兒童本位視域下的家園活動(dòng)模式探索

幼兒園家園活動(dòng)的方案。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“兒童本位視域下的家園活動(dòng)模式探索”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

兒童本位視域下的家園活動(dòng)模式探索

兒童本位是現(xiàn)代兒童教育的基本原則和立場(chǎng)，其思想基礎(chǔ)是以“人學(xué)”為前提的，強(qiáng)調(diào)兒童是教育過(guò)程中積極的、主動(dòng)的、創(chuàng)新的主體，不是單純的被塑造者，也不是被動(dòng)地接受灌輸。兒童本位的教育是以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，又以?xún)和某砷L(zhǎng)作為歸宿的。在兒童本位視域下，幼兒園家園活動(dòng)作為兒童教育的方式之一，亦應(yīng)以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，以?xún)和某砷L(zhǎng)作為歸宿。

兒童本位視域下的家園活動(dòng)指的是幼兒園和家庭以?xún)和霭l(fā)，以共同促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展為核心，雙方積極主動(dòng)相互配合而開(kāi)展的家園活動(dòng)。它與傳統(tǒng)的家園活動(dòng)在理念和操作方面有較大區(qū)別。

一、傳統(tǒng)家園活動(dòng)的不足

在傳統(tǒng)的家園活動(dòng)中，教師是主要發(fā)起者，常以自身的發(fā)現(xiàn)與思考來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，操作流程比較簡(jiǎn)化：教師確定主題——通知家長(zhǎng)參與——傾聽(tīng)教師講解——交流活動(dòng)感受。仔細(xì)分析，存在以下的不足。

一是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃?；顒?dòng)過(guò)程中，教師沒(méi)有把兒童及家長(zhǎng)作為活動(dòng)主體，忽視引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同觀察、了解、研究?jī)和?，沒(méi)有系統(tǒng)地、聚焦家園活動(dòng)主題設(shè)計(jì)家園活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)展和家園協(xié)作，這樣的家園活動(dòng)目的性不強(qiáng)，意義也不大。

二是缺乏需求評(píng)估。這樣的家園活動(dòng)中，教師缺少活動(dòng)前期對(duì)家庭和幼兒需求的調(diào)查和了解，較少考慮家庭需要什么，而一致要求家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，因此不能有的放矢，從而導(dǎo)致活動(dòng)有效性不足。

三是缺乏雙向互動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)被動(dòng)接受教師的專(zhuān)業(yè)理念與建議，缺乏主動(dòng)參與；配合幼兒園完成教育工作，缺乏交流互動(dòng)的雙向性。

四是忽略評(píng)價(jià)反饋的作用。活動(dòng)結(jié)束后，教師與家長(zhǎng)口頭交談活動(dòng)感受，未將零散的信息收集起來(lái)做相關(guān)評(píng)析，為下一次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在思想上重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)不足，缺乏家園活動(dòng)的有效反饋評(píng)估。

二、家園活動(dòng)轉(zhuǎn)型的必要性

1．新發(fā)展時(shí)期的需要。站在新的發(fā)展時(shí)期，在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)可以從各種渠道學(xué)習(xí)了解到教育兒童的信息與觀念，家園活動(dòng)要給予家長(zhǎng)什么來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展非常關(guān)鍵。

2．新時(shí)代父母的需要。新時(shí)代的父母對(duì)兒童發(fā)展關(guān)注強(qiáng)烈，渴望通過(guò)家園活動(dòng)獲取個(gè)別化、細(xì)致性的教育觀念和方法，且家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)及自身的教育能力普遍提升。新時(shí)代的父母呼喚新型的家園活動(dòng)模式。

3．新家園關(guān)系的需要。家園活動(dòng)應(yīng)成為家長(zhǎng)直接參與、教師主動(dòng)引導(dǎo)的雙邊活動(dòng)，需要我們?nèi)タ紤]兒童、家長(zhǎng)的需求，建構(gòu)新的家園關(guān)系。

總的說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的家園活動(dòng)已不能滿足家長(zhǎng)對(duì)教育的需求，由此家園活動(dòng)需向兒童本位視域下的家園活動(dòng)模式轉(zhuǎn)型。

三、兒童本位視域下家園活動(dòng)的實(shí)踐模式

從幼兒園實(shí)際出發(fā)，在兒童本位視域下，我們確定了基于需求評(píng)估的家園操作模式(如下頁(yè)圖)，其邏輯起點(diǎn)是確定主題。在一個(gè)循環(huán)的操作流程中包含：確定主題——識(shí)別需求——制定方案一一實(shí)施方案——評(píng)估反饋。每一個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，缺一不可，存在邏輯性與順序性。每次活動(dòng)的評(píng)估反饋，將直接指向下一次活動(dòng)的開(kāi)展，為活動(dòng)實(shí)施提供依據(jù)。本實(shí)踐模式克服了傳統(tǒng)家園活動(dòng)的弊端，讓家園活動(dòng)更具有互動(dòng)性、創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。

(一)確定主題

家園活動(dòng)的主題對(duì)于實(shí)踐模式來(lái)講非常重要。它不是一成不變的，不同的兒童、家長(zhǎng)在不同的時(shí)間段，所反映出來(lái)的需求都有所不同。主題來(lái)源兒童發(fā)展的某方面，既要符合兒童現(xiàn)階段的需要，又要有助于兒童的全面發(fā)展；既要突出專(zhuān)業(yè)性，又要淺顯易懂易于家長(zhǎng)接受。

如一次家園教育沙龍活動(dòng)，我們關(guān)注兒童的興趣發(fā)展和引導(dǎo)，圍繞家長(zhǎng)們關(guān)心的熱點(diǎn)話題，選擇“興趣班，你的孩子上了嗎?”作為主題，一同探討兒童教育的良策。這個(gè)主題的確定從兒童發(fā)展出發(fā)，又源于家長(zhǎng)需要，有話可說(shuō)，不失為一個(gè)好的主題。

