會(huì)唱歌的樹

幼兒園樹的教案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“會(huì)唱歌的樹”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我們幼兒園的院子里，種了很多樹，而且枝繁葉茂，吸引了很多小鳥。特別是在早上的時(shí)候，有很多不知名的小鳥落在樹上嘰嘰喳喳、啁啁啾啾，唱個(gè)不停。

今天早上，空氣特別清新，陽光透過樹葉，斑駁的灑在地上，枝頭的小鳥在唱著快樂的歌。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們置身于這優(yōu)美的環(huán)境中，自由玩耍，甭提多開心了。孩子們玩的正高興，淑豪跑過來對(duì)我說：“老師，大樹會(huì)唱歌。”我一愣：“嗯，大樹怎么會(huì)唱歌，你聽到了嗎?”淑豪側(cè)著頭認(rèn)真的說：“你聽，嘰嘰喳喳，大樹真的在唱歌?！边@時(shí)候，別的小朋友也都圍了過來：“不對(duì)不對(duì)，不是大樹在唱歌，是小鳥在唱歌，淑豪你聽錯(cuò)了?！笔绾勒f：“就是大樹在唱歌，”雙方爭(zhēng)執(zhí)起來。我說：“孩子們，你們聽，小鳥在樹上蹦蹦跳跳，多像一個(gè)個(gè)會(huì)動(dòng)的音符??！它們的歌聲也就是大樹的歌聲，讓我們靜靜地來欣賞這美妙動(dòng)聽的歌聲吧，好不好？”“好！”孩子們真的安靜的傾聽起來。

在孩子們的世界里，有些東西是我們成人無法理解的，就像他們認(rèn)為太陽可以是綠色的，星星可以摘下來一樣。我們不要用成人對(duì)事物的理解方法來對(duì)待孩子，要盡量的走進(jìn)孩子的世界，去啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們，讓他們自由的飛翔在童年美好的世界里。

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木頭的耳朵會(huì)唱歌

教育隨筆《木頭的耳朵會(huì)唱歌》

今天的午餐菜之一是黃瓜雞蛋炒木耳。菜聞起來很香，但是很多孩子看到菜盤里的木耳都直搖頭。

馬效晨說：“老師它是長(zhǎng)在木頭上的，太黑，太臟，我不吃?！?/p>

馬兆磊說：“木耳很難聞，我不吃?！?/p>

馬依凡說：“木耳滑滑的，我吃了惡心”……

我跟小朋友們說：“巧克力黑黑的，可小朋友很愛吃，黑芝麻黑黑的，可是吃起來很香……”不管我怎么說，一點(diǎn)作用也沒起，孩子們吃完了另一樣菜還是不肯去動(dòng)一動(dòng)木耳。

我靈機(jī)一動(dòng)，說：“木耳就是木頭的耳朵，它會(huì)唱歌，你們信嗎？他唱的歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放在嘴里用牙齒不停地嚼，就會(huì)聽到它\'咯吱咯吱\'的聲音，可好聽了。”

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)不愛吃木耳的小朋友已經(jīng)開始嘗試把它放在嘴里，并嚼了起來。我鼓勵(lì)他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？他們可喜歡你們了，快獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)他們，讓它們從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們?cè)谀愕亩亲永镉斡景??！?/p>

孩子們都把木耳咽了下去，還一個(gè)勁的說：“真好玩，我還想讓他唱歌、滑滑梯?！?/p>

以后，每當(dāng)吃木耳的時(shí)候，孩子們都會(huì)高興的說：“木頭的耳朵會(huì)唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖锝蚪蛴形兜亟榔饋怼?/p>

樹的風(fēng)波

我們幼兒園里有好多好多的大樹,有銀杏樹、法桐樹、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹等。每年的秋天樹葉特別漂亮，有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的，幼兒園就像一個(gè)美麗的大花園。

