幼兒故事—桃樹(shù)下的小白兔

恐龍的故事幼兒故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒故事—桃樹(shù)下的小白兔”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小白兔住在一棵老桃樹(shù)下，那兒可真美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天丁丁冬冬彈著琴。

春天，桃樹(shù)開(kāi)花了。暖和的風(fēng)吹過(guò)，花瓣落了下來(lái)，好像下著一場(chǎng)粉紅色的雪。

小白兔撿起花瓣，想起許多朋友?！拔乙堰@些花瓣寄給我的朋友?！?/p>

小白兔在每一個(gè)信封里，裝進(jìn)一片花瓣，再把信往天上一撒，說(shuō)：“飛吧，飛吧，快飛到朋友的身邊去！”

老山羊正在看書(shū)，小白兔的信飛來(lái)了。

老山羊拆開(kāi)信封，一片花瓣輕輕地落在他的書(shū)上。

“阿，這是一張書(shū)簽?zāi)?！往后，我一翻開(kāi)書(shū)，就能看見(jiàn)這張漂亮的書(shū)簽，有多好??！”

小貓望著天空，她在想心思：

明天是她的生日，得打扮得漂漂亮亮的，要是有只好看的發(fā)夾，那有多美。

小白兔的信來(lái)了，那是一片花瓣。

小貓樂(lè)得跳了起來(lái)：“這正是我想要的發(fā)夾，還是粉紅色的哩！”

小松鼠坐在樹(shù)枝上，聽(tīng)媽媽給他講故事。

小白兔來(lái)信了。

小松鼠見(jiàn)到粉紅色的花瓣，嚷著說(shuō)：“這是一把小扇子嗎？真好，真好！媽媽，到了夏天，你給我講故事的時(shí)候，我給你扇涼風(fēng)?！?/p>

小雞們有了一頂太陽(yáng)帽，那就是小白兔寄來(lái)的花瓣。

他們春游去。這頂太陽(yáng)帽，你戴一會(huì)兒，我戴一會(huì)兒；你和我，都變得更美麗了。

“睡吧，我的寶貝……”金龜子?jì)寢尦鴵u籃曲。

可是小金龜子老睡不著，原來(lái)那果殼做的搖籃太硬了。

就在這時(shí)候，小白兔來(lái)信了。金龜子?jì)寢尶匆?jiàn)那片花瓣，說(shuō)：“這是小寶貝的搖籃呀！”

小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點(diǎn)香味呢，他一會(huì)兒就睡著了。

小螞蟻也收到了小白兔寄來(lái)的花瓣。他說(shuō)：“這是一只小船呀！我正好乘它，到水塘對(duì)岸搬糧食?！?/p>

……

小動(dòng)物們帶著小白兔寄來(lái)的禮物，趕去感謝她。

小白兔笑了，說(shuō)：“哎呀，我給你們寄去的是桃花瓣呀！可是你們，嘻嘻，真逗！”

桃花？什么叫桃花呀？難道這不是書(shū)簽么？難道這不是小船么？難道……

小白兔說(shuō)：“你們沒(méi)見(jiàn)過(guò)桃花嗎？就是這棵樹(shù)開(kāi)出的花?？墒?，現(xiàn)在謝了……”大家抬起頭，望著高大的老桃樹(shù)。

