育兒錦囊：如何糾正孩子的任性

教育孩子的聽課筆記。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長需要做的工作有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《育兒錦囊：如何糾正孩子的任性》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

有家長問：孩子特別任性，想要的東西一定要得到，否則就哭鬧不停。你教他知識(shí)或做什么事，他都不情愿，他想自己去做，但他又不會(huì)。像這種情況該怎么教育？

經(jīng)常有家長問這樣一個(gè)問題。

什么叫做“任性”？任性就是放任自己的性子，不加約束。換句話說，就是不管條件允許不允許，能做不能做，也不管有害無害，不聽別人勸說，一切總由著自己的性子來，為所欲為。他想要得到的東西，不管能不能得到，他非要得到不可，不然的話，就哭個(gè)不停；家長讓他去做什么事，他要是不想做的話，就是說下大天來，他也不做。用通俗的話說就是一個(gè)字：“擰（去聲）”。用書面語言表達(dá)，就是“執(zhí)拗”。

面對(duì)這樣的孩子，讓家長急不得，惱不得，感到一籌莫展，束手無策。怎么辦？

首先弄清楚任性是怎么一回事。

任性是一種性格。性格有積極和消極之分，比如，“執(zhí)著”是為正當(dāng)目標(biāo)的不懈追求，是“心的堅(jiān)定”，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是積極的性格，是褒義的；而“任性”是為不正當(dāng)目標(biāo)的頑固堅(jiān)持，是“心的放縱”，是對(duì)己對(duì)人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，屬于消極的性格，是貶義的。

任性的孩子會(huì)經(jīng)常感到委屈、不順心甚至痛苦，經(jīng)常痛哭不止。因?yàn)樗J(rèn)為周圍的人和事都是故意跟他過不去，跟他作對(duì)。久而久之，很容易釀成心理疾病。應(yīng)該設(shè)法盡快糾正。

第二，要明白任性是怎樣形成的。

人的性格取決于遺傳、教育和環(huán)境三個(gè)要素。任性也不例外。孩子任性，并不完全是天生的，但跟父母的遺傳也有很大的關(guān)系。你看，婦產(chǎn)醫(yī)院里剛剛生下來的孩子就有不同的性格，有的哭聲很舒緩、輕柔，哭一會(huì)兒就自行終止了；而有的孩子就哭聲很大，聲嘶力竭，很“夸張”，很“玩命”，一哭起來還沒完沒了。孩子一生來來就顯現(xiàn)出了不同的性格。

所以，發(fā)現(xiàn)孩子任性，家長要首先反省一下自己的性格和習(xí)慣。如果是自己的性格、習(xí)慣遺傳給了孩子，你可得盡快改一改。不然的話，孩子就很難糾正。

孩子任性往往跟家長處理孩子問題的態(tài)度和解決方式方法有直接的關(guān)系。比如家長過于蠻橫、粗暴、武斷、不講理，往往會(huì)促使、強(qiáng)化孩子任性。

比如，有的家長面對(duì)任性的孩子，不是說服疏導(dǎo)，循循善誘，而是跟孩子對(duì)著干，說“你擰？我比你還擰！”甚至把任性的孩子痛打一頓。這樣，以任性對(duì)任性，會(huì)事與愿違，因?yàn)楹⒆痈静恢厘e(cuò)在哪里，會(huì)使孩子變得更加任性。因此，家長要改變教育方式方法。

第三，如何對(duì)待和糾正孩子的任性。

1．面對(duì)孩子任性，家長首先要克制自己情緒的沖動(dòng)，不要著急、上火、激動(dòng)、發(fā)怒。遇到孩子任性，家長先急了，于事無補(bǔ)，反而會(huì)有“暗示效果”，家長的情緒會(huì)起感染的作用。

2．家長能規(guī)勸就耐心規(guī)勸，若規(guī)勸無效，或是換個(gè)家長規(guī)勸。世界上的事，總是一物降一物，這個(gè)家長說兒不服，換另外一個(gè)家長可能會(huì)服服帖帖。

3．遇到孩子任性，也可以先等待、緩沖一下，不要急于著手解決。先“冷卻”一下，等孩子的情緒平靜下來再做處理，可能效果會(huì)好一些。這就是讓“時(shí)間”幫助解決問題。

