老師同樣的愛著我

幼兒園老師的教案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師同樣的愛著我，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

最近，和孩子們在一起玩的時(shí)候，經(jīng)常會聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們怎么會這樣議論呢？有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對她說：“請你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時(shí)，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請我?guī)兔δ?！”過了一天，韓晨媛小朋友又對其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個(gè)，也喜歡我的，還請我?guī)兔ψ鍪履兀　甭犞⒆拥脑?，我覺得有點(diǎn)心酸，我們老師在平時(shí)的工作中，面向全體幼兒時(shí)，可能會對能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機(jī)會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。

其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的，我們覺得應(yīng)人而異，適當(dāng)保護(hù)能力弱的孩子，現(xiàn)在看來這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。

也許，我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響……也許我們在工作中只是為智育而教學(xué)，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關(guān)懷……；那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個(gè)孩子呢？我覺得要做好這一點(diǎn)，它既是對我們工作的鞭策，又是對我們工作的期望。

她使我想到了很多……愛是一種寬容，愛是一種體貼。

對于能力差一點(diǎn)的孩子，多一個(gè)鼓勵(lì)的目關(guān)，多一句悄悄的花語，多一次合理的評價(jià)，將會給孩子留下愛的回味。

愛是一種責(zé)任，愛是一種追求。

愛每一個(gè)孩子，是我們老師的責(zé)任，也是我們每個(gè)老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。

愛是一種給予，愛是一種付出。

將自己的身，將自己的心，奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子，和孩子們共成長，同快樂，才是我們最終的目的。

老師以生為本，要照顧到每一個(gè)孩子的感受，多給孩子一點(diǎn)愛吧。

因?yàn)橹挥欣蠋熜闹杏泻⒆?，老師的真愛才能永在?/p>

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同樣的作品

今天下午玩區(qū)角的時(shí)候，在美工區(qū)里我看見幾個(gè)平時(shí)能力強(qiáng)的女孩在玩橡皮泥，我走過去問“你們今天想用橡皮泥干什么??？“做蛋糕”，哦，我聽了以后就到其他區(qū)角看去了，等我回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們的蛋糕已經(jīng)做出來了。只是讓我感到很驚訝：“咦，你們做的蛋糕怎么都一樣啊？孩子們聽了嘻嘻的笑起來。我說：老師喜歡你們做的蛋糕與別人的不一樣，讓老師看看誰的與眾不同，孩子們聽了我的話，又重新做起來。最后他們有的做長方形的，有的做了花的，有的做了三角的，形狀各不相同，我告訴孩子們：只有不同的作品，才能吸引人！

這件事對我感觸很深。孩子們之間的模仿是他們的天性，有時(shí)能力弱的孩子模仿一下能力強(qiáng)的孩子，可以幫助能力弱的孩子盡快提高；但是能力相當(dāng)?shù)暮⒆又g互相模仿，作品雷同，沒有創(chuàng)意，使孩子的想象力發(fā)揮不出來。因此，在教學(xué)中需要老師們盡力引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，作出與眾不同，富有個(gè)性的作品，讓每個(gè)孩子的想象力得到充分發(fā)揮。

同樣的游戲不同的玩法

背景：

中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子，但孩子在使用筷子的方法和熟練的程度都不是太好，針對幼兒的這種情況教師在班級的區(qū)角活動中安排了夾珠子的游戲供幼兒進(jìn)行練習(xí)以提高幼兒使用筷子的能力。

現(xiàn)象：

和往常一樣孩子們都在進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)角活動，今天的重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目就是夾珠子，我站在游戲的附近進(jìn)行觀察。文文在平時(shí)的午餐中我知道文文使用筷子算是班級里比較好的孩子，今天他正在玩夾珠子的游戲，我看到他輕而易舉地就夾起了一顆珠子放到盤子中，隨后又夾了一些放到盤子中，如此重復(fù)地游戲，直到把盤子裝滿又重新放到小婁子里?？墒沁^一會他違反了我們的游戲規(guī)則，只見他用手抓了許多珠子把盤子裝滿了。他的這一舉動讓我覺得很奇怪，他想干什么呢？我以為他玩厭了這一游戲，準(zhǔn)備胡來了，正想制止，正在這是我卻發(fā)現(xiàn)他開始將筷子伸進(jìn)盤子里，嘗試將珠子夾出來，他先夾住了一顆珠子，他夾的不好，便將珠子放了下來，又夾了一顆比較小，通過幾次的練習(xí)，仍然沒能將珠子夾起來。他皺緊了眉頭，將筷子放下。

