寶貝，你真棒

幼兒園說課稿喜歡你。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“寶貝，你真棒”，僅供參考，大家一起來看看吧。

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)給人留下許多感動(dòng)。只要我們細(xì)心去體會(huì)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是一句贊賞的話就會(huì)令我們的內(nèi)心偶起波瀾。我是一個(gè)剛剛踏上工作崗位的新老師，對(duì)于幼兒教師這一工作，我的內(nèi)心是有所害怕的。我不知道該如何面對(duì)那一群天真無邪的寶寶們，他們的性格差異總是讓我感到手無足措。是我的導(dǎo)師——陳翠香老師一步一步帶我脫離這惶恐的感覺的。來到七幼，跟著陳老師學(xué)會(huì)的第一件事情便是對(duì)我的寶寶們說：“寶貝，你真棒！”我們班有一個(gè)寶貝，他的名字叫做周子鈺。周子鈺是一個(gè)膽小的寶寶。記得有一次在進(jìn)行“小馬過河”的活動(dòng)時(shí)，大家都很興奮，其中也包括周子鈺?？墒窃谔ど掀胶饽镜臅r(shí)候他卻好長(zhǎng)時(shí)間都沒有邁開步伐。我走過去問他：“寶寶怎么不走呢？“老師，我害怕，我不敢過！”看著他那期待可是又膽怯的眼神，我笑了，摸著他的頭對(duì)他說：“沒關(guān)系，老師相信你可以走過去，老師在旁邊用雙手保護(hù)著你，可以嗎？我們來試試吧！”“好，老師你可要保護(hù)好我哦！”“沒問題！”我用雙手在他的身邊圍成一個(gè)圈，并用鼓勵(lì)的眼神看著他對(duì)他說：“來，我們開始過小河！”他邁著步子小心翼翼的走著平衡木，我的雙手一直伴隨他走完全程。他走下來的時(shí)候，用興奮的聲音對(duì)我說：“老師，我走過去了，我還想再走一遍，你可以再保護(hù)著我走一遍嗎？”“當(dāng)然可以了！”他快樂的跑到隊(duì)伍里等待著。等到他的時(shí)候，我還是用雙手在他的身邊圍成了一個(gè)圓圈圈，等到他走到一半的時(shí)候，我悄悄的把手放了下來。他全神貫注的走著平衡木。等到他走下來的時(shí)候，他指這平衡木對(duì)我說：“老師，你看！我又走過小河了而且沒有掉到小河里哦！”我微笑著對(duì)他說：“寶寶，你可真棒！你知道嗎？這次可是你自己走過來的啊！”“老師，你沒有在旁邊保護(hù)我嗎？”“有啊，可是老師看到你那么勇敢，走的那么好，老師就想看看我們家寶貝自己走過來啊！你看，這不是你自己走過來的嗎？沒有老師的保護(hù)你也可以啊！”“那老師我能自己走一遍嗎？”“當(dāng)然！老師很希望！”接下來周子鈺在沒有我的保護(hù)下靠自己走過了平衡木，雖然他還是小心翼翼的走，但是相對(duì)于他之前的不敢可是進(jìn)步了很多！看到他可以自己獨(dú)立“過小河”我感到非常自豪，看到他因?yàn)樽约嚎梢元?dú)立走平衡木后的興奮表情，我感到非常欣慰。在之后的學(xué)習(xí)和生活中，我便會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)著我們的寶寶給他們信心。當(dāng)他們不敢發(fā)言的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)他們說：“不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題的！”當(dāng)他們學(xué)會(huì)自己穿衣服的時(shí)候，我會(huì)他們說：“寶寶越來越厲害了，都能自己穿衣服了呢！”當(dāng)他們將自己親手畫好的畫交到我的手中的時(shí)候，我會(huì)摸著他們的頭笑著對(duì)他們說：“寶貝真棒！畫的畫可真漂亮??！”…這些鼓勵(lì)和稱贊的話，雖然并不能讓他們一步就成功，但是可以讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的樹立信心，我相信他們會(huì)變得越來越棒的！曾經(jīng)有人這樣對(duì)我講過，我們的寶寶是一群來自天堂里的小天使，他們墜落人間，給人間帶來了純潔和感動(dòng)。作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們自信快樂的成長(zhǎng)。我們的寶寶就像一朵含苞待放的花蕾，需要我們用露水和陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)的澆灌；我們的寶寶就像一本書籍，需要我們用心去呵護(hù)……給予鼓勵(lì)，給予稱贊，讓他們有自信，這樣他們會(huì)變得更棒！請(qǐng)不要吝嗇我們的語(yǔ)言，請(qǐng)用真誠(chéng)的口氣對(duì)寶寶們說一句：“寶貝，你真棒！?yjs21.com?