4．孩子的情緒和注意指向往往不大穩(wěn)定，可以利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把孩子注意的方向引導(dǎo)一下，遷移到其他的事物上，可能就會(huì)使孩子的情緒漸漸平靜下來。

5．必要的時(shí)候，家長暫時(shí)的“讓步”也不失為一種策略。原則不讓步，策略上可以靈活。

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育兒知識(shí)：如糾正幼兒任性

育兒知識(shí)：如糾正幼兒任性

有名幼兒--甄媛媛，早上吃飯?zhí)鸫a要一小時(shí)左右。父母送媛媛去幼兒園時(shí)經(jīng)常遲到。家長對(duì)此非?？鄲馈?/p>

根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對(duì)媛媛的不良行為進(jìn)行矯正。

二、設(shè)計(jì)方案：

1.確定終點(diǎn)行為：

讓媛媛改掉吃飯?zhí)牧?xí)慣，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完并保證去幼兒園不遲到。

2.選擇強(qiáng)化物：

根據(jù)媛媛的喜好選擇她喜歡的東西作為強(qiáng)化物。

3.過程與方法：

在此之前，家長要與媛媛一起設(shè)計(jì)方案，并告訴媛媛這個(gè)方案的目的與方法，讓她認(rèn)識(shí)到早上吃飯?zhí)斐傻膲挠绊?-自己上幼兒園遲到，爸爸媽媽因?yàn)檫@個(gè)上班遲到而被扣工資。告訴她這個(gè)方案是為了幫助她的。

(1).在不影響去幼兒園的時(shí)間的情況下，一開始時(shí)間不用定的太短，可以定在50分鐘。吃飯時(shí)可以在媛媛的面前放一個(gè)鬧鐘，并告訴媛媛早上吃飯必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完。如果在這一時(shí)間內(nèi)媛媛能夠把飯吃完，就立即獎(jiǎng)勵(lì)她1張卡通貼紙，并給與語言夸獎(jiǎng)："你真棒！"。如果沒有吃完就不能再繼續(xù)吃飯。在孩子吃飯的時(shí)候，家長要注意不能在旁邊催孩子，給孩子壓力。

(2).持續(xù)幾天后，可以適當(dāng)縮減時(shí)間，如果媛媛在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完，除了立即給與獎(jiǎng)勵(lì)貼紙外，同樣也要給與語言夸獎(jiǎng)："真厲害！這么快就吃完了！"如果時(shí)間到了還沒吃完，就不讓吃了。

（3）這種辦法依次類推讓幼兒慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。貼紙的數(shù)量可以隨著孩子吃飯的時(shí)間減少而逐步增加。

(4).逐步撤銷強(qiáng)化物貼紙，代之以語言鼓勵(lì)，同時(shí)告訴小紅如果能在20分鐘內(nèi)吃完早飯，就可以用她之前得到的貼紙換取自己想要的東西，比如她想要的玩具，故事書等。

在實(shí)施的過程中，如果連續(xù)幾天媛媛都沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完，除了不再讓她繼續(xù)吃飯，同時(shí)可以扣除她得到的貼紙作為懲罰，扣除的貼紙數(shù)目也可以按照比例增加。

育兒錦囊：如何培養(yǎng)孩子形成良好的思維習(xí)慣？

有的家長不重視培養(yǎng)小孩從小要分清主次的思維習(xí)慣。有些當(dāng)爸爸的說“孩子小時(shí)候的教育是媽媽的事”，這是不對(duì)的。在分清主次方面，男性要優(yōu)于女性。很多小孩到了高年級(jí)，上網(wǎng)、玩游戲、談戀愛，沉迷其中，不可自拔，成績一落千丈，這就是因?yàn)榧议L沒有教育小孩要分清主次造成的。我們跟孩子們說：人生是分階段的，你是學(xué)生，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)；你連主次都分不清楚，將來怎么成功呢？