(二)識(shí)別需求

在確定家園活動(dòng)主題后，我們通常會(huì)針對(duì)主題確定的內(nèi)容采用問(wèn)卷調(diào)查、與家長(zhǎng)訪談等方式了解家長(zhǎng)的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗(yàn)：關(guān)于主題內(nèi)容有什么樣的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)的程度怎么樣；還存在什么樣的問(wèn)題；有什么樣的教育需求；需求的核心是什么……通過(guò)一系列調(diào)查與訪談，深入識(shí)別家長(zhǎng)真正的疑慮與不足。

家長(zhǎng)沙龍主題“興趣班，你的孩子上了嗎?”確定后，我們通過(guò)個(gè)別家長(zhǎng)訪談、查閱家長(zhǎng)文章，了解到，孩子上興趣班好還是不上好、上哪些興趣班、該如何為兒童選擇等是家長(zhǎng)們非常關(guān)心和感到困惑的問(wèn)題。我們擬發(fā)“學(xué)齡前兒童參加課外興趣班情況問(wèn)卷調(diào)查表”，通過(guò)10道封閉式題目，深入了解家長(zhǎng)對(duì)興趣班的訴求。內(nèi)容涉及對(duì)參與興趣班學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣班內(nèi)容的選擇、內(nèi)容選擇考慮的因素及檢測(cè)興趣班效果的方式等。對(duì)全園各年齡段家長(zhǎng)隨機(jī)采樣100份，通過(guò)分析，明確家長(zhǎng)對(duì)興趣班的疑慮主要在于更深層次地引導(dǎo)兒童興趣發(fā)展的方法上。

(三)制定方案

具體來(lái)講，制定方案包括主題與內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、形式方法、評(píng)估與反饋四個(gè)部分。活動(dòng)目標(biāo)要針對(duì)需求評(píng)估的結(jié)果而設(shè)定?；顒?dòng)方法采用適合成人的學(xué)習(xí)方式。在制定方案時(shí)我們通常以教師群體合作為主，確保方案可行。

由此，基于需求評(píng)估的結(jié)果，我們?cè)O(shè)計(jì)了家園教育沙龍活動(dòng)：興趣班，你的孩子上了嗎?并與家長(zhǎng)共同商議，思考采取家長(zhǎng)代表現(xiàn)身說(shuō)法、觀點(diǎn)采擇、案例分享以及教師與專(zhuān)家組建議等形式，幫助家長(zhǎng)澄清認(rèn)識(shí)，理性看待兒童上興趣班。

(四)實(shí)施方案

確定方案之后，我們會(huì)遵循“發(fā)布信息——家長(zhǎng)準(zhǔn)備——實(shí)施計(jì)劃——評(píng)估監(jiān)控”的步驟推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施。家長(zhǎng)在得知主題信息后，有目的地帶著自己的思考和見(jiàn)解參加活動(dòng)。同時(shí)實(shí)施過(guò)程中，幼兒園行政管理人員要對(duì)方案實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)估監(jiān)控和指導(dǎo)。

家園教育沙龍正式開(kāi)啟，通過(guò)家長(zhǎng)自由談、互動(dòng)交流談、專(zhuān)家引領(lǐng)談，充分展現(xiàn)他們對(duì)兒童上興趣班的不同看法和認(rèn)識(shí)。有家長(zhǎng)認(rèn)為兒童的興趣培養(yǎng)應(yīng)考慮“發(fā)掘引導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)、持之以恒”，有家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)陪孩子上他喜歡的興趣班，有家長(zhǎng)不愿花錢(qián)培養(yǎng)兒童的弱項(xiàng)，有家長(zhǎng)認(rèn)為興趣班應(yīng)去功利性等，帶給全場(chǎng)家長(zhǎng)以啟思，搭建了家長(zhǎng)、教師、專(zhuān)家共同思考、交流、對(duì)話的平臺(tái)，讓教育真正延伸至家庭。沙龍活動(dòng)全程，行政管理人員參與評(píng)估，及時(shí)對(duì)沙龍?zhí)接懙闹黝}關(guān)鍵要素進(jìn)行把握，并給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性。

(五)評(píng)估反饋

我們還注重后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展及家園雙方的評(píng)估反饋，其目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以更好地改進(jìn)，提升家園活動(dòng)質(zhì)量。針對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)估內(nèi)容包括：家長(zhǎng)參與度；圍繞主題獲得的方法和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師的評(píng)估內(nèi)容包括：對(duì)家長(zhǎng)的需求評(píng)估是否準(zhǔn)確；是否與家長(zhǎng)有深度、有效的溝通。一般我們會(huì)采取自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷的方式收集雙方反饋信息，同時(shí)以自評(píng)、他評(píng)、管理者評(píng)相結(jié)合的方式匯總反饋信息，得出結(jié)論。

家園沙龍后，我們?nèi)媸占议L(zhǎng)、教師對(duì)活動(dòng)的反饋信息，并分類(lèi)整理活動(dòng)舉辦的亮點(diǎn)和不足，為下一次沙龍活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)和征集話題。

兒童本位視域下的家園活動(dòng)模式“五步操作流程”，適宜于家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)義工等多種家園活動(dòng)。有了規(guī)范化的操作流程，能讓家長(zhǎng)資源有效介入兒童的學(xué)習(xí)，深度參與教育過(guò)程，從而提高家長(zhǎng)的教育水平，提升家園共育的整體效應(yīng)。

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探索三維管理模式努力提高辦園水平

導(dǎo)讀：主體管理與制度管理、目標(biāo)管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

幾年來(lái)，我園按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求，不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒園管理的路子，初步形成了從局部到全局，從低層到高層，從表層到深層，具有廣度、高度和深度的三維管理模式。即通過(guò)制度化實(shí)現(xiàn)管理的廣度，通過(guò)規(guī)范化達(dá)到管理的高度，通過(guò)科學(xué)化保證管理的深度，從而使幼兒園的管理既能立體化地存在，又能全方位地開(kāi)展，有效地調(diào)動(dòng)了全體教職員工的積極性。