有一次我班正在戶外活動(dòng)，我組織大班的孩子到園子里拾落葉，有的孩子們對(duì)拾落葉非常感興趣，但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友躲在一邊竊竊私語，我悄悄地走到他們跟前，就聽一個(gè)小朋友說：“你說老師干嘛種這么多樹啊，還讓我們來拾葉子”。從他們的交談中，我感覺到他們?cè)诤懿磺樵傅氖叭~子。針對(duì)這件事，我對(duì)全班幼兒講了一個(gè)故事《人類破壞樹木造成的危害》，還學(xué)習(xí)了一首散文詩《樹真好》。通過聽故事和欣賞散文詩，孩子們懂得了愛護(hù)樹木和保護(hù)環(huán)境的重要，讓孩子們互相討論說出大樹的好處，孩子們討論的滔滔不絕，有的說樹真好，小鳥可以在樹上筑巢;有的說樹真好，能擋住風(fēng)沙;有的說樹真好，可以做個(gè)秋千掛在樹上搖啊搖;用撿到的樹葉可以制成標(biāo)本等。

看到孩子對(duì)大樹有了新的認(rèn)識(shí)，作為老師感到心里美滋滋的。

教育隨筆：引導(dǎo)幼兒既能唱歌又能在唱歌中游戲

《找小貓》歌曲歌詞簡(jiǎn)單容易記憶，大部分孩子一會(huì)就記住怎么唱歌了，并且在唱的時(shí)候有的孩子已經(jīng)能把小貓躲起來這種動(dòng)作做出來，我想那大家一起玩音樂游戲是沒什么問題的，第一遍的時(shí)候孩子們很興奮，滿場(chǎng)都是“啊，啊”的尖叫聲，我重新說明了游戲規(guī)則，并且強(qiáng)調(diào)要一邊唱歌一邊游戲，然后我們開展了第二次游戲。有了我游戲前的強(qiáng)調(diào)后，孩子們變得拘謹(jǐn)起來，有幾個(gè)孩子在唱，但是整體聲音很輕。我又說“是不是大家忘記怎么唱歌曲了呢”，于是我們又單獨(dú)唱了歌曲。就這樣反反復(fù)復(fù)下來，一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間馬上到了，到了戶外游戲時(shí)間，我們?cè)诖髽菛|面玩，我看見貝貝帶著幾個(gè)女孩子在唱《找小貓》，一邊唱一邊找地方躲起來，有的躲在滑滑梯后面，有的躲到了綠化的后面，看他們玩的很開心，于是我叫來了文文、阿誠等小朋友和他們一起玩。我想《找小貓》這個(gè)音樂游戲適合《捉迷藏》有點(diǎn)相似的，我們不鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)室內(nèi)捉迷藏，那我們把這個(gè)活動(dòng)放在室內(nèi)進(jìn)行也讓我們的孩子有點(diǎn)施展不開，活動(dòng)室里除了桌椅、柜子也沒什么好躲藏的地方，也不能快速跑動(dòng)，孩子提不起興趣，自然歌聲和游戲組合不起來，而到了戶外，孩子感覺自由多了，還能自由組合伙伴開展游戲，有了幾個(gè)小朋友的帶動(dòng)作用，其他孩子也能主動(dòng)進(jìn)行音樂游戲。

我的“樹朋友”變化了

今天，孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，軒軒突然說到：“老師，我已經(jīng)有一段時(shí)間沒見我的‘樹朋友’了，我好想去看看它有沒有變化。”其他小朋友聽見軒軒的話，也都附和著：“我想見我的‘樹朋友’。”我心想：孩子們居然時(shí)刻記得自己的‘樹朋友’，并且這么喜歡觀察它們，就讓他們?nèi)タ纯窗?！于是，我?duì)孩子們說：“既然你們想念自己的‘樹朋友’那就去看看它們吧！但是，你們一會(huì)要告訴老師，你們的‘樹朋友’跟之前相比又發(fā)生了什么變化？比如樹的整體模樣、葉子的顏色、葉片的多少等等?！焙⒆觽兇饝?yīng)后，興奮地跑去找自己的“樹朋友”了。

過了一會(huì)，宸宸跑過來，興奮地說：“我的‘樹朋友’枝干上的葉子都掉光了，像‘禿子’一樣?！闭f完捂著嘴，呵呵地笑了起來。這時(shí)，軒軒又跑了過來，說：“老師，我的‘樹朋友’沒什么太大的變化，它的葉子還是綠色的，只是掉了幾片葉子?！币粫?huì)甜甜又笑著對(duì)我說：“老師，我的樹上只剩很少的葉子啦。”……

