父母和照管人如何與嬰幼兒溝通

嬰幼兒故事。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《父母和照管人如何與嬰幼兒溝通》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

與幼兒互動(dòng)溝通是一種特殊的、和成人溝通不同的方式。這種方式叫做“母嬰語(yǔ)言”。之所以叫做“母嬰語(yǔ)言”是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)意義上來(lái)看，母親是嬰幼兒最初的照管人，然而，這種“母嬰語(yǔ)言”的互動(dòng)溝通卻可以被父親，兄弟姐妹，親朋好友和其他孩子的照管人使用。

“母嬰語(yǔ)言”有著特殊目的。因?yàn)樗?tīng)起來(lái)是與成人語(yǔ)言截然不同的，而且嬰幼兒知道誰(shuí)在叫喚他們。他們很注意傾聽(tīng)那些使用母嬰語(yǔ)言說(shuō)話(huà)的人因?yàn)槟切┱Z(yǔ)言很奇異并有意思。總而言之，母嬰語(yǔ)言吸引并且保持孩子的注意力。

比起成人對(duì)話(huà)，母嬰語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要高。你和孩子交流時(shí)，你會(huì)自然而然的、無(wú)意識(shí)的提高你平常的聲音語(yǔ)調(diào)。在和孩子交談時(shí)，使用高音調(diào)的假聲似乎是非常自然的事情

，而且他會(huì)幫助吸引和保持孩子的注意。想一想你對(duì)孩子說(shuō)，“嗨，那邊”以及之后對(duì)你的配偶說(shuō)時(shí)的音調(diào)。

母嬰語(yǔ)言是直接指向孩子的。當(dāng)你與孩子交流時(shí)，你會(huì)直接的看著他們并且把注意力集中在孩子身上，而不是看著其他東西和專(zhuān)注在其他事情上面。這樣會(huì)幫助孩子把興趣集中在你正在說(shuō)些什么。

母嬰語(yǔ)言意味著不斷地重復(fù)和“嬰兒詞匯”的使用。當(dāng)你和孩子交流的時(shí)候，你會(huì)頻繁的重復(fù)你的單詞，短語(yǔ)和句子。例如，你可能會(huì)說(shuō)，“那是你的洋娃娃。沒(méi)錯(cuò)，是你的洋娃娃。多么可愛(ài)的洋娃娃?。　边€有，你可以用“嬰兒詞匯”，尤其是那些拖長(zhǎng)尾音或末尾增加一個(gè)相同音節(jié)的詞語(yǔ)。還可以使用那些聽(tīng)起來(lái)奇特有意思的詞語(yǔ)。

母嬰語(yǔ)言包含停頓和音調(diào)的其他方式來(lái)鼓勵(lì)孩子回應(yīng)。與孩子交流時(shí)，你時(shí)常停頓并給孩子回應(yīng)的機(jī)會(huì)。例如，你會(huì)說(shuō)，“那是什么？嘿，那是什么？”然后你停頓一下給孩子機(jī)會(huì)回應(yīng)。如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，你可以再說(shuō)，“那是你的腳趾。沒(méi)錯(cuò)，那是你的大腳趾！”還有兩個(gè)方法可以鼓勵(lì)孩子回應(yīng)：yJs21.Com

1、模仿孩子所說(shuō)和所干的事情，如他們會(huì)說(shuō)，“啊-啊啊”并且快樂(lè)地甩動(dòng)他們的小拳頭，你模仿他們，然后他們?cè)俅沃貜?fù)。

2、刺激、促進(jìn)使用某種類(lèi)似促進(jìn)物的提示信號(hào)來(lái)鼓勵(lì)孩子回應(yīng)，例如一個(gè)期待的眼神或者是類(lèi)似“廣告噱頭”的手勢(shì)。母嬰語(yǔ)言包括使用觸摸和手勢(shì)。母嬰語(yǔ)言包括非口頭語(yǔ)言的交流方式，包括使用觸摸和手勢(shì)。這些非口頭語(yǔ)言的交流方式會(huì)對(duì)你所說(shuō)的話(huà)增加意義和興趣并且?guī)椭⒆訉?zhuān)注于你向他們傳達(dá)的信息。例如，當(dāng)你說(shuō)“乖孩子！”時(shí)，你還可以微笑著，拍手并擁抱孩子，這些可以一同進(jìn)行。