他會放棄嗎？原來不是他是想讓自己的小手休息了一下，并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是這樣的，他休息了一會兒后又重新拿起了筷子，通過再次的操作，終于將它夾了出來，放到框里，臉上露出開心的笑容。

反思：

從文文的整個(gè)的活動過程中我們可以看出，中班幼兒已經(jīng)有了變通和創(chuàng)造的意識，對游戲材料和玩法的探索性增強(qiáng)了。教師預(yù)設(shè)的玩法對于他來說難度太低，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，但他并沒有就此放棄，而是向自己發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，對游戲玩法進(jìn)行了變通，當(dāng)他面對新的困難時(shí)，他更是善于將障礙轉(zhuǎn)化為探索動力，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力創(chuàng)造能力，通過換材料、變換角度等方式不斷地嘗試和調(diào)整，最后終于獲得了成功。該案例同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考：

1、教師應(yīng)該在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤其是區(qū)域材料的設(shè)置上為幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓幼兒有機(jī)會通過自身的經(jīng)歷、感知、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。在這方面可以有兩種做法：一、多投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中去面對更多的未知，這些未知可以很好地轉(zhuǎn)化為幼兒探索和創(chuàng)造的動力。二、不防嘗試階段性系列化材料的投放方式，同一種材料，由易到難地不斷提高操作難度，甚至可以有意地設(shè)置些障礙，引領(lǐng)幼兒不斷地深入探索和創(chuàng)造。如：對本案例的夾食物材料，可以不斷升級為暗箱夾物、管道夾物等，讓不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)去持續(xù)激發(fā)幼兒探索興趣，為他們創(chuàng)造力的萌發(fā)打開一個(gè)通道。

2、應(yīng)該充分開發(fā)和利用幼兒的學(xué)習(xí)資源，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行Т龠M(jìn)幼兒間的交流、分享和學(xué)習(xí)。對于本案例，教師可以在活動評價(jià)時(shí)以點(diǎn)帶面，在集體中請他向同伴介紹自己的創(chuàng)造，鼓勵(lì)其他幼兒參與討論：還可以變化出什么新玩法，還可以在區(qū)域活動中開展“我的新發(fā)現(xiàn)”“我的新玩法”等，讓幼兒有機(jī)會在同伴中展示自己的創(chuàng)造，與同伴快樂分享自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

同樣的課不同的表達(dá)方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達(dá)，感受也不一。

今天聽了3個(gè)老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實(shí)各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語氣帶給孩子一個(gè)親切的感覺。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛形象給幼兒同伴的感覺，深深地吸引我開始聽課。

第一堂課下來，發(fā)現(xiàn)對于這節(jié)語言課，老師的重點(diǎn)幼兒學(xué)到了，故事基本能說清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)性的學(xué)習(xí)幾個(gè)難點(diǎn)，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學(xué)習(xí)其中的巧妙提問，鞏固知識。

第二堂課，以不同的方式開頭，直接導(dǎo)入，整節(jié)課我感覺她理的非常清楚，學(xué)習(xí)她的簡單順下來。

第三堂課，使我明白運(yùn)用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學(xué)習(xí)，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學(xué)的太少了，還要學(xué)的東西是那么多，真的是學(xué)無止境啊!

老師，我的牙齒

今天午飯后孩子們都在玩積木，玩得很開心。這時(shí)候李炳坤小朋友手拿積木跑過來對我說：“老師你猜我的牙齒怎么了?”邊說邊用另一只手去摸著自己的小門牙，我一看原來是她換牙了，我故意裝作不知道，我說：“你的牙怎么了?”“老師醫(yī)生說我的這顆牙長得特別白，而且在上面亂晃，像跳舞一樣，所以醫(yī)生給我拔掉了!”

