教育隨筆。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供寶貝，你真棒！——教育隨筆四篇，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
孩子上幼兒園的第一天今天，女兒第一天上幼兒園，對此，女兒早已期待已久了。我雖是從事幼教的，但作為媽媽，我心里還是七上八下的。在此之前，我已和女兒做過交流，如上幼兒園后不能待在媽媽班里，因為媽媽班里沒有你的小凳子，你的在小班里等。
總體來說，女兒今天表現(xiàn)還是不錯的，送到李老師班里后，她就主動來到娃娃家，老師找來其他孩子跟她玩，趁寶寶玩得投入，我離開了。離開后，我仍有些不放心，因為女兒自小從未離開過我們一家人，所以……，但來到我班里后，和孩子們活動起來后，我便忘記了自己的擔(dān)憂。九點上操，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到女兒在沙池邊玩，我沒過去，女兒也沒看到我，直到做完操，我過去詢問一下情況，她看到了我，只是走到我身邊問了一句：“媽媽，你去哪兒了？”“我去了我班，中午放學(xué)，媽媽來接你?！蔽艺f，她答應(yīng)著。王老師告訴我：“她自進(jìn)入活動室就沒坐到板凳上。”我明白了，一切對寶寶來說都是新鮮的，她對一切都充滿好奇，所以寶寶并不依戀我，為此我很放心。孩子一天下來也很高興，這就是寶寶第一天上幼兒園愉快的一天。
因為有你，我們很快樂
孩子自小從沒有離開過我們一家人，所以孩子對家人很是依戀，沒想到，孩子今天表現(xiàn)不錯，對此我很欣慰，也很感謝我的同事對孩子的悉心照顧。
離園時，我接到孩子，孩子是高興的，我見此更為開心?！熬Ь?，今天來上幼兒園好嗎？”我問，“好”孩子說。“今天玩得開心嗎？”我問，“開心”孩子接著說。我繼續(xù)追問“明天還上幼兒園嗎？”“還去”?！澳悄憬裉於紝W(xué)什么了？”“今天，我學(xué)了玩玩具，還有發(fā)貼畫。媽媽，你看，我也有貼畫。”孩子往上推了一下帽子，的確在額頭上有一個紅色的貼畫。我還沒來得及夸一下，孩子接著說：“媽媽，老師沒給那個小朋友?！薄澳鞘菫槭裁囱?？”我問?！皨寢專莻€小朋友抓破了另一個小朋友的手，老師就沒給他發(fā)貼畫?！焙⒆痈嬖V我。我說：“就是啊，小朋友要團(tuán)結(jié)友愛，不能打架?！薄皨寢專也蛔ツ愫桶职至?，因為我們是好朋友，要不爸爸媽媽就不跟晶晶玩了。”我突然感覺孩子長大了。
后來，我把這件事告訴了我的家人，一家人都笑了。謝謝你，我的寶貝，因為有你，我們一家人每天都很快樂。
寶貝，你真棒！
晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因為孩子很活潑開朗，老師們也很愛逗她。
記得幾天前，因為幼兒園不就餐，王老師離家遠(yuǎn)，中午時間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請她到我家吃飯，就因這個，老師們都逗她。一天，張老師逗她說：“晶晶，我也去你家吃飯吧。”孩子說：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦？”“那叫欣彤一起去呀?！睆埨蠋熣f。孩子說：“那欣彤爸爸也想你們?！薄澳呛谜f，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f。孩子高興的拍著小手說：“太好了！”開始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f的，沒想到那是孩子故意設(shè)的局，其實她很愿意別人到我家來，平時也經(jīng)常主動邀請小朋友到我家來玩，還記得有一次，逸敏到我家來玩，說要走，她連忙說：“姐姐，我給你倒飲料喝吧！”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。
我覺得這很好，她會用自己的方式去解決問題了，同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺中長大了。寶貝，你真棒！媽媽真為你感到高興！
給媽媽的媽媽送甜蜜
我的女兒
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表揚，是對幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\用表揚，對幼兒認(rèn)識什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點與長處，并使優(yōu)點和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。
在教育過程中，我們提倡運用表揚和鼓勵的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表揚如果運用得不當(dāng)，也有它的弊端。
1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對幼兒的評價與態(tài)度會被幼兒當(dāng)做自我評價的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨立判斷是非的能力。長大后，他們因為缺乏內(nèi)在的評判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評價的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。
2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚。這類幼兒大多因為受到過多表揚而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會生活得太幸福。
表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者高興。
表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進(jìn)行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動。