母嬰語(yǔ)言包括使用面部表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)你與孩子交流時(shí)，你使用有趣的、夸張的面部表情。例如，想想你跟朋友說(shuō)，“你有多么可愛(ài)的笑容”以及之后跟孩子說(shuō)時(shí)的音調(diào)會(huì)是怎樣的變化。

母嬰語(yǔ)言包括使用簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子。當(dāng)你使用母嬰語(yǔ)言時(shí)，你會(huì)使用簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單母嬰語(yǔ)言詞語(yǔ)和句子，例如“嗨，在那邊，干嗎了？哦，干嗎了？”如果你使用長(zhǎng)句子，孩子會(huì)很快失去興趣。

在你對(duì)母嬰語(yǔ)言越來(lái)越注意并繼續(xù)使用的時(shí)候，孩子就會(huì)受到鼓勵(lì)專(zhuān)注的傾聽(tīng)你的說(shuō)話(huà)并且會(huì)更加積極的參與對(duì)話(huà)交流。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

嬰幼兒早期教育應(yīng)如何進(jìn)行

嬰兒期孩子和母親接觸最多，這一重任自然落在母親身上。日本學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的早期教育應(yīng)始于母嬰間的多種交流，這包括觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交流。母親千萬(wàn)不要因?yàn)樯罟?jié)奏快等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶他認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的新鮮世界。

2、兒童智力發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？

美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名嬰幼兒進(jìn)行跟蹤觀(guān)察，一直到他們成年，并把觀(guān)察研究的結(jié)果寫(xiě)成《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)。他的基本結(jié)論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)期。他說(shuō)，雖然每個(gè)人智力發(fā)展的方向各不相同，但用概念來(lái)說(shuō)明，如果將17歲時(shí)人所達(dá)到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已獲得50%的智力，到8歲時(shí)已獲得80%，從8~17歲獲得20%。布盧姆的研究成果被認(rèn)為是20所年來(lái)最有意義的教育研究。他的“5歲以前是智力發(fā)展的最快時(shí)期”和“學(xué)齡前即7歲前獲得的智力占80%”已成為國(guó)際公認(rèn)的論斷?？梢?jiàn)，要提高幼兒智力，早期教育是必由之路。得當(dāng)?shù)脑缙诮逃苁购⒆拥闹巧烫岣?0，即上升兩個(gè)級(jí)別，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。

3、早期教育會(huì)是拔苗助長(zhǎng)嗎？

科學(xué)研究表明：早期的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)損害大腦，相反，還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。那種擔(dān)心早期教育會(huì)引起大腦“超負(fù)荷”而損傷大腦，影響健康的論調(diào)是沒(méi)有任何根據(jù)的。有個(gè)別的神童早夭，是一種偶然的事情，從中根本尋找不出帶有規(guī)律性的東西。與此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均壽命高于一般人。

中國(guó)嬰幼兒“發(fā)育商”提升

中科院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)》同時(shí)表明，在3歲之內(nèi)，系統(tǒng)早期教育經(jīng)歷越豐富的兒童在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言交流和社會(huì)性5個(gè)方面均優(yōu)于未接受系統(tǒng)早期教育的兒童，且優(yōu)勢(shì)最高竟然超出18分，最低也超過(guò)4。8分。

中科院心理研究所景曉娟博士說(shuō)，發(fā)展商(DQ，也可理解為“發(fā)育商”)是用來(lái)衡量嬰幼兒心智發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一，通過(guò)評(píng)估嬰幼兒在重要的發(fā)展里程碑上的成就率來(lái)測(cè)量。自2003年以來(lái)，中科院心理研究所在全國(guó)48個(gè)城市啟動(dòng)了“中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”研究項(xiàng)目，從生理、心理和社會(huì)性3個(gè)方面構(gòu)建中國(guó)城市0-6歲兒童發(fā)展的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)項(xiàng)目聚焦于“認(rèn)識(shí)孩子”這個(gè)主題，致力于幫助家長(zhǎng)、早期教育工作者和早期干預(yù)工作者一起回顧孩子的發(fā)展過(guò)程，了解孩子的發(fā)育現(xiàn)狀和發(fā)育趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的發(fā)育遲緩或其他問(wèn)題，并期待在及早發(fā)現(xiàn)和重視兒童發(fā)育遲緩，對(duì)發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù)，減少兒童發(fā)育遲緩的漏檢率方面作出貢獻(xiàn)。這是全國(guó)范圍內(nèi)首次進(jìn)行的大樣本兒童早期發(fā)展(尤其是心理發(fā)展)調(diào)查。