孩子們對(duì)觀察的興趣逐漸增強(qiáng)，觀察能力也逐漸提高。老師在鼓勵(lì)孩子觀察的同時(shí)，給予一些必要的指導(dǎo)，可以幫助孩子進(jìn)行有效的觀察。

梧桐樹的小寶寶

又是一個(gè)美麗的春天，雖然天氣有時(shí)會(huì)發(fā)小脾氣，一會(huì)冷一會(huì)暖，但是總也擋不住大自然的力量，梧桐樹的小寶寶——“五十忙”按時(shí)來到了我和小朋友的中間。

“?。『枚嗟拿x！”我們班的王率企小朋友像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)得向我大聲叫起來?！肮?！那不是毛毛蟲，它們是梧桐樹的小寶寶——五十忙”?！拔迨?？？？”率率不解地?fù)蠐项^?！皩?duì)！來我給小朋友們介紹一下它吧?！庇谑?，我和孩子們聚集在一棵梧桐樹下說了起來：“五十忙，它是梧桐樹的小寶寶，也就是梧桐樹上長(zhǎng)的種子，上面的小黑粒就是種子，這些像小毛毛的是來保護(hù)種子的，風(fēng)一吹就掉下來隨風(fēng)飄到各個(gè)地方，就可以到各個(gè)地方安家長(zhǎng)大了?！薄斑@個(gè)五十忙還能吃呢，我就吃過。”“不可能，多惡心呀！”“對(duì)！不可能！”孩子們議論開了。突然，遙遙說：“問問宋老師就知道了?！焙⒆觽儼察o下來，我說：“聰聰說的也對(duì)，也不對(duì)。因?yàn)椴煌嗤溟L(zhǎng)出的五十忙也比不同，有的能吃有的不能吃，現(xiàn)在長(zhǎng)出的五十忙發(fā)白，毛毛多就不能吃，在過幾天那棵樹長(zhǎng)出的五十忙就可以吃了，我們就耐心等著吧?！薄昂茫　焙⒆觽儦g呼起來。

果然，過了一個(gè)周末，另外兩棵梧桐樹上也長(zhǎng)出許多的五十忙，我們的院子也更熱鬧了，因?yàn)橛泻枚嗬蠋焸兌荚趽煳迨丶野映阅兀?/p>

“有趣的毛毛蟲”大自然給我們的禮物，我們要好好分享嘍！

不再樹“中心人物”

老師都喜歡聽話的幼兒。我班有一個(gè)小朋友叫靜雯，是一個(gè)智力超常又聽話的好孩子。我經(jīng)常在班內(nèi)表揚(yáng)她，幾乎每次上課都讓她給小朋友做示范，平時(shí)她有點(diǎn)小錯(cuò)也沒有批評(píng)過。為此，小朋友個(gè)個(gè)都羨慕她，慢慢地，他就成了班里的“中心人物”。

一天上午，我上計(jì)算課，學(xué)習(xí)8的組成。開始我先讓孩子們回顧一下2至7的組成及加減，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮分析、想象能力，自己先來推算一下8的組成。沒想到孩子們的分析能力還挺強(qiáng)，很快就七嘴八舌地說出了8的組成情況。我知道經(jīng)靜雯等很快推算出來，便任選了其他兩名小朋友到黑板上板書了一下。兩位小朋友不緊不慢的寫了出來。我問其他幼兒：“這兩名小朋友寫的怎么樣？”大家異口同聲地說：“寫對(duì)了?！蔽ㄓ徐o雯趴在桌上沒吱聲。我接著問：“靜雯，你看這兩位小朋友寫的怎么樣？”她不僅沒有回答，反而大聲哭起來。我感到莫名奇妙，便問她周圍的小朋友靜雯怎么了，小朋友都搖頭不知。直覺告訴我，可能是剛才沒讓她到黑板上寫，其他兩位小朋友又寫對(duì)了的緣故吧。我繼續(xù)講著課，講完后，和往常一樣我喊靜雯幫助發(fā)鉛筆，她仍然是一動(dòng)不動(dòng)地趴在那里。我發(fā)完鉛筆、練習(xí)冊(cè)，讓孩子們自己去做，便去辦公室了，以為這樣會(huì)好一些。幾分鐘后，我回來時(shí)，她還是老樣子，一直到下課，小朋友們也不敢勸她。第二節(jié)課，她也沒有抬頭聽講。