一、建立良好的規(guī)章制度，通過(guò)制度化實(shí)現(xiàn)管理的廣度。

在幼兒園管理工作中，建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“人管人管一點(diǎn)，制度管管一片。”只有建立起良好的幼兒園規(guī)章制度，才能使各項(xiàng)工作納入正規(guī)，有條不紊；才能使全體保教工作人員有章可循，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；才能使管理工作依章進(jìn)行，按制度辦事，保證保教質(zhì)量；才能避免工作陷入隨意性，減少工作失誤。因此，幾年來(lái)，我們?nèi)珗@上下共同努力，反復(fù)探索，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和完善，逐步形成了４６項(xiàng)規(guī)章制度，使方方面面的工作都有章可循，保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點(diǎn)是：具有嚴(yán)密性。從總的方面講，有辦園宗旨，教職工職業(yè)道德規(guī)范，園規(guī)，幼兒園的學(xué)習(xí)制度，幼兒園的安全制度，家園聯(lián)系制度等；從衛(wèi)生保健方面講，有衛(wèi)生保健百分考核標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生消毒隔離制度，衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計(jì)制度，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生制度，體弱兒管理常規(guī)等；從人員管理職責(zé)方面講，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財(cái)會(huì)人員、保管員、炊事員以及門(mén)衛(wèi)等都有明確的職責(zé)?？傊褂變簣@各項(xiàng)工作無(wú)不處在制度管理之中，保證了幼兒園工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。具有可操作性。例如炊事員的１２條制度中就包括：加強(qiáng)伙食管理，每周訂好食譜，注意花色品種，色、香、味以及營(yíng)養(yǎng)素的調(diào)配，做好病號(hào)飯；自制點(diǎn)心，甜、咸、干、濕搭配好；要注意蔬菜的維生素，先洗后切，燒得不能太過(guò)，等等。這些制度具體、實(shí)在，可操作性強(qiáng)，無(wú)伸縮性，無(wú)法逃避和變通。具有可執(zhí)行性。例如勞動(dòng)紀(jì)律中規(guī)定，不遲到不早退，不擅自離開(kāi)工作崗位，工作時(shí)間不干私活。具體又有１６條執(zhí)行辦法：遲到、早退一次扣班級(jí)０．５分，扣本人５分；隨意離開(kāi)崗位，扣班級(jí)２分，扣本人２０分；工作時(shí)間干私活，扣班級(jí)１５分，扣本人１５０分；領(lǐng)孩子時(shí)間上午１１：３０分，下午提前５分鐘，違犯一次扣班級(jí)５分，本人５０分；違犯二次扣班級(jí)２６分，本人一個(gè)月獎(jiǎng)全；不準(zhǔn)吃孩子?xùn)|西，違犯一次扣本人半年獎(jiǎng)金，大會(huì)做檢查，是班長(zhǎng)的撤銷(xiāo)職務(wù)等。全園每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況直接同獎(jiǎng)金掛鉤，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。制定制度是治表，落實(shí)制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動(dòng)的規(guī)范，我園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，讓職工做到的領(lǐng)導(dǎo)先做到，不允許做的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。對(duì)于個(gè)別違反制度者，不管是什么人，堅(jiān)決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍，形成了制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。全園職工認(rèn)真執(zhí)行制度，保證了幼兒園各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使全園形成了良好的工作秩序和工作紀(jì)律。

二、建立層次目標(biāo)系統(tǒng)，通過(guò)規(guī)范化達(dá)到管理的高度教育目標(biāo)的確定，對(duì)于幼兒園的工作具有決定性的意義。