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寶貝，你真棒！——教育隨筆四篇

孩子上幼兒園的第一天

今天，女兒第一天上幼兒園，對(duì)此，女兒早已期待已久了。我雖是從事幼教的，但作為媽媽，我心里還是七上八下的。在此之前，我已和女兒做過交流，如上幼兒園后不能待在媽媽班里，因?yàn)閶寢尠嗬餂]有你的小凳子，你的在小班里等。

總體來說，女兒今天表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，送到李老師班里后，她就主動(dòng)來到娃娃家，老師找來其他孩子跟她玩，趁寶寶玩得投入，我離開了。離開后，我仍有些不放心，因?yàn)榕畠鹤孕奈措x開過我們一家人，所以……，但來到我班里后，和孩子們活動(dòng)起來后，我便忘記了自己的擔(dān)憂。九點(diǎn)上操，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到女兒在沙池邊玩，我沒過去，女兒也沒看到我，直到做完操，我過去詢問一下情況，她看到了我，只是走到我身邊問了一句：“媽媽，你去哪兒了？”“我去了我班，中午放學(xué)，媽媽來接你?！蔽艺f，她答應(yīng)著。王老師告訴我：“她自進(jìn)入活動(dòng)室就沒坐到板凳上?！蔽颐靼琢?，一切對(duì)寶寶來說都是新鮮的，她對(duì)一切都充滿好奇，所以寶寶并不依戀我，為此我很放心。孩子一天下來也很高興，這就是寶寶第一天上幼兒園愉快的一天。

因?yàn)橛心?，我們很快?/p>

孩子自小從沒有離開過我們一家人，所以孩子對(duì)家人很是依戀，沒想到，孩子今天表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)此我很欣慰，也很感謝我的同事對(duì)孩子的悉心照顧。

離園時(shí)，我接到孩子，孩子是高興的，我見此更為開心?！熬ЬВ裉靵砩嫌變簣@好嗎？”我問，“好”孩子說?！敖裉焱娴瞄_心嗎？”我問，“開心”孩子接著說。我繼續(xù)追問“明天還上幼兒園嗎？”“還去”?！澳悄憬裉於紝W(xué)什么了？”“今天，我學(xué)了玩玩具，還有發(fā)貼畫。媽媽，你看，我也有貼畫。”孩子往上推了一下帽子，的確在額頭上有一個(gè)紅色的貼畫。我還沒來得及夸一下，孩子接著說：“媽媽，老師沒給那個(gè)小朋友?！薄澳鞘菫槭裁囱?？”我問?！皨寢?，那個(gè)小朋友抓破了另一個(gè)小朋友的手，老師就沒給他發(fā)貼畫?！焙⒆痈嬖V我。我說：“就是啊，小朋友要團(tuán)結(jié)友愛，不能打架。”“媽媽，我不抓你和爸爸了，因?yàn)槲覀兪呛门笥?，要不爸爸媽媽就不跟晶晶玩了?！蔽彝蝗桓杏X孩子長(zhǎng)大了。