“早期教育的研究成果表明，雖然孩子的基因無(wú)法改變，但優(yōu)秀是可以選擇的?！本皶跃瓴┦空J(rèn)為，只要對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育就可以使孩子超越平常，將孩子的潛能最大限度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

育兒知識(shí)：如何處理嬰幼兒之間的沖突

育兒知識(shí)：如何處理嬰幼兒之間的沖突

嬰幼兒之間的爭(zhēng)吵往往會(huì)在瞬間就引發(fā)廝打、甚至是咬人。如果家長(zhǎng)面臨著自己的寶貝被“欺負(fù)”，心疼是可以理解的，但是我們不應(yīng)用成人的思維來(lái)評(píng)判寶貝們的“暴力事件”，更無(wú)需上綱上線(xiàn)，自尋困擾，尤其不要當(dāng)著寶貝們的面爭(zhēng)吵，否則“小痛”有可能變成了“大疾”。原因大致有這么幾方面：

一、他們的廝打、啃咬多數(shù)是不記仇的，（個(gè)別特別敏感、膽怯的寶貝例外，因?yàn)榛蛟S他們本身的人際交往、性格就有缺陷），家長(zhǎng)即便是能理清他們的是非也意義不大。碧如：大寶被涵涵“欺負(fù)”了，按理是不想和涵涵玩了，可是當(dāng)涵涵不在的時(shí)候，大寶還有些失落......

二、家長(zhǎng)往往會(huì)把事件看成是“欺負(fù)人”，因此有“討伐”對(duì)方的心理，當(dāng)帶著情緒去指責(zé)對(duì)方的同時(shí)，無(wú)形中渲染了事態(tài)的發(fā)展。這樣會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)后果：一方面自己被“欺負(fù)”的寶貝會(huì)覺(jué)得很委屈，很疼、很害怕......；二是“過(guò)錯(cuò)方”被指責(zé)也充分說(shuō)明了“我”被欺負(fù)了，心理的憤怒、恐懼、焦慮驟然升級(jí)。

三、家長(zhǎng)“討回公道”是成人間的公道，寶貝們雖然需要，但不是最最重要的。寶貝們最最需要的是：釋放情緒——哭訴、安慰，但最關(guān)鍵的是引導(dǎo)他學(xué)會(huì)如何避免沖突，學(xué)會(huì)和發(fā)生沖突的同伴握手言和。只有握手言和才能釋放心中的負(fù)面情緒，而握手言和的前提是：家長(zhǎng)之間不要發(fā)生沖突。

嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿(mǎn)月后至一歲止一般稱(chēng)為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿(mǎn)20天時(shí)，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來(lái)；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐起來(lái)，借助支撐可站起來(lái)；10個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到兩歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿(mǎn)1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱(chēng)為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類(lèi)型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒(méi)有任何人專(zhuān)門(mén)教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開(kāi)。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7至12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見(jiàn)，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到兩歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線(xiàn)。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見(jiàn)的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋?zhuān)褪乔案拍钏季S。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間)，通過(guò)同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展

自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿(mǎn)足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè)等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話(huà)聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿(mǎn)足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿(mǎn)1歲時(shí)將達(dá)到第1個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他兒童，開(kāi)展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開(kāi)始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

嬰幼兒早教引起多方關(guān)注

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，0～3歲嬰幼兒早期教育作為孩子成長(zhǎng)的第一站日益受到關(guān)注，曾有人建議，目前主要由家庭和民辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的嬰幼兒早期教育應(yīng)該納入義務(wù)教育范疇，也有人建議國(guó)家立法規(guī)范早期教育。

最近，國(guó)家人口計(jì)生委要求，2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)省（區(qū)、市）要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。顯然，嬰幼兒早期教育納入政府管理范疇，已是大勢(shì)所趨。半月談?dòng)浾咴谠缃袒顒?dòng)開(kāi)展較多的上海市進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

“散居”、“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)不能滿(mǎn)足早教需求

研究證明，0～3歲是嬰幼兒身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各項(xiàng)基本能力發(fā)展迅速的人生階段。我國(guó)群眾對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著廣泛需求，但多數(shù)家庭停留于傳統(tǒng)、落后的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，民間舉辦的早期教育基本集中在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；即使在大城市，0～3歲嬰幼兒接受正規(guī)早期教育的水平也很低；早期教育在廣大農(nóng)村幾乎沒(méi)有開(kāi)展。

“現(xiàn)在的小孩其實(shí)挺可憐，沒(méi)有兄弟姐妹，多是由爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)。老人精力有限，平時(shí)孩子只能關(guān)在家里?！痹S多人這樣形容看似集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的嬰幼兒。