樹(shù)立明確的目標(biāo)，并把實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)落實(shí)到幼兒的日常工作中去，是幼兒園管理的首要任務(wù)。為此，我園制訂了整體目標(biāo)、部門(mén)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，還有遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)等等。各種目標(biāo)之間有從屬、遞進(jìn)關(guān)系，它們相互聯(lián)系，結(jié)成一體，成為有層次的目標(biāo)系統(tǒng)。首先，我們制定出四個(gè)層次（遠(yuǎn)期、中期、近期和具體活動(dòng)）的教育目標(biāo)。各部門(mén)、各班級(jí)及每個(gè)職工根據(jù)本園的目標(biāo)制定各自的工作目標(biāo)和計(jì)劃，每周六從園長(zhǎng)到各班組制定下周的計(jì)劃。同時(shí)，我們還制定了《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》。把幼兒園從早晨７點(diǎn)３０分開(kāi)始的來(lái)園活動(dòng)、早操升旗、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，到最后的離園活動(dòng)，劃分為若干個(gè)時(shí)間單元，制定出在單元時(shí)間內(nèi)教師、保育員應(yīng)做什么，達(dá)到什么程度，以及在這個(gè)時(shí)間內(nèi)幼兒做什么，達(dá)到什么目的，使每一個(gè)上崗職工明確什么時(shí)間干什么，怎么干和應(yīng)達(dá)到什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。這樣做，使幼兒園繁雜的工作井然有序，不易出漏洞。為了保證全園圍繞目標(biāo)積極努力，準(zhǔn)確有序的工作，我們制定了與目標(biāo)配套的“班級(jí)一日活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)”和“衛(wèi)生保健考核標(biāo)準(zhǔn)”，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包括幾十項(xiàng)保教內(nèi)容的細(xì)則，每項(xiàng)細(xì)則都有考核標(biāo)準(zhǔn)和得分?jǐn)?shù)，全部合乎要求的１００分，分管業(yè)務(wù)的園長(zhǎng)和保健大夫按標(biāo)準(zhǔn)要求，每天對(duì)每人考核記分，一日一累計(jì)，半年一總結(jié)。發(fā)放獎(jiǎng)金的多少、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人的確定都直接由分?jǐn)?shù)多少?zèng)Q定，同時(shí)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)都裝入教師檔案和保育員檔案，存入資料室，作為評(píng)職稱(chēng)、晉級(jí)的依據(jù)。其次，全園確定了園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、科研組長(zhǎng)的管理程序，園長(zhǎng)向上級(jí)主管部門(mén)負(fù)責(zé)，副園長(zhǎng)向園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)向副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持規(guī)范管理，使全園出現(xiàn)了三個(gè)明顯變化：第一，促進(jìn)了衛(wèi)生保健工作。根據(jù)保育員管理目標(biāo)要求，園領(lǐng)導(dǎo)、保健大夫和保教人員密切配合，共同把好四關(guān)。一是晨檢關(guān)，每天早晨保健大夫在園門(mén)口逐個(gè)給幼兒進(jìn)行檢查，主要看指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，手臟不臟，有沒(méi)有傳染病，有沒(méi)有帶危險(xiǎn)品，發(fā)不發(fā)燒等。二是消毒關(guān)，各班玻璃每周一擦，幼兒園桌椅隨臟隨擦，幼兒被褥每月一曬，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是進(jìn)食關(guān)，飯前工作人員及幼兒都用肥皂和流動(dòng)水洗手，飯桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗兩遍，碗勺每餐一消毒，吃飯時(shí)每個(gè)幼兒都配備高溫消毒餐巾，飯后漱口。四是全日觀察關(guān)，主要觀察幼兒一日胃口、體溫、大便性質(zhì)、小便次數(shù)等，并堅(jiān)持填寫(xiě)觀察記錄。同時(shí)，我園還建立健全了幼兒園健康檔案，及時(shí)給幼兒查體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。由于目標(biāo)明確、措施得力，我園從未發(fā)生過(guò)食物中毒、藥物中毒等事故，衛(wèi)生保健質(zhì)量不斷提高。第二，促進(jìn)了教育教研和科研工作。根據(jù)各班目標(biāo)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師和保育員不斷更新教育觀念，積極開(kāi)展教研和科研工作，呈現(xiàn)出“步步高”的大好形勢(shì)。一是幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)更高了。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，我園對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是：有健康的體魄，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，活潑開(kāi)朗的性格，有禮貌、守紀(jì)律，遵守公共秩序、集體規(guī)則，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等良好的思想品德和行為習(xí)慣，使我園培養(yǎng)出的幼兒有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作的能力，有初步的審美力，使幼兒的情感、意志、興趣、性格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。二是與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境更好了。我們充分利用室內(nèi)外空間，畫(huà)了十三幅大型壁畫(huà)，開(kāi)辟了十多個(gè)活動(dòng)區(qū)和學(xué)習(xí)角。這一切對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，起到了積極的作用。三是教學(xué)方法更活了。圍繞總體目標(biāo)，我園教職工不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到大膽進(jìn)行綜合主題活動(dòng)，按幼兒不同水平進(jìn)行分組教學(xué)，在一切活動(dòng)中，滲透隨機(jī)教育合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教育，在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿思想品德教育。１９９３年我們參加了中央教科所組織的《學(xué)前智力教育與活動(dòng)器材的發(fā)展與對(duì)策研究》，還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、美術(shù)、舞蹈、電子琴等特色班。第三，促進(jìn)了教職工工作的積極性。教師按目標(biāo)工作，園里按目標(biāo)考核，誰(shuí)干得好，誰(shuí)得分高，誰(shuí)的政治、經(jīng)濟(jì)待遇就高，這種機(jī)制鼓勵(lì)干事業(yè)的，鼓勵(lì)先進(jìn)的，使那些后進(jìn)懶惰的找不到市場(chǎng)，調(diào)皮搗蛋的鉆不了空子。