有的家長就問了，我的小孩已經(jīng)上初中、高中了，怎么去教小孩分清主次呢？在這里，我給大家講個(gè)故事：有兩個(gè)大學(xué)生，他們一起到山上去玩。上山以后，突然聽到老虎的叫聲！“哎呀，怎么這山上有老虎，老虎來了怎么辦？”結(jié)果，姓王的大學(xué)生正好帶了雙球鞋，就趕緊把皮鞋脫掉，換上了球鞋。姓李的大學(xué)生就問他：“你換球鞋干什么??？”姓王的說：“等一下老虎來了，我穿了球鞋跑得快呀！”姓李的說：“那老虎跑得比人快呀，你穿球鞋有什么用呀！”你看姓王的大學(xué)生怎么說：“那我跑得比你快就行了！”這是不對(duì)的嘛！后來，老虎真來了，姓李的大學(xué)生趕緊把皮鞋脫掉爬到樹上去了；那個(gè)姓王的大學(xué)生穿著球鞋猛跑，還是被老虎吃掉了。這個(gè)姓王的大學(xué)生就是腦子分不清主次嘛！老虎的缺點(diǎn)就是不會(huì)爬樹，老虎的優(yōu)點(diǎn)就是跑得快，你換球鞋有什么用呀？你換釘鞋也跑不過它啊！一個(gè)孩子的思維分不清主次，到關(guān)鍵時(shí)候連命都會(huì)沒有；到了市場經(jīng)濟(jì)條件下，分不清主次的孩子，他怎么能成功呢？

家長還要注意培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦筋的思維習(xí)慣，一個(gè)不愛動(dòng)腦筋的小孩將來也是難以成功的。我就十分注意培養(yǎng)我小孩多動(dòng)腦筋的思維習(xí)慣。他小時(shí)候找我買玩具，他第一次提出來，我一定不會(huì)答應(yīng)他，但我會(huì)引導(dǎo)他找第二個(gè)道理來說服我；當(dāng)他第二次換個(gè)法子再來找我買，我半想買半不想買；如果他還不放棄，想了第三個(gè)辦法來說服我，我就一定會(huì)滿足他的要求。這樣做是要他知道：不放棄，動(dòng)腦筋就能成功。

哈佛大學(xué)有一個(gè)理念是：一個(gè)人的成功與失敗不在于他的能力和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的思維方式；因?yàn)樗季S指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。

如何矯正孩子的任性

周末在家，便帶著女兒和兒子一起到菜地種菜，我刨坑、兒子丟種子、女兒澆水、埋土，那感覺真好。可回來的路上，兒子非讓我抱，心想不能太慣，邊哄他說，看咱們誰先到家。不行，還是蹲在地上哭，又一想不怕走丟還不怕走錯(cuò)家門，隨便他，就照直回家，猛然間的一回頭，發(fā)現(xiàn)他邊摸眼淚邊跟著走，心里正在偷著樂。不料，孩子的奶奶不知啥時(shí)竟出現(xiàn)在孩子的身邊，抱著兒子邊走邊數(shù)落我：“寶寶，媽媽不抱奶奶抱，真是，孩子小依了他不就行了嘛，這么大的人也不知問問孩子咋了，乖、、、”

看著兒子向我做鬼臉，我失落；望著婆婆抱著兒子，我無奈；聽著婆婆的“數(shù)落”，我無語。是呀，婆婆說得不全錯(cuò)，我是應(yīng)該先問問孩子到底咋了，是不是身體不舒服?？擅鎸?duì)以上情況，我想應(yīng)在以下兩方面矯正孩子的任性：

第一、冷處理，要堅(jiān)決拒絕孩子的無理要求。孩子哭鬧只是威脅家長，想動(dòng)搖你。父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露心疼，憐憫或遷就，可以暫且躲避他，離開他。當(dāng)無人理睬時(shí)，孩子會(huì)感到無趣而做出讓步，也讓他明白“耍性子”也動(dòng)搖不了你。還有堅(jiān)決拒絕就意味著沒有例外，如果覺得孩子可憐，就心軟一次，依他一次，那肯定還有下一次，并且下次的威脅恐怕比這一次還要嚴(yán)重。