小白兔的禮物，原來(lái)是桃花呀！

小提示：引導(dǎo)孩子續(xù)編故事，想一想還會(huì)有哪些小動(dòng)物收到小白兔的禮物？

它們把桃花瓣當(dāng)成了什么？

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

石榴樹(shù)下的故事

主題活動(dòng)《好吃的水果》開(kāi)始了，我在區(qū)角里設(shè)置了一個(gè)水果店，里面擺放著許多各式各樣的水果。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子在水果店里忙著。過(guò)了一會(huì)，我聽(tīng)到孩子在議論：“這是什么，看著不像是水果，能吃嗎!”、“是啊，聞著也不香!”我還看到幾個(gè)小男孩試著想剝開(kāi)它。區(qū)角活動(dòng)小結(jié)時(shí)，我拿著剛才小朋友產(chǎn)生疑慮的水果說(shuō)道：“它叫石榴，我們看看它里面長(zhǎng)什么樣子，能不能吃，好嗎?”。當(dāng)我把石榴硬硬的外殼剝?nèi)ィ冻稣渲榘憔К撎尥傅墓麑?shí)時(shí)，教室里響起一片掌聲?！巴郏裾婧每?”、“老師，我們嘗嘗好嗎?”孩子一邊吃，一邊說(shuō)道：“老師，石榴真好吃!”、“老師，石榴果汁酸酸甜甜”、“老師，石榴長(zhǎng)在什么地方?”我一聽(tīng)，問(wèn)題來(lái)了!可巧，在我們幼兒園里就有一棵石榴樹(shù)?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域建議：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望。于是，我們的觀察開(kāi)始了。

孩子每天都要去看石榴樹(shù)。有一天，幾個(gè)孩子跑到我身邊，難過(guò)地說(shuō)：“老師，石榴樹(shù)的樹(shù)葉都掉光了?！?、“是呀，老師，石榴樹(shù)是不是快要死啦?”我笑著說(shuō)“不會(huì)吧，以后我們每天都來(lái)看它，多陪陪它，說(shuō)不定哪天樹(shù)葉寶寶就回來(lái)了，我們耐心等待，好嗎!”

帶著這個(gè)期待，孩子們一有空就會(huì)去看石榴樹(shù)，給石榴樹(shù)澆水，在樹(shù)下唱歌、講故事、做游戲。終于有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)石榴樹(shù)的枝丫上長(zhǎng)出了許多芽苞苞，孩子們歡呼雀躍，開(kāi)心極啦!“老師，石榴樹(shù)沒(méi)有死，它只是在冬天會(huì)掉葉，春天它又會(huì)長(zhǎng)出葉子!“!”“老師，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了樹(shù)葉，那快要結(jié)出果子了吧!”、“不是的，我媽媽說(shuō)了，結(jié)果子得先要開(kāi)花，是不是呀，老師?”。這時(shí)，我并沒(méi)有急著給出答案，我得讓孩子自己去觀察，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋求答案。于是我說(shuō)道：“要不我們?cè)俚鹊?”帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子依然每天都要去看石榴樹(shù)。

這是一次午餐后，散步的時(shí)間，當(dāng)我們的隊(duì)伍離石榴樹(shù)不到十米遠(yuǎn)的地方，然然手指前方，一臉興奮的表情，大聲說(shuō)：“老師，快看!石榴樹(shù)開(kāi)花啦!”一時(shí)間，孩子像兔子一樣，連蹦帶跳地早已集聚在了石榴樹(shù)下議論開(kāi)了，“石榴花真漂亮!”、“這朵花寶寶真棒，第一名!”、“我說(shuō)了吧，石榴樹(shù)得先開(kāi)花”。孩子們看到花開(kāi)，可高興啦。可他們并沒(méi)有得到了自己想要的那個(gè)答案——石榴樹(shù)什么時(shí)候才會(huì)結(jié)出果。便更加執(zhí)著的每天都要去看石榴樹(shù)。

又過(guò)了幾天，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了許多的花骨朵，聰聰抬頭滿臉興奮的說(shuō)：“大家看，石榴樹(shù)結(jié)果啦!”所有的孩子也跟著嚷起來(lái)“哦，石榴樹(shù)結(jié)果子嘍!”我在一旁靜靜的看著，忍不住噗呲笑出聲來(lái)。聰聰說(shuō)道：“老師，你也很開(kāi)心是吧?！蔽矣脩岩傻恼Z(yǔ)氣說(shuō)道：“這個(gè)圓圓的小家伙，是石榴果嗎?我們還是再等等看吧?！钡诙鞈敉饣顒?dòng)，孩子迫不及待的拉著我去看石榴，當(dāng)我們走近石榴樹(shù)，孩子發(fā)現(xiàn)昨天的“石榴”裂開(kāi)了一道小嘴，里面還露出鮮紅鮮紅的花瓣。原來(lái)那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。這是，我鼓勵(lì)道：“孩子們!總有一天，它會(huì)結(jié)出果子，到時(shí)候，我們坐在石榴樹(shù)下品嘗石榴!”

