要讓孩子適度宣泄

教育孩子筆記。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《要讓孩子適度宣泄》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

民間有一句俗話：“人人都會(huì)發(fā)脾氣?！贝怂^“人人”，既包括成人，也包括孩子。成人在受到委屈、遭到冷遇或心情不佳時(shí)，往往會(huì)利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、方式進(jìn)行宣泄，有的摔盆打碗，有的狂飲喝酒，有的唱戲，有的“罵街”……通過(guò)這些，讓“憋”著的氣“散”出來(lái)。

同樣，孩子在幼兒園或家庭生活中，也會(huì)碰到不舒心的事兒。如老師對(duì)別的孩子很親熱冷淡自己，受了別的大孩子的欺負(fù)，衣服的樣式比不過(guò)人家，飯菜不合自己的口味，獨(dú)自回家敲門無(wú)人理睬，自己的需要得不到滿足，父母的許諾不能及時(shí)兌現(xiàn)等等，都會(huì)引起孩子心理緊張焦慮，失去平衡，從而發(fā)生沖動(dòng)的行為(亦即發(fā)脾氣)，如大哭大鬧，高聲嚎叫，摔壞玩具，撕破圖書，甚至在地上打滾，故意把衣服弄臟弄破等。通過(guò)一陣宣泄撒潑，孩子緊張焦慮的心理便會(huì)逐漸緩解，重又趨于平衡，恢復(fù)到正常狀態(tài)。這情狀很像炎熱夏天，突然烏云密布，雷電交加，大雨傾盆。但一陣傾瀉之后，重又云開日出，天氣晴朗。因而，對(duì)于孩子“發(fā)脾氣”，大人可作“冷處理”，不必驚慌失措，更不要去“火上澆油”。

有一些家長(zhǎng)與教師，由于不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視為“有意使壞”，嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣。這么一來(lái)，孩子懾于大人的威勢(shì)，表面上是不聲不響了，但卻憋在心里，加重了緊張焦慮。長(zhǎng)期如此，不僅于心理有障礙，而且會(huì)嚴(yán)重影響神經(jīng)功能與身體的健康成長(zhǎng)。所以，在適度和不妨礙他人的原則下，家長(zhǎng)不妨讓孩子使使性子、發(fā)發(fā)脾氣。須知孩子的“發(fā)脾氣”，是“釋放”積壓在心中的“怨氣”，是一種“自我心理調(diào)節(jié)”，是正當(dāng)?shù)摹?/p>

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不要讓孩子變笨

1、永遠(yuǎn)也贏不了的游戲如果我們讓孩子玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì)覺(jué)得自己很笨。

若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺(jué)，最終，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、過(guò)早的知識(shí)傳授一些熱衷于所謂“智力開發(fā)”的父母，積極地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀寫算訓(xùn)練。

那些學(xué)業(yè)知識(shí)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解，所以往往并未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。

3、大量的負(fù)面暗示有一個(gè)充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關(guān)在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。

巫婆每天都對(duì)她說(shuō)：“你的樣子丑極了，見到你的人都會(huì)感到害怕。

”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。

直到有一天，一位王子經(jīng)過(guò)塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。

這位公主才對(duì)著鏡子意識(shí)到自己原來(lái)如此的美麗。

事實(shí)上，很多父母都可能在無(wú)意間充當(dāng)了“巫婆”的角色。

說(shuō)孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說(shuō)起時(shí)甚至帶著愛(ài)意。

可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有時(shí)，望子成龍的父母有意無(wú)意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明!”“李阿姨的女兒都能用英語(yǔ)和老外對(duì)話了，她比你還小呢。

”……有時(shí)，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子不行，很笨的。

”“這孩子很沒(méi)腦子的。

”整日被淹沒(méi)在如此大量的負(fù)面暗示里，孩子怎么能不真心實(shí)意地相信自己真的很笨?當(dāng)孩子因?yàn)樯鲜龇N種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，結(jié)果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子。

二、如果你不想孩子變笨1、讓他體驗(yàn)成功的喜悅當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂(lè)時(shí)，大腦里會(huì)釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)。

所以，從這個(gè)角度，我們可以說(shuō)“成功是成功之母”。

在做游戲、玩玩具、做手工、參加競(jìng)賽及做家務(wù)等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子可以通過(guò)一定努力品嘗到勝利的喜悅。