據(jù)上海市人口計(jì)生委近期對(duì)全市34個(gè)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20萬(wàn)名0～3歲嬰幼兒撫育情況的抽樣調(diào)查顯示，散居在家中、由祖輩為主的隔代教養(yǎng)是上海0～3歲兒童最主要的帶養(yǎng)方式。被調(diào)查的20萬(wàn)名0～3歲嬰幼兒中，近80%散居在社區(qū)，由一家一戶(hù)單獨(dú)教養(yǎng)，送到專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)帶養(yǎng)的不足18%；祖輩與嬰幼兒的同住率為76.5%，參與孩子帶養(yǎng)的高達(dá)88.9%；此外，以保姆為主帶養(yǎng)孩子的有2.3%。

但是，調(diào)查中近70%的家庭并不滿(mǎn)意隔代撫育的方式，主要是認(rèn)為祖輩老人、母親和保姆缺乏科學(xué)的養(yǎng)育理念和系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)常規(guī)問(wèn)題的處理方法不當(dāng)。當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的咨詢(xún)、上門(mén)服務(wù)是市民最為歡迎的兩種早教指導(dǎo)方式，持有證件的專(zhuān)職學(xué)前育兒工作者、現(xiàn)任幼兒園老師是最受家庭歡迎的指導(dǎo)人員。

商業(yè)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂令人卻步

五彩斑斕的游戲空間、用英語(yǔ)教學(xué)的資深教師、寶寶專(zhuān)用的洗漱室、供家長(zhǎng)閱覽看報(bào)的沙發(fā)……這樣的早教環(huán)境讓人眼前一亮，但收費(fèi)卻令大多數(shù)家長(zhǎng)望而止步。

“這些高檔早教機(jī)構(gòu)的設(shè)施和師資確實(shí)不錯(cuò)，生意也很火爆?！鄙虾Ｊ袃和＝∷奈謽?lè)柳副主任醫(yī)師說(shuō)：“那里的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是家長(zhǎng)開(kāi)著私家車(chē)送來(lái)的。”

在位于上海市盧灣區(qū)的啟稚搖籃早教中心，總經(jīng)理洪怡華說(shuō)：“我們引進(jìn)的是以色列的國(guó)際知名早教課程，會(huì)員已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)人。目前，國(guó)內(nèi)像我們這樣中高檔品牌的早教機(jī)構(gòu)不少，有的全國(guó)加盟連鎖店有100多家?！睋?jù)了解，這里每小時(shí)的費(fèi)用在100～160元。

“我當(dāng)然希望讓孩子去早教，但聽(tīng)說(shuō)有的人家?guī)Ш⒆由蠋讉€(gè)早教班，一年就花了上萬(wàn)元。”家住上海市虹口區(qū)的陳悅女士有一個(gè)2歲半的可愛(ài)女兒：“不過(guò)我會(huì)選擇多帶孩子上公園曬曬太陽(yáng)。孩子早教，家長(zhǎng)不僅要有閑，更要有錢(qián)。”

上海市人口計(jì)生委的統(tǒng)計(jì)顯示，59%的家庭可接受的每半年家教指導(dǎo)費(fèi)不超過(guò)300元，80.1%的可接受的費(fèi)用不超過(guò)500元，僅有6%的家庭能承受1000元以上的費(fèi)用。

推廣早教指導(dǎo)服務(wù)成國(guó)家“惠民”工程

最近，國(guó)家人口計(jì)生委要求，2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）都要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。面對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女社會(huì)化教育公共需求的大量涌現(xiàn)，人口早期教育已成為各級(jí)人口計(jì)生部門(mén)工作的嶄新課題，被列入各級(jí)政府的惠民工程。據(jù)了解，目前全國(guó)已有44個(gè)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”，涵蓋了22個(gè)?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

近年來(lái)，通過(guò)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目的開(kāi)展，早期教育已經(jīng)成為人口和計(jì)劃生育部門(mén)工作的重要職責(zé)。國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)交流中心主任李春敏介紹，依托全國(guó)遍布城鄉(xiāng)的人口計(jì)生工作隊(duì)伍，各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開(kāi)展了適合的人口早期教育項(xiàng)目：根據(jù)0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展開(kāi)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)；針對(duì)特殊嬰幼兒進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)；針對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)生子女健全人格；針對(duì)父母及看護(hù)人開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們掌握科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)。

