假裝糊涂練就一個(gè)巧嘴好寶寶

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“假裝糊涂練就一個(gè)巧嘴好寶寶”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、認(rèn)為寶寶聽(tīng)不懂

剛出生的孩子，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞殻@是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。

2、過(guò)分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說(shuō)出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

3、用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。yjs21.cOM

1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說(shuō)抱抱時(shí)，就張開(kāi)雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡(jiǎn)單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

4、重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

5、語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5~2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言。

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我有一個(gè)“好”爸爸

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我有一個(gè)“好”爸爸”！

永康比仲賢小了一歲多，平時(shí)很能去找別人的麻煩，做操時(shí)碰這個(gè)一下，踢那個(gè)一下，而他招惹的都是班里長(zhǎng)得比他高，身體比他壯比他調(diào)皮的孩子;有時(shí)他還會(huì)唆使孩子去打架，當(dāng)他真正惹出事情來(lái)后，自己又收拾不了了。

有時(shí)永康就會(huì)說(shuō)：“我有一個(gè)好爸爸，我讓我爸爸來(lái)打你。

”但也只是說(shuō)說(shuō)而已，不過(guò)今天卻真的叫來(lái)爸爸為他撐腰了。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們排著隊(duì)去小便。

回來(lái)后，有孩子來(lái)告狀了：“老師，仲賢打永康了。

”把他們叫到跟前問(wèn)原因時(shí)，仲賢說(shuō)是康康先打的他，而問(wèn)康康時(shí)，他只是笑著不說(shuō)話，這也讓我明白了又是永康先挑起的事端。

放學(xué)后，剛巧仲賢沒(méi)有人來(lái)接，我就把他領(lǐng)回了活動(dòng)室。

往回走時(shí)，想去和永康爸爸(我們幼兒園和小學(xué)在一塊，永康爸爸在小學(xué)那邊)解釋一下下午的事情，去了他卻不在，我想明天再說(shuō)也一樣，就回到了活動(dòng)室準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生。

我正在拖地時(shí)，康康爸爸過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“小張，康康說(shuō)仲賢打他了。

”我便把事情和他說(shuō)了一遍，永康爸爸說(shuō)：“剛才小康在辦公室里說(shuō)，爸爸你快去打仲賢，要不他就走了。

”在我和永康爸爸談話的時(shí)候，看見(jiàn)永康在外面跑來(lái)跑去，對(duì)著仲賢一臉得意的樣子。

這時(shí)，我想，作為永康的爸爸，聽(tīng)從孩子的話出面為孩子撐腰，去教訓(xùn)別的孩子為他出氣，而且是在自己的孩子做錯(cuò)事情的情況下，這樣做對(duì)嗎?這樣不就讓孩子的膽子越來(lái)越大，覺(jué)得惹出再大的事情也有爸爸替他處理，孩子就會(huì)一點(diǎn)擔(dān)當(dāng)也沒(méi)有，不知道天高地厚，長(zhǎng)大后，說(shuō)不定會(huì)惹出更大的事情。

而且我們也不可能一直跟在孩子后面給他“擦屁股”，要讓孩子學(xué)會(huì)為自己的言行負(fù)責(zé)。

不知道本文“我有一個(gè)“好”爸爸”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

如何做一個(gè)好父親

美國(guó)一位心理學(xué)家在新書(shū)中論證說(shuō)，你在職場(chǎng)中是獲得成功還是失敗與你擁有一位什么樣的父親有關(guān)。

超級(jí)成功型父親如果你是超級(jí)成功型父親的兒子，你可能會(huì)表現(xiàn)出一種“受阻性”——出于對(duì)父親的叛逆心理，你的工作表現(xiàn)可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及你真正的能力，你在事業(yè)上可能不會(huì)取得太大的成就。

一、會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響的父親類型：

1、“計(jì)時(shí)炸彈”型父親

如果你是“計(jì)時(shí)炸彈”型父親的兒子，你可能會(huì)擁有一種不同尋常的取悅他人的能力。

乍一看來(lái)這種能力對(duì)你的工作會(huì)有幫助，但是事實(shí)上在工作中你可能過(guò)分專注于取悅他人，而不敢與他人有直接的沖突或者提出異議。

2、被動(dòng)型父親

如果你是被動(dòng)型父親的兒子，你可能在情感表達(dá)上會(huì)有障礙。

在一個(gè)工作和生活并不太分明的工作環(huán)境中，能否與同事有足夠的情感交流十分關(guān)鍵。

3、缺席型父親

如果你是缺席型父親的兒子，你在與男上司合作以及和其他公司高層人物互動(dòng)方面可能會(huì)出現(xiàn)障礙，你很容易對(duì)上司產(chǎn)生敵意和憤怒。