這件事是我醒悟到，在孩子面前樹中心人物是不當(dāng)?shù)?，不但?huì)引起其他孩子的不滿，對(duì)其本人的成長(zhǎng)和發(fā)育也是有害的，從此，我不再樹“中心人物”了。

不要?jiǎng)樱@是我們的圣誕樹

不要?jiǎng)?，這是我們的圣誕樹

中午，孩子們吃完飯，積極的幾個(gè)孩子搬著凳子坐到樹的旁邊，調(diào)皮的會(huì)忍不住的伸出手去碰碰，再看看身邊是否有人在注意著，看上去一副很小心翼翼的樣子呢。看到孩子們的可愛模樣，我不禁偷笑起來，想不到孩子們會(huì)這樣的在意。突然，天天大聲地叫了起來：“老師，中二班的小朋友在弄圣誕樹！”抬頭看過去，正好撞上樂樂，他嗚咽地說：“我就這樣摸了一下！”惟恐老師不相信，眼睛里還含著眼淚呢?？礃窐返臉幼?，也知道是喜歡這棵圣誕樹而變得忍不住……

今天的活動(dòng)是“新年禮物”。請(qǐng)小朋友們蒙上眼睛，因?yàn)槔蠋熛胍o小朋友們一個(gè)驚喜。扮成圣誕老人的樣子，在教室里尋找著可以游戲用的小小禮物，當(dāng)看到圣誕樹上有幾個(gè)小禮物非常不錯(cuò)的時(shí)候，正伸手想要去摘，突然傳來小朋友的聲音：“不能摘，不要?jiǎng)?，這是我們的圣誕樹！”看著這一情景，我怔住了，突然明白，原來看似小小的游戲，原來在孩子們的心中卻是另一番意義。

為了孩子們心靈上的安慰，那我們就一起來保護(hù)這棵被大家親手裝扮起來的美麗的圣誕樹吧！

玩具急救中心

早上,鈞杰帶來了一架小飛機(jī)與同伴們分享,小朋友們看見了都很喜歡。結(jié)果,一不小心,在爭(zhēng)搶鈞杰手里的小飛機(jī)時(shí),飛機(jī)摔在地上一只機(jī)翼掉了,急得鈞杰一個(gè)勁的哭。

正巧，我們正在開展——玩具總動(dòng)員的主題活動(dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)小朋友們說:"現(xiàn)在，我們來玩一個(gè)＂玩具急救中心＂的游戲吧。這個(gè)游戲是專門讓你們急救許多"生病"的玩具的。隨后，我?guī)ь^做起了“醫(yī)生”,給小飛機(jī)用雙面膠粘貼好。很快小飛機(jī)的機(jī)翼修好了,孩子們看了個(gè)個(gè)歡呼雀躍起來,他們也開始模仿起我來,把教室玩具框中破損的玩具拿出來進(jìn)行了維修。

第二天,有的孩子還從家里帶來了“生病”的玩具,還收集了一些“器材”（膠帶、螺絲等）在“小醫(yī)生”們認(rèn)真的檢查下，原本開不動(dòng)的小汽車換上了電池；奧特曼的斷腿上擰上了螺絲；娃娃的衣服粘上了雙面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越來越多，小朋友們也修得越來越起勁。通過“玩具急救中心”這個(gè)活動(dòng)，不僅給孩子帶來了歡樂，也培養(yǎng)了他們體貼、為人著想的意識(shí)，更鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思考能力。