后來，我把這件事告訴了我的家人，一家人都笑了。謝謝你，我的寶貝，因?yàn)橛心?，我們一家人每天都很快樂?/p>

寶貝，你真棒！

晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因?yàn)楹⒆雍芑顫婇_朗，老師們也很愛逗她。

記得幾天前，因?yàn)橛變簣@不就餐，王老師離家遠(yuǎn)，中午時(shí)間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請(qǐng)她到我家吃飯，就因這個(gè)，老師們都逗她。一天，張老師逗她說：“晶晶，我也去你家吃飯吧?！焙⒆诱f：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦？”“那叫欣彤一起去呀?！睆埨蠋熣f。孩子說：“那欣彤爸爸也想你們?！薄澳呛谜f，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f。孩子高興的拍著小手說：“太好了！”開始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f的，沒想到那是孩子故意設(shè)的局，其實(shí)她很愿意別人到我家來，平時(shí)也經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友到我家來玩，還記得有一次，逸敏到我家來玩，說要走，她連忙說：“姐姐，我給你倒飲料喝吧！”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺得這很好，她會(huì)用自己的方式去解決問題了，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺中長(zhǎng)大了。寶貝，你真棒！媽媽真為你感到高興！

給媽媽的媽媽送甜蜜

我的女兒

教育隨筆：你真棒

表?yè)P(yáng)，是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并使優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過程中，我們提倡運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表?yè)P(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會(huì)注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長(zhǎng)此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長(zhǎng)大后，他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表?yè)P(yáng)。這類幼兒大多因?yàn)槭艿竭^多表?yè)P(yáng)而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會(huì)生活得太幸福。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表?yè)P(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說者無心，聽者高興。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表?yè)P(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計(jì)劃，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表?yè)P(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動(dòng)。

應(yīng)該說，一個(gè)善于表?yè)P(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽(yáng)光，讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。所以，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

及時(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對(duì)幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表?yè)P(yáng)自己，而降低表?yè)P(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了，對(duì)老師也會(huì)有一種不感正視的感覺。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評(píng)價(jià)的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時(shí)，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極，對(duì)吧！”如果按以下說法則改變了表?yè)P(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)。”“適量”的掌握，要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會(huì)降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對(duì)”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對(duì)不同水平幼兒的不同程度的表?yè)P(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì)；對(duì)于能力水平較好的幼兒，表?yè)P(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表?yè)P(yáng)，即不適的量（度），對(duì)幼兒起不到教育作用，還會(huì)使幼兒滋長(zhǎng)不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的三個(gè)作用：“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評(píng)作用，”以利更好的運(yùn)用。表?yè)P(yáng)的形式，從表?yè)P(yáng)的對(duì)象及場(chǎng)合看有個(gè)人和集體之分，在實(shí)施時(shí)，有一“加減”法則。面對(duì)全體幼兒時(shí)，教師應(yīng)對(duì)獲得成功多的幼兒注意減少表?yè)P(yáng)的次數(shù)；對(duì)獲得成功少的幼兒則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)。面對(duì)一個(gè)幼兒時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表?yè)P(yáng)次數(shù)，降低表?yè)P(yáng)的檔次；對(duì)較難獲得成功方面的，則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)，提高表?yè)P(yáng)的檔次。在幼兒對(duì)某件事有了興趣及十分自覺時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表?yè)P(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡(jiǎn)單判斷式表?yè)P(yáng)；說明式表?yè)P(yáng)；動(dòng)機(jī)性表?yè)P(yáng)；態(tài)度性表?yè)P(yáng)；期望性表?yè)P(yáng)；性質(zhì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)比性表?yè)P(yáng)；說理性表?yè)P(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表?yè)P(yáng)對(duì)不同個(gè)性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表?yè)P(yáng)，對(duì)同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表?yè)P(yáng)水平，交換表?yè)P(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表?yè)P(yáng)對(duì)事不對(duì)人

在教師表?yè)P(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表?yè)P(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺得“名不副實(shí)”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會(huì)意識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說法，就把表?yè)P(yáng)的意義扭曲了?！斑祝∧阏姘?！”教師所表?yè)P(yáng)的對(duì)象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評(píng)價(jià)能力，教師所對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可能成為幼兒自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師對(duì)幼兒過多的直接稱贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量?jī)r(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表?yè)P(yáng)指向提高是非的認(rèn)識(shí)水平

表?yè)P(yáng)的性質(zhì)是對(duì)幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。幼兒受表?yè)P(yáng)，說明在所表?yè)P(yáng)的方面做的好、做的對(duì)，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表?yè)P(yáng)，這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來自教師的理性認(rèn)識(shí)。由此得出，表?yè)P(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表?yè)P(yáng)這一手法，他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來無窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