第二，家庭成員的態(tài)度要一致。在對(duì)待孩子的問題上，家庭成員的態(tài)度往往存在不一致的情況，有些是父親要求嚴(yán)格，而母親?！昂拖∧唷庇行┦歉改付紘?yán)，但爺爺奶奶卻對(duì)小孫子無原則地溺愛，并以其家中的“權(quán)威地位”來實(shí)施對(duì)孫子的保護(hù)，結(jié)果，相反的教育抵消了正確的教育效果，還讓嚴(yán)格要求的家長在孩子面前失去了權(quán)威性，，從而導(dǎo)致年幼的孩子不能很好地形成對(duì)待事物好壞是非的判斷能力，并包括任性在內(nèi)的種種性格偏差。因此，在對(duì)待孩子的問題上，家庭成員的態(tài)度要一致。

如何糾正孩子拖拉

一、磨蹭拖拉的表現(xiàn)特征

孩子磨蹭拖拉，一般表現(xiàn)為做事、做作業(yè)心不在焉，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒去廁所，一會(huì)兒又吃零食，大量時(shí)間被磨蹭掉。譬如有的孩子，坐下來想學(xué)習(xí)，又覺得該歇一會(huì)兒。這樣歇一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，胡思亂想一會(huì)兒，一個(gè)小時(shí)便過去了。一想還剩下幾分鐘就到睡覺時(shí)間了，今天就這樣算了，明天再抓緊吧。第二天又磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，把昨天的毛病再重復(fù)一遍。

磨蹭拖拉的習(xí)慣往往使人經(jīng)常在完成任務(wù)的最后期限里臨時(shí)突擊，工作質(zhì)量根本無法保證。磨蹭拖拉的習(xí)慣還往往使本來很輕松的小事拖延成一個(gè)緊迫的問題。磨蹭拖拉的結(jié)果往往是給人帶來壓力，使人陷入焦慮。

二、磨蹭拖拉的形成原因

孩子喜歡磨蹭拖拉的形成原因是什么呢？

1、孩子找不到學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)孩子找不到學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，只是為了應(yīng)付老師和家長而學(xué)習(xí)。孩子寫作業(yè)時(shí)心不在焉，動(dòng)作慢，往往是因?yàn)樗枃L了學(xué)習(xí)的痛苦，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。有的家長很貪心，孩子本來寫作業(yè)速度很快，一個(gè)小時(shí)就把作業(yè)寫完了，可是家長為了讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，立馬給孩子又布置了一些作業(yè)。其結(jié)果，孩子做得越快，家長加得越多，只有看見孩子在做作業(yè)，家長才安心。孩子不做作業(yè)時(shí)，他就放不下心。孩子知道，無論怎么做，也得到十點(diǎn)才能休息，干脆，邊做邊玩，停停做做，做做停停。

2、是家長長期暗示的結(jié)果。

一位兒童教育專家接到的一個(gè)咨詢，一位母親說自己12歲的孩子動(dòng)作特別慢。專家問：“你的性子是不是比較急啊？”家長就說：“是的，我和愛人的性子就是比較急，看不得孩子慢吞吞的樣子?！睂＜腋嬖V家長：“您忽略了一點(diǎn)，別人家的孩子，他的父母可能沒有你們這樣的急性子。孩子從小到大在您身邊長大，您從他開始記事起，就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)說，你這也慢，你那也慢，這種暗示就使孩子按您說的方向發(fā)展了。”

我們都知道孩子生理和心理的發(fā)展有個(gè)過程。在他小的時(shí)候，做很多事情，在家長看來的確是笨手笨腳的，如果家長缺乏耐性的話，看孩子穿件衣服要花半個(gè)小時(shí)，扣個(gè)扣子要花十分鐘，就耐不住了，往往呢，就選擇取而代之，我來幫他做。而家長取而代之的結(jié)果就是，孩子因?yàn)槿狈ι町?dāng)中必要的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)越顯笨拙。家長又會(huì)指責(zé)孩子說，你怎么這么慢?。恳惶斓酵砟ツゲ洳涞?，好像做什么事都比別人慢半拍。于是很多家長會(huì)選擇一個(gè)共同的動(dòng)作，催，會(huì)不斷地說，你快點(diǎn)啊，你快點(diǎn)啊。這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，孩子會(huì)更為缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有缺少必要的信心，在做事情時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作和節(jié)奏遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上同齡孩子的發(fā)展。因?yàn)檫@時(shí)他認(rèn)為他就這么笨，他就這么慢。孩子從小做事就被人督促，自己沒有了時(shí)間觀念。沒有人監(jiān)督就不知道做事的節(jié)奏，所以干什么事都慢慢騰騰。