我聽完后，哈哈笑了!我忙解釋說：“你這是換牙了，到了你這么大的時(shí)候，牙齒都會掉了舊的換新的，這叫換牙!”

同一件事情，孩子們的表達(dá)方式和我們大人的表達(dá)方式是不一樣的。這也許就是我們?yōu)槭裁捶Q他們?yōu)楹⒆拥脑虬?仔細(xì)觀察你身邊的事，我們會發(fā)現(xiàn)很多與眾不同。，以動作來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的活動，是發(fā)展幼兒動作，培養(yǎng)和訓(xùn)練節(jié)奏感為幼兒所喜歡的一種教學(xué)活動。

羊口中心幼兒園為了對幼兒進(jìn)行舞蹈教育的培養(yǎng)，9月26日，安排專業(yè)舞蹈教師對幼兒進(jìn)行舞蹈教育培養(yǎng)，并選出舞蹈方面有特長的幼兒組成校隊(duì)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

對幼兒開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，通過身體動作去感受音樂形象，表達(dá)思想感情，使幼兒形成活潑開朗、熱情大方的良好性格。

老師我能行、老師我給你吹吹

老師我能行

小班的小朋友有很厲害的，有的自理能力很強(qiáng)。宋明昊就是一個(gè)很讓老師放心的小孩。

一天早上宋明昊的奶奶送他去上學(xué)，奶奶要幫他脫下羽絨服，讓孩子別感到太熱。宋明昊把他奶奶朝著門口推了推說：“奶奶再見!”就不再理他的奶奶，自己開始脫衣服，孩子脫的很吃力，我想去幫他，他推了推我不讓我?guī)兔?。他自己脫下來后，放在桌上自己將衣服疊的整整齊齊，然后放到了放衣服的地方，自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后，他也是自己疊自己的小被子，自己穿上自己的鞋子，把自己收拾的干凈整潔。教孩子自己的事情自己做，別人的幫忙是暫時(shí)的，要學(xué)會自理。

老師我給你吹吹

小朋友是很可愛的，很純真的，有時(shí)他們不經(jīng)意的一句話會讓老師很窩心很窩心。

有一次，我在整理桌子不小心夾到了手，這是常有的事，我已經(jīng)不在乎了，甩了甩手繼續(xù)收拾桌子。宋曉凡看到了，她伸出小手說：“老師!過來!過來!”我說：“老師有事，你先自己玩著?！彼螘苑踩匀簧熘∈终f：“老師!老師!快過來!”我以為她有時(shí)就過去了，沒想到她拿起我那根擠到的手指吹了起來。一邊吹還一邊說：“不痛，不痛。”我當(dāng)時(shí)好感動，我問她誰教的，宋曉凡說：“媽媽說吹吹痛痛就沒有了?！蔽铱粗⒆诱J(rèn)真的小模樣，我笑了。小孩子有時(shí)是很體貼的。

老師我想當(dāng)“小老師”

孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現(xiàn)的欲望尤為突出，但是也有個(gè)別孩子不善于表現(xiàn)自己，鑒于現(xiàn)狀，為了增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)能力，于是我就請孩子來當(dāng)“小老師”，效果還是不錯(cuò)的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當(dāng)小老師，而很少讓那些調(diào)皮的小朋友。這一次，依舊請表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)小老師。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“張老師，讓我當(dāng)一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調(diào)皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個(gè)乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現(xiàn)在開始好好表現(xiàn)，下一個(gè)，就請你當(dāng)小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點(diǎn)頭邊答應(yīng)著。結(jié)果很好，哲哲很乖的當(dāng)上了小老師，也遵守紀(jì)律了，而且我在集體面前還表揚(yáng)了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺。