幼教經(jīng)驗(yàn)：告訴孩子你真棒

我曾看過一本書，書的名字叫《告訴孩子你真棒》。這本書寫得真好，給我留下了深刻的印象，對(duì)我的工作和教育自己孩子都啟到了很大的幫助。因?yàn)檫@是一本有關(guān)家庭教育的書，書中舉了許多典型的例子和如何正確地教育孩子的方法。因此，我在教育孩子的時(shí)候，一碰到問題就翻閱這本書尋求解決的方法。

書中寫到的例子都是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候經(jīng)常碰到的。如：我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說：“你看，誰家的孩子多么棒，會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)講故事等。你呢！什么也不會(huì)。”家長(zhǎng)常常拿自己的孩子跟別人的孩子比，其實(shí)這樣做對(duì)孩子會(huì)造成很大的傷害，他們就會(huì)對(duì)任何事情都失去信心。

我們常說：“天下沒有一模一樣的樹葉，人間也沒有一模一樣的孩子”。孩子有不同的父母，不同的遺傳基因，所以有不同的智商，不同的潛能，不能要求所有的孩子都達(dá)到同一個(gè)水準(zhǔn)。

不管是老師還是家長(zhǎng)，教育孩子的目的都是一樣的，我們應(yīng)該做到使“不同”孩子的潛能得到最大限度的發(fā)揮，孩子接受教育的目的也是尋找“最真實(shí)的自己”。我們不必總讓孩子和其他的孩子競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該在乎的是孩子明天要比今天更棒！怎樣使孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷地提高呢？很簡(jiǎn)單，只要一句短短的話語(yǔ)就能起到意想不到的效果。

“你真棒”這句話就是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該看到孩子身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并經(jīng)常對(duì)孩子說：“你真棒！“而作為每個(gè)孩子，雖然相貌不同，性格不同，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是希望聽到老師和家人對(duì)自己的喝彩。

我班的鑫杰小朋友吃飯吃得特別的臟，一頓飯下來，身上、桌上、地上都是飯粒，還經(jīng)常把湯撒在衣服上，弄得衣服濕濕的。我們?cè)僭趺凑f也不管用。有一天，飯菜很對(duì)他的胃口，他吃得較快，我連忙在大家面前大大地表?yè)P(yáng)了他，還讓全班小朋友一起大聲地對(duì)他說：“鑫杰！你真棒！”聽到大家的表?yè)P(yáng)他非常地高興。第二天午餐吃得更快更干凈了。

“你真棒！”這句話的魅力真是太神奇了，在對(duì)幼兒的教育中，我將更多地使用這句話，使我班的孩子越來越能干，越來越有自信。

琪琪你真棒（有點(diǎn)膽小的孩子）

班中的劉思琪小朋友是個(gè)聰明、好學(xué)、文靜、懂事、有點(diǎn)膽小的孩子。由于爸爸、媽媽的細(xì)心栽培她小小年紀(jì)已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)閱讀和獨(dú)立思考習(xí)慣，在集體面前會(huì)說出自己想法了。

這一天老師出示了許多張選擇填空?qǐng)D片，在請(qǐng)大伙兒看圖答題前先提示說：“要仔細(xì)看圖片，根據(jù)圖上的特點(diǎn)來選擇一張合適的答案，千萬別只看一處特點(diǎn)要上下左右都認(rèn)真看找出規(guī)律才行?！辩麋骱苷J(rèn)真地聽老師的提示，在做題過程中也努力按老師說的做著。大家一起來做題討論都很積極，每一題做完后老師都和大家仔細(xì)分析正確答案，就這樣不一會(huì)兒已經(jīng)完成了十幾題的內(nèi)容。當(dāng)老師宣布最后一題的答案后琪琪突然起立小聲說：“這題的答案不是第二個(gè)，應(yīng)該是第五個(gè)吧！”我清楚地聽到琪琪所說的話后連忙再看一眼題紙并欣喜地發(fā)現(xiàn)琪琪說得完全正確。于是我對(duì)孩子們說：“剛才不是琪琪提醒嚴(yán)老師也因?yàn)榇中拇笠庾鲥e(cuò)題了?！比缓罅⒓磶秃⒆觽兗m正了這題的答案并進(jìn)行仔細(xì)分析與講解。把題弄明白以后我特別表?yè)P(yáng)了琪琪，還告訴孩子們說：“琪琪能動(dòng)腦筋答題又勇敢地指出老師的答題錯(cuò)誤真是個(gè)能干的孩子，是老師的好幫手。”聽了老師的表?yè)P(yáng)后琪琪開心地笑了，回家后還把老師表?yè)P(yáng)她的事主動(dòng)告訴了父母呢。