就這樣，孩子懷著最終的那個(gè)期待依然關(guān)注著石榴樹(shù)，依然在樹(shù)下玩耍、游戲，等待結(jié)果的那一天。經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察，孩子對(duì)于大自然的探究欲望更加強(qiáng)烈。我想，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、探究，感受生命周期的反復(fù)，并知道要用事實(shí)說(shuō)話，這是最大的收獲。

教育隨筆：大松樹(shù)下?lián)斓接衩?/h2>

晨間鍛煉的時(shí)候，悅悅突然來(lái)找我：“老師，我撿到一個(gè)玉米！”“??？玉米，給我看看！”悅悅獻(xiàn)寶似的拿出來(lái)，往我手心里一放，似乎是大松樹(shù)脫落的果子啊。

我：悅悅，你從哪里撿到這個(gè)東西的？

悅悅：這里（大松樹(shù)下面的柵欄里）。

我：那這棵是什么樹(shù)呢？

悅悅：大松樹(shù)呀。

我：大松樹(shù)下面會(huì)撿到玉米嗎？

悅悅：玉米呀！

看著我和悅悅在討論，其他孩子們也圍上來(lái)，七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)了。

昊昊：哇，玉米。

庭庭：什么??？

蔡澯：玉米。

……

我：想想看，我們?cè)谑裁吹胤綋斓倪@個(gè)東西？

幼：大松樹(shù)下面呀！

我：那大松樹(shù)下面會(huì)有玉米嗎？可能會(huì)是什么呢？

某幼：松果，是松果。

……

我將玉米交給了朱老師。

當(dāng)孩子們坐下來(lái)之后，朱老師開(kāi)始和孩子們討論了。

朱：孩子們，這是什么？

幼：玉米。

朱：想想看，我們平時(shí)吃的玉米是什么樣子的？是這樣子的嗎？

幼：不是。

朱：對(duì)呀，不是這樣子的，這不是玉米。那大家想想，我們是從什么地方撿到這個(gè)東西的？

幼：大松樹(shù)下面。

朱：那有可能是什么呢？

幼：松果吧。（稀稀拉拉地聲音蹦出來(lái)）

朱：那讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小電腦，看看照片，查查它究竟是什么，好嗎？

百度之后，孩子們看到了松果和松樹(shù)的花。當(dāng)然，一眼孩子們就辨別出了松果，于是，大松樹(shù)的花（花蕊）這個(gè)答案孩子們就明白了。

雖然這次的小發(fā)現(xiàn)是源自于悅悅的一個(gè)小收獲，但是，當(dāng)我們組織所有孩子都來(lái)關(guān)注、討論時(shí)，這就成為了孩子們共同的收獲了。松樹(shù)的花蕊小小的，有點(diǎn)像玉米小時(shí)候的樣子。但是，如果仔細(xì)引導(dǎo)孩子們回憶經(jīng)驗(yàn)，就能清楚地辨別出它不是玉米。再結(jié)合孩子們撿到的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)想想，就能猜出可能是大松樹(shù)的什么。當(dāng)然，孩子們對(duì)于松果的印象非常深刻，經(jīng)驗(yàn)也比較多，因此，容易誤認(rèn)為是松果。包括我也是，一開(kāi)始沒(méi)有查閱電腦時(shí)，我也誤以為是松果。

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑤Ыo孩子們的認(rèn)知是深遠(yuǎn)的，甚至是終身的。如果沒(méi)有朱老師的繼續(xù)引導(dǎo)，我想我和孩子們肯定都停留在松果上了。感謝朱老師給孩子們上了精彩的一課，也給我上了一課。

