對幼兒的賞識表揚(yáng)要講究方法

對幼兒園游戲的認(rèn)識。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“對幼兒的賞識表揚(yáng)要講究方法”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

<YJS21.COmp>現(xiàn)在到處都在講“賞識教育”，就像當(dāng)年講“承包”一樣。當(dāng)時有一種說法，叫做“一包就靈”，但是后來發(fā)現(xiàn)，也有不靈的時候。什么東西都有兩面性。賞識教育也不例外，也是把“雙刃劍”。在今天，作者致于提出這一見解，是很需要一點(diǎn)勇氣的。本刊發(fā)表此文，不單是同意作者的觀點(diǎn)，同時也意在提醒讀者：在幼教領(lǐng)域中沒有“絕對”，還是要講點(diǎn)辯證法?！队變簣@工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出：幼兒園教育應(yīng)堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。在實(shí)際工作中，有許多幼教工作者深知正面的賞識教育、表揚(yáng)鼓勵的重要性，因而在教育活動中得到廣泛運(yùn)用。但表揚(yáng)鼓勵的賞識教育是把雙刃劍，適宜的賞識表揚(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。但不恰當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng)有時會適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂發(fā)展，大家在運(yùn)用賞識表揚(yáng)這一教育手段時，應(yīng)注意哪些方面?筆者在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)自己的看法，供大家參考：一、從認(rèn)識上端正賞識表揚(yáng)的指導(dǎo)思想一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識螃蟹”的活動，當(dāng)螃蟹被展現(xiàn)在幼兒面前時，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動室里的氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到螃蟹周圍，爭先恐后地欲先睹螃蟹為快。此時活動組織者不是因勢利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看XXX小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評，而對活動表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚(yáng)會誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹煞了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。在幼兒園里，在班級里，難免有一些調(diào)皮的好動的，經(jīng)常犯些小錯的幼兒，老師應(yīng)該恰到時機(jī)地運(yùn)用賞識表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯誤，讓每個幼兒健康快樂地成長。二、面向全體幼兒進(jìn)行賞識教育我們教育者面對的是一群受教育者——全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎勵的機(jī)會，教師要用心去愛每個幼兒。如果一個幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎勵，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚(yáng)有時會影響一個人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的；還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎勵，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。三、讓幼兒知道賞識表揚(yáng)的原因表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。例如：在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個幼兒同時看見了，一個小朋友視而不見，另一小朋友見了主動把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖!”幼兒往往不明白“乖”是指什么?這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興。”這樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。四、賞識教育中，不可濫用事先許諾在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎勵幼兒，以調(diào)動他們的積極性。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵他一顆五角星”、“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評他做好孩子”、“誰畫的畫漂亮，老師請他做值日生。”……老師的許諾也許會在短時間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動了。但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚(yáng)時，不可濫用事先許諾。五、賞識表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合賞識表揚(yáng)是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段(批評、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。其實(shí)賞識表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會讓幼兒對賞識表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎勵的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識表揚(yáng)還會削弱活動本身對幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動過程中得到快樂?；顒舆^程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進(jìn)步的主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

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幼教隨筆：教育孩子要講究策略方法

所以我們在教育孩子當(dāng)中克服片面性,要全面,勤思考,三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

教育孩子具體方式方法上面要講究策略,講究靈活,有的報紙文章上寫:家長在教育孩子的時候,不能一個唱黑臉,一個唱白臉,也就是一個太厲害,一個太溫柔。應(yīng)該是兩人要厲害都厲害,教育孩子家人應(yīng)該是一致的,這就是我們生活當(dāng)中說的政策,政策是原則性的,不能變的,但是在策略上要靈活,我的主張是可以一個黑臉,一個白臉,這并不跟一致是對立的,它講的是一種策略。比如說:孩子要睡覺了,躺在被窩里非要吃巧克力,爸爸說不行,如果媽媽也說不行,態(tài)度跟爸爸一樣硬,孩子就會覺得大人這么厲害,這么無情啊。我想這個問題要處理好,爸爸厲害,媽媽的態(tài)度應(yīng)該有些緩和,給孩子講一些道理為什么不能吃,這樣媽媽也堅持了原則,態(tài)度不一樣,策略不一樣,但是目標(biāo)都在到了"不讓吃",一致就是政策,黑臉白臉這是個策略,政策是不能動搖的,策略是可以靈活的,策略是為政治服務(wù)的。