從這件事以后琪琪對(duì)老師更親近了，在老師面前說話更大方了。對(duì)于“尊重孩子”這句話從這件事中使我有了進(jìn)一步的深刻體會(huì)：只有注重對(duì)孩子的尊重，孩子才會(huì)更尊重老師。

教育隨筆：孩子，你貼的真棒！

在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我跟隨吳**和李**來到美工天地，“今天你們想做什么？”他們說“今天想做一幅毛線粘貼畫。”毛線粘畫是我們這周剛剛學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)展現(xiàn)方法，孩子們很感興趣，我們也將材料投放的區(qū)域中來。不一會(huì)兒他們就將圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好了，吳**設(shè)計(jì)的是秋天的大蘋果，李**的是好吃的螃蟹。我對(duì)他們表示“畫的不錯(cuò)，開始粘貼吧?！?/p>

我轉(zhuǎn)了一圈過來再次觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩人粘貼的效果還是有出入，李**很細(xì)致的用一根根藍(lán)色的毛線粘貼著螃蟹的細(xì)小的腳，剪刀、毛線、固體膠三樣工具在她的手里應(yīng)用自如，而吳**呢，大大的圓圓的蘋果里亂七八糟的粘著幾根紅色的毛線，有的長(zhǎng)有的短，毛線一會(huì)兒橫過來，一會(huì)兒豎過來粘貼，一點(diǎn)兒也不好看，時(shí)不時(shí)的還和邊上的小朋友說上幾句話，我站在他旁邊提醒他，做事情要有耐心，找到規(guī)則，從左到右從上到下粘貼，毛線長(zhǎng)的可以剪短了粘帖，再好好試試看吧。

李**是個(gè)女孩子，相對(duì)于男孩子來說應(yīng)該細(xì)致一些，平時(shí)在家里經(jīng)常幫助奶奶做些小事，所以動(dòng)手能力比較強(qiáng)，能自如的運(yùn)用剪刀膠棒，制作好螃蟹，就是顏色搭配還有些欠缺，而吳**小朋友性格大大咧咧的，毛躁得很，專注力不能持久，沒有經(jīng)驗(yàn)。

從這次的觀察中我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，不怕困難，不放棄，有耐心的完成作品。同時(shí)還需要引導(dǎo)幼兒美工區(qū)還有更多的毛線，提出問題：我們可以怎樣利用好它。

寶寶真棒！明天肯定還會(huì)表?yè)P(yáng)你的

涵涵是班級(jí)中年齡比較小的孩子，第一次來到這個(gè)集體難免會(huì)哭鬧。一開始我們以為僅僅是簡(jiǎn)單的分離焦慮，所以像對(duì)待一般的孩子那樣安撫他的情緒，帶著他做一些小游戲，給他講一些開心的話。但是收效甚微。

是我們的方法出了什么問題嗎？這些天我一直在暗中觀察涵涵。這一天是第三周的星期一，大多數(shù)的孩子都能夠開開心心的來教室，情緒相對(duì)比較穩(wěn)定。涵涵的表現(xiàn)似乎也和不錯(cuò)，雖然在剛剛進(jìn)門的時(shí)候哭了一會(huì)兒，但是在老師的建議下馬上就和別的孩子一起玩起自己帶來的玩具。于是周老師和大家進(jìn)行了親切的晨談。周老師輕聲說：“今天寶寶表現(xiàn)真不錯(cuò)，都可以開開心心來幼兒園了！明天也要……”話還沒有說完，涵涵突然尖叫大哭起來。我問了問他：“怎么啦？明天是不是不想來？”似乎是聽到了明天這兩個(gè)字