而且，你可能會(huì)有打擊同事的傾向，并且常常會(huì)有憤怒情緒。

二、如何做一個(gè)好的父親

在教育孩子的問(wèn)題上，許多父親拘泥于所謂教育的內(nèi)容和原則，而忽視了教育的時(shí)機(jī)和方式，把與子女的關(guān)系搞得很僵。

教育的過(guò)程，實(shí)際上是家長(zhǎng)向子女傳遞情感的過(guò)程。

有位父親曾對(duì)我說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。

隨時(shí)隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責(zé)。

”他15歲的兒子卻說(shuō)：“我覺(jué)得父親從來(lái)就沒(méi)有喜歡過(guò)我，在他眼里，我渾身都是毛病，我的存在使他沒(méi)有了快樂(lè)。

”當(dāng)一個(gè)父親把管教孩子只看成是一種責(zé)任、怕別人說(shuō)自己不盡責(zé)時(shí)，就會(huì)失去對(duì)孩子的愛(ài)和溝通能力。

這樣的教育缺乏良好關(guān)系的認(rèn)可。

越是這樣，越能把孩子“逼上梁山”，產(chǎn)生逆反心理。

在多數(shù)家庭里，父親熱衷于扮演權(quán)威的角色，使教育成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長(zhǎng)，這樣的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。

心理學(xué)家認(rèn)為，父親首先要與孩子分享情感，不能總是充當(dāng)指導(dǎo)者。

此外，教育孩子必須有良好的親密關(guān)系作基礎(chǔ)，關(guān)系的影響力大于教育的內(nèi)容。

父親和孩子建立親密關(guān)系的最好時(shí)機(jī)是孩子兩歲以后。

這時(shí)，父親可以像一個(gè)“討厭”的第三者，進(jìn)入母子關(guān)系圈中。

在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨(dú)睡房已是一種促進(jìn)兒童心理成長(zhǎng)的共識(shí)。

中國(guó)的孩子跟母親可以睡到很大。

不夸大地說(shuō)，許多兒童的心理問(wèn)題都是因此而產(chǎn)生的。

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是孩子6歲時(shí)。

這時(shí)，父親要積極參與家庭的互動(dòng)和規(guī)則的建立。

獨(dú)生子女給家庭關(guān)系帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關(guān)系得到平衡。

父親要對(duì)孩子好，必須先和太太感情深厚。

第三個(gè)關(guān)鍵期是孩子的青春期。

比起母親來(lái)，在外慣了的父親更易于接納和認(rèn)同孩子的獨(dú)立。

在傳統(tǒng)文化中，父親常常是家庭的邊緣人，他們樂(lè)于闖天下，把孩子留給母親。

這樣的父親喜歡回來(lái)誘導(dǎo)成年的男孩離家，和他一同涉難犯險(xiǎn)，體味人生。

由于獨(dú)生子女的關(guān)系，現(xiàn)代父親更多地扮演了非傳統(tǒng)的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領(lǐng)路人。

現(xiàn)代父親的潛意識(shí)中怕失去唯一的孩子，他們怕孩子長(zhǎng)大后與他們分離，因而甘愿聽(tīng)?wèi){孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

導(dǎo)讀：托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

陶成在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開(kāi)火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。

記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰豁?，于是我?wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我不響。我知道托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。

解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“我給他的褲子拉下來(lái)的”。這是為什么呢?于是我決心查個(gè)究竟。

睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小jiji”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下，成成的褲褲再也沒(méi)有莫名其妙的濕了。

托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

成為每一個(gè)孩子的好媽媽而努力

“媽媽”是母親的口語(yǔ)，是天下最美的稱呼。古往今來(lái)，有多少贊揚(yáng)母親的詩(shī)歌、故事。但要真正成為人口皆碑的好媽媽，那一定是一位偉大的母親。

四月份接了新班，伴隨著孩子們的哭聲，小家伙們順利度過(guò)了入園適應(yīng)期。在這期間，每當(dāng)他們哭著找媽媽時(shí)，我就會(huì)告訴他們：我就是幼兒園的媽媽，在幼兒園里找媽媽，找我就行。有的孩子似懂非懂，但有的孩子會(huì)直接回絕：我要找我的媽媽，我不找幼兒園的媽媽。我想：要想成為孩子們都認(rèn)可的媽媽，還需要更多的付出。

入園第三周，大多數(shù)孩子已經(jīng)開(kāi)心入園了，我和孩子們的距離也在一點(diǎn)點(diǎn)的拉近，有的孩子已和我做了好朋友。這天，我洗完水果，回到教室，一進(jìn)門，孜妍開(kāi)心的說(shuō)：“好媽媽回來(lái)了”說(shuō)完后，子妍繼續(xù)她的活動(dòng)

，而我的心卻不能平靜。“好媽媽”這一稱呼讓我陷入了深深地思考。怎樣擔(dān)起好媽媽的重?fù)?dān)，怎樣成為每一個(gè)孩子的好媽媽，這需要更多的耐心和愛(ài)心，真正的蹲下來(lái)，用心和孩子交流，因?yàn)槟愕男脑谀睦?，你的收獲就在哪里。

孩子是天真無(wú)邪的，他們的世界是真實(shí)的。他們的任何想法都會(huì)毫無(wú)掩飾的表現(xiàn)在行動(dòng)上，“媽媽”天下最美的稱呼。因此，只要對(duì)孩子真心付出了，你就會(huì)有意想不到的收獲。