教育孩子要表揚(yáng)為主,批評為輔這大家都知道的,自古以來我們教育孩子都是這樣一個原則,但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個極端,只許表揚(yáng)不許批評,一提批評就是打擊孩子,傷害孩子,這就是違背了辯證法,小孩子當(dāng)然需要表揚(yáng),需要鼓勵,不但是小孩子需要,大人也需要。但是不能光表揚(yáng),也還要有批評,由于孩子做的一些事情不都是對的,不是天生的就會做,不要以為我們一批評孩子就是打擊孩子,傷害孩子,我不這么看,該表揚(yáng)就表揚(yáng),該批就評批評,批評也是促使孩子進(jìn)步的一種手段。我們對于有些孩子要多表揚(yáng),甚至越多越好,對什么樣的人呢?對于弱視群體,如聾人、啞人、殘疾人、弱智的孩子應(yīng)該多表揚(yáng),甚至要夸張的表揚(yáng)他。但是你不能做所有的孩子都這樣,光表揚(yáng)不批評,這是對孩子的一種嬌慣。對于學(xué)齡前的孩子我也主張夸張表揚(yáng)孩子,比如,孩子幫助大人做事,我們可以夸張表揚(yáng)孩子,但是隨著孩子年齡的增長,你可不能老夸張了。該表揚(yáng)則表揚(yáng),該批評則批評,但是批評要講究方式方法,當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話,你很有教育意識,甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評的內(nèi)容變成表揚(yáng)的內(nèi)容,比如一個孩子做了十道題,他只做對了一道,有的家長說:"嘿,十道題就做對了一道,你怎么這么笨,簡直是榆木疙瘩。"但有的家長轉(zhuǎn)一角度說:"嘿,我這兒子真不錯,這么難的題,你竟還做出一道。"這兩種說法孩子會有什么感受呢?

再舉一個例子,有一個孩子上學(xué)寫作業(yè),算術(shù)寫得亂,語文也寫得亂,兩個老師對孩子寫作業(yè)亂的態(tài)度不一樣,效果也不一樣,算術(shù)老師看見孩子作業(yè)寫得很亂,他很生氣地說:怎么這么亂,跟螞蟻爬的似的,他在孩子作業(yè)本上寫了一個批語,某某同學(xué)你的作業(yè)寫得太亂,你必須給我重寫一遍,后面點(diǎn)了三個驚嘆號,這孩子一看評語,覺得這個老師真夠厲害的,沒辦法就重寫了一遍,寫得比以后沒好多少。語義老師也給孩子寫一個評語,他是這么寫的:某某同學(xué)你的作業(yè)寫得太亂,你必須再重寫一遍,我知道你是不愿意重寫的,可我為什么還要你重寫一遍呢?因?yàn)槲蚁嘈拍愕诙榭隙ū鹊谝槐閷懙靡玫枚?。這個孩子看了這個老師的評語,是另外一種感覺,老師知道我能寫好,孩子很高興,寫得特別好。結(jié)果給語義重寫的作業(yè)特別好,而給算術(shù)老師重寫的作業(yè)就是一般,這就可以看出同樣一件事,你怎么說,怎么讓孩子做,它的作用和效果是不一樣的,這就是教育藝術(shù)。語文老師說得很有藝術(shù),本來是該批評的事情,他用了一個表揚(yáng)激勵的方法,這效果就大不一樣了,所以我們要想做到這樣,一個是家長要有教育的技巧,教育的藝術(shù),還有特別重要的一條就是家長要擅于克制自己,不宜感情沖動。

所以我們在教育孩子當(dāng)中克服片面性,要全面,勤思考,三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

教育隨筆：喝水要講究

中午吃完飯，是入廁漱口時間，我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)洗手間。孩子們漱完口后陸陸續(xù)續(xù)回座位上去了，但我仍在廁所里照看最后幾名幼兒。