，他哭的更兇了。于是在這一天的時(shí)間中我仔細(xì)的觀察了涵涵的表現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)只要老師一提及“明天”兩個(gè)字，涵涵就會(huì)哭得很兇。

知道了原因，我們馬上開始尋找對(duì)策，首先我們并沒有避免在孩子面前提及這個(gè)敏感詞匯。其次我們認(rèn)真分析了孩子怕聽“明天”的原因——原來孩子不是單純的不能聽明天兩個(gè)字，而是依賴性比較重，什么事情都不喜歡自己去做，即使這件事情他是會(huì)做的。可能是在家的時(shí)候家長(zhǎng)經(jīng)常說“明天到了幼兒園，要自己做……”久而久之孩子就認(rèn)為上幼兒園就意味著要自己做很多事情，在情感上充滿了壓力，所以只要聽到“明天”兩個(gè)字，就要一個(gè)引爆點(diǎn)一樣引發(fā)了孩子所以焦慮情緒的的集體爆發(fā)。最后我們把孩子的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行了有針對(duì)性的溝通，希望在家的時(shí)候不要再給孩子太大的壓力，盡量不要用幼兒園來嚇唬孩子，讓孩子認(rèn)為上幼兒園是一種負(fù)擔(dān)，多鼓勵(lì)孩子，說出一些“寶寶真棒！明天肯定還會(huì)表?yè)P(yáng)你的！”

從此以后，我們?cè)诨顒?dòng)中盡量多鼓勵(lì)涵涵，只要他愿意自己動(dòng)手我們就大聲在全班孩子的面前表?yè)P(yáng)他。很少在他的面前說到明天來幼兒園怎么樣怎么樣。漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)涵涵的哭聲少了，很多事情只要我們鼓勵(lì)一下他都樂意自己來完成。

其實(shí)很多時(shí)候孩子的分離焦慮表現(xiàn)在很多方面，也有著不同的表現(xiàn)，有著不一樣的原因。涵涵的“明天恐懼癥”其實(shí)還是一種分離焦慮，是孩子第一次上幼兒園所產(chǎn)生的壓力，對(duì)待孩子的這種壓力，作為教師采用適宜的手段來幫助孩子，這才是最重要的。

寶貝，你為什么推人？

今天第一堂課后，組織小朋友入廁。在排隊(duì)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，老師，桐彤推范智巖了。我一聽，徐桐彤平時(shí)是個(gè)很乖巧的小女孩呀，她怎么會(huì)推人呢。于是我叫過桐彤，輕聲問她，寶貝，你推范智巖了嗎?嗯，她點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒聽清楚她的話，讓她再說一遍，還是沒聽清，而且我好像有點(diǎn)誤解了她的話，有些生氣了。壓住火氣，請(qǐng)她再說一遍原因：老師，我不讓他的手放在嘴里，手上有細(xì)菌，會(huì)肚子疼的。哦，原來是這個(gè)原因呀，我釋懷了，輕聲說：寶貝，下次要說話提醒他，不能動(dòng)手推小朋友，推人是不對(duì)的。桐彤點(diǎn)點(diǎn)頭，入廁去了。留下我自己沉思良久。

上個(gè)周開放日的時(shí)候，我講過《為什么會(huì)肚子疼》，這節(jié)課中有提醒小朋友要注意平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣，不能把手放進(jìn)嘴里頭。看來她的小腦子是牢牢記住了，真的很欣慰，每到這時(shí)候，心中總是幸福的，自己說過的話對(duì)孩子產(chǎn)生了很好的影響，這就是為人師的驕傲和快樂!我也很慶幸，我控制住了自己的生氣，聽孩子說完了，要不真的會(huì)傷孩子的心的。

我幸福，因?yàn)槲铱鞓?，因?yàn)槲沂且幻鞓返挠變航處?