中班藝術(shù)教學(xué)反思：小白船

《小白船》是一首在我國(guó)流傳已久的朝鮮童謠，歌曲描述了孩子們對(duì)神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對(duì)美好世界的追求。這首歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展，鮮明的三拍子韻律，描繪了月亮船在夜空中蕩漾的生動(dòng)形象和美好神奇的意境。

藝術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的只重視技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授，而忽視幼兒感悟、情感的生成與發(fā)展，音樂(lè)教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要作用。通過(guò)多種感官的參與、體驗(yàn)，是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的最基本方式和基礎(chǔ)。也只有在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中才能使幼兒感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。這一堂課我試圖在這方面做一嘗試，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)的形式和通道，使每個(gè)幼兒都能夠在更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展自己的藝術(shù)潛能。

在教學(xué)中為了讓幼兒體驗(yàn)到歌曲所描繪的情境，在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)中我都注重了一個(gè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。用深藍(lán)的底子墜滿閃爍的小星，給孩子們一個(gè)美麗的夜空。孩子在學(xué)唱歌曲時(shí)情境相結(jié)合，更能激發(fā)他們的想像，更好的感受音樂(lè)。

在課的開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的按節(jié)奏朗讀歌謠，目的是想讓幼兒體會(huì)二拍子與三拍子不同的韻律感，讓幼兒選擇歌謠的意思用那種節(jié)拍更能體現(xiàn)從而也引導(dǎo)出了本課《小白船》的三拍子韻律。

歌曲感受的環(huán)節(jié)，我通過(guò)生動(dòng)的圖片，意境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)孩子們進(jìn)入歌曲的意境當(dāng)中，幼兒從哼鳴過(guò)渡到演唱環(huán)節(jié)十分自然，情緒也在教師不斷的激發(fā)中一步到位，歌曲的演唱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是通過(guò)幼兒的討論來(lái)完成對(duì)歌曲速度、聲音、情緒上的選擇，并通過(guò)反復(fù)演唱來(lái)達(dá)到最好的效果。本課通過(guò)歌曲的教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒想像力是我教學(xué)的一個(gè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。我從孩子們喜歡的話題入手，讓孩子們自由發(fā)言，討論，通過(guò)圖片的配合介紹激發(fā)幼兒展開(kāi)想像，通過(guò)讓孩子們欣賞課外歌曲《飛向月球》激發(fā)他們探究的興趣，也達(dá)到了較好的效果。最后讓孩子們自由揮灑畫(huà)筆畫(huà)出自己的想像，做到聽(tīng)——唱——演——畫(huà)步步結(jié)合。從幼兒的反映來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期的效果。

這堂課比較成功的地方應(yīng)該有兩點(diǎn)：

第一，我這節(jié)課為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓幼兒在優(yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意。課堂展示美麗的夜空?qǐng)D，配上聲情并茂的語(yǔ)言，讓幼兒把教室變成美麗的夜空，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。

第二，知識(shí)的拓展，激發(fā)幼兒插上想像的翅膀，吸引幼兒積極參與，樂(lè)于想像，跳了簡(jiǎn)單唱好一首歌的框框教學(xué)。

存在的問(wèn)題也不少：

第一，在三拍子韻律體會(huì)環(huán)節(jié)初淺不到位，點(diǎn)到卻沒(méi)深入沒(méi)能達(dá)到體會(huì)的目的；

第二，幼兒與老師之間的交流不足，老師和幼兒之間的互動(dòng)還應(yīng)該再加強(qiáng)；

第三，幼兒“動(dòng)”得不夠，老師在啟發(fā)幼兒投入的樂(lè)曲中讓自己隨音樂(lè)放松，表演方面還應(yīng)該想更多的辦法。

體驗(yàn)不是一次性完成的，它是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐感覺(jué)、不斷深化的過(guò)程，而“比較”則是這個(gè)過(guò)程的重要方法和原則。音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)決定了它的材料、要素、結(jié)構(gòu)及形象都有非具象性和，需要在反復(fù)比較中形成印象和理解，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系，獲得新的認(rèn)識(shí)。比較的方法也會(huì)豐富幼兒體驗(yàn)的活動(dòng)和形式。教學(xué)還需要更深刻的分析與反復(fù)實(shí)踐探索才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。（——薛淑芳）

