給孩子找個(gè)臺(tái)階

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《給孩子找個(gè)臺(tái)階》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。我們班有幾個(gè)小朋友早上和媽媽說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，后面總是補(bǔ)充上一句：“媽媽，第一名來(lái)接……”，聽(tīng)了之后真的很無(wú)奈，他們?cè)趫@一天情緒都很好，活動(dòng)參與的也很積極。我們班有一個(gè)小男孩，一天早上在教室門(mén)口就和媽媽說(shuō)：“媽媽，我不問(wèn)老師好……”，為了避免影響寶寶好不容易穩(wěn)定的情緒，也就沒(méi)有多問(wèn)，但自己就在心里想原因，后來(lái)在不經(jīng)意間和他的說(shuō)話中，了解到原來(lái)是和老師問(wèn)好之后就意味著和媽媽說(shuō)再見(jiàn)了。哎，孩子的心理啊……但是禮貌教育是不容忽視的，其中最基本的，也是很重要的一項(xiàng)就是“打招呼、問(wèn)好”啦。下午活動(dòng)時(shí)針對(duì)這一個(gè)別現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行了禮貌教育，但第二天早上，這名寶寶還是說(shuō)：“我不想問(wèn)老師好”，但說(shuō)完了之后我就從他的眼神里看出了他知道這樣不好，有點(diǎn)后悔了，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“好，咱不問(wèn)老師好，改問(wèn)早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的問(wèn)好了。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，給她一個(gè)機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上也會(huì)多一道風(fēng)景！每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

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給孩子一個(gè)下臺(tái)階，找個(gè)贊美的理由

早晨，幼兒到園后，先是自主玩桌面玩具，媛媛來(lái)得較早，她選擇了玩雪花片,只見(jiàn)她拿起雪花片的籃子就走到了桌子上，很認(rèn)真的串了起來(lái)。我想：就前一天我在課間談話時(shí)和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的串珠子，還表?yè)P(yáng)了媛媛，不知道今天她會(huì)不會(huì)按照我的方法串雪花片。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)她拿起串了一半的雪花片來(lái)到了我身邊，“吳老師，你看我穿的項(xiàng)鏈漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的雪花片沒(méi)有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見(jiàn)她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf(shuō)：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來(lái)穿，就更漂亮了

，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串起來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢矗挥袔讉€(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，又認(rèn)真地串雪花片去了。

我想：給孩子找個(gè)贊美的理由，不挫傷孩子失望的心理。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個(gè)成功的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景！

給孩子找個(gè)贊美的理由

早晨室內(nèi)活動(dòng)開(kāi)始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見(jiàn)她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認(rèn)真的串了起來(lái)。我想：昨天我在課間談話時(shí)和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的穿珠子，還表?yè)P(yáng)了怡歆，不知道今天她會(huì)不會(huì)按照我的方法串珠。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)她拿起穿了一半的五角星來(lái)到了我身邊，“張老師，你看我穿的漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒(méi)有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見(jiàn)她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf(shuō)：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來(lái)穿，就更漂亮了，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串珠了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，有認(rèn)真地串珠去了。我想：給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個(gè)成功的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景！

給個(gè)臺(tái)階，我就下！

幼教職業(yè)的第五個(gè)年頭，我又重復(fù)兩年前的生活，同樣的小班，同樣的是我，但不同樣的是一群更為“小人精”和更為嬌氣的孩子。溪溪是我們班年齡不算小，但卻比其他孩子入園晚了一個(gè)月。剛?cè)雸@的幾天，她經(jīng)常喜歡在一邊“閑逛”．，起初，為了穩(wěn)定她的情緒，凡是都給予了滿足，可事實(shí)卻不是這樣的，直接成了一個(gè)自由大兵了，跟他說(shuō)話，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，當(dāng)你給予她一點(diǎn)小的要求時(shí)，就躺在地上打滾，你的語(yǔ)氣加重了，她哭得反倒更為厲害。想哭就哭吧！我離開(kāi)了他的視線，偷偷觀察她的行為，起初她哭鬧的厲害，但不一會(huì)就大到暴雨轉(zhuǎn)中雨，時(shí)機(jī)似乎到了，我走近了她，轉(zhuǎn)移了她的注意力，隨后進(jìn)行了些教育活動(dòng)，隨后，我和班內(nèi)兩位老師很默契的進(jìn)行了一段“亂七八糟”的對(duì)話，呵呵呵，效果很不錯(cuò)~~以后，又有幾次，當(dāng)溪溪又在?！皞€(gè)性”的時(shí)候，我總是請(qǐng)一位老師站在她的角度，給她“解圍”，給她找一個(gè)合適的臺(tái)階，她再也沒(méi)有耍小脾氣了。這樣的孩子我們班內(nèi)有幾個(gè)，從他們身上我得出了一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)的孩子犯了錯(cuò)以后，心里都明白，只是孩子好動(dòng)、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了錯(cuò)，當(dāng)眾直接指出來(lái)，只能使她的脾氣更倔，產(chǎn)生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理狀態(tài)，用孩子能接受的語(yǔ)氣、方式去引導(dǎo)孩子，就能起到事半功倍的效果。適時(shí)的位于孩子一個(gè)“臺(tái)階”，保住孩子的“面子”。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師，應(yīng)該從多方面了解孩子，找好開(kāi)啟孩子心靈的那把鑰匙。

