責(zé)任、愛(ài)心需要潛移默化

幼兒獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)方案。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編為大家整理的“責(zé)任、愛(ài)心需要潛移默化”，僅供參考，希望能為您提供參考！

天天上學(xué)照舊還是很晚，雖然一再向重申現(xiàn)在已是大班下學(xué)期了，為小學(xué)做準(zhǔn)備8點(diǎn)之前必須到園，但是他和外婆每次都會(huì)有各種各樣的理由來(lái)告訴你為什么遲到：早上大便沒(méi)拉，出門覺(jué)得冷了回去添衣，沒(méi)坐上公交車……

今天還是照例的幾個(gè)理由之一，天天和外婆進(jìn)了教室，和正在點(diǎn)名的我打了個(gè)招呼，就坐了下來(lái)，外婆突然一拍腦瓜：“啊呀，今天出門忘記帶書包了！”我們從大班下學(xué)期開始，讓每個(gè)孩子背書包上學(xué)了。

我對(duì)天天外婆說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天沒(méi)拿就算了，如果要用鉛筆的話，我這里可以借的?！钡馄胚€是堅(jiān)持要去拿，我也就沒(méi)有說(shuō)什么了。

老人總是要把最好的給孩子，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)不稱心對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是種煎熬。

外婆走后，我突然發(fā)現(xiàn)座位上的天天神色大變——臉漲的通紅，皺著眉頭，懊惱的對(duì)邊上的同伴說(shuō)：“煩死了煩死了，我外婆忘記給我?guī)?！真是的！”我想到有次聽到天天正?zé)備給他塞衣服的奶奶：“你怎么這個(gè)都弄不來(lái)！”，突然覺(jué)得有話要說(shuō)。

“帶書包到底是誰(shuí)的責(zé)任？”我問(wèn)孩子們，大家一齊回答：“是我們自己的責(zé)任??！”我又問(wèn)天天：“那你今天忘記拿書包是誰(shuí)的責(zé)任？”“是我的責(zé)任……”天天很輕的說(shuō)。

原來(lái)道理大家都懂，但是要說(shuō)到真正從意識(shí)上、行動(dòng)上承擔(dān)起自己的責(zé)任，那還是有難度的?！澳菑慕裉扉_始，我希望你們，帶不帶書包自己決定，要帶的話，自己出門之前拿好，如果不帶，那也不要去說(shuō)爺爺奶奶，或者爸爸媽媽，好嗎？”我繼續(xù)說(shuō)。

“好的！”孩子們回答的很響亮，可是我的心卻很沉重。說(shuō)“沉重”，可能會(huì)覺(jué)得我很夸張?？蛇@卻是我真實(shí)的感受。

現(xiàn)在的孩子，也許不該一概而論的說(shuō)嬌氣，但是很普遍的是責(zé)任心缺乏。特別是爺爺奶奶、外公外婆圍著轉(zhuǎn)的孩子，似乎很難意識(shí)到自己到底應(yīng)該承擔(dān)些什么——吃飯是長(zhǎng)輩要求吃的，睡覺(jué)是大人催著睡的，讀書是老師要求讀的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是應(yīng)該自己負(fù)責(zé)的。

但是說(shuō)到底，生命是一種責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

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“財(cái)商”教育要潛移默化

全美最新兒童理財(cái)教育指南《富孩子》一書中寫到，我們不知道多少錢可以毀掉一個(gè)孩子，但是我們應(yīng)該知道如何教會(huì)孩子給予，從而使他們?nèi)蘸蟛恢劣诿允в谝粋€(gè)日益被金錢所吞噬的世界。

國(guó)外家庭一直秉持“再富也不能富孩子”的觀點(diǎn)，日本父母主張孩子自力更生，不能隨便向別人借錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得?！蓖瑯?，美國(guó)父母把理財(cái)教育稱之為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”，美國(guó)家庭讓孩子干家務(wù)換取零用錢，使孩子認(rèn)識(shí)到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該有工作的欲望和社會(huì)責(zé)任感。