附童謠：小白船

藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船

船上有顆桂花樹(shù)，白兔在游玩

槳兒槳兒看不見(jiàn)，船上也沒(méi)帆

飄呀飄呀飄向西天

渡過(guò)那條銀河水，走向云彩國(guó)

走過(guò)那個(gè)云彩國(guó)，再向哪兒去？

在那遙遠(yuǎn)的地方，閃著金光

晨星是燈塔，照呀照得亮

幼兒故事活動(dòng)中的互動(dòng)

在主題《暖暖地帽子、圍巾》中有一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，內(nèi)容是：“天氣冷了，小動(dòng)物們要戴帽子，真好玩！小貓的帽子上有一條小魚(yú)，小狗的帽子上有一個(gè)肉骨頭，小猴的帽子上有一個(gè)大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小動(dòng)物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和?！?/p>

這么一個(gè)簡(jiǎn)短故事它是一個(gè)沒(méi)有過(guò)多情節(jié)的故事，它很難吸引孩子們的，如果教師只是通過(guò)圖片講講，孩子們對(duì)活動(dòng)本身就不太感興趣，對(duì)內(nèi)容更不用說(shuō)了，因此我覺(jué)得在這次活動(dòng)要想吸引孩子們的前提就是增加與孩子們的互動(dòng)。

互動(dòng)來(lái)源于故事的內(nèi)容，應(yīng)以故事中的人物之間的聯(lián)系來(lái)開(kāi)展，其目的是增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的理解，提高孩子們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的記憶和表演。所以，我把本節(jié)活動(dòng)的互動(dòng)設(shè)置為1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對(duì)故事情節(jié)的注意。2、請(qǐng)寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動(dòng)物找帽子，3、請(qǐng)寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動(dòng)物。通過(guò)實(shí)施極好地調(diào)動(dòng)孩子的興致，讓故事互動(dòng)成為了孩子喜歡故事的良好途徑。

1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對(duì)故事情節(jié)的注意。故事中的情節(jié)不重，沒(méi)有關(guān)系只要我們教師善于想象，能夠把其他有趣的情節(jié)加入其中就會(huì)引起孩子們對(duì)故事的關(guān)注。當(dāng)我講完這個(gè)故事后，我有意將結(jié)尾改成：“小動(dòng)物都帶上了自己喜歡的帽子，一起到草地上去玩，玩著玩著小動(dòng)物就覺(jué)得有點(diǎn)熱了，小貓把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一邊講故事一邊把“帽子”的圖片扔到了教室的四周，然后繼續(xù)講故事：“不一會(huì)刮了一陣風(fēng)，小動(dòng)物都想帶帽子了，可是帽子都到哪里去了，寶寶你們知道嗎，誰(shuí)來(lái)幫他們找找看？”通過(guò)反問(wèn)，孩子都被故事所吸引，并都舉起小手想幫小動(dòng)物們?nèi)フ摇懊弊印惫适虑楣?jié)的拓展要利于孩子們思考，并能積極激勵(lì)寶寶來(lái)參與故事的互動(dòng)。

2、請(qǐng)寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動(dòng)物找帽子。老師的故事給孩子留下了一個(gè)互動(dòng)的支點(diǎn)，那么老師就要給孩子一個(gè)推開(kāi)互動(dòng)之們的雙手——“孩子參與的空間”，在讓孩子們?nèi)樾?dòng)物找帽子的過(guò)程中，孩子們的喜悅心情益于言表，當(dāng)他們拿到“帽子”圖片時(shí)他們會(huì)很興奮地跑到老師跟前大聲的說(shuō)：“老師我?guī)托?dòng)物找到了帽子！”“你找到的是誰(shuí)的帽子？”這時(shí)教師的提問(wèn)反而能促進(jìn)孩子們對(duì)帽子上圖案的表達(dá)，這對(duì)孩子與老師的語(yǔ)言互動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響，也對(duì)孩子記住故事人物中的帽子有很大的幫助，幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。