幼教隨筆：寶貝！你能做到

“老--師--尿--了--沒--濕，”徐雅軒一邊用不清晰的語(yǔ)言說著，一邊用手指著褲子站在我面前，一臉的笑容，還高興得跳了幾下。：“你真棒！你做到了，寶貝！”我高興的豎起拇指笑著對(duì)雅軒說。她高興得圍著我手舞足蹈起來。

這是我們班一個(gè)叫徐雅軒的特殊幼兒，今年剛?cè)雸@，她雖然是中班年齡段的幼兒，但她的自理能力卻低于小班年齡段的幼兒。剛來的兩周都是她奶奶在幼兒園里陪著她，不管做什么都是奶奶幫她去做，包括上廁所。一開始我們認(rèn)為奶奶特別嬌慣孩子，也就沒太在意，兩周后其他幼兒也差不多都樂意上幼兒園了，也不再有哭鬧的孩子。我就開始對(duì)雅軒的奶奶做工作，讓她不要天天在幼兒園陪孩子，要讓孩子漸漸的習(xí)慣自己在幼兒園的生活。奶奶只是點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說。

雅軒開始了自己在園的生活，我們才發(fā)現(xiàn)原來她不光不知道自己的名字叫徐雅軒什么，就連大、小便都不會(huì)說。大家都在活動(dòng)室內(nèi)高興地玩玩具時(shí)，她突然大叫一聲哭著就忘室外跑，我以為她與別的幼兒掙玩具打了她，我急忙追出活動(dòng)室，一把抓住她問她怎么了，她只是用手抱著頭大聲哭著使勁地掙脫著，并用驚恐的眼睛看著我，我仔細(xì)的觀察著她，原來她是尿濕褲子了，我忙撫摸著她的頭說：“別害怕孩子，尿濕了褲子沒關(guān)系，老師打個(gè)電話讓奶奶給你送褲子來，老師幫你換上就好了，別哭。”在我耐心的哄說下才停止了哭聲。當(dāng)雅軒的奶奶把褲子送來時(shí)，在我的詢問中，奶奶才告訴我們這孩子不知道自己去大、小便，隨時(shí)都會(huì)弄臟和弄濕褲子，：“她為什么會(huì)非常驚恐地大聲哭著亂跑？”奶奶說：“因?yàn)樗?、小便不說尿濕褲子后，我就會(huì)打她，所以她尿濕褲子自己就會(huì)哭著跑，怕我打她?！迸辶藖碛?，我和雅軒的奶奶制定了一個(gè)不能打罵，只能鼓勵(lì)孩子改掉不良習(xí)慣的計(jì)劃。

在幼兒園我格外的關(guān)注雅軒，在點(diǎn)名時(shí)，她從來不答道，當(dāng)點(diǎn)到她名字時(shí)，我就會(huì)到她跟前蹲下拉著她的小手說：“你的名字就叫徐雅軒，老師點(diǎn)你的名字，你趕緊喊到！你要讓別人知道你有個(gè)很好聽的名字?！彼粗乙宦曇膊豢?，：“老師相信你，你一定會(huì)做到！”在我的鼓勵(lì)下她吞吞吐吐地說了聲“到!”我及時(shí)的夸獎(jiǎng)她真棒，她高興的笑笑。大約三、四周的時(shí)間，每次點(diǎn)名我都會(huì)耐心的重復(fù)著同樣的語(yǔ)言。終于有一天，早上晨間點(diǎn)名時(shí)她竟自己喊出了“到！”我們兩個(gè)老師相互看看，長(zhǎng)出了一口氣開心的笑了。

關(guān)于雅軒尿褲子的問題，真是讓我頭痛了很長(zhǎng)時(shí)間，不管是在集體教育時(shí)，還是在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，還是在戶外活動(dòng)時(shí)，她經(jīng)常尿濕褲子，一上午我要為她換兩三次褲子，雅軒奶奶送她入園時(shí)都會(huì)多帶幾條褲子，每次上廁所她也不知道把褲子脫下，站著就尿在褲子里，后來去廁所我干脆跟進(jìn)去幫她脫褲子，慢慢地我開始手把手的教她怎樣脫褲子，：“小便時(shí)先要把褲子褪下才能小便，不然就會(huì)尿濕褲子，自己慢慢來，老師相信你，你會(huì)做的跟別的小朋友一樣好，寶貝，加油！”

三個(gè)月過去了，我今天終于看到了雅軒通過自己的努力做到了小便不再用別人的幫忙。我高興的眼淚差點(diǎn)掉下來，欣慰自己的辛苦沒有白費(fèi)。寶貝，老師相信你以后會(huì)做的更好，加油！

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