比如，當(dāng)孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時(shí)，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個(gè)高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。

當(dāng)孩子洗好一只碗時(shí)，大聲夸贊他干得真棒，孩子會(huì)很快樂(lè)，對(duì)自己的能力充滿自信!對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，各種探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。

一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍，動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、興趣永遠(yuǎn)第一凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個(gè)故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學(xué)業(yè)，可以上大學(xué)了。

在這種情況下，大多數(shù)中國(guó)父母都會(huì)很自豪地?cái)⑹龊⒆拥某晒?，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學(xué)，原因是想讓他更多地享受童年時(shí)光，讓他做他喜歡的事情。

她與作者有如下的問(wèn)答：“作為老師，你覺(jué)得成績(jī)、興趣、快樂(lè)童年、道德中什么對(duì)學(xué)生最重要?”“興趣永遠(yuǎn)是第一。

沒(méi)有興趣就沒(méi)有一切。

有了興趣，偉大的成績(jī)便隨之而來(lái)。

”“那么，作為母親，你覺(jué)得什么對(duì)孩子最重要?”“興趣，還是興趣。

我希望他有一個(gè)很快樂(lè)的童年。

不過(guò)，興趣還是第一位。

有興趣才有快樂(lè)。

”這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。

一次，這位教育家給學(xué)前班的孩子們上課。

他準(zhǔn)備了一個(gè)“發(fā)言球”，一邊從講臺(tái)扔出去，一邊說(shuō)“2+3=”，哪個(gè)孩子接到球，哪個(gè)孩子就說(shuō)出答案，孩子們學(xué)得很高興。

聽課老師有的就不理解，說(shuō)你這不是多此一舉嗎?直接提問(wèn)不就可以了嗎?要什么“發(fā)言球”?他回答說(shuō)，沒(méi)有“發(fā)言球”，當(dāng)然也可以提問(wèn)，但是孩子們卻沒(méi)有了發(fā)言的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無(wú)睹。

如果你希望孩子越來(lái)越聰明、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，那就把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣放到每日日程上吧。

3、告訴孩子，失敗了沒(méi)關(guān)系學(xué)習(xí)、活動(dòng)總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評(píng)定是一門藝術(shù)。

因?yàn)楹⒆颖旧聿痪邆渥晕以u(píng)價(jià)能力，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。

當(dāng)孩子為“失敗”而難過(guò)時(shí)，父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

允許孩子失敗，也是對(duì)孩子能夠成功的一種信任。

最后，讓我們思考國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)對(duì)“最初的教育”是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)”。

如果是，這種教育可以說(shuō)是成功的;否則就是失敗的。

不要讓孩子盲目“聽話”

自家的孩子很聽話通常是做父母自豪的事情，其實(shí)，孩子盲目的“聽話”也不一定是好事。

“聽話”的孩子走上社會(huì)后，很容易被花言巧語(yǔ)所欺騙，造成辦事能力的不足。

所以很多家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候又感嘆現(xiàn)在的孩子多么不讓人省心。

其實(shí)這不是孩子的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)教育理念的問(wèn)題。

只有改變這種教人“聽話”的教育理念，才會(huì)有所改變。

一、孩子的蘋果——不一定非是紅色的

一位幼兒教育專家到國(guó)外看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色筆畫了一個(gè)“大蘋果”，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“嗯，畫得好!”，孩子高興極了。

這時(shí)中國(guó)專家問(wèn)教師：“他用藍(lán)色畫蘋果，你怎么不糾正?”那個(gè)教師說(shuō)：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培育出藍(lán)色的蘋果呢!”

其實(shí)外國(guó)教師或家長(zhǎng)這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想像力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

當(dāng)然允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想像力是很豐富的。

如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、乖孩子更多是“庸才”

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)二至五歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力。

而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。

綜合來(lái)看，“乖孩子”真正成為社會(huì)精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動(dòng)崗位上工作。

當(dāng)然，并不是說(shuō)“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。

孩子的“聽話”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動(dòng)，鬼主意多，父母應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，用于在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上。

當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實(shí)際生活上。

三、不要讓孩子盲目聽話

童話大王鄭淵潔說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己的孩子高聲說(shuō)過(guò)一句話，也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)“你要聽話”。