3、請(qǐng)寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動(dòng)物。讓孩子通過(guò)幫小動(dòng)物找“帽子”后，為了讓孩子們的興趣不減，我隨孩子們的興趣又增添了“狼”與“小動(dòng)物的互動(dòng)，通過(guò)讓“狼”撲捉到“小動(dòng)物”，請(qǐng)寶寶根據(jù)自己所帶的帽子的圖案回答自己是誰(shuí)，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通過(guò)這個(gè)游戲的互動(dòng)孩子很開(kāi)心，而且對(duì)故事的內(nèi)容記憶非常好，同時(shí)也加強(qiáng)了物與物的匹配，給孩子們了一個(gè)良好表達(dá)與積極參與的好機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，托班的語(yǔ)言教學(xué)需要把故事設(shè)置成有趣的情境，如果單純的故事的語(yǔ)言教學(xué)，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應(yīng)需要時(shí)常挖掘有益的活動(dòng)方式，改變?cè)械哪Ｊ?，?lái)激勵(lì)孩子、幫助孩子。

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過(guò)著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗麄冎栏珊档貐^(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。

我問(wèn)她，你為什么要哭?。?/p>

她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。

我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。

她說(shuō)：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫(xiě)封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫(xiě)信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫(xiě)信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫(xiě)信了？寫(xiě)了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫(xiě)信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫(xiě)一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫(xiě)封信。”熙熙也點(diǎn)頭同意。小家伙們的寫(xiě)信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫(xiě)？我想寫(xiě)下來(lái)?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫(xiě)了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫(xiě)？”我也在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了下來(lái)。“老師，風(fēng)怎么寫(xiě)？”“老師，冰怎么寫(xiě)？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字??！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣?！北绕鹕洗?，今天的寫(xiě)信過(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫(xiě)文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫(xiě)。讓他們像畫(huà)畫(huà)一樣地把字畫(huà)出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫(xiě)、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫(xiě)區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫(xiě)？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫(xiě)給他們看。我也不確定這是“前書(shū)寫(xiě)”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開(kāi)始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書(shū)屋，你來(lái)到書(shū)架前一邊翻閱著，一邊說(shuō)：“這本看過(guò)了，這本也看過(guò)了……”這時(shí)你看到新投放的動(dòng)物手拿棒，你拿了兩根開(kāi)始玩起來(lái)?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來(lái)。“我在玩小魚(yú)，我們一起來(lái)玩吧?！蹦銦崆榈匮?qǐng)小伙伴一起加入講述活動(dòng)?！霸S多小魚(yú)游來(lái)了，游來(lái)了，游來(lái)了。許多小魚(yú)游來(lái)了，快快抓住！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚(yú)跟在你的左右游來(lái)游去?！拔沂且粭l美人魚(yú)！”“我是鯨魚(yú)！”“我是鯊魚(yú)！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽(tīng)到小伙伴這么說(shuō)，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛(ài)！”扮演鯊魚(yú)的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻桑　蹦阌衷俅未_認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說(shuō)?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開(kāi)眉頭，開(kāi)心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中我看到了一個(gè)有愛(ài)、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂(lè)的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動(dòng)物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動(dòng)一點(diǎn)？

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來(lái)了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來(lái)……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒(méi)有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過(guò)去對(duì)淼淼說(shuō)：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來(lái)。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說(shuō)道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開(kāi)始由于兩個(gè)人毫無(wú)交流，游戲無(wú)法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無(wú)意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來(lái)游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

教育筆記《幼兒故事—桃樹(shù)下的小白兔》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了恐龍的故事幼兒故事專題，希望您能喜歡！