應(yīng)該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對幼兒進(jìn)行表揚時要做到以下幾點：
一、表揚要及時
及時表揚時效，不僅在教師運用的當(dāng)時而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會因時間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會使幼兒認(rèn)為在老師并不想表揚自己，而降低表揚作用。從而使幼兒在以后的做事中不會再那么的積極認(rèn)真了，對老師也會有一種不感正視的感覺。
二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性
“適量”是指教師評價的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時以相信你能更主動更積極，對吧！”如果按以下說法則改變了表揚性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對不同水平幼兒的不同程度的表揚中均應(yīng)含有更多的鼓勵；對于能力水平較好的幼兒，表揚應(yīng)含更高的要求多而濫的表揚，即不適的量（度），對幼兒起不到教育作用，還會使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨慧，他人皆蠢，自己獨美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識表揚的三個作用：“鼓勵作用、導(dǎo)向作用、批評作用，”以利更好的運用。表揚的形式，從表揚的對象及場合看有個人和集體之分，在實施時，有一“加減”法則。面對全體幼兒時，教師應(yīng)對獲得成功多的幼兒注意減少表揚的次數(shù)；對獲得成功少的幼兒則增加表揚次數(shù)。面對一個幼兒時，教師應(yīng)該對這個幼兒較易獲得成功的方面減少表揚次數(shù)，降低表揚的檔次；對較難獲得成功方面的，則增加表揚次數(shù)，提高表揚的檔次。在幼兒對某件事有了興趣及十分自覺時，應(yīng)適當(dāng)減少表揚，在表揚時，教師應(yīng)注意將幼兒的活動動機(jī)升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚和獎勵。從表揚的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚；說明式表揚；動機(jī)性表揚；態(tài)度性表揚；期望性表揚；性質(zhì)性表揚；對比性表揚；說理性表揚。應(yīng)注意的是，同樣的表揚對不同個性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚，對同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表揚水平，交換表揚的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。
三、表揚對事不對人
在教師表揚幼兒的時候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚的事與物。從而會使幼兒覺得“名不副實”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會意識到他的優(yōu)點是字好，以后他也就會繼續(xù)堅持下去。如用下種說法，就把表揚的意義扭曲了。“咦！你真棒！”教師所表揚的對象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評價能力，教師所對幼兒的評價可能成為幼兒自我評價的依據(jù)。因此，教師對幼兒過多的直接稱贊會使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚、夸獎，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量價值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。
四、表揚指向提高是非的認(rèn)識水平
表揚的性質(zhì)是對幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁P。幼兒受表揚，說明在所表揚的方面做的好、做的對，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚，這也是幼兒在實踐中得到的來自教師的理性認(rèn)識。由此得出，表揚看似容易，做卻非易也，只有合理的運用了表揚這一手法，他將會在幼兒學(xué)習(xí)中帶來無窮的努力與堅定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。
晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因為孩子很活潑開朗，老師們也很愛逗她。
記得幾天前，因為幼兒園不就餐，王老師離家遠(yuǎn)，中午時間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請她到我家吃飯，就因這個，老師們都逗她。一天，張老師逗她說：“晶晶，我也去你家吃飯吧。”孩子說：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦?”“那叫欣彤一起去呀?！睆埨蠋熣f。孩子說：“那欣彤爸爸也想你們?！薄澳呛谜f，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f。孩子高興的拍著小手說：“太好了!”開始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f的，沒想到那是孩子故意設(shè)的局，其實她很愿意別人到我家來，平時也經(jīng)常主動邀請小朋友到我家來玩，還記得有一次，逸敏到我家來玩，說要走，她連忙說：“姐姐，我給你倒飲料喝吧!”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。
我覺得這很好，她會用自己的方式去解決問題了，同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺中長大了。寶貝，你真棒!媽媽真為你感到高興!