找個(gè)表?yè)P(yáng)的理由

今天中午吃飯，飯菜分到幼兒手中，有的小朋友就開(kāi)始嘟囔了：老師，這個(gè)菜我不要吃的。老師這個(gè)菜我也不要吃的。這時(shí)突然有個(gè)很小的聲音再我耳邊響起：老師，這個(gè)菜很好的，我要吃的?；仡^一看，原來(lái)是平時(shí)挑食嚴(yán)重而且吃飯速度超慢的祝菲潔在講。我順口就表?yè)P(yáng)了她說(shuō)：“祝菲潔小朋友要表?yè)P(yáng)，小朋友怎么能挑食說(shuō)這個(gè)不要吃那個(gè)不要吃呢，我們什么菜都要吃的，那樣身體才能長(zhǎng)的快長(zhǎng)的壯壯的，女孩子才會(huì)越來(lái)越漂亮的?！弊７茲嵏吲d地說(shuō)：對(duì)的，我吃的很快的。

我想挑食風(fēng)波過(guò)去了，小朋友也都在吃了，應(yīng)該沒(méi)什么事了也就自己吃飯了。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)身影蹲在了放碗的臉盆旁邊，我回頭一看，又是祝菲潔，她正用眼睛滿懷期待的盯著我們看，一只手還拿著空碗趴在那。我說(shuō)怎么了，吃完了嗎?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一會(huì)帶著失落的表情下去了。

當(dāng)時(shí)也沒(méi)太在意，后來(lái)仔細(xì)回想起來(lái)，她一直都是班里吃飯最慢的幾個(gè)孩子中的，今天吃飯?zhí)貏e快，偶爾我們會(huì)表?yè)P(yáng)一些吃飯快的小朋友。她今天那個(gè)期待的表情會(huì)不會(huì)是在等著我們表?yè)P(yáng)她呢?接下來(lái)的半天她一直都是處于那種悶悶地心情當(dāng)中。

現(xiàn)在覺(jué)得孩子只是在找個(gè)表?yè)P(yáng)的理由，等待老師那句贊美的話。所以不要吝嗇自己那簡(jiǎn)短的贊美，因?yàn)槟隳且痪涠潭痰谋頁(yè)P(yáng)可能會(huì)影響孩子一天的心情，影響到孩子的積極性。

放權(quán)給孩子

在實(shí)際的教學(xué)工作中，面對(duì)一個(gè)班級(jí)三十幾個(gè)孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級(jí)常規(guī)，其實(shí)并不是一件容易的事情。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力有了飛速的發(fā)展，平時(shí)他們總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，甚至于不分時(shí)間和場(chǎng)合。這著實(shí)讓我們覺(jué)得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽(tīng)話，不到幾分鐘的時(shí)間就又熱鬧開(kāi)了。

聽(tīng)了當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生老師的報(bào)告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教書(shū)可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級(jí)里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時(shí)的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時(shí)間，我讓孩子們發(fā)揚(yáng)民主，以集體推薦的形式，選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)，同時(shí)為激勵(lì)孩子們的自我管理能力，我定了一個(gè)規(guī)則：在飯前要評(píng)選出管理能力最強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再評(píng)選出表現(xiàn)最棒的組員，被評(píng)到的小朋友就能得到小蘋(píng)果了。

第一天試下來(lái)，效果還不錯(cuò)，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點(diǎn)的時(shí)候也不大聲說(shuō)話了。通過(guò)小組長(zhǎng)管理的形式，孩子們都想成為小組長(zhǎng)，為了能做上小組長(zhǎng)，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級(jí)常規(guī)。

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

發(fā)布者：張葉

好久都沒(méi)有評(píng)選過(guò)小組長(zhǎng)了，我想過(guò)了一段時(shí)間嘗試的話，對(duì)孩子們會(huì)有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)來(lái)管理整個(gè)小組。因?yàn)槭切瞧谖澹韵鄬?duì)來(lái)說(shuō)，孩子們會(huì)比較興奮，紀(jì)律也稍微松一點(diǎn)，我想正好利用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方法，減輕我的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，呵呵，感覺(jué)自己有點(diǎn)偷懶的嫌疑。

和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來(lái)選每組的小組長(zhǎng)，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說(shuō)：“哼，我一定會(huì)管好的?！蔽业挂纯雌綍r(shí)有點(diǎn)唧唧喳喳的她會(huì)怎么管，很期待哦！