3、和家長有消極對(duì)抗。

有些孩子學(xué)習(xí)起來磨蹭，是為了對(duì)抗家長。現(xiàn)在有些父母望子成龍心切，很少給孩子可以自由支配的時(shí)間。孩子一件任務(wù)完成了，另一件任務(wù)又來了。做完了老師布置的作業(yè)，還有家長布置的額外作業(yè)；做完了額外作業(yè)，還要練琴、畫畫，反正不能閑著！于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，反正做的越快，任務(wù)也就越多！

磨蹭拖拉的毛病對(duì)孩子未來的發(fā)展十分不利。在日趨激烈的社會(huì)競爭中，磨蹭拖拉的人是很容易被社會(huì)淘汰的。

三、磨蹭拖拉的習(xí)慣如何矯正

如何矯正孩子磨蹭拖拉的習(xí)慣？

1、進(jìn)行專時(shí)專用的計(jì)時(shí)性專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

訓(xùn)練初期，對(duì)于10歲以下的孩子每次訓(xùn)練用1分鐘時(shí)間即可，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子訓(xùn)練時(shí)間可以稍微長些，但最長不要超過5分鐘。訓(xùn)練過程中，每次的訓(xùn)練時(shí)間可逐步延長。

（1）訓(xùn)練孩子專心做題。準(zhǔn)備幾十個(gè)簡單的加減法口算題（根據(jù)年級(jí)不同，難度可以不同）。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也寫不出一個(gè)小題。

（2）一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?，看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫書多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。

（3）一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。有的孩子的數(shù)字書寫特別差，而且非常慢。這時(shí)我們讓他每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，幾次下來，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來一分鐘最多能寫5組，現(xiàn)在最多可以寫9組，而且還寫得工整好看一些。

（4）一分鐘記單詞，并把每次的記憶效果記錄下來，形成對(duì)比，用成就感促其進(jìn)步。

訓(xùn)練初期以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績，并進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

除此之外，還可以進(jìn)行一些計(jì)時(shí)閱讀、計(jì)時(shí)記憶、計(jì)時(shí)問答、計(jì)時(shí)勞動(dòng)等。有時(shí)候，也可以采取一些懲罰教育。比如，說好了外出參觀游樂園、動(dòng)物園，如果在多長時(shí)間內(nèi)穿不好衣服、準(zhǔn)備不好外出的事情，就取消外出。在外出、走路、參觀的時(shí)候，如果磨蹭，就再不帶他外出等方法,對(duì)糾正孩子磨蹭也有較好效果。

以上訓(xùn)練能給孩子找到“我也能動(dòng)作快”的感覺，糾正了孩子“我本來就動(dòng)作慢”的心理暗示。而在孩子動(dòng)作快的時(shí)候就給予表揚(yáng)。

這些訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到了“原來一分鐘可以做這么多事情”，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度、做題的速度以及記憶的速度。

2、停止催促，堅(jiān)持表揚(yáng)。

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長就更生氣。我們應(yīng)該換一個(gè)思路：發(fā)現(xiàn)孩子做某件事情的速度快時(shí)，就表揚(yáng)。如家長可以給孩子出幾道簡單的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表揚(yáng)。“現(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在收拾書包快多了……”只表揚(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力。

3、節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配。

很多家長喜歡給孩子布置一些家族內(nèi)部的作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長會(huì)布置什么讀英語，孩子剛讀完英語，家長又安排做奧數(shù)題。等等。總之家長給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問題的所在，那就是，只要有孩子空閑時(shí)間，家長就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒有完成，家長也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過程中就玩了。

我們應(yīng)該將孩子需要完成的任務(wù)（包括家長布置的任務(wù)）進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