這時王**突然跑來告××的狀，說××把漱口時喝剩下的水倒進(jìn)保溫桶里，我輕聲的把××叫過來詢問：“漱口之后，你為什么把喝剩下的水倒進(jìn)保溫桶里？”他緊張的抬頭對我說：“老師，你不是要節(jié)約用水嗎？我接的水太多，漱口之后我喝不了，又不能直接倒掉?！甭牭竭@話，我不禁一笑，把他摟在懷里，多么可愛的孩子啊!于是我一邊擁抱他一邊和他說：“節(jié)約用水是對的，但是喝剩下的水再倒進(jìn)桶里，是很不衛(wèi)生的，因?yàn)槠渌∨笥堰€要喝，如果你今天生病了，又把喝不掉的水倒入桶內(nèi)，這樣細(xì)菌就會通過你倒的水進(jìn)入其他小朋友的身體內(nèi)，他們就容易生病了?！甭犃诉@話，他著急起來：“老師，這該怎么辦？我今天有點(diǎn)流鼻涕，會不會別的小朋友也會?。俊笨此钡臉幼?，我趕忙安慰他說：“不用擔(dān)心，我待會和阿姨說下，把水換掉就可以了?！彼@才安下心來。皺著眉頭對我說：“以后我再也不往保溫桶里倒水了!”

午睡起床后，我給孩子們觀看了一些“如何講衛(wèi)生”的視頻，孩子們頗有感觸，他們針對自己平時的行為作出總結(jié)：原來夏天不能吃太多的冷飲；蔬菜水果要清洗干凈才能吃；地上的食物不能再吃等等，通過此事，我們班小朋友互相監(jiān)督，將飯前便后這樣的好習(xí)慣持之以恒。

對于孩子這些可愛的“缺點(diǎn)”，我們教師不能僅僅看到是“可愛”，還要學(xué)會幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。

幼兒園教育隨筆：教師批評孩子也要講究藝術(shù)

教師批評孩子也要講究藝術(shù)

午餐后，我?guī)Ш⒆釉趹敉馔?，一會兒文文小朋友跑過來說：“老師，靚靚打我！”我一瞧，靚靚撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：“靚靚，注意點(diǎn)?。　憋@然我的語氣有些不耐煩，因?yàn)殪n靚平時總愛招事。

又過了一會兒，凡凡小朋友跑過來對我說：“老師，靚靚擰我。”“怎么又是靚靚。”我心里嘀咕。當(dāng)我看到她時，她只是低著頭，象是等待著我的批評。我捫心自問：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過靚靚：“靚靚，剛才怎么了？”她理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看她手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和她玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來，咱們更開心了。”靚靚聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩?！薄办n靚有玩具讓大家玩兒，咱們謝謝她吧?！庇谑?，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝靚靚……”靚靚低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認(rèn)真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“靚靚，你注意點(diǎn)啊！”這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將程程放在“犯錯誤”的位置上。一時的效應(yīng)換來的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心，我們教師將最終不能與孩子和諧共處。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們確實(shí)要思考：批評不要隨便出口，批評也是一門藝術(shù)。

表揚(yáng)——轉(zhuǎn)變較差幼兒的方法

利用表揚(yáng)對差等幼兒進(jìn)行教育不失為一種好的方法。一是表揚(yáng)要及時。及時的表揚(yáng)，對幼兒能起很大的作用。只要孩子有好的表現(xiàn)，即使是微笑的表現(xiàn)，教師也應(yīng)立即抓住，及時給與表揚(yáng)，千萬不要錯過機(jī)會，不要拖延時間，以免影響表揚(yáng)的效果。

二是表揚(yáng)要具體。表揚(yáng)，要特別強(qiáng)調(diào)幼兒使你特別滿意的具體行為。表揚(yáng)越具體，對那些行為不好的幼兒就知道的越清楚，創(chuàng)設(shè)好的行為的可能能行就越大，例如，對經(jīng)常不注意衛(wèi)生的幼兒來說，如果你偶爾看到他用手絹擦一下鼻涕，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。

三是表揚(yáng)方式要得當(dāng)。只有適合幼兒的表揚(yáng)方式才能收到好的效果。有的孩子喜歡老師在課堂上給與表揚(yáng)，但更多的幼兒則喜歡單獨(dú)的表揚(yáng)，在單獨(dú)和孩子相處時，微不足道的一句表揚(yáng)或者一個親昵的動作，都有可能收到意想不到的效果，縮短教師和幼兒之間的距離。表揚(yáng)方式是否得當(dāng)，應(yīng)根據(jù)孩子聽到表揚(yáng)后所做出的反應(yīng)來判斷。雖然有的孩子對你的表揚(yáng)表面上不當(dāng)一回事，但他后來實(shí)際上按你的表揚(yáng)的行為去做了，這就證明你采用的表揚(yáng)方式是恰當(dāng)?shù)摹?h2 style="color:blue">教育隨筆：表揚(yáng)的時機(jī)與方法