三、樹(shù)立了以“人”為主體的思想，通過(guò)科學(xué)化來(lái)保證管理的深度。

我們探索的三維管理模式，是樹(shù)立以“人”為主體的管理思想，建立激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)職工主動(dòng)積極地開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。首先，我們十分注意尊重教師的人格，增強(qiáng)了教師主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了教師的自覺(jué)工作精神。園里的領(lǐng)導(dǎo)班子一心撲在幼教事業(yè)上，吃苦在前，享受在后，事事為人師表，成為廣大保教工作者的楷模，使他們?cè)鰪?qiáng)了主人翁意識(shí)，處處以主人姿態(tài)出現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有５２３人次沒(méi)休星期天，６４８人次晚上加班加點(diǎn)，自制玩教具１２００余件，真正把自己當(dāng)成了幼兒園的主人。其次，我們十分注意關(guān)心教職工的生活，激勵(lì)他們團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神。園里每年給職工全面查體一次，每逢教工因病住院，領(lǐng)導(dǎo)必去看望，并派人照料。園里定期給大家批發(fā)蔬菜，包括過(guò)冬的大白菜、大蔥，都由園里統(tǒng)一為大家采購(gòu)。對(duì)有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。幾年中，曾為兩家著火的職工送錢(qián)送被褥，為５名職工解決了家屬農(nóng)轉(zhuǎn)非并給家屬安排了工作。職工過(guò)生日，園里給每人買(mǎi)一個(gè)生日蛋糕，并放假一天。園領(lǐng)導(dǎo)不謀私利，處處為大家著想，職工人人以園為家，忘我工作，上下形成了互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)和諧的良好的人際關(guān)系。園里安排工作，一呼百應(yīng)，聞風(fēng)而動(dòng)，出現(xiàn)了互比互賽，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的喜人局面。每逢有重要活動(dòng)，不用領(lǐng)導(dǎo)安排，大家主動(dòng)加班。為了迎接全市“六一”節(jié)目匯演，教師們廢寢忘食認(rèn)真排練，結(jié)果六個(gè)節(jié)目參賽，五個(gè)節(jié)目得獎(jiǎng)。去年一年的時(shí)間，保教人員就主動(dòng)為幼兒洗臟衣褲８６８人次，理發(fā)８６人次、縫鈕扣３２３人次。全園僅去年一年，就收到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)信５３１封，收到各地參觀表?yè)P(yáng)信６５封。再次，我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)教職工業(yè)余學(xué)習(xí)深造，保持大家的工作后勁，激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有２名大專(zhuān)畢業(yè)，１１名大專(zhuān)在讀，今年又有８名教師報(bào)考了大專(zhuān)。近幾年，我們每年都給教師安排外出，參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使她們不斷開(kāi)闊眼界，學(xué)到新的幼教知識(shí)。另外，我們還給教師建立完善了教師辦公室、資料室，給每位教師更新了一套新式桌椅，給每個(gè)教師訂了幼教報(bào)刊。班級(jí)配備了組合音響、鋼琴、電視機(jī)、放像機(jī)。這些措施增強(qiáng)了教職工的干勁，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師們不斷進(jìn)行教育改革，開(kāi)展各種教研、科研活動(dòng)。近幾年，我園教師發(fā)表全國(guó)級(jí)論文３篇，省級(jí)論文４篇，市級(jí)論文５０多篇。幼兒園編排的節(jié)目《娃娃樂(lè)》市電視臺(tái)給予播放。在市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)下，與市電視臺(tái)合拍的《我的幼兒園》，分別在煙臺(tái)電視臺(tái)、省電視臺(tái)、中央教育電視臺(tái)播放。市電臺(tái)來(lái)幼兒園編排的“別開(kāi)生面的故事會(huì)”，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。幼兒繪畫(huà)獲全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽集體一等獎(jiǎng)，省《幼教園地》和北京《學(xué)前教育》的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家來(lái)園后都給予高度評(píng)價(jià)，并親自拍照，在１９９３年省《幼教園地》第１１期、《學(xué)前教育》第１２期上分別發(fā)表。我園曾兩次在全市托幼工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，在全省幼教研討會(huì)上進(jìn)行過(guò)交流，《探索三維模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代管理》也由山海書(shū)社正式出版。主體管理的方式，激發(fā)了教職工的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，充分挖掘了人的潛能，使幼兒園工作充滿強(qiáng)大的、永不枯竭的內(nèi)在活力和勃勃生機(jī)，形成了領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)老師、老師愛(ài)孩子，孩子愛(ài)老師，老師愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)的良性循環(huán)。主體管理與制度管理、目標(biāo)管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

當(dāng)然，上面只是從幼兒園三維管理模式方面談的，它是和高度重視教職工的思想政治工作緊密結(jié)合在一起的。

案例：大班案例：探索活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：編織區(qū)“編織蜘蛛網(wǎng)”

觀察對(duì)象：大班

提供材料：各種顏色的毛線，蛛網(wǎng)示意圖，結(jié)網(wǎng)的流程圖，經(jīng)線緯線等

案例記錄：

孩子們最喜歡的全園性視覺(jué)探索活動(dòng)開(kāi)始了，冰冰來(lái)到了編織區(qū)。在編織區(qū)的一個(gè)角落里，拉著放射狀的繩子（表示蜘蛛網(wǎng)的中軸線）。墻上掛著一些不同顏色的毛線和細(xì)包裝帶，貼著一張：蜘蛛網(wǎng)的示意圖。冰冰問(wèn)老師：“這是干什么的？”老師告訴他可以編蜘蛛網(wǎng)。他答了一聲表示很新奇并馬上走到角落，隨手抽出一根綠色的毛線，開(kāi)始在原先拉好的繩子上纏繞起來(lái)。剛開(kāi)始手中的毛線始終在一根線上做反復(fù)的纏繞。老師在一旁輕輕的提醒他：“想一想蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的？”他似乎受到了一些啟發(fā)。開(kāi)始將纏繞后余下的冒險(xiǎn)向另一根中軸線拉去，拉到后又開(kāi)始反復(fù)纏繞。老師又輕輕拍了拍墻上的蜘蛛網(wǎng)示意圖，并用手指在示意圖上畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的走向，從一根中軸線拉向旁邊一根，再拉到旁邊一根依次畫(huà)三個(gè)圓。冰冰看后大受啟發(fā)，手中的毛線拉向旁邊一根中軸線，第一根毛線用完了，他又取了一根同樣顏色的在下面重新開(kāi)始拉網(wǎng)編織起來(lái)，但是沒(méi)有規(guī)律。老師告訴他：“蜘蛛網(wǎng)很有規(guī)律的很有次序，一圈結(jié)完再結(jié)一圈，可是你剛才那圈還沒(méi)結(jié)完?！北B忙抽回毛線回到原來(lái)的地方繼續(xù)結(jié)起網(wǎng)來(lái)。就這樣一連用綠色的毛線結(jié)了三圈。師問(wèn)他：“這里有這么多顏色的毛線，能不能讓你的蜘蛛網(wǎng)變得更漂亮呢？”這回冰冰用黃色的毛線結(jié)了兩圈，又改成綠色的毛線編了兩圈。就這樣兩種顏色交替編織，終于完工了。老師和同伴看見(jiàn)說(shuō)：“你編的蜘蛛網(wǎng)真象，而且顏色一層一層真漂亮。冰冰高興極了，拉著旁邊的同伴來(lái)欣賞他編織的蜘蛛網(wǎng)。