第二組爆了冷門(mén)，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對(duì)她采用賞識(shí)教育的緣故，表?yè)P(yáng)的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來(lái)對(duì)她來(lái)說(shuō)會(huì)是一次不錯(cuò)的嘗試。

第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。

半天下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯(cuò)的，小組長(zhǎng)都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識(shí)教育，給孩子們積極肯定的時(shí)候了。對(duì)于今天的六個(gè)小組長(zhǎng)我都很滿意，每人給她們一個(gè)小星星，接下來(lái)我又請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)評(píng)出表現(xiàn)好的組員，當(dāng)輪到漫漫評(píng)時(shí)，就有“投機(jī)倒把”者出現(xiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)聰聰激動(dòng)的說(shuō)：“評(píng)我

，評(píng)我！”呵呵，不過(guò)評(píng)判很公正，沒(méi)理他。

這種小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，難得嘗試一次，效果還是不錯(cuò)的啊，因?yàn)楹⒆觽兌际切枰豢隙?、被認(rèn)可的，給他們點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)還你一片精彩哦！

給孩子溫暖

送走了一張張熟悉的面孔又迎來(lái)了一張張陌生的面孔，在他們中間有一對(duì)特別顯眼的孩子-------一對(duì)雙胞胎，哥哥活潑可愛(ài)，弟弟則像女孩一樣文靜。經(jīng)我這幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，弟弟還有一個(gè)小缺點(diǎn)------來(lái)園好幾天了，他卻一直哭哭啼啼，每當(dāng)午睡的時(shí)候就更難了，其他孩子都已經(jīng)睡著了，而他卻還哭著喊著找媽媽。

今天午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其他的孩子早已躺下，只見(jiàn)他還呆呆的坐在床上不肯入睡。我連忙走到他身邊，慢慢的和他聊起了天。你家里有幾口人?你爸爸、媽媽叫什么名字?在家里你最喜歡誰(shuí)?每天是誰(shuí)送你上幼兒園?在幼兒園里你最愿意和誰(shuí)玩?玩什么?聽(tīng)到真，他忽然高興的和我說(shuō)了起來(lái)，在幼兒園里有許多玩具，我家里沒(méi)有，我沒(méi)玩過(guò)，老師，我不愿意睡覺(jué)，我愿意玩玩具，聽(tīng)他這一說(shuō)，我連忙對(duì)癥下藥。好孩子在家里聽(tīng)爸爸、媽媽的話，在幼兒園里聽(tīng)老師的話，你看，其他的小朋友都入睡了，聽(tīng)老師的話，等你睡起來(lái)，老師和你一起玩玩具好嗎?他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師真好。輕輕的躺下了，我便坐在他的床邊，用手輕輕的拍了幾下，他便睡著了。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子，他們離開(kāi)了自己熟悉的父母，離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，看到一張張陌生的面孔，他們是多么需要像媽媽一樣的去關(guān)心、呵護(hù)他們，作為我們老師做到這一點(diǎn)，孩子也就安心了。

給孩子空間

在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！钡人麄儽M情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)……　這時(shí)奕鳴也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了?！⊥ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

為新入園幼兒搭建適應(yīng)集體生活的臺(tái)階

孩子哭鬧不上幼兒園，一般發(fā)生在剛?cè)雸@的時(shí)候，有的幼兒好幾天甚至幾個(gè)星期每天到園時(shí)苦鬧不止。

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，這些哭鬧不愿上學(xué)的孩子大都是害怕的心理，在家只有爸爸媽媽、或者爺爺奶奶領(lǐng)著玩，一來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中他會(huì)感到害怕、恐懼，因?yàn)橛泻芏嗳?，他看到的大部分都是新面孔，因?yàn)橐x開(kāi)父母很長(zhǎng)時(shí)間，他們感到很無(wú)助只要有一個(gè)人對(duì)他稍微關(guān)心一點(diǎn)，他就像抓住了一根救命稻草一樣緊跟著你不放。

像這樣的現(xiàn)象，除了教師在幼兒園要進(jìn)行有效的教育外，家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要，對(duì)孩子的哭鬧，家長(zhǎng)千萬(wàn)別心軟，要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓他想在幼兒園那些好玩的東西、有趣的事，經(jīng)常帶孩子一起參加一些親子活動(dòng)，使他對(duì)幼兒園有個(gè)熟悉的過(guò)程，千萬(wàn)不要用恐嚇性的語(yǔ)言，這樣會(huì)增加孩子的恐懼感，更不愿上幼兒園。

要學(xué)會(huì)贊賞孩子，家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子在園情況，對(duì)他的作品、背誦兒歌等要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在園中孩子與孩子之間會(huì)出現(xiàn)一些不愉快的事情，家長(zhǎng)要客觀了解情況，與老師及時(shí)溝通，家園攜手，以積極方式解決問(wèn)題，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)在幼兒園的每一天。

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