金錢是把雙刃劍。富裕的生活本身不會(huì)對(duì)孩子有害。但是如果缺乏健康完善的價(jià)值觀的指導(dǎo)，那么它就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著孩子們的零花錢、壓歲錢越來(lái)越多，中國(guó)的父母也正擺脫“再窮也不能窮孩子”的傳統(tǒng)，積極變身為給孩子上好理財(cái)一課的新好家長(zhǎng)。

那么，怎樣才能為孩子開個(gè)好頭呢？

“財(cái)商”教育要潛移默化

西方教育專家認(rèn)為，兒童應(yīng)從3歲開始就有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

“3歲開始辨認(rèn)錢幣，認(rèn)識(shí)幣值、紙幣和硬幣。4歲學(xué)會(huì)用錢買簡(jiǎn)單的用品，如畫筆、泡泡糖、小玩具、小食品。最好有家長(zhǎng)在場(chǎng)，以防商家哄騙小孩。5歲弄明白錢是勞動(dòng)得到的報(bào)酬，并正確進(jìn)行錢貨交換活動(dòng)。6歲能數(shù)較大數(shù)目的錢，開始學(xué)習(xí)攢錢，培養(yǎng)‘自己的錢’意識(shí)。7歲能觀看商品價(jià)格標(biāo)簽，并和自己的錢比較，確認(rèn)自己有無(wú)購(gòu)買能力。8歲懂得在銀行開戶存錢，并想辦法自己掙零花錢，如賣報(bào)、給領(lǐng)導(dǎo)買小物件獲得報(bào)酬。9歲可制定自己的用錢計(jì)劃，能和商店討價(jià)還價(jià)，學(xué)會(huì)買賣交易。10歲懂得節(jié)約零錢，在必要時(shí)可購(gòu)買較貴的商品，如溜冰鞋、滑板車等。11歲學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)商業(yè)廣告，從中發(fā)現(xiàn)價(jià)廉物美的商品，并有打折、優(yōu)惠的概念。12歲懂得珍惜錢，知道來(lái)之不易，有節(jié)約觀念。12歲以后，則完全可以參與成人社會(huì)的商業(yè)活動(dòng)和理財(cái)、交易等活動(dòng)?！?/p>

這段經(jīng)典的西方兒童理財(cái)規(guī)劃已引起了許多中國(guó)父母的注意，將其作為孩子理財(cái)教育的范本。這段話告訴中國(guó)的父母，孩子的理財(cái)教育要盡早開始，并需要不間斷地讓孩子在生活細(xì)節(jié)上潛移默化。

3、4歲時(shí)，孩子已萌發(fā)了花錢的意識(shí)。父母可以針對(duì)孩子的好奇心，從生活點(diǎn)滴上培養(yǎng)孩子對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。在孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，開始數(shù)數(shù)的時(shí)候，給孩子講一些花錢的常識(shí)，并結(jié)合數(shù)字的概念，與孩子玩購(gòu)物游戲。比如說(shuō)讓孩子找到指定的價(jià)格標(biāo)簽，尋找等值的商品等。這樣可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

6到12歲是孩子人格發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期，孩子的價(jià)值觀正逐漸形成，理財(cái)觀念的培養(yǎng)正當(dāng)時(shí)。在這段時(shí)期中，家長(zhǎng)要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)，體驗(yàn)式的教育讓孩子來(lái)得印象深刻，家長(zhǎng)可以為孩子辦理一張借記卡，讓孩子定期存錢，交給孩子利息的概念，并領(lǐng)他們到銀行，將銀行儲(chǔ)蓄的方法、種類、利率、計(jì)算利息等知識(shí)逐漸地教授給孩子。還可以讓他們算算利息，使孩子意識(shí)到定期存錢就能增加財(cái)富，創(chuàng)造一種成就感。當(dāng)然，通過(guò)勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)零用錢也是一種好方法，通過(guò)讓孩子做家務(wù)賺取零用錢，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)爸爸媽媽賺錢不易。