案例分析：

在上述案例中冰冰對(duì)結(jié)蜘蛛網(wǎng)這樣一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了新奇感并因此選擇了嘗試編織蜘蛛網(wǎng)。但是對(duì)于蜘蛛網(wǎng)是什么樣子的，蜘蛛是如何結(jié)網(wǎng)的這些科學(xué)知識(shí)，冰冰顯然還不了解，而導(dǎo)致他剛開(kāi)始在一根中軸線上反復(fù)的纏繞，但經(jīng)過(guò)老師言語(yǔ)、動(dòng)作及墻上貼著的蜘蛛網(wǎng)示意圖的暗示，冰冰終于能用毛線在幾根中軸線上依次拉網(wǎng)了。這也說(shuō)明了原先不了解有關(guān)蜘蛛網(wǎng)的問(wèn)題解決了。在學(xué)會(huì)結(jié)網(wǎng)的同時(shí)老師還注意藝術(shù)審美的開(kāi)發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言的暗示使冰冰產(chǎn)生了采用兩種顏色的毛線交替織網(wǎng)的行為，使蜘蛛網(wǎng)更具藝術(shù)的美感。此案例反映出幼兒在活動(dòng)中的思考和老師知道的層次性，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的巧妙結(jié)合，關(guān)鍵在于活動(dòng)的內(nèi)容既具有科學(xué)性、并且有較強(qiáng)的表現(xiàn)性。

案例：我來(lái)做機(jī)關(guān)槍?zhuān)ù蟀啵?/p>

活動(dòng)內(nèi)容：操作間“動(dòng)手區(qū)”

觀察對(duì)象：大班幼兒

提供材料：各種工具，空瓶，空罐，空盒，管子，繩線等。

案例記錄：

老師帶孩子們來(lái)到操作間，這里有各種各樣的材料和工具：空瓶，空罐，空盒，管子，繩線等物，孩子們開(kāi)始動(dòng)手制作一些兵器。

智彥說(shuō)“我想做一把很厲害的機(jī)關(guān)槍。”接著在材料區(qū)走走看看，走到瓶灌區(qū)，他停下想了想，然后拿起了兩只細(xì)長(zhǎng)的可樂(lè)瓶，將它們口對(duì)口用膠帶綁在一起，綁完后，智彥看了看自言自語(yǔ)說(shuō)在：“好像太短了?！苯又秩?lái)了一只可樂(lè)瓶將它用膠布接在原來(lái)的兩只后面。隨后他又從筐中取出兩只酸奶瓶，并用雙面膠把它們粘在機(jī)身下面做把手，可是不知怎么總要掉下來(lái)，師在旁邊輕輕提醒：“可以試試厚的雙面膠?！庇谑侵菑┤?lái)厚的雙面膠，果然將兩只把手一前一后的粘在機(jī)身下面，一把機(jī)關(guān)槍已初具雛形。他得意得將機(jī)關(guān)槍拿給老師看。老師說(shuō)：“真不錯(cuò)，不過(guò)好像少了些什么東西，智彥摸摸腦袋似乎不太明白，老師又說(shuō)：“你去看看機(jī)關(guān)槍的模型，要發(fā)射子彈，必須要些什么？”他真的仔細(xì)地把玩玩具機(jī)關(guān)槍?zhuān)灰粫?huì)兒他恍然大悟地叫到：“我知道了，必須要有一個(gè)扳機(jī)?！闭f(shuō)著他取來(lái)了粗細(xì)不同的吸管，從中剪了一小段用雙面膠固定在兩個(gè)把手中間，還剩下一些細(xì)的吸管，只見(jiàn)他將管子彎曲折疊后塞入了機(jī)身一頭的瓶口，露出長(zhǎng)長(zhǎng)的一截在外面，老師不解的問(wèn)：“這是什么？”智彥說(shuō)：“這是正在發(fā)射的子彈?！崩蠋熆隙怂南敕?，并肯定了他的機(jī)關(guān)槍真厲害，智彥高興地拿機(jī)槍給同伴看，一起玩起了“打仗”的游戲。

案例分析：

上述案例記錄的是智彥制作機(jī)槍的整個(gè)過(guò)程。機(jī)槍的造型結(jié)構(gòu)、功用是科學(xué)知識(shí)，而將機(jī)槍做出來(lái)則是一種藝術(shù)表現(xiàn)。做機(jī)關(guān)槍這一活動(dòng)過(guò)程充分體現(xiàn)了科學(xué)藝術(shù)的整合。孩子在進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)能對(duì)機(jī)槍的大致結(jié)構(gòu)有所把握做出了機(jī)身和把手，但忘記了扳機(jī)，后經(jīng)老師的暗示引導(dǎo)，他制作了扳機(jī)，就這樣在制作的同時(shí)，孩子對(duì)某些科學(xué)知識(shí)有了更深一層的掌握，也正是有了科學(xué)依據(jù)，使藝術(shù)表現(xiàn)的東西更為形象。由此可見(jiàn)科學(xué)與藝術(shù)是緊密相連的相互促進(jìn)的。

重視嬰兒的依戀模式

導(dǎo)讀：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對(duì)父母依戀的模式與程度是孩子日后學(xué)術(shù)成就最明顯的因素。

明尼蘇達(dá)大學(xué)少兒發(fā)育研究所的專(zhuān)家進(jìn)行了一項(xiàng)最全面的長(zhǎng)期研究，來(lái)考察早期嬰幼兒與其照顧者形成的依戀形式，以及這種依戀與其后來(lái)的學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。

研究者對(duì)174名孩子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)16年的考察。他們首先考察了孩子們的家庭背景，諸如嬰兒對(duì)父母依戀的模式，孩子的自主性，孩子的自我調(diào)節(jié)能力，其家庭的整體狀況，以及母愛(ài)程度等。隨后，他們又考察了這些孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，考察他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中的適應(yīng)程度，以及在數(shù)學(xué)、閱讀能力、閱讀理解、拼寫(xiě)等標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績(jī)。結(jié)果得出一個(gè)令人震驚的結(jié)論：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對(duì)父母依戀的模式與程度是孩子日后學(xué)術(shù)成就最明顯的因素。