“因?yàn)槲矣X(jué)得把孩子往聽話了培養(yǎng)那不是培養(yǎng)奴才嗎?”心理學(xué)家認(rèn)為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。

即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。

我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)不盲目聽話的孩子。

孩子不但不盲目地聽我們的話，而且對(duì)所有值得他懷疑的問(wèn)題，他都會(huì)有自己的思考，并且可以無(wú)所畏懼地說(shuō)出來(lái)。

而這個(gè)“無(wú)所畏懼”依賴于平時(shí)一個(gè)寬松的環(huán)境，假如他面對(duì)的是一個(gè)嚴(yán)厲的環(huán)境，他不敢說(shuō)。

我們只要從小告訴他一個(gè)原則，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，他知道什么東西去執(zhí)行，什么東西堅(jiān)決反對(duì)，掌握好這個(gè)度就可以了。

不是不管他們，而是怎樣合理地管的問(wèn)題。

請(qǐng)不要讓孩子等太久

我們常常會(huì)聽到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說(shuō)明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點(diǎn)擊率這個(gè)詞，相信不僅對(duì)我班，對(duì)每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺(jué)上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來(lái)，老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來(lái)，這時(shí)，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛(ài)的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對(duì)他笑一笑，聽他說(shuō)一說(shuō)，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會(huì)高興地蹦來(lái)蹦去。我們常說(shuō)，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽他所說(shuō)，想他所想，聊他想聊，樂(lè)他所樂(lè)，然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵，這樣說(shuō)有些過(guò)，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢?有時(shí)候思緒會(huì)很亂，思考一點(diǎn)問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時(shí)油然而生，讓我很難一時(shí)間縷順清楚，然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請(qǐng)不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來(lái)自我班的張永沂。永沂，是個(gè)個(gè)頭不高安靜的小女孩，教育活動(dòng)時(shí)眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒(méi)少下功夫。在沒(méi)有更深的了解永沂之前，我一直認(rèn)為，永沂這么安靜，一定是個(gè)不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭，媽媽說(shuō)完后，媽媽要她和我說(shuō)再見，這可好，接過(guò)電話，永沂噼里啪啦地說(shuō)了好多，最后才說(shuō)：小張老師再見。很隨意很開心的通話，于是，我就開始尋思自己對(duì)永沂的了解是否全面準(zhǔn)確，她竟然會(huì)對(duì)我說(shuō)這么多話?事后，我開始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時(shí)間我就走到她跟前，跟她說(shuō)說(shuō)話，沒(méi)有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來(lái)這么能說(shuō)，越來(lái)越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日?；顒?dòng)中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，將她一個(gè)閃光點(diǎn)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時(shí)也常說(shuō)：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來(lái)幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動(dòng)中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時(shí)候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地?cái)[來(lái)擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時(shí)的不知所措吧!

永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說(shuō)每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會(huì)有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實(shí)很難，但我們要時(shí)刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請(qǐng)不要讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!

需要讓孩子有得說(shuō)

每天晨間點(diǎn)名時(shí)間孩子都似嘰嘰喳喳的小鳥鬧哄哄，原因是什么？無(wú)可厚非，那是因?yàn)楹⒆訉?duì)單純的點(diǎn)名喊“到”感覺(jué)到了枯燥，面對(duì)這樣的問(wèn)題我們需要解決！

一個(gè)早晨喊“到”時(shí)間又到了，我照常拿出點(diǎn)名表，有的孩子也交頭接耳的講著悄悄話，當(dāng)喊到嘉琪名字的時(shí)候，孩子表示出一愣一愣的，因?yàn)樗淮_定喊的是不是自己，此刻我正用嚴(yán)厲的眼神看著他......我也需要反思為什么會(huì)有孩子表現(xiàn)出這樣的狀態(tài)？用什么方式就能改變這樣的狀態(tài)？