國(guó)家人口計(jì)生委副主任王培安則表示：人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作是提高出生人口素質(zhì)的根本措施。全國(guó)要發(fā)揮人口計(jì)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取建立一定數(shù)量和品質(zhì)的由政府投入為主，具有一定福利性的，融咨詢(xún)、指導(dǎo)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等綜合功能為一體的專(zhuān)業(yè)性公共人口早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)早教專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)人口早教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

各級(jí)政府將積極提供公益性早教服務(wù)

當(dāng)前，各級(jí)政府正積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)財(cái)政投入、補(bǔ)貼等形式，為社會(huì)公眾提供公益性的早期教育指導(dǎo)服務(wù)，并成立政府投入為主的早教機(jī)構(gòu)。在上海，有關(guān)部門(mén)正在積極補(bǔ)位，由政府出資或補(bǔ)貼，或利用原有的幼托場(chǎng)所，或調(diào)配退休、兼職的幼教老師，從經(jīng)費(fèi)、人員、基礎(chǔ)設(shè)施等方面予以支持，建立公益性的早教機(jī)構(gòu)，收費(fèi)低廉、面向大眾。

目前，上海市1/3的街鎮(zhèn)（94個(gè)）建立了指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。社區(qū)專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)也提上議事日程。上海市、區(qū)、縣人口計(jì)生委組建了由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)家組成的專(zhuān)家隊(duì)伍；全市建立了200多人組成的指導(dǎo)員隊(duì)伍并定期培訓(xùn)。上海市還通過(guò)“大篷車(chē)”、家長(zhǎng)沙龍、網(wǎng)站、手機(jī)短信等多種載體，把指導(dǎo)服務(wù)送到千家萬(wàn)戶(hù)。

父母怎樣與孩子溝通 與孩子溝通的技巧

很多父母都有這樣的感受：孩子愈大愈難與他們溝通。其實(shí)，父母如能不以強(qiáng)者的權(quán)威壓制孩子，往往會(huì)得到孩子相對(duì)的友善。同時(shí)，“沉默”也是一種有效的溝通方式，可以避免沖突時(shí)的言語(yǔ)傷害，可以使你冷靜下來(lái)，重新去思考，這對(duì)維持親子間的良好關(guān)系有一定的幫助。因此，父母在與孩子溝通時(shí)應(yīng)掌握以下技巧。

多用贊美之詞和身體語(yǔ)言。必須讓孩子知道，無(wú)論在什么情況下，你們都是愛(ài)他、支持他的。不管他說(shuō)了什么或做了什么，或許你并不接納他的行為，但依然關(guān)愛(ài)他。有時(shí)只要簡(jiǎn)單的一句話(huà)“很好”“真是我的好孩子”“我也這樣想”等，就能讓孩子覺(jué)得受到了你們的認(rèn)同。對(duì)我印象最深的一件事就是，應(yīng)我家孩子是個(gè)貪玩的孩子，每次都不愿意去幼兒園也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，前段時(shí)間我在思維館給他報(bào)了個(gè)班，那的老師很會(huì)與孩子溝通，孩子經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在每天吵著去上學(xué)一回到家就高高興興寫(xiě)作業(yè)。我看著也很高興。

有時(shí)不說(shuō)話(huà)，而利用身體語(yǔ)言，如微笑、擁抱和點(diǎn)頭等，就可以讓孩子知道你是多么疼他，不只是在他表現(xiàn)良好時(shí)。身體接觸表達(dá)親昵感情。有些父母只有在孩子小時(shí)候才表達(dá)親昵的感情，當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)后便改以冷淡的態(tài)度，拒絕孩子的“糾纏”。然而身體接觸可以令孩子切身體會(huì)父母的關(guān)懷。同時(shí)也別忘了接納孩子對(duì)你們的愛(ài)意。

語(yǔ)氣應(yīng)溫和，態(tài)度要友善。父母應(yīng)避免用高昂、尖銳并帶有威嚇的聲音對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，盡可能以微笑、歡快、平和的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，顯示出友善和冷靜的態(tài)度。多說(shuō)“我”，少說(shuō)“你”。父母應(yīng)盡可能不用命令的口氣與孩子說(shuō)話(huà)，不要總說(shuō)“你應(yīng)該……”，而應(yīng)常說(shuō)“我會(huì)很擔(dān)心的，如果你……”。這樣孩子就會(huì)從保護(hù)自己不被指責(zé)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)而考慮大人的感受，這個(gè)時(shí)候溝通才可能更有效。