世上只有媽媽好，接下來(lái)，我的目標(biāo)就是為成為每一個(gè)孩子的好媽媽而努力！

中班教育隨筆：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人，開(kāi)火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋?，看他站在那兒不?dòng)，于是我問(wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我也不說(shuō)話。我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)潛力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“你給他的褲子拉下來(lái)了嗎”我說(shuō)：“嗯，拉下來(lái)了”。那怎樣還會(huì)濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原先他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。

從那以后成成的褲子再也沒(méi)有濕過(guò)。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，而且動(dòng)手潛力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天

中班教養(yǎng)筆記：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

導(dǎo)讀：托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

陶成在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開(kāi)火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。

記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋?，看他站在那兒不響，于是我?wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我不響。我知道托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。

解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“我給他的褲子拉下來(lái)的”。這是為什么呢？于是我決心查個(gè)究竟。

睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小jiji”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下，成成的褲褲再也沒(méi)有莫名其妙的濕了。

托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由?！案淖儾涣谁h(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫(xiě)文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫(xiě)文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫(xiě)論文并不在于會(huì)不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題?？蒲惺墙?jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂”的，而不像寫(xiě)文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽(tīng)了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

早操比賽是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程

經(jīng)過(guò)大家的努力，早操比賽落下帷幕。本次早操分別從服裝統(tǒng)一、教師動(dòng)作、幼兒動(dòng)作、進(jìn)退場(chǎng)、師幼互動(dòng)五大塊進(jìn)行了評(píng)比，意在尋找亮點(diǎn)，查找不足。整體而言，比賽中的班級(jí)師幼精神抖擻，隊(duì)列隊(duì)形變幻較為迅速、整齊，幼兒參與的積極性較高，相對(duì)應(yīng)以往孩子們進(jìn)步了很多，這是我們老師、孩子這幾天汗水換來(lái)的結(jié)果。

通過(guò)比賽，我們發(fā)現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，可供借鑒：

1．在比賽過(guò)程中，個(gè)別班級(jí)師幼配合十分默契。老師用眼神、口令提示孩子，肯定、提醒孩子，幫助孩子規(guī)范動(dòng)作，如舉手、向左、跟上……教師自創(chuàng)手勢(shì)，一上一下表示做上下隊(duì)列的交替動(dòng)作，非常直觀

，幼兒一看就明白。還有的教師使用口號(hào)，“1、2、3”、“嘿”等，不僅統(tǒng)一了動(dòng)作，還加強(qiáng)了氣勢(shì)，老師們非常有心。

2．確定主心骨，為后面的孩子提供榜樣。如看排頭，通過(guò)看他們整齊隊(duì)伍與動(dòng)作。

3．態(tài)度很認(rèn)真?；旧咸焯於寄芸吹嚼蠋熀秃⒆觽?cè)诓賵?chǎng)、班級(jí)不斷地進(jìn)行練習(xí)，一遍又一遍，頂著炎熱的太陽(yáng)。

但通過(guò)比賽，確實(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

1．首先出現(xiàn)了動(dòng)作的編排上。動(dòng)作的成人化，使孩子達(dá)不到。隊(duì)形設(shè)置考慮得不夠周全，隊(duì)形與場(chǎng)地的不合理及一次次的變化給班級(jí)練習(xí)帶來(lái)了困擾……這些事先的不合理因素是因?yàn)槲覀兯伎嫉貌粔?，排操并不只是排排?dòng)作、想幾個(gè)隊(duì)形就行的，要考慮幼兒、場(chǎng)地、可行性等。吃一塹長(zhǎng)一智，相信這些不足會(huì)為以后的排操提供借鑒。

2．其次，主要是動(dòng)作的力度。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的早操像舞蹈，所以要在一朝一夕中改變確實(shí)很難。其實(shí)，在比賽中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師的改變，你們已經(jīng)在努力，將最好的一面展現(xiàn)，但還是缺少了那么一點(diǎn)力度。早操動(dòng)作追求一步到位，側(cè)平舉就是側(cè)平舉，沒(méi)有手臂的伸縮等多余動(dòng)作，孩子在學(xué)新動(dòng)作時(shí)就要講解、把關(guān)、到位。

3．最后還出現(xiàn)在細(xì)節(jié)處。如器械的放置、進(jìn)退場(chǎng)的有序等。

通過(guò)這次比賽，重在查找不足，為以后的排操、做操、練操總結(jié)好的方法與策略。在本年齡段不打分的原則上，本著較為公平的原則，現(xiàn)將成績(jī)公布：（二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)沒(méi)有按分?jǐn)?shù)排先后）

一等獎(jiǎng)班級(jí)：托一班、小一班、中六班、大三班、分大二

二等獎(jiǎng)班級(jí)：托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班

三等獎(jiǎng)班級(jí)：托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班

比賽是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們不斷修正、改變，在大家的不懈努力下，我們的展示活動(dòng)得到了各位同事、姐妹的認(rèn)可，是我們用汗水換來(lái)的結(jié)果。真的！大家辛苦了！

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