許多專(zhuān)家都指出：嬰兒與父母和照顧者之間健康的關(guān)系，是孩子一生中良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系就是對(duì)權(quán)威的尊重與同情心的流露，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，還包括與同事融洽相處的能力?？傊?，嬰兒對(duì)父母的依戀與孩子日后的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，而在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的這種良好的人際關(guān)系也同樣與孩子日后的學(xué)業(yè)成就有密切的關(guān)系。

大班美術(shù)活動(dòng)美麗的家園

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)活動(dòng)美麗的家園 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動(dòng)美麗的家園教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)生成：

突然間，地裂了，教室倒了，家沒(méi)了，只見(jiàn)瓦礫遍地，滿目瘡痍。5.12大地震后，余震不斷，人們每天最多的話題就是有關(guān)來(lái)自災(zāi)區(qū)的消息和同時(shí)開(kāi)展的為預(yù)防余震再次發(fā)生而進(jìn)行的防震知識(shí)的學(xué)習(xí)和演練活動(dòng)。特別是電視畫(huà)面中災(zāi)區(qū)孩子們企盼、迷茫的眼神，仿佛在問(wèn)："地震了，我的家在哪里？"由此，我生成了大班美術(shù)活動(dòng)--《美麗的家園》。通過(guò)這一活動(dòng)，喚起幼兒對(duì)美麗家園的美好憧憬，用自己手中神奇的畫(huà)筆表現(xiàn)出心目中最理想的多功能綠色環(huán)保型家園。同時(shí)，喚醒幼兒對(duì)災(zāi)區(qū)兒童的同情心及無(wú)限愛(ài)心。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，拓展對(duì)美麗家園的無(wú)限憧憬及遐想。充分體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、活用學(xué)過(guò)的或想象的繪畫(huà)知識(shí)裝飾天空、房屋、樹(shù)木等。

3、教育幼兒要從小熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)愛(ài)周?chē)娜恕?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、看電視報(bào)道，讓幼兒了解地震后滿目瘡痍的家園，以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

2、人手一份繪畫(huà)紙和油畫(huà)棒，多種彩紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出課題：

1、師幼對(duì)話：

師："孩子們，地震了，我們偉大的祖國(guó)遭受了巨大的災(zāi)難，我們大家都佷難過(guò)……''

幼A："老師，災(zāi)區(qū)的小朋友沒(méi)有了家，他們真可憐！"幼B："我希望他們能住上更加漂亮的房子。"幼C："老師，我想用我的彩筆給他們畫(huà)一個(gè)美麗的家。"（評(píng)析：通過(guò)談話，讓小朋友了解災(zāi)區(qū)受災(zāi)情況，同時(shí)喚起幼兒對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友的同情心，并將同情心用自己的實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化為對(duì)災(zāi)區(qū)人們的無(wú)限愛(ài)心。）

2、觀看專(zhuān)題片--"神奇的九寨"。讓幼兒了解四川美麗的風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情。

（評(píng)析：通過(guò)觀看，讓幼兒了解峨眉山、青城山、樂(lè)山大佛、都江堰、九寨溝，讓幼兒知道中國(guó)四川是一個(gè)神奇美麗的地方。）

3、在中國(guó)地圖上找到四川--汶川、映秀。

（讓小朋友永遠(yuǎn)記住這些地名、這些美麗的地方。）

4、結(jié)合常識(shí)教學(xué)活動(dòng)和觀察圖片，讓幼兒對(duì)我們美好的中國(guó)（家鄉(xiāng)）有一個(gè)較全面較充分的了解，讓幼兒知道中國(guó)真大，中國(guó)真美，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情。

5、以《夢(mèng)中的家園》為題，幼兒展開(kāi)討論。

幼A：老師，我夢(mèng)中的家園在太空中，那里遠(yuǎn)離災(zāi)害，沒(méi)有污染。

幼B：我夢(mèng)中的家園沒(méi)有難聞的氣味，河水是清澈的，聽(tīng)不到機(jī)器的轟鳴聲。

幼C：我夢(mèng)中的家園空氣清新，藍(lán)天白云，綠草地，還有許多小動(dòng)物一起玩。

幼D：老師，太空幼兒園里更好玩，那里的房屋不會(huì)坍塌。

幼E：我設(shè)計(jì)的美麗家園要像龍王的水晶宮一樣漂亮。

……（評(píng)析：通過(guò)討論《夢(mèng)中的家園》，為幼兒展示一個(gè)神秘夢(mèng)幻的美好世界，拓展了幼兒的思路）。

6、自主性繪畫(huà)活動(dòng)--"美麗的家園"，幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

（評(píng)析：幼兒利用繪畫(huà)、粘貼等方法表現(xiàn)出自己心中理想的生活環(huán)境，并通過(guò)這一活動(dòng)激發(fā)了幼兒的想像力，幼兒用畫(huà)筆畫(huà)出了自己心中最美、最奇特的美麗家園。同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，幼兒設(shè)計(jì)出的畫(huà)面內(nèi)容豐富、新穎獨(dú)特。）

7、評(píng)價(jià)活動(dòng)：展示幼兒作品，傾聽(tīng)幼兒的構(gòu)思。

（1）幼兒相互介紹，講述作品內(nèi)容。

（2）請(qǐng)部分幼兒進(jìn)行交流，講述自己的設(shè)計(jì)意圖。

（3）教師對(duì)幼兒作品進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)幼兒提出希望。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)自然相扣，主線清晰，幼兒不僅對(duì)我們美麗的家鄉(xiāng)（中國(guó)）有了較全面清晰的認(rèn)知和了解，同時(shí)通過(guò)教師對(duì)災(zāi)區(qū)情況的介紹，讓幼兒對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友的學(xué)習(xí)、生活情況有了進(jìn)一步的了解，并激發(fā)了幼兒同情心及博大的愛(ài)心，記住在這次地震中遇難的親人和同胞，記住奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)第一線的解放軍叔叔、醫(yī)生護(hù)士、廣大的志愿者，樹(shù)立長(zhǎng)大后建設(shè)我們美麗家園的決心。