假戲真做培養(yǎng)小投資家

其實(shí)，許多教育孩子的游戲家長(zhǎng)可以自己發(fā)明，將成人金融生活縮小到孩子身上。比如讓孩子制作“預(yù)算計(jì)劃”，開列如學(xué)習(xí)用品費(fèi)用等未來(lái)一年計(jì)劃生成的大小開銷，相當(dāng)于一個(gè)小型的財(cái)務(wù)規(guī)劃。這樣孩子就會(huì)明白花錢要制定計(jì)劃的道理。對(duì)于孩子花錢正確的地方，花錢花得物有所值時(shí)，可別忘了鼓勵(lì)。

仿真投資的做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很有幫助，美國(guó)的一位教授在家開設(shè)虛擬股市，以每股交易金額按照百分之一的比例計(jì)算，股票的價(jià)格根據(jù)紐約股市每天的行情進(jìn)行變動(dòng)，孩子進(jìn)“股票市場(chǎng)”投資，既可以通過(guò)買賣股票來(lái)獲得回報(bào)，也可以通過(guò)“年終分紅”來(lái)獲得回報(bào)。

賺錢、花錢、存錢，與人分享錢財(cái)也是一門學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)從小處著手，讓孩子生活在自力更生、勞而有得、多勞多得的環(huán)境中，形成善于理財(cái)?shù)钠焚|(zhì)和能力，成為財(cái)富的主人。更能讓他們今后的財(cái)富人生，白手起家、聚沙成塔、點(diǎn)石成金。

讓孩子在潛移默化中愛(ài)上讀書

書籍是人類的精神財(cái)富，是人類文明的結(jié)晶。讀書能影響人的心靈，改變?nèi)说臍赓|(zhì)，培養(yǎng)高尚情操。書籍像浩瀚的海洋，閱讀帶領(lǐng)我們感受世界、認(rèn)知世界。

在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的年代，每個(gè)家庭都配備了電視機(jī)、電腦、手機(jī)、IPAD這些高科技的電子產(chǎn)品，而低頭玩手機(jī)的家長(zhǎng)更是隨處可見(jiàn)，小孩子沉迷看電視、玩游戲的也越來(lái)越多，相反拿著書讀的孩子越來(lái)越少，沒(méi)有了讀書的氛圍和樂(lè)趣。那么怎樣讓孩子丟掉電子產(chǎn)品，多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，成了值得我們深思的問(wèn)題。

現(xiàn)在孩子才剛剛上幼兒園，認(rèn)識(shí)的字有限，讓她獨(dú)立閱讀是行不通的，所以在家都是我讀她聽，一般都是講一些寓言故事，在生活中能用的到的。比如：我家有兩個(gè)孩子，平時(shí)爭(zhēng)搶東西是避免不了的

，那么我就跟她講《孔融讓梨》的故事，孔融四歲就知道讓梨了，你已經(jīng)五歲了，是不是也應(yīng)該讓妹妹?。克犕暾J(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。有時(shí)候我也會(huì)讓她講故事給我聽，一次她講了《狼來(lái)了》的故事給我聽，講完后她還告訴我：媽媽，這個(gè)故事告訴我好孩子，要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊的。

要在家庭之中創(chuàng)造讀書條件，什么條件呢？我認(rèn)為至少要做到三點(diǎn)：一是要有一個(gè)小書柜，放在顯眼的位置，讓孩子自己設(shè)置標(biāo)簽，分類放置，利用家中的書，形成“家庭圖書館”，醞釀出一種書香環(huán)境及氣氛。二是要為孩子買一張有臺(tái)燈的書桌，有了屬于自己的書桌，孩子看書的時(shí)間會(huì)大大增加，讀書習(xí)慣也會(huì)逐步養(yǎng)成。三是要根據(jù)家里的實(shí)際情況，盡可能為孩子準(zhǔn)備相對(duì)獨(dú)立的讀書環(huán)境，提供一個(gè)通風(fēng)、固定、光線充足、干擾較少的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。營(yíng)造讀書氛圍讓孩子在潛移默化中愛(ài)上讀書。

