教育孩子筆記。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？以下是小編為大家精心整理的“給孩子找個贊美的理由”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
早晨室內(nèi)活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小朋友一起學習了有規(guī)律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張老師，你看我穿的漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。我想：給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景?yjS21.CoM?
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孩子們像開心的小鳥一個個向我飛來，就連新來的小鵬也沒有哭鬧，看著他媽媽滿意的神情，我也很開心。
正當我和小朋友們沉浸在快樂之中時，王銳小朋友來了。
這個以往笑瞇瞇的小家伙，今天卻哭起鼻子來了。
我納悶的問：“銳銳你今天怎么了，有什么不開心的事情，告訴老師好嗎？”小銳不理不睬，只是抱著媽媽的腿大聲哭鬧。
他媽媽忙說：“出門時忘了帶手絹，跟我鬧了一路了。
”我連忙說：“銳銳，沒關(guān)系，老師給你塊漂亮的手絹”。
可他仍然哭鬧不停。
正巧到了洗手時間，我好說歹說，他才肯走到洗手盆邊洗手，我順勢把手絹塞給了他，這下他總算不哭了。
小朋友們洗完了手，準備看書，可銳銳就是不過來拿圖書。
我想，一定是剛剛哭過，不好意思過來。
這個銳銳，遇事就是想不開，要是換了別的小朋友，早就把剛才發(fā)生的事情忘了，高高興興和別的小朋友去玩耍了。
我邊想邊走到他的身邊說：“銳銳最會和老師鬧著玩了，不信，老師過來銳銳就一定和老師去拿圖書呢。
”我領著他來到放圖書的地方，他選擇了自己喜歡的圖書，臉上也有了笑容，一場風波總算平息了。
在日常生活中，聰明靈活的孩子，遇到事情總想別人給他找個理由或臺階自己好下臺，但也有些孩子，雖然很聰明靈活，卻固執(zhí)、害羞，遇到事情不好意思，怕丟人，那就需要我們老師給他找個理由，找個借口，他好趁這個機會下臺階。
有時一句輕松、幽默的話，就能讓他們重新回到快樂之中。
今天中午吃飯，飯菜分到幼兒手中，有的小朋友就開始嘟囔了：老師，這個菜我不要吃的。老師這個菜我也不要吃的。這時突然有個很小的聲音再我耳邊響起：老師，這個菜很好的，我要吃的?；仡^一看，原來是平時挑食嚴重而且吃飯速度超慢的祝菲潔在講。我順口就表揚了她說：“祝菲潔小朋友要表揚，小朋友怎么能挑食說這個不要吃那個不要吃呢，我們什么菜都要吃的，那樣身體才能長的快長的壯壯的，女孩子才會越來越漂亮的?！弊７茲嵏吲d地說：對的，我吃的很快的。
我想挑食風波過去了，小朋友也都在吃了，應該沒什么事了也就自己吃飯了。沒過多久，一個身影蹲在了放碗的臉盆旁邊，我回頭一看，又是祝菲潔，她正用眼睛滿懷期待的盯著我們看，一只手還拿著空碗趴在那。我說怎么了，吃完了嗎?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一會帶著失落的表情下去了。
當時也沒太在意，后來仔細回想起來，她一直都是班里吃飯最慢的幾個孩子中的，今天吃飯?zhí)貏e快，偶爾我們會表揚一些吃飯快的小朋友。她今天那個期待的表情會不會是在等著我們表揚她呢?接下來的半天她一直都是處于那種悶悶地心情當中。
現(xiàn)在覺得孩子只是在找個表揚的理由，等待老師那句贊美的話。所以不要吝嗇自己那簡短的贊美，因為你那一句短短的表揚可能會影響孩子一天的心情，影響到孩子的積極性。
常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。我們班有幾個小朋友早上和媽媽說再見的時候，后面總是補充上一句：“媽媽，第一名來接……”，聽了之后真的很無奈，他們在園一天情緒都很好，活動參與的也很積極。我們班有一個小男孩，一天早上在教室門口就和媽媽說：“媽媽，我不問老師好……”，為了避免影響寶寶好不容易穩(wěn)定的情緒，也就沒有多問，但自己就在心里想原因，后來在不經(jīng)意間和他的說話中，了解到原來是和老師問好之后就意味著和媽媽說再見了。哎，孩子的心理啊……但是禮貌教育是不容忽視的，其中最基本的，也是很重要的一項就是“打招呼、問好”啦。下午活動時針對這一個別現(xiàn)象對幼兒進行了禮貌教育，但第二天早上，這名寶寶還是說：“我不想問老師好”，但說完了之后我就從他的眼神里看出了他知道這樣不好，有點后悔了，于是我靈機一動說：“好，咱不問老師好，改問早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的問好了。給孩子一個下臺階，給她一個機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上也會多一道風景！每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
進入大班后，孩子們的求知欲比以前增強了很多，孩子們的自主性也進步了不少，教師不再擔心他們是否吃飽了，是否穿暖了;而關(guān)注的是他們今天到幼兒園來是否有學到了新的知識和本領，我們更在乎孩子們的知識積累，卻對孩子的耐心減弱了。
實錄：
一天早上，區(qū)域活動結(jié)束，孩子們都在忙碌地收拾著玩具。
齊熙岳跑到我身邊對我說：“老師，郭炳旭又鉆到桌子底下去了!我喊他他也不出來。
”郭炳旭是班最調(diào)皮搗蛋的孩子，這是又在干什么呢?我走過去一看，果然，他還趴在桌子底下，看不見在干些什么。
由于自己平時一再強調(diào)要注意衛(wèi)生，可他還鉆到桌子下，所以感覺他怎么那么不聽話，都進入大班了還把老師平時說的話不記在腦子里。
我彎下身對著他厲聲喊道：“你是怎么回事，這么不講衛(wèi)生，快出來!”聽到我大聲的批評他，驚恐地從桌子底下鉆出來，小聲地說：“老師，我……”“別說了，快去洗手。
”他本來還想分辨，可我不由分說地制止了他的話不讓他說，他眼巴巴地看看我又咬了咬自己的嘴唇，怏怏地走到盥洗間去了。
這時，齊寶杰跑過來對我說：“老師，我剛才撿了好多的小紙屑，這都是剪小花紙的小朋友掉在地上的，”聽著寶杰的話，想到郭炳旭剛才看我時委屈的眼神和緊閉的雙唇，我頓時明白了，臉頓時紅了，心中也懊悔不已。