4、經(jīng)常與孩子進(jìn)行速度比賽。

一位家長說，她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。這時(shí)，你可以與孩子進(jìn)行一些有助于提升做事效率的比賽游戲。比如，可以利用孩子在不同年齡階段爭強(qiáng)好勝的心理，與孩子一起進(jìn)行一些小的競賽，看看誰吃飯比較快，誰穿衣服比較快等等。在比賽之前先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。然后，孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績表，記下某一項(xiàng)活動(dòng)最初時(shí)用的時(shí)間，然后，每天記錄這一項(xiàng)活動(dòng)實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。家長可以讓孩子先從簡單容易的做起，然后根據(jù)孩子的發(fā)展水平，不斷提高要求，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這樣的方法，有助于縮短孩子完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢比較直接辦法之一。當(dāng)然，在這個(gè)比賽期間，家長要根據(jù)孩子的興趣和意愿來進(jìn)行，為孩子提供一定的激勵(lì)手段，千萬不能強(qiáng)迫孩子服從，這樣可能會(huì)適得其反。

當(dāng)然，要注意一點(diǎn)就是，家長要充分考慮孩子實(shí)際的能力水平，適當(dāng)放慢自己的步驟，讓孩子有一些取勝的機(jī)會(huì)，甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。然后，隨著孩子這項(xiàng)活動(dòng)的水平不斷提升，再適當(dāng)?shù)丶涌焖俣取Ａ硗?，在做的過程當(dāng)中，盡可能制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，來促進(jìn)孩子的積極性。

以上幾點(diǎn)，對(duì)糾正孩子行動(dòng)遲緩、學(xué)習(xí)磨蹭有一定效果，家長不妨一試。

育兒錦囊：如何培養(yǎng)大班幼兒的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒的智力開發(fā)起著事半功倍的作用,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。孩子的天性是好奇,和孩子"玩"數(shù)學(xué),而非“教”數(shù)學(xué)。才能為他以后的正規(guī)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

首先要注意的是對(duì)孩子要采用靈活多樣的形式(游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、拼擺等形式）進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M(jìn)行強(qiáng)制性教育，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特點(diǎn)、智力特征和知識(shí)水平，不能過于復(fù)雜或過于簡單。過于復(fù)雜，讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，讓好事變壞事。過于簡單有不能很好的挖掘他的創(chuàng)造性和探索性，認(rèn)為知識(shí)很簡單，不用認(rèn)真學(xué)就可以掌握。這樣他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成就感，態(tài)度不積極。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式要新穎，不要老套，要寓教于樂，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)。例如，在操作中讓幼兒練習(xí)數(shù)操作的物品或玩具的個(gè)數(shù)，讓孩子漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)后要對(duì)孩子滲透基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，讓幼兒了解數(shù)字代表的實(shí)際意義。

在孩子對(duì)數(shù)字有所感覺的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡單的加減法。不要讓孩子去死記硬背公式或加減運(yùn)算的得數(shù)。要讓孩子自己學(xué)會(huì)主動(dòng)地通過對(duì)簡單事物的操作去探究加減的應(yīng)用。什么樣的形式或什么語言代表加法，什么形式要用減法。比如：在擺插塑時(shí)，先數(shù)給孩子看，我有幾塊插塑，老師有給我?guī)讐K，現(xiàn)在我一共有幾塊插塑。讓孩子邊擺邊數(shù)，借給小朋友幾塊，我還剩下幾塊等等。這樣的訓(xùn)練，孩子覺得是在做游戲，漸漸學(xué)會(huì)簡單的加減方法。

但是這種用實(shí)物進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育，不能強(qiáng)化，不能復(fù)雜，點(diǎn)到為止，以防止孩子進(jìn)入小學(xué)后養(yǎng)成用實(shí)物的習(xí)慣。對(duì)于不喜歡計(jì)算的孩子，那就大可不必勉強(qiáng)他，增加他的負(fù)荷。只需指導(dǎo)孩子正確數(shù)數(shù)能初步了解數(shù)字代表的。媽媽們不用擔(dān)心，進(jìn)入小學(xué)后，在老師正規(guī)系統(tǒng)的教育下，你的孩子會(huì)和別的孩子一樣聰明的。

如何招架孩子的任性

任性是孩子普遍存在的問題，如果我們放任孩子任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘暮⒆雍茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲。