在一次區(qū)域活動時間，我跟隨吳**和李**來到美工天地，“今天你們想做什么？”他們說“今天想做一幅毛線粘貼畫?！泵€粘畫是我們這周剛剛學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)展現(xiàn)方法，孩子們很感興趣，我們也將材料投放的區(qū)域中來。不一會兒他們就將圖紙設(shè)計好了，吳**設(shè)計的是秋天的大蘋果，李**的是好吃的螃蟹。我對他們表示“畫的不錯，開始粘貼吧。”
我轉(zhuǎn)了一圈過來再次觀察時，發(fā)現(xiàn)兩人粘貼的效果還是有出入，李**很細(xì)致的用一根根藍(lán)色的毛線粘貼著螃蟹的細(xì)小的腳，剪刀、毛線、固體膠三樣工具在她的手里應(yīng)用自如，而吳**呢，大大的圓圓的蘋果里亂七八糟的粘著幾根紅色的毛線，有的長有的短，毛線一會兒橫過來，一會兒豎過來粘貼，一點兒也不好看，時不時的還和邊上的小朋友說上幾句話，我站在他旁邊提醒他，做事情要有耐心，找到規(guī)則，從左到右從上到下粘貼，毛線長的可以剪短了粘帖，再好好試試看吧。
李**是個女孩子，相對于男孩子來說應(yīng)該細(xì)致一些，平時在家里經(jīng)常幫助奶奶做些小事，所以動手能力比較強(qiáng)，能自如的運用剪刀膠棒，制作好螃蟹，就是顏色搭配還有些欠缺，而吳**小朋友性格大大咧咧的，毛躁得很，專注力不能持久，沒有經(jīng)驗。
從這次的觀察中我發(fā)現(xiàn)在活動中，教師需要引導(dǎo)幼兒動手操作，不怕困難，不放棄，有耐心的完成作品。同時還需要引導(dǎo)幼兒美工區(qū)還有更多的毛線，提出問題：我們可以怎樣利用好它。
今年我?guī)“嘈殞殏儌€個很可愛，今天下課，多多在教室門前一下子摔倒了，我剛想過去扶，多多自己嗖的一下爬起來，然后滿不在乎的跟老師說：沒有事！旁邊正好有個老師看到了，大概表揚了多多一句，等多多自己爬臺階的時候，多多一邊爬一邊跟我說：老師，剛才那個老師還說我很棒呢，老師，我是不是很棒？我說多多當(dāng)然很棒了，多多很勇敢，自己爬起來，多多接著說：我自己爬起來，我也不哭，我很棒??！還有要是多多做了什么自己認(rèn)為挺了不起的事，如果我沒有來得及表揚，多多就會不停的問我棒不棒或是我是不是很棒！
隨筆：兒子趣事
星期天，我?guī)鹤映鲩T，我的腳一下子碰到了車門上，腳趾甲蓋都裂了，當(dāng)然很疼，兒子從來都會很關(guān)心的問：媽媽，你沒事吧？然后給媽媽吹一吹。當(dāng)然大部分的時候媽媽都會說：沒事了寶寶，謝謝寶寶的關(guān)心！可是那次實在是太疼了，我也不想騙孩子：就說媽媽覺得很疼呢寶寶！于是寶寶很著急了，趴到媽媽臉上又問了一邊：媽媽，你沒事吧？媽媽還是說有點疼，寶寶就又問同樣的話，沒辦法，最后媽媽只好說：現(xiàn)在沒事了寶寶！聽到媽媽這樣說寶寶才不問啦，唉，看來媽媽只能回答沒事，哈哈！
隨筆：寶貝趣事