用不同的方式點(diǎn)名！我可以試一試！于是對(duì)小朋友提出要求。我提出今天的點(diǎn)到方式是說(shuō)出一只小動(dòng)物！小朋友之間不可以有重復(fù)的動(dòng)物出現(xiàn)！繼續(xù)點(diǎn)名，現(xiàn)在的孩子們高度集中....敏明：小貓！湘湘：小刺猬！愷愷：調(diào)皮的小猴子......很安靜，都在認(rèn)真的想自己的小動(dòng)物！中間有小朋友會(huì)重復(fù)，那他就得被接受站著想，這樣更激發(fā)孩子們用心聽的同時(shí)還得思考，對(duì)于那些點(diǎn)名結(jié)束還沒(méi)想到小動(dòng)物的小朋友就得最后一個(gè)吃點(diǎn)心啦！這個(gè)方法孩子們很喜歡，提出明天點(diǎn)名可以說(shuō)一說(shuō)“植物”，后天可以說(shuō)一說(shuō)“學(xué)習(xí)用品”.......！

愉快的點(diǎn)名結(jié)束啦！選擇點(diǎn)名內(nèi)容也很重要，需要讓孩子有得說(shuō)，內(nèi)容廣，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言還讓孩子認(rèn)真傾聽并思考！現(xiàn)在孩子們愛(ài)上了點(diǎn)名，想說(shuō)，我也愛(ài)上了！

要讓孩子自己做，不能遷就（小班）

今天小朋友們學(xué)習(xí)畫小雞。我講解完了之后，小朋友們都自己拿起紙筆畫了起來(lái)。小豆豆也照樣拿著筆東看看，西看看，沒(méi)有動(dòng)手。但是這次沒(méi)有像上次那樣顯得不知所措，看起來(lái)心情還不錯(cuò)。

我照樣沒(méi)有給他幫忙，我還是要堅(jiān)持讓他自己動(dòng)手來(lái)畫。我提醒了幾次，他好象畫了，可是又開始東張西望起來(lái)。同桌的小朋友們開始告狀，我回答說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，豆豆等一下會(huì)畫的?！边^(guò)了很久，我走過(guò)去,看見豆豆的白紙上已經(jīng)畫了一些東西，我仔細(xì)地看了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西不太像小雞，但是從筆法來(lái)看，他畫的方法的的確是根據(jù)老師說(shuō)的方法來(lái)畫的，這么一想，再細(xì)看，覺(jué)得還是有點(diǎn)像小雞。我不禁贊美了一句：“恩！不錯(cuò)，今天豆豆會(huì)畫小雞了?！迸赃叺男∨笥堰€說(shuō)：“這個(gè)不象小雞的。”我反駁道：“不是挺像的嗎？”在我的鼓勵(lì)下，豆豆又畫了起來(lái)。他的小手吃力的樣子，握筆的姿勢(shì)也不是很好，但是看得出來(lái)他在用心地畫。好不容易畫出了一只小雞，，說(shuō)實(shí)在的這只小雞的形象不是很規(guī)范，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易。并且比剛才的那個(gè)小雞好多了。我又表?yè)P(yáng)了他，接著說(shuō)：“豆豆你真棒！繼續(xù)加油，再來(lái)畫一個(gè)嗎？”豆豆很有自信地說(shuō)：“好的！”他又畫了一個(gè)不是很規(guī)范的小雞，但是看上去比剛才那兩個(gè)好多的了小雞。我當(dāng)然又是大大地表?yè)P(yáng)了一番。

不知道是不是這個(gè)原因，豆豆今天一天都很高興。

從今天的事情來(lái)看，我知道了一點(diǎn)。我當(dāng)初對(duì)豆豆制定的決策是對(duì)的：不管他年齡到不到小班的標(biāo)準(zhǔn)，在他自己能做的事情上，必須要讓他自己做，不能遷就。那樣才能更好地培養(yǎng)他的獨(dú)立能力。我想我會(huì)堅(jiān)持這么去做的，雖然累了一點(diǎn)，但是我會(huì)堅(jiān)持的。當(dāng)然還有很重要的一點(diǎn)——要爭(zhēng)取他們家里的配合，告訴他們家里不能太包辦他。

不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡

開學(xué)的工作好忙，心情也會(huì)變得不好，對(duì)孩子們的這段時(shí)間，一些教學(xué)手段也使用的不恰當(dāng)，經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要說(shuō)話。吃點(diǎn)心時(shí)，哪位小朋友說(shuō)話就最后一個(gè)吃吧……

在上課時(shí)調(diào)皮的孩子不認(rèn)真聽，我會(huì)不留面子的讓孩子獨(dú)自站到后面去聽課，所以那段時(shí)間，經(jīng)常有孩子被批評(píng)。現(xiàn)在回想，自己少了那么份耐心教導(dǎo)。