快4歲的小志最近越來越不聽話了。就拿晚上睡覺來說，本來工作了一天，媽媽已經(jīng)很累了，到了該睡覺的時(shí)間，喊小志好幾遍都不管用，小志總以“再玩一會(huì)兒”為由，不斷地拖延上床時(shí)間。最后媽媽不得不強(qiáng)行收拾玩具，但此舉卻遭到小志的奮力反抗，他大哭大鬧，每天晚上都會(huì)和媽媽發(fā)生一場戰(zhàn)爭。

不光是在家里，在外面小志也經(jīng)常不給媽媽面子。一天，爸爸媽媽帶小志去游樂場玩，見時(shí)間晚了，媽媽便要帶小志回家吃飯。小志不肯走，還沒玩夠，見媽媽堅(jiān)持讓自己馬上回家，便開始大嚷大叫，還沖媽媽大喊：“討厭你……別管我……”爸爸拉小志，他還對(duì)爸爸又踢又踹，忍無可忍的爸爸朝著小志就是一巴掌：“這孩子再不管就無法無天了！”

孩子的任性，都是大人惹的禍

哪里有壓迫，哪里就有反抗

當(dāng)孩子的活動(dòng)意愿受到家長強(qiáng)制壓迫時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生失落和挫敗情緒。再加上快4歲的孩子正處在自我意識(shí)覺醒的時(shí)期，叛逆精神強(qiáng)勁，他們會(huì)想“我偏不做爸爸媽媽讓我做的事”。這就是俗話說的“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”

孩子以執(zhí)拗來對(duì)抗父母的粗暴

孩子的自制能力差，易沖動(dòng)，思維帶有片面性及刻板性的特點(diǎn)，因此容易任意所為。父母不了解孩子的心理，不問原因便用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來對(duì)抗父母的粗暴，任性行為加重。

家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為了家庭的中心，孩子想怎樣就怎樣，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有些家長只注重孩子的知識(shí)積累，而忽視對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面的教育，這樣的教養(yǎng)方式必然導(dǎo)致孩子的任性和無理。

隔代間的溺愛

老人對(duì)孫輩的溺愛也會(huì)造成孩子的任性。對(duì)孫輩老人們都是疼愛有加，要什么給什么，想干什么就干什么。孩子習(xí)慣了受到像“小皇帝”一樣的對(duì)待，自然會(huì)變得很任性了。

爸爸媽媽如何招架孩子的任性呢？

給孩子一個(gè)緩沖期，之后和善而堅(jiān)定地執(zhí)行

給孩子一個(gè)緩沖期，如“再玩10分鐘，我們就要準(zhǔn)備睡覺了”“再過10分鐘，我們就要回家了”，預(yù)定時(shí)間到了，就要和善而堅(jiān)定地執(zhí)行。孩子慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，任性的情況就會(huì)越來越少。

給孩子一個(gè)冷靜期

如果孩子正處于情緒爆發(fā)期，家長不妨利用“冷處理”的方法，即不予理睬，不訓(xùn)斥，更不打罵，讓孩子自己感到哭鬧無濟(jì)于事，達(dá)不到目的。在孩子平靜下來時(shí)，要告訴孩子剛剛爸爸媽媽為什么不理他，并讓他說說鬧脾氣的原因，再借機(jī)進(jìn)行說服教育。

讓孩子自己去感受

可以在和孩子做親子游戲時(shí)，讓孩子自己去感受。如,和孩子玩“過家家”時(shí)，父母可以扮演一個(gè)任性的孩子，讓孩子扮演父母，看看孩子如何處理“不聽話的孩子”，有的孩子會(huì)用平常父母對(duì)待自己的方式對(duì)待父母，也有的孩子會(huì)用他所期望父母對(duì)待他的方式，這是一個(gè)很好的父母和孩子換位思考的時(shí)機(jī)。

也可以用孩子喜歡的卡通人物編故事，讓孩子在故事中體會(huì)——任性會(huì)給別人帶來怎樣的感受。

心理學(xué)小貼士：任性不是孩子的天性

任性并不是孩子的天性，而是在后天教養(yǎng)中形成的。父母對(duì)孩子不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式使孩子染上任性的“惡習(xí)”。所以，幫助孩子改正的過程，也是父母彌補(bǔ)之前教育“過失”的過程。在這個(gè)過程中，父母和孩子都要付出更多的努力和耐心。

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