此外，在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，還須注意以下幾點(diǎn)。

a.不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見(jiàn)。父母不壓制

孩子的思想，尊重孩子的感覺(jué)，孩子自然會(huì)敬重父母。

b.分享孩子的感受。無(wú)論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽(tīng)。若邊工作邊聽(tīng)，也要及時(shí)作出反應(yīng)，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。

c.領(lǐng)會(huì)孩子的話(huà)意。嬰幼兒在不開(kāi)心、不滿(mǎn)意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來(lái)表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問(wèn)題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的感覺(jué)隱藏起來(lái)。再說(shuō)孩子的語(yǔ)言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)心中的想法。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“媽媽?zhuān)易詈掎t(yī)生”，此時(shí)你應(yīng)順著他問(wèn)：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說(shuō)類(lèi)似于這樣的話(huà)：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因?yàn)橐蜥槼运?，你覺(jué)得很不好受，對(duì)嗎?”這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。

d.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng)，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買(mǎi)了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過(guò)這番對(duì)話(huà)，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。

掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)。

解讀嬰幼兒心情的8大場(chǎng)景

爸媽們面對(duì)寶寶的一些“無(wú)理取鬧”地情況真是太頭疼了，你剛收拾完玩具，希望他能乖乖地去睡覺(jué)，結(jié)果他噼里啪啦又給倒了一地。你帶他去逛街，出門(mén)前還還興奮，結(jié)果一到商場(chǎng)，非要鬧著回家。面對(duì)他們這些莫名的反映，爸媽絞盡腦汁也難以理解，有時(shí)就難免會(huì)有一些言語(yǔ)和動(dòng)作上的小暴力。其實(shí)讀懂寶寶的心思，你會(huì)覺(jué)得其實(shí)孩子真的很好對(duì)付。接下來(lái)，小編為您整理出了8大心情場(chǎng)景，希望可以幫助你了解在寶貝內(nèi)心世界發(fā)生的一切。

場(chǎng)景一：母女間的小較量

孩子的行為：你1歲的孩子一進(jìn)臥室就一頭撲向一疊你剛剛疊好的干凈衣服。你溫和地對(duì)她說(shuō)：“寶貝兒，別碰那些衣服?！彼仡^沖你笑笑。你的聲音變得更加嚴(yán)厲了：“你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”她卻開(kāi)始用腳踢那些衣服，很開(kāi)心的樣子?，F(xiàn)在，你開(kāi)始大聲嚷嚷了：“馬上給我停下來(lái)！”孩子停了下來(lái)，明顯是被你的聲音嚇到了。

解讀寶貝心思：“如果你想讓我別那么做，只要說(shuō)‘不行’就可以了。我聽(tīng)不懂你說(shuō)的什么‘你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒！’是什么意思。那個(gè)句子太復(fù)雜了。還有，為什么你不肯讓我碰那些衣服呢？我明明剛才看見(jiàn)你也在弄他們呀，你可以，我為什么不能呢？”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簛?lái)自美國(guó)印第安那大學(xué)的兒童行為專(zhuān)家NELSON教授告訴我們，1歲左右的孩子對(duì)詞匯的記憶和理解能力有限。所以如果你說(shuō)“不要碰桌子”，孩子的大腦很容易忽略句子的前一部分，也就是說(shuō)，他聽(tīng)到的很可能是“碰桌子”。所以，如果你想阻止他做什么事，還不如簡(jiǎn)單地告訴他：“不行！”并且重復(fù)幾次——因?yàn)槲覀儾桓掖_定你說(shuō)一次孩子就聽(tīng)清楚了。要想效果再好一些，你可以找到另外一件孩子可以做的事，轉(zhuǎn)移他的注意力，并滿(mǎn)足他想找點(diǎn)樂(lè)子的愿望。

場(chǎng)景二：一場(chǎng)玩具保衛(wèi)戰(zhàn)

孩子的行為：和小朋友玩的時(shí)候，鄰居的孩子拿起了你女兒的天線(xiàn)寶寶玩具?！斑@是我的!”她立刻尖叫著撲了過(guò)去。你告訴孩子再過(guò)5分鐘就輪到她玩了。但沒(méi)有人聽(tīng)你的，一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始了。