我連忙找來郭炳旭，問清了剛才他鉆桌子的事因，并誠懇地對他說：“剛才，老師沒聽你說完話就批評了你，真對不起!那些紙屑明明不是你掉在地上的，你為什么還要去撿呢?”“老師，你說小朋友們要講衛(wèi)生，保護好班中的環(huán)境，還要保持地面桌面的清潔。
他們都回到自己的座位上去了，誰都不愿意撿，我看見離我的座位很近，就去撿了!”孩子的行為是如此的可愛，我卻責怪了他。
“你做得很好!”我摸著他的頭說：“但是以后不能趴在地上哦，你把地上的垃圾清理了，但你身上的衣服卻會變臟，對不對?這樣吧，你去把笤帚和簸箕拿來，我們一起來把這些紙屑掃掉吧!”紙屑掃掉了，孩子也對著我開心地笑了!
觀察名稱愛找理由的孩子
觀察教師***
觀察對象赫赫
觀察班級中班
觀察時間***
觀察地點教室
觀察目標：赫赫小朋友長得特別機靈，也非常的聰明，但是就是有一點犯了錯永遠是別人的不對，從來不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開脫，為自己找理由。
觀察情況：今天他來告訴我說：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了?！薄笆菃?？“是，我的書本來是好好的。”我把xx叫過來說：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒有給他撕書?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的。”我說：“自己的書要保護好，你看別的小朋友都保護得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Ｗo的?！蔽艺f：“來老師幫你粘好?！逼鋵嵨抑篮蘸赵谡医杩冢蛱斓氖虑楹徒裉煲粯?，就是因為他的一個扣子掉下來了，還有前天是因為他推別人以后老師批評他的時候，他同樣是這樣說別人，其實每一次問到的小朋友都會否認，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來幫助孩子認識自己存在的問題或錯誤，引導孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰對誰錯，希望他能知道自己應該怎樣做，自己的錯誤要勇于承擔。
實施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長從小溺愛孩子，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇?，孩子做錯了事情也不找原因，這樣就形成了習慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會為自己“找借口”，為自己辯護、推卸責任，把錯推給別人。2.讓孩子有責任心，通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責任心，對孩子來說，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會告訴孩子，你的任務你一定要完成，這是你的責任。3.通過講故事讓孩子在故事中擔任的角色，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認真負責的習慣。4.對孩子要多鼓勵、表揚，少指責、批評。當孩子完成一件事后，我們要給予公正及時的評價，并善于用語言的教育，如說：“我相信你還會把事情做完做好的”。
5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務、克服一個困難后的愉快和成就感傳達給孩子，使孩子能具體地感覺責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成責任習慣。
實施效果：好的習慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學習、工作的認真態(tài)度，堅持性和責任感將成為孩子良好的學習榜樣。
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對于孩子的哭，我總是會舉手無措，甚至有時會很厭煩。
直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動。
對于年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會較為簡單而平常。
比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗;有些孩子會因為他的伙伴不小心打到他后因為不滿其沒有道歉而哭泣;有些孩子會因為自己肚子太餓了而哭泣……聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。
對于年齡較大的孩子，像在6~7歲這個年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會讓我意外，讓我感動。
有一次，班里一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然后就開心地回到自己的座位。
可是這次她并沒有這么做，我看她悶悶不樂的，問她怎么了，她也不回應我，我自己心里想：會不會是因為晚上睡得不好，還是一大早被家里人批評了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然后就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時走開不去理她。
過了一段時間，她又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說有笑的。
于是我就過去問了她剛剛為什么哭了，這時她皺著眉頭又傷心地對我說：“我的一個朋友回老家了，我舍不得她走。
”聽后，我心里突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。
”她聽后點點頭并回應一句：“嗯。
”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來。
聽了這個女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的，她哭是因為舍不得朋友的離開，她哭是因為想念遠方的朋友，多讓人感動啊!
孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發(fā)泄發(fā)泄，無論是什么理由，我們都需要認真地對待。
關(guān)于“哭的理由”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
瞧，盡管天氣很冷，可果果還是穿著裙子來幼兒園了。
配上美美的小辮，很是時尚。
孩子這么小，怎么就如此“臭美”呢？首先，這是孩子獨立性的表現(xiàn)。
孩子對衣服的顏色、式樣有自己的喜好，而大人往往以自己的觀點左右孩子，孩子不愿服從，而要按自己的意愿去做：穿在我身上的衣服，為什么要別人說了算？我要自己選擇！于是，一大早，媽媽和寶寶就發(fā)生了爭執(zhí)。
我們還是應該尊重孩子自己的選擇，當然，還要向孩子說出你的建議，但不要過于強制。
其次，這是孩子審美感增強、審美能力提高。
這里有一個小故：媽媽和女兒去商場買帽子，媽媽看中了紅色的，認為小孩子穿紅戴綠才好看，可女兒非要買那頂白色的。
媽媽問女兒原因，女兒說：“因為我有白衣服，白鞋子，就差一頂白帽子了！”這位媽媽平時穿著講究，女兒也潛移默化受到了熏陶，知道服裝搭配要協(xié)調(diào)才美。
所以，當孩子選衣服時，我們可以乘機教孩子一些美學知識，幫孩子進一步提高審美能力。
其三，這是物質(zhì)生活水平提高。
現(xiàn)在人們著裝，更多的講究美觀，哪位爸爸媽媽不是這一套那一套的，經(jīng)濟條件好的更是講究品牌、品位。
現(xiàn)在的孩子也不再像以前一樣，好多孩子都有自己的小衣櫥。
不像我們小時候，想挑也沒的挑。
愛美，并沒有錯。
但我們要正確引導孩子，不把奢侈當作美，不把排場當作美，不把怪異當作美。
幫孩子樹立正確的審美觀，讓我們的世界充滿美！
在實際的教學工作中，面對一個班級三十幾個孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級常規(guī)，其實并不是一件容易的事情。對于中班的孩子來說，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展，平時他們總是嘰嘰喳喳說個不停，甚至于不分時間和場合。這著實讓我們覺得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽話，不到幾分鐘的時間就又熱鬧開了。
聽了當代著名教育家魏書生老師的報告，不得不欽佩魏老師的教學之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務，帶給我很多的啟事。
我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務分配給孩子們。利用晨間談話的時間，我讓孩子們發(fā)揚民主，以集體推薦的形式，選出每個組的小組長，同時為激勵孩子們的自我管理能力，我定了一個規(guī)則：在飯前要評選出管理能力最強的小組長，小組長再評選出表現(xiàn)最棒的組員，被評到的小朋友就能得到小蘋果了。
第一天試下來，效果還不錯，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點的時候也不大聲說話了。通過小組長管理的形式，孩子們都想成為小組長，為了能做上小組長，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級常規(guī)。
小組長負責制
發(fā)布者：張葉
好久都沒有評選過小組長了，我想過了一段時間嘗試的話，對孩子們會有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長，讓小組長來管理整個小組。因為是星期五，所以相對來說，孩子們會比較興奮，紀律也稍微松一點，我想正好利用小組長負責的方法，減輕我的一點負擔，呵呵，感覺自己有點偷懶的嫌疑。
和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來選每組的小組長，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說：“哼，我一定會管好的?！蔽业挂纯雌綍r有點唧唧喳喳的她會怎么管，很期待哦！
第二組爆了冷門，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對她采用賞識教育的緣故，表揚的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來對她來說會是一次不錯的嘗試。
第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。
半天下來，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯的，小組長都很認真負責，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識教育，給孩子們積極肯定的時候了。對于今天的六個小組長我都很滿意，每人給她們一個小星星，接下來我又請小組長來評出表現(xiàn)好的組員，當輪到漫漫評時，就有“投機倒把”者出現(xiàn)，只聽見聰聰激動的說：“評我
，評我！”呵呵，不過評判很公正，沒理他。
這種小組長負責制，難得嘗試一次，效果還是不錯的啊，因為孩子們都是需要被肯定、被認可的，給他們點陽光，他們會還你一片精彩哦！
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