那是個(gè)中午散步的時(shí)間段，所有的孩子都坐在過(guò)道里玩自己的小游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”一個(gè)調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)從教室里搬張椅子與過(guò)道之間跑來(lái)跑去，覺(jué)得很奇怪，為什么他有椅子了，還要去教室里搬椅子，而且還不止一回？有些生氣，喊過(guò)了陽(yáng)陽(yáng)，為什么來(lái)回兩次搬椅子？被我的表情搞得有點(diǎn)膽怯，弱弱的說(shuō)：“我想搬張圓凳子給老師坐

，之前的小椅子太矮了，老師坐著跟我們玩游戲，做動(dòng)作后面的小朋友看不到。聽到這里，我的表情隨和了，微微的露出了笑意，是我錯(cuò)怪了他。同時(shí)，覺(jué)得自己太不應(yīng)該這樣對(duì)待一個(gè)孩子這么美好、善意的一個(gè)舉動(dòng)，孩子這么天真的一個(gè)想法、竟然差點(diǎn)被我扼殺了，面對(duì)這樣一個(gè)天真的面孔我覺(jué)得慚愧了，孩子真正需要的并不是我們的“言傳身教”而是我們正確地引導(dǎo)，正確地面對(duì)。

平時(shí)不管你有多么的忙碌，也請(qǐng)不要忘記照顧好我們的孩子，把自己交給孩子，去知道孩子的想法，不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡。

在教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些這樣的事情，或許就在你不經(jīng)意之間。在教育過(guò)程中，其實(shí)我們不需要過(guò)多地去干涉他們，我們也不能只考慮自己，把自己的意愿強(qiáng)加到孩子的身上，讓他們根據(jù)我們的指令去做事。在給他們明確要求的同時(shí)，給他們適當(dāng)?shù)目臻g。

不要讓孩子成為溫室里的花朵

我班有位叫崔紓涵的小朋友，從去年十一月份到今年的三月分一至沒(méi)有來(lái)幼兒園，一開始的時(shí)侯我到她家去問(wèn)過(guò)，家里人說(shuō)她是感冒了，我便沒(méi)有多想就說(shuō)：“那感冒好了的時(shí)侯再到幼兒園吧！”過(guò)了年她還沒(méi)有到幼兒園里來(lái)，起初我還以為她到別處上學(xué)了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起來(lái)：“崔紓涵到什么地方上學(xué)了，怎么沒(méi)見她呀？”她媽媽說(shuō)：“在家呢，沒(méi)有到別處上學(xué)，”“那你們?cè)趺床蛔屗ド蠈W(xué)呢”“她天天感冒，我們就沒(méi)讓她去學(xué)校，天暖和時(shí)我再讓她去上學(xué)校，”“那好吧?！?/p>

我回來(lái)后，越想越不對(duì)勁，不行，不能讓她這樣。我利用星期天的時(shí)間到她家里進(jìn)行了一次家訪，找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。

“你不能不讓她去幼兒園?。俊?/p>

“天暖和了我就讓她去幼兒園?！?/p>

“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應(yīng)外面的溫度，我們要讓我們的孩子學(xué)會(huì)去適應(yīng)我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我們的孩子，我們要讓我們的孩子一步一步的去適應(yīng)，我在中央電視臺(tái)聽過(guò)一位兒童專家在進(jìn)行講座時(shí)，講過(guò)這樣一段話，‘要讓我們的孩子去學(xué)會(huì)接觸細(xì)菌’在這里我們所說(shuō)的細(xì)菌其實(shí)是益生菌?！彼膵寢寷](méi)有再說(shuō)話，我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。

是啊，溫室里的花朵移到溫室外它就會(huì)變枯萎，當(dāng)今社會(huì)需要一直在溫室外的花朵。

孩子你最棒

我班有這樣一位叫王新勝的小朋友，無(wú)論上什么課他只會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)”。

他剛來(lái)時(shí)我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“弄壞了沒(méi)關(guān)系，你盡管大膽的做就行?！笨墒撬€是沒(méi)有動(dòng)，于是我就幫他完成了作業(yè)。