解讀寶貝心思：“讓別人分享我的玩具?你瘋了吧!我怎么沒(méi)看到你讓別人分享你的東西呢——比如你的車(chē)、你的電話(huà)，還有你的錢(qián)包!還有，你老是說(shuō)‘幾分鐘’，‘幾分鐘’是什么意思?如果我先找到這個(gè)叫做‘幾分鐘’的東西，那它也是我的，不給別人!!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒『⒆油讶啃乃级技性诹俗约荷砩希緹o(wú)法顧及其他人的感受。還有，他們對(duì)于時(shí)間，幾乎沒(méi)有概念。所以，改變一下戰(zhàn)略吧。你可以這么說(shuō)：“等到廣播里的這首歌唱完了，就輪到你玩玩具?！蓖瑫r(shí)，為了避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”，你可以在孩子的小伙伴們來(lái)訪(fǎng)前，先把他們最常爭(zhēng)搶的玩具收起來(lái)。別太擔(dān)心，孩子們總有一天會(huì)學(xué)會(huì)分享與禮貌，只是現(xiàn)在你還需要耐心地給他們當(dāng)當(dāng)裁判。

場(chǎng)景三：馬戲演出意外前奏

孩子的行為：你計(jì)劃了很久，咬牙買(mǎi)了昂貴的票，預(yù)備帶孩子去看大馬戲團(tuán)的演出。之所以這么做，是因?yàn)槟阕约盒r(shí)候想看一場(chǎng)馬戲的那種渴望至今還銘記在心?？墒牵?dāng)你們?cè)谛[看臺(tái)的第一排就坐，演出開(kāi)始的時(shí)候，孩子卻開(kāi)始又哭又喊，吵著要回家。

解讀寶貝心思：“這里又吵又擁擠，每個(gè)人都穿著奇怪的衣服跳來(lái)跳去，就像我在動(dòng)畫(huà)片里看到的小怪物。我一點(diǎn)也不喜歡!我只想離開(kāi)這里!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒睦韺W(xué)家告訴我們，很多你認(rèn)為會(huì)讓你的孩子高興的東西其實(shí)往往會(huì)嚇著他們。如果你打算帶孩子去參加某些隆重而且熱鬧的活動(dòng)，最好多花些心思幫他做好心理準(zhǔn)備?？梢越o他看一些與他將要面對(duì)的場(chǎng)景相同的錄相、書(shū)等。耐心地給他講講他將會(huì)遇到些什么狀況。這樣，等他真正身臨其境的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得陌生了。

場(chǎng)景四：遭遇一相情愿的尷尬

孩子的行為：一家人到海邊玩，兒子專(zhuān)心地在沙灘上挖一個(gè)坑。這時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了一只小螃蟹——一定能讓兒子高興得尖叫起來(lái)的東西。你試圖吸引兒子的注意力，但他卻毫無(wú)反應(yīng)，依舊繼續(xù)他枯燥的，在你看來(lái)毫無(wú)意義的挖沙游戲。

解讀寶貝心思：“當(dāng)我正在專(zhuān)心做某件事的時(shí)候，別試圖用你認(rèn)為有意思的東西來(lái)轉(zhuǎn)移我的注意力。把心思從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在太麻煩了?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你發(fā)現(xiàn)了新鮮有趣的東西，當(dāng)然很想跟自己的孩子分享。但小孩子卻要按照自己的方式和節(jié)奏行動(dòng)。他需要付出很多努力才能將自己的注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另外一件事上。如果你真的很想讓他看那只小螃蟹，最好把螃蟹放進(jìn)小盒子里，遞給孩子，讓他自己決定什么時(shí)候看。要知道，專(zhuān)注地玩?？梢藻憻捄⒆蛹凶⒁饬Φ哪芰Α@對(duì)他來(lái)說(shuō)也很重要哦。

場(chǎng)景五：令人費(fèi)解的執(zhí)著

孩子的行為：玩“認(rèn)形狀”的游戲時(shí)，你18個(gè)月大的女兒一次又一次地試圖將一個(gè)三角形的積木塞進(jìn)一個(gè)方形的孔里。你把那個(gè)三角從孩子手里拿走，試圖演示三角應(yīng)該放進(jìn)三角形的孔?？墒切〖一锝z毫不理會(huì)，還在爭(zhēng)搶中用一個(gè)大方塊積木打了你的頭。