通過(guò)繪畫(huà)《美麗的家園》，體現(xiàn)了幼兒對(duì)美好未來(lái)的憧憬及向往，并教育幼兒從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極參加到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士，同時(shí)提醒家人進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，讓我們生活在干凈清潔的綠色環(huán)保型家園中。

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幼兒園家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式

幼兒園家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式

家庭教育指導(dǎo)工作原則包括“家長(zhǎng)主體原則”、“雙向互動(dòng)原則”和“分類(lèi)分層指導(dǎo)原則”?！凹议L(zhǎng)主體原則”指出，指導(dǎo)者應(yīng)確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。“雙向互動(dòng)原則”指出，家庭教育指導(dǎo)是指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、指導(dǎo)者與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)自我教育的過(guò)程，要努力創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)與孩子雙向溝通的環(huán)境與條件?！胺诸?lèi)分層指導(dǎo)原則”指出，按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，確定不同學(xué)齡段孩子家長(zhǎng)和不同類(lèi)型家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容和要求，形成分類(lèi)指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。

在上述理論的指導(dǎo)下，我們根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以歸納提煉，形成了家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)模式：摸底了解一歸類(lèi)、準(zhǔn)備一召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)一反饋、互動(dòng)、總結(jié)提高。

一、摸底了解

該部分的重點(diǎn)是要了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育素質(zhì)、需求狀況以及幼兒的發(fā)展水平。

為了能從多角度、全面客觀地進(jìn)行摸底了解，教師可以采用家長(zhǎng)訪談、發(fā)放征詢(xún)表和個(gè)別咨詢(xún)有機(jī)結(jié)合的方式。

在家長(zhǎng)訪談中，教師可以直接與家長(zhǎng)溝通、交流，觀察家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度，了解家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，建立與孩子、家長(zhǎng)之間的情感以及平等、友好的關(guān)系。

向家長(zhǎng)發(fā)放征詢(xún)表是一種快速、有效的了解方式。教師在設(shè)計(jì)征詢(xún)表時(shí)，涉及指導(dǎo)的內(nèi)容面要廣，這樣對(duì)家庭教育指導(dǎo)才更具有實(shí)效性、針對(duì)性。

個(gè)別咨詢(xún)作為一種補(bǔ)充策略，可以幫助教師更深入地了解家長(zhǎng)的感受，掌握一些平時(shí)不太容易發(fā)現(xiàn)的信息。這種方法的使用，有賴(lài)于教師和家長(zhǎng)之間良好人際關(guān)系的建立。

例如，在“玩具展示分析活動(dòng)”家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中，我們通過(guò)家長(zhǎng)訪談的方式，了解到家長(zhǎng)對(duì)待孩子買(mǎi)玩具的要求所持的態(tài)度；通過(guò)發(fā)放征詢(xún)表的方式，了解到孩子所擁有玩具的種類(lèi)；通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)的方式，從側(cè)面了解到家長(zhǎng)為孩子選擇玩具時(shí)的困惑。

二、歸類(lèi)、準(zhǔn)備

這部分的要點(diǎn)是將摸底了解的資料進(jìn)行歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，找出共性與個(gè)性的需求，為確定家長(zhǎng)會(huì)的指導(dǎo)形式、目標(biāo)、內(nèi)容等提供依據(jù)。

指導(dǎo)者要根據(jù)家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育素質(zhì)、存在的需求進(jìn)行歸類(lèi)，或者根據(jù)幼兒的性別、年齡、發(fā)展水平進(jìn)行歸類(lèi)，同時(shí)還要根據(jù)幼兒園的要求確定家長(zhǎng)會(huì)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、形式。

準(zhǔn)備階段的任務(wù)包括：要確定目標(biāo)、形式，尋找有針對(duì)性的理論依據(jù)；尋找可操作的實(shí)踐方法；設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)過(guò)程；準(zhǔn)備必要的材料。

例如，我們?cè)谡匍_(kāi)“玩具分析展示活動(dòng)”家長(zhǎng)會(huì)之前，將家訪、問(wèn)卷和咨詢(xún)所獲得的資料加以整理，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)玩具的類(lèi)型和方式，了解到家長(zhǎng)對(duì)于幼兒購(gòu)買(mǎi)要求的態(tài)度，以及造成購(gòu)買(mǎi)玩具高消費(fèi)的原因。

三、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

這部分的要點(diǎn)是整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)過(guò)程要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，形式、方法、手段要豐富多樣。

從范圍和地點(diǎn)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)的形式有全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)會(huì)以及網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)；從具體內(nèi)容的角度來(lái)分，則有專(zhuān)家講座、辨析會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)等不同的類(lèi)型。

在活動(dòng)原則上，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師與家長(zhǎng)相結(jié)合，個(gè)別與集體相結(jié)合，多種感官刺激相結(jié)合。

例如，在召開(kāi)“玩具分析展示活動(dòng)”家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中，教師邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹具體的做法，并結(jié)合理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子玩玩具的過(guò)程，讓家長(zhǎng)了解哪些玩具適合孩子的興趣和年齡階段。

四、反饋、互動(dòng)、總結(jié)提高

1．反饋家長(zhǎng)方面的情況，了解家長(zhǎng)的想法，鞏固效果。

2．反饋幼兒發(fā)展方面的情況。

3．促進(jìn)家長(zhǎng)之間以及家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)。

4．總結(jié)提高。

例如，在召開(kāi)“玩具分析展示活動(dòng)”家長(zhǎng)會(huì)后，教師在了解家長(zhǎng)變化的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)之間相互介紹轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷和體會(huì)，并鼓勵(lì)不同的家庭(包括家長(zhǎng)和孩子在內(nèi))之間介紹玩法。

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