教育隨筆：我們班的心情樹

在我們大一班的一個(gè)很不起眼的小角落上有一個(gè)大大的樹，上面掛著一張張可愛的小臉蛋，這就是我們班的班級(jí)心情樹。

近來發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)相互關(guān)注，比如說有小朋友哭了，有小朋友不開心了，就會(huì)有孩子來對(duì)我說：“老師XX小朋友哭了......”而且不是一兩個(gè)孩子會(huì)關(guān)注，借著這個(gè)契機(jī)，我想：既然孩子已經(jīng)有了相互關(guān)注的愿望，為什么要等到孩子的不開心已經(jīng)有了很明顯了反應(yīng)，比如哭了，才能關(guān)注，是否能在平時(shí)就可以做到相互關(guān)注呢？無論是喜還是憂，于是我就想起了在班級(jí)的一小塊空處“種植”了一棵班級(jí)心情樹。

說干就干，利用孩子的午睡時(shí)間我快速動(dòng)動(dòng)手制作起來，一棵郁郁蔥蔥的大樹“種”好了，她代表著我們這個(gè)集體，上面掛了51個(gè)可愛的小臉，那就是我們班的51個(gè)孩子，還別說綠色的大樹，配上一個(gè)個(gè)紅色的小臉，真的很好看呀！真不知道起床后孩子看見會(huì)有什么反應(yīng)？

起床了，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這棵大樹，都很驚喜！孩子都在說：“你們看多好看的大樹呀！張老師做的！上面還有小蘋果！”“老師這是干什么的呀？”看著孩子好奇又驚喜的神情，我真的很開心！因?yàn)楹⒆右呀?jīng)對(duì)這棵別樣的大樹開始產(chǎn)生興趣了，我的計(jì)劃可以實(shí)施了。

我問孩子：“你們喜歡這棵大樹么？”“喜歡”異口同聲。我告訴孩子：“這可不是一棵一般的大樹，這是我們班的心情樹，上面有著你們每個(gè)孩子，紅紅的不是蘋果是你們的臉?！毙∨笥杨D時(shí)疑惑：“什么？我們的臉？”“對(duì)，你們的臉，但是現(xiàn)在還不象你們的臉，需要小朋友把你們的臉畫出來，一面畫上笑臉，另一面畫上不開心的臉，以后你們每天來幼兒園時(shí)，如果你今天心情很好就把開心的臉讓大家看到，如果你今天不開心就把哭臉對(duì)著大家，我們一看就知道你今天不開心了，大家就去關(guān)心你，問問你遇到什么不開心的事情了？請(qǐng)你說出來我們一起幫你解決。你們說好么？”我的話還沒說完“耶！”孩子們就開始?xì)g呼了，看來我的計(jì)劃得到了大家的一致認(rèn)可，我再度開心呀！

接著孩子們逐個(gè)開始制作起他們的心情小臉蛋，忙得不亦樂乎呀！很快就弄好了，孩子們都迫不及待的把自己的小臉都掛到了心情樹上。哇，真的很漂亮！這棵心情樹頓時(shí)有了生命，積強(qiáng)的生命力，因?yàn)閺垙埗际切δ?！孩子們此時(shí)已經(jīng)開始相互關(guān)注大家的心情了，只聽到孩子說：“我也是笑臉?！闭麄€(gè)下午教室里面都是歡樂的笑聲！大家很喜歡這棵班級(jí)心情樹。

此后，孩子每天來到教室的第一件事情就是去關(guān)注心情樹，孩子們會(huì)自己把自己的小臉放好，然后他們就會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注別的孩子的心情，他們學(xué)會(huì)了喜歡關(guān)心，相互了解，相互交流，先后溝通，有時(shí)還會(huì)把他們的發(fā)現(xiàn)來告訴我們，真的，這棵心情樹給了孩子一個(gè)心理釋放的空間，他們可以隨時(shí)地顯露自己的心情，他們開心就是開心，生氣就是生氣，孩子的情緒是無長(zhǎng)的，是多變的，心情樹不僅讓孩子學(xué)會(huì)自己大膽表露自己的情緒，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，同時(shí)也可以讓我們老師隨時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界，把握好孩子的情緒，更加及時(shí)地走進(jìn)他們的心靈深處！

我期待著這棵班級(jí)心情樹越長(zhǎng)越繁盛！

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