老師，轉(zhuǎn)我的吧

下午的戶外活動時(shí)間，孩子們玩翻滾、爬行的游戲有點(diǎn)不感興趣了?？吹胶⒆觽兪チ擞螒虻呐d趣我馬上改變策略把他們招呼到身邊順手從地上拿起用來當(dāng)“大石頭”的呼啦圈，讓他們一人一個(gè)去發(fā)現(xiàn)呼啦圈可以怎樣玩。孩子們歡呼雀躍的拿著呼啦圈跑開了，他們有的用手推著呼啦圈向前滾，自己跟后面跑；有的用手腕在轉(zhuǎn)；有的套膝蓋處轉(zhuǎn)，有的在拼圖形跳格子……看他們玩的不亦樂乎我也忍不住從離身邊最近的小朋友手里借了個(gè)呼啦圈放腰間轉(zhuǎn)動了起來。這一轉(zhuǎn)不要緊孩子們立刻跟著學(xué)上了，一個(gè)個(gè)也放腰間試圖轉(zhuǎn)起來，可呼啦圈不太聽指揮老是往下掉，看著孩子們一個(gè)個(gè)為了防止呼啦圈從身上掉下來而做出的各種滑稽動作，我忍不住笑起來。

正在這時(shí)健健跑到我身邊，“老師，你玩我的吧！”寶貝，我不玩了你們?nèi)ゾ毎桑　薄袄蠋?，你玩吧！”看他一副?jiān)持狀有不達(dá)目的不罷休的感覺，我接過他手中的呼啦圈轉(zhuǎn)了起來?！昂昧?，玩去吧！”從我手中接過呼啦圈的健健高高興興的跑開了。我看見他跑到不遠(yuǎn)處對身邊的小朋友說：“老師也玩我的呼啦圈了！”很得意的樣子，好像受到了表揚(yáng)之后的小孔雀。

其實(shí)，孩子的小心思有時(shí)就是這么的簡單，他只需要你轉(zhuǎn)一下他的呼啦圈就能滿足，他會因?yàn)槟愕囊痪洳唤?jīng)意的夸獎(jiǎng)而得意一整天，他也會因?yàn)槟闩紶柕拿幌滤男∧樀岸X察到你的喜歡……所以，我們不要忽略對孩子們的一些小細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子們請求我們時(shí)一定要及時(shí)滿足他們的小小愿望，也許這會讓他們高興上一整天。

我渴望老師的愛

李智超是我們班的一個(gè)小男孩，斗雞眼，長得也不可愛，性格內(nèi)向且倔強(qiáng)，不愛和同伴交流，反應(yīng)也很慢。因此，表面上我對他和其他小朋友一樣，但心里還是不太喜歡他，我抱過其他孩子，卻從沒抱過他，對他也從沒有什么親密的接觸，他呢？也從不會主動和我來交流。有一次來園活動，趙冰燕一進(jìn)門就甜甜地向我問好，我摸摸冰燕的頭，親切地問候她，還在她的小臉上親了一口，正好李智超在她后面進(jìn)來，從他羨慕的目光中我感到我無形中傷害了他。頓時(shí)，我很內(nèi)疚，連忙把他摟過來，親切地檢查他的小手，也摸摸了他的兩個(gè)小臉蛋，結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開心。由此，我發(fā)現(xiàn)李智超也非常需要老師的關(guān)懷，渴望老師的愛，我開始注意他，重視他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)。在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)李智超特別喜歡做繪畫，而且也很愿意幫助集體做事。那天，繪畫課上，風(fēng)很大，一吹，小朋友剪下來的碎紙全吹到了地上，其他小朋友都自顧自地繪畫，只有李智超放下手中的畫筆，把地上的紙屑撿地干干凈凈，然后再畫。我心里不禁為之一動，多可愛的小朋友??！怎么我以前沒發(fā)現(xiàn)呢？于是，我就在全班小朋友的面前表揚(yáng)他講衛(wèi)生，還獎(jiǎng)了一顆“五角星”，他很開心。從那以后，我盡量找機(jī)會與澤賢接觸，有時(shí)也會交給他一些小任務(wù)，給他鍛煉，并讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還能主動與老師、同伴交流了……

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