教育隨筆：表揚(yáng)的時機(jī)與方法

一、表揚(yáng)時機(jī)的掌握教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時不有。但是表揚(yáng)不是簡單地對好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時機(jī)。你需要孩子們做到什么，你會在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對它進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７?，?jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

2.過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

3.總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚(yáng)場合的選擇

1.在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

2.在具體的場景中進(jìn)行表揚(yáng)

三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

1.表揚(yáng)的形式可以多種多樣

2.個別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

總之，表揚(yáng)在幼兒園的教育中無處不在，無時不有，表揚(yáng)如同孩子成長道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

不要吝惜對孩子的表揚(yáng)

今天在孩子們畫完畫后，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子的畫畫的特好，就表揚(yáng)了他們幾個。結(jié)果另外有幾個孩子聽后紛紛說“老師，你看我的?！焙⒆觽冇闷谕难凵窨粗?，我真不忍心傷害他們中的任何一位。

確實(shí)，表揚(yáng)是無疆界也無定式的，表揚(yáng)在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表揚(yáng)，更是充滿了對幼兒的尊重、寬容和理解，是對幼兒的一種愛，一種信任，一種表許……

今天望著這么多的孩子，雖然他們當(dāng)中有一些人的畫在我們成人眼里并不怎樣。但是，我爭取從他們的畫中找出優(yōu)點(diǎn)，給每位孩子發(fā)了一個他們期待已久的小貼畫。

表揚(yáng)對幼兒來說是最大的鼓勵，是一種收獲，也是一種無形財富，表揚(yáng)人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時，表揚(yáng)是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楸頁P(yáng)是老師與幼兒感情交流的潤滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語言；“表揚(yáng)”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表揚(yáng)代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對幼兒的愛。因此，作為老師請不要吝嗇您的言語，將表揚(yáng)施與幼兒。

今天我雖然只是發(fā)給他們一個小小的貼畫，但是這貼畫卻代表著老師對他們的肯定，對他們的鼓勵。對孩子們來說也是他們成長路上的一縷陽光。

及時對孩子進(jìn)行表揚(yáng)

區(qū)域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬?！蔽壹皶r表揚(yáng)：“你真棒！”反思：我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問題時，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，更是讓孩子無比的激動與興奮。

對孩子要多一些表揚(yáng)

自開學(xué)以來，欽浩小朋友每天來幼兒園時，都表現(xiàn)的不高興，不愿意進(jìn)來，看到他這樣，我都會想辦法把他哄進(jìn)來，問他爸爸他爸爸也不知道為什么會這樣，找不出具體的原因，我自己認(rèn)為也許剛開學(xué)的原因，等時間長了就好了，也就沒再去認(rèn)真的無觀察他。

可是，有一天他爸爸來送他說：“老師，欽浩說他不愿意畫畫，還說畫畫的時候，小朋友們說他畫的不好看，就不愿意來幼兒園了，也許您多表揚(yáng)一下他會好的，“聽了他爸爸的話，我回想了一下他自開學(xué)來的表現(xiàn)，每次畫畫欽浩小朋友都不愿意動手，即使畫了也是用簡單的顏色畫一畫，但有的小朋友畫得很好，我都表揚(yáng)了他們，并把他們的畫貼到活動墻上，對于欽浩我也沒表揚(yáng)也沒有給他貼到活動墻上，可能是小朋友見我沒有表揚(yáng)他，也沒貼到活動墻上，就說他畫的不好。我為我自己的失察而向欽浩的爸爸道歉，同時也告訴他爸爸，在家的時候，多給孩子提供動手的機(jī)會，讓他對畫畫產(chǎn)生興趣，這樣孩子就不會再為畫畫犯愁了，我也在幼兒園里多關(guān)注一下。以后每次畫畫，我都會去耐心的教他畫，并且對他的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，并且把他的畫貼到活動墻最顯眼的地方。他臉上終于露出了高興的笑容，還對小朋友說老師說我畫的很好，還說墻上也有我的畫了。從那以后，我每發(fā)現(xiàn)欽浩的進(jìn)步，都會表揚(yáng)他、鼓勵他，在我的表揚(yáng)和鼓勵下，欽浩變了，他不僅愿意上幼兒園了，同時也愛上了畫畫，他爸爸也高興地說不用再為孩子不愿意上幼兒園，不愛畫畫犯愁了。

看來，作為幼兒教師，對待每一個孩子，都應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這樣才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前進(jìn)的勇氣。

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