從寶貝的小姨家出來，在小區(qū)門口那因為有輛車突然停住，所以媽媽拐彎拐的有點急，寶貝的頭一下子碰到車門上了，我哎呀的一聲，是因為嚇了一跳，寶貝因為頭碰了一下，又看我表情很嚴(yán)肅，所以就有點哭腔的說：媽媽，碰著我的頭了，好疼呀！等我回過神來，趕緊用很輕松的語氣跟小家伙說：哦，寶貝碰著頭了嗎？那媽媽給你揉一揉吧！說著就給她揉了兩下。寶貝接著笑了，說：媽媽，我沒事了，不疼啦！
早上起床后看到媽媽忙著洗刷收拾，寶貝就自己一個人拿本書在沙發(fā)上看，很認(rèn)真的樣子，時不時還跟媽媽交流一下，每當(dāng)這個時候媽媽就覺得特別幸福，希望我的寶貝天天開開心心的！
教育隨筆：寶貝，相信你能做到
從四月份回來以后，各個班都在準(zhǔn)備著區(qū)角游戲的材料，我們班也在積極的準(zhǔn)備，考慮著投放哪些新材料，如何吸引孩子，提高孩子對游戲的興趣。我和姚老師就商量，在益智方面投放一些拼圖，于是，我們就和孩子們說了，讓孩子們把家里閑置不用的拼圖帶入園，我們大家可以一起分享著玩。
第二天，有很多的孩子都帶來了拼圖，可是，我和姚老師一看，孩子們帶的拼圖大部分都是那種特別小，而且分的特別細(xì)，小塊特別多的，相對大班的孩子來說，難度還是比較大的，姚老師就說了，這個對于孩子來說太難了，根本完成不了，就準(zhǔn)備讓孩子把拼圖帶回去。
下午，在自由活動時，很多孩子都在看書、畫畫。這時，我看見孩子們帶的哪些拼圖，突然就想，何不讓孩子來試一試呢，說不定，孩子們就能拼出來呢，于是，就和孩子們商量了一下，孩子們都很樂意，紛紛停下手中的事情，準(zhǔn)備投入到新的游戲中來，我把拼圖分配給了孩子們，基本上都是塊數(shù)較少的兩個人一組，較多的三個人一組，分完以后，孩子們就投入到自己的游戲中來，在拼的過程中，還能聽到，孩子們?nèi)齼蓛傻臓巿?zhí)聲，孩子們都在相互合作進(jìn)行拼圖，時間過的很塊，四十分鐘后，就聽見謝思怡和田富藝這一組在喊：“老師，我們拼好了。”過去一看，果然，已經(jīng)成功的拼出了拼圖，很塊的又有一組成功了。
后來，我們就將這些拼圖投放到了我們的區(qū)角游戲中，孩子也都很感興趣，他們勇于區(qū)挑戰(zhàn)有著一定難度的游戲，其實，很多事情都是如此，不要看扁了孩子，他們的潛力是很大的，要相信他們，能做到。
這是我們班一個叫徐雅軒的特殊幼兒，今年剛?cè)雸@，她雖然是中班年齡段的幼兒，但她的自理能力卻低于小班年齡段的幼兒。剛來的兩周都是她奶奶在幼兒園里陪著她，不管做什么都是奶奶幫她去做，包括上廁所。一開始我們認(rèn)為奶奶特別嬌慣孩子，也就沒太在意，兩周后其他幼兒也差不多都樂意上幼兒園了，也不再有哭鬧的孩子。我就開始對雅軒的奶奶做工作，讓她不要天天在幼兒園陪孩子，要讓孩子漸漸的習(xí)慣自己在幼兒園的生活。奶奶只是點點頭，什么也沒說。