可是后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了他還是這樣無(wú)論什么事他都要?jiǎng)e人代替。針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了一翻調(diào)查，原來(lái)，家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個(gè)小孩，媽媽跟爸爸在外面上班，家里只有爺爺跟奶奶，也許是隔輩親的原故吧，在家里就什么事都是大人給他做，連吃飯都是喂，更不要說(shuō)是別的事了。

總這樣不行，于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對(duì)策。

“今天我班開展自己的事情自己做活動(dòng)”我在班里宣布。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的都很積極，只有王新勝他站在那里一動(dòng)不動(dòng)，于是我走過(guò)去鼓勵(lì)他表?yè)P(yáng)他，給他作示范，他才漸漸的動(dòng)起手來(lái)。剛開始時(shí)他還不會(huì)做，我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進(jìn)步，我還在班上表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了勝利的笑臉。

我又利用放學(xué)的時(shí)間找他媽媽談了一下，讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長(zhǎng)的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了，上課不再說(shuō)“老師我不會(huì)”了。上課也敢動(dòng)手了，不再是以前的王新勝了。

無(wú)論哪一位家長(zhǎng)也不要什么事也代替你的孩子，你就放手讓你的孩子大膽的去做，去開創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。

“孩子，對(duì)不起”

今天，有一位叫王亞琦的孩子家長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)他的孩子今天不愿意來(lái)幼兒園了，原因是一位小朋友搶他的東西，所以他不想來(lái)幼兒園了。我問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)：“一位叫叫雨晨的小朋友。”因?yàn)樗俏业暮⒆?。我一向教育他不能要?jiǎng)e人東西更不能打別人，今天是怎么了，我沒(méi)有多想。我到院子里把他找來(lái)什么也沒(méi)問(wèn)

孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，最近我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有的孩子或多或少的有拖延的習(xí)慣。

比如：今天該做的事情，總會(huì)拖到明天再做。

現(xiàn)在該收拾玩具，總說(shuō)要拖到過(guò)一會(huì)再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對(duì)于我們成人也已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象了，有時(shí)我也會(huì)說(shuō)“明天再說(shuō)吧”，成了日常生活的口頭禪。

昨天，我們果果班把新書教材讓孩子帶回家看一看。

這套教材內(nèi)容有6本書，11張手工制作卡片，我布置的內(nèi)容是讓孩子回家把每一本新書都寫上名字，第二天帶回來(lái)學(xué)習(xí)用。

為了讓孩子都能帶回來(lái)，我是千叮嚀萬(wàn)囑咐，第二天必須把書帶回來(lái)，每一位孩子把我說(shuō)的話重復(fù)了一遍，說(shuō)一定帶回來(lái)。

可是今天早上，當(dāng)我收教材書時(shí)，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒(méi)帶回來(lái)。

當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一味的責(zé)怪孩子，而是讓他們?nèi)蛔约河^察其他小朋友把書帶回來(lái)的情景，隨后我把他們?nèi)唤械栏?，首先讓孩子自己說(shuō)發(fā)生了什么事(沒(méi)帶回書)，其次讓孩子自己把為什么沒(méi)帶書的原因解釋一遍。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個(gè)奧奧說(shuō)：“老師，媽媽不給我?guī)В颐魈煸賻?”第三個(gè)巧巧只是低著頭不說(shuō)話，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個(gè)孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺(jué)得今天不帶書沒(méi)什么關(guān)系，明天再帶是可以的。

當(dāng)時(shí)我笑了笑沒(méi)說(shuō)什么。

9點(diǎn)整活動(dòng)課正是開始，我要求每一位孩子把第一冊(cè)書拿出來(lái)讀兒歌，當(dāng)然超超、奧奧、巧巧是拿不出來(lái)的，過(guò)了一會(huì)，我看時(shí)機(jī)差不多了，我給孩子們讀了一首詩(shī)《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽得是津津有味，當(dāng)然這首詩(shī)的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對(duì)孩子簡(jiǎn)單的說(shuō)：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因?yàn)槊魈爝€有明天要做的事情，你們說(shuō)是吧?”看著小朋友拿著新書，想到我剛剛說(shuō)的意思，這三個(gè)孩子不好意思的低下了頭。

我在《讀者》中看到過(guò)這樣一段話：在哈佛圖書館的墻上懸掛著諸多學(xué)子受用終身的訓(xùn)言，“今天不走，明天要跑”“一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《要讓孩子適度宣泄》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！