解讀寶貝心思：“如果我不是嘗試過(guò)各種可能的方法，我怎么能知道那個(gè)三角不能塞進(jìn)方孔里呢?我不但要學(xué)習(xí)了解我能做什么事，還得知道我不能做什么。還有，別以為我是白費(fèi)力氣，我是在練習(xí)我的精細(xì)動(dòng)作呢?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ涸谀阍噲D幫助孩子之前，先問(wèn)問(wèn)他是否真的需要幫助。如果他在拒絕你的同時(shí)又顯得很焦躁，你可以試試溫柔地把著他的手給他一點(diǎn)指引，但保證是他自己在完成“工作”。很多時(shí)候，做父母是非常需要耐心的。在你的孩子慢慢適應(yīng)自己越來(lái)越能干的同時(shí)，你也需要適應(yīng)自己越來(lái)越不被需要。

場(chǎng)景六：對(duì)浴缸的頑強(qiáng)抵抗

孩子的行為：女兒通常很喜歡洗澡。但是今天她卻一反常態(tài)，似乎非常怕水，在你試圖把她抱進(jìn)浴缸時(shí)又哭又喊。

解讀寶貝心思：“昨天洗澡時(shí)我發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡都從浴缸底那個(gè)圓洞洞里漏走了，我很害怕自己也會(huì)從那里漏下去。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你的孩子表現(xiàn)得非?？謶?，請(qǐng)尊重他的感受。來(lái)自多倫多的兒科專(zhuān)家TOBIN說(shuō)：“我們并不是總能了解我們的孩子，就像他們也常常覺(jué)得我們不可理喻?！焙⒆觽儠?huì)不明白自己為什么不被允許跑到街上去，跟那些漂亮的汽車(chē)打個(gè)招呼。同樣對(duì)于他們突然表現(xiàn)出來(lái)的情緒，我們也要給他們些時(shí)間來(lái)度過(guò)難關(guān)。所以。如果孩子突然堅(jiān)持不肯到浴缸里洗澡，那就暫且來(lái)一次海綿浴吧。

場(chǎng)景七：總是“不”字當(dāng)頭

孩子的行為：不知從什么時(shí)候開(kāi)始，“不”就成了兒子最喜歡的語(yǔ)言。你問(wèn)他：“你餓了嗎?”他一邊一口吃下兩塊小圓餅干，一邊干脆地回答：“不!”。你友好地邀請(qǐng)他：“我們一起來(lái)跟天線(xiàn)寶寶做游戲吧?！薄安?”他嚴(yán)詞拒絕，同時(shí)卻開(kāi)始在玩具筐里尋找他最喜歡的“小波”。

解讀寶貝心思：“我那么喜歡說(shuō)‘不!’是因?yàn)槲冶緛?lái)會(huì)說(shuō)的詞就不太多。而且，我喜歡看到我說(shuō)‘不’時(shí)你生氣的樣子，這讓我覺(jué)得自己很有權(quán)威。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ弘S便你那愛(ài)說(shuō)“不”的小家伙去展現(xiàn)他的個(gè)人意志吧。如果你覺(jué)得他實(shí)際上很想要你提供的某個(gè)東西，你還是照舊給他，故意忽略他的拒絕。另外，換一下提問(wèn)的方式也是個(gè)辦法。如果問(wèn)他：“你吃晚飯嗎?”沒(méi)有效果，倒不如說(shuō)：“這盤(pán)雞肉真香啊。我想我一口就能把它都吃光?！?/p>

場(chǎng)景八：成長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)

孩子的行為：每次玩滑梯的時(shí)候，女兒都要求你抓著她的手幫她滑下來(lái)。但今天她卻一反常態(tài)地讓你靠后站，她要自己滑。而從小公園回家的路上，她卻又突然不肯自己走路了，一定要你抱著她。

解讀寶貝心思：“有的時(shí)候我想當(dāng)大人，有時(shí)候我只想做回小嬰兒。還有的時(shí)候我又想當(dāng)大人又想做小寶寶。我知道你可能覺(jué)得很難理解。唉，有的時(shí)候連我自己也理解不了自己?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ耗阈枰獙W(xué)會(huì)容忍孩子變化無(wú)常的情緒。當(dāng)他把你推開(kāi)的時(shí)候，不要表現(xiàn)得很生氣。兩歲多的孩子正在磕磕絆絆地學(xué)會(huì)獨(dú)立，而這個(gè)時(shí)候，如果他知道你就在身邊，就會(huì)表現(xiàn)得更加自信。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子會(huì)面對(duì)太多新的情感、責(zé)任和能力而覺(jué)得應(yīng)接不暇--這方面，跟青春期很像。而與青少年不同的是，小寶寶語(yǔ)言能力還不足以表達(dá)自己的復(fù)雜感受。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《父母和照管人如何與嬰幼兒溝通》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了嬰幼兒故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！