雅軒開始了自己在園的生活，我們才發(fā)現(xiàn)原來她不光不知道自己的名字叫徐雅軒什么，就連大、小便都不會說。大家都在活動室內(nèi)高興地玩玩具時，她突然大叫一聲哭著就忘室外跑，我以為她與別的幼兒掙玩具打了她，我急忙追出活動室，一把抓住她問她怎么了，她只是用手抱著頭大聲哭著使勁地掙脫著，并用驚恐的眼睛看著我，我仔細(xì)的觀察著她，原來她是尿濕褲子了，我忙撫摸著她的頭說：“別害怕孩子，尿濕了褲子沒關(guān)系，老師打個電話讓奶奶給你送褲子來，老師幫你換上就好了，別哭?！痹谖夷托牡暮逭f下才停止了哭聲。當(dāng)雅軒的奶奶把褲子送來時，在我的詢問中，奶奶才告訴我們這孩子不知道自己去大、小便，隨時都會弄臟和弄濕褲子，：“她為什么會非常驚恐地大聲哭著亂跑？”奶奶說：“因為她大、小便不說尿濕褲子后，我就會打她，所以她尿濕褲子自己就會哭著跑，怕我打她?！迸辶藖碛桑液脱跑幍哪棠讨贫艘粋€不能打罵，只能鼓勵孩子改掉不良習(xí)慣的計劃。
在幼兒園我格外的關(guān)注雅軒，在點名時，她從來不答道，當(dāng)點到她名字時，我就會到她跟前蹲下拉著她的小手說：“你的名字就叫徐雅軒，老師點你的名字，你趕緊喊到！你要讓別人知道你有個很好聽的名字?！彼粗乙宦曇膊豢?，：“老師相信你，你一定會做到！”在我的鼓勵下她吞吞吐吐地說了聲“到!”我及時的夸獎她真棒，她高興的笑笑。大約三、四周的時間，每次點名我都會耐心的重復(fù)著同樣的語言。終于有一天，早上晨間點名時她竟自己喊出了“到！”我們兩個老師相互看看，長出了一口氣開心的笑了。
關(guān)于雅軒尿褲子的問題，真是讓我頭痛了很長時間，不管是在集體教育時，還是在區(qū)角活動時，還是在戶外活動時，她經(jīng)常尿濕褲子，一上午我要為她換兩三次褲子，雅軒奶奶送她入園時都會多帶幾條褲子，每次上廁所她也不知道把褲子脫下，站著就尿在褲子里，后來去廁所我干脆跟進(jìn)去幫她脫褲子，慢慢地我開始手把手的教她怎樣脫褲子，：“小便時先要把褲子褪下才能小便，不然就會尿濕褲子，自己慢慢來，老師相信你，你會做的跟別的小朋友一樣好，寶貝，加油！”
三個月過去了，我今天終于看到了雅軒通過自己的努力做到了小便不再用別人的幫忙。我高興的眼淚差點掉下來，欣慰自己的辛苦沒有白費。寶貝，老師相信你以后會做的更好，加油！
你們還記得小時候子田野里玩泥巴的時候嗎，陽光、黃土、自來水、男孩子們光著膀子，女孩子也是一臉的泥土，黃黃的泥巴，滿手滿臉，肆意的歡笑熏陶著我們的童年?，F(xiàn)在的孩子卻很少有這樣的機(jī)會去無所顧忌的玩泥巴了。所以當(dāng)美工部室出現(xiàn)陶泥的時候，小朋友們歡呼雀躍。曹妙涵在第一次玩陶泥轉(zhuǎn)盤的時候，滿臉充滿了好奇，一種躍躍欲試的表情，等到上了陶泥轉(zhuǎn)盤機(jī)子時，手馬上就摸上了陶泥，但是由于第一次，陶泥還沒有轉(zhuǎn)動幾下就飛了出去，她先是很驚訝、又變成好搞笑的表情。然后老師去給她手把手地教授，只見她專注的看著自己的手，感受著陶泥在手中轉(zhuǎn)動的絲滑感覺，一臉的興奮。感受后，馬上就和身邊的小伙伴交流起來“好好玩啊，泥巴滑滑的！”一群小朋友們一直處在興奮的狀態(tài)。大班幼兒學(xué)會了藝術(shù)欣賞，并在藝術(shù)欣賞時候常常用表情、動作、語言等方式表達(dá)自己的理解，愿意和別人分享交流自己的資環(huán)的藝術(shù)作品和美感體會。曹妙涵在游戲中有專注、認(rèn)真、探索嘗試、交流能分享的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒能夠?qū)⒁延械恼Z言的詞語經(jīng)驗遷移至其他方面。但是在操作感受中，表現(xiàn)的手部力量有些不夠，不能夠有意識的控制自己的手腕部的力量。所以，陶泥機(jī)器的操作容易將陶泥弄出來。在游戲中，將對藝術(shù)的欣賞，動手操作的感受，正確流暢的描述出來，不僅鞏固記憶，并且?guī)悠渲車男∨笥岩黄饏⑴c，有一定的影響力。
我希望多還給孩子們一些“臟”，臟臟的去玩，肆無忌憚的動手去做，讓孩子感受過去的歡樂，不怕臟。多多的動手，陶泥不僅塑造得是藝術(shù)的造型，也是孩子用手去感知自然材料的過程。泥巴從自然中來，我們將它與水調(diào)和，塑性成就藝術(shù)的魅力。但這些對于孩子還不如是去玩泥巴，無拘無束，在才是美術(shù)帶給人應(yīng)該的感受。
教育隨筆：寶貝，對不起！
臨近學(xué)期結(jié)束，結(jié)合我園閱讀特色，每個班級都在積極準(zhǔn)備最后的閱讀展示活動，濛濛班也不例外。我的女兒濛濛在同軌的班上，她們的活動展示是中華美德小故事。于是我和女兒商量了就從中選了一個《孔融讓梨》的故事進(jìn)行表演。女兒的語言發(fā)展不是很好，說話口齒不清，也可能是小齡的特點吧，盡管如此，也阻擋不了女兒愛講故事的熱情。我一直期盼著女兒在故事表演中發(fā)揮她的優(yōu)點：大方，不扭捏。也許是我的期盼值太高，在排練的過程中出現(xiàn)讓我很內(nèi)疚的這一幕：“濛濛，你講話的聲音就不能大一點嗎？你瞧，諾諾的聲音多大聲呀。”“濛濛，你能不能別太隨便，知道我們在表演嗎？這樣一次又一次的重復(fù)著，真是浪費我的時間?！薄皾鳚?，你說的話怎么還記不住，你瞧瞧你的朋友們，說的多好?！痹谝淮斡忠淮蔚闹貜?fù)表演后，我終于安奈不住心中的怒火，沖著女兒很暴力的發(fā)了一通火，我想，這不僅在我的記憶中印象深刻，在女兒的記憶中更加的深刻了吧，她會并不會一輩子記住她暴力媽媽的形象了呢？我懊悔，不該拿女兒的缺點和別人的優(yōu)點比，更不應(yīng)該當(dāng)著全班所有小朋友的和同事的面對寶貝發(fā)火，狠狠的傷著她的自尊心，女兒一直很好強(qiáng)。我反思著：我能把愛心、耐心和細(xì)心分享給別人的孩子，為什么就不能分享給自己的孩子呢？能夠?qū)e人的孩子做到寬容，為什么就不能寬容自己的孩子呢，總是要求自己的孩子做到盡善盡美，其實連自己都做不到，何況是一個5歲的孩子呢。事后的我很自責(zé)，也許是教師職業(yè)的后遺癥吧，把工作中的情緒發(fā)泄在了自己孩子的身上了，我悔悟，也呼吁，如果是你，如果你也遇到這樣的情況，希望你三思。孩子的童年很重要，父母的愛和引導(dǎo)更重要！
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