在我們繁忙的工作和學(xué)習(xí)之余，通過(guò)閱讀有一塊心靈的休息之地。促進(jìn)我們和孩子之間的親子交流，讓我們?cè)跉g笑和淚水中一起成長(zhǎng)。

育兒心得：孩子需要愛(ài)心

育兒心得：孩子需要愛(ài)心

我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，期望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自我一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)好孩子，乖孩子的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子責(zé)任感需要注意兩點(diǎn)

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)是不負(fù)責(zé)任的，以自我為中心。殊不知，在這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)是負(fù)責(zé)任的，所有的人生來(lái)都是傾向于逃避責(zé)任的，如果孩子小的時(shí)候不負(fù)責(zé)任，大了也同樣不會(huì)負(fù)責(zé)任。有家長(zhǎng)誤以為孩子小的時(shí)候不負(fù)責(zé)任，大了自然就會(huì)好了。事實(shí)上是一個(gè)人會(huì)自然而然地變老，但是一個(gè)人不會(huì)自然而然地變成熟。變成熟需要訓(xùn)練。因此一個(gè)孩子如果得到了正確的訓(xùn)練，他就能夠變得負(fù)責(zé)任。孩子能不能成為一個(gè)有責(zé)任感的人，全看家長(zhǎng)怎么教。

如何幫助孩子建立責(zé)任感

在11月3日由福建省文化廳、共青團(tuán)福建省委、福建省少工委聯(lián)合發(fā)起的公益講座紅領(lǐng)巾講堂—家長(zhǎng)課堂“6A親子教育”系列講座上，旅居新加坡學(xué)者、新加坡綠洲健康家庭教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師、導(dǎo)師倪耿忠通過(guò)分享“責(zé)任”原則，給了家長(zhǎng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

耿忠老師表示在訓(xùn)練孩子責(zé)任感的時(shí)候，要做的非常重要的兩點(diǎn)是：第一點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭關(guān)系中，以夫妻關(guān)系為第一位。千萬(wàn)不要以為我愛(ài)孩子是最重要的，如果你不是以夫妻關(guān)系為第一位，變成了父子關(guān)系或者是母子關(guān)系為第一位的話，孩子就會(huì)絕對(duì)培養(yǎng)成一位以自我為中心的人。世界上最痛苦的人就是以自我為中心的人，這樣的人生活中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，在婚姻和工作中會(huì)遇到障礙。所以大家一定要記住，在家庭關(guān)系中一定要把夫妻關(guān)系放在第一位。第二點(diǎn)，沒(méi)有界限的父母往往就會(huì)教育出不負(fù)責(zé)任的孩子。界限是指要區(qū)分什么是我要為孩子做的，什么是孩子自己要承擔(dān)的。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感里面有兩種角色。一種角色叫建造者，一種角色叫拯救者。建造者和拯救者的最大的區(qū)別是建造者有界限，拯救者沒(méi)有界限。

如何才能知道界限在哪里呢?在這里要問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：“這是誰(shuí)的責(zé)任”;第二個(gè)問(wèn)題“我做了什么事情，讓孩子體會(huì)不到這是他的責(zé)任”;第三個(gè)問(wèn)題：“我該怎么做來(lái)幫助他明白承擔(dān)責(zé)任”。

正確認(rèn)識(shí)孩子拒絕承擔(dān)責(zé)任時(shí)的痛苦當(dāng)孩子不愿意承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很痛苦。這個(gè)時(shí)候我們做父母的在看到孩子痛苦的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，變得沒(méi)有界限，因此，家長(zhǎng)還需要正確看待孩子的痛苦，對(duì)此倪耿忠分享了四個(gè)原則。第一，請(qǐng)你不要讓孩子的痛苦控制你的行動(dòng)。因?yàn)橛泻芏喔改笗?huì)被孩子痛苦控制自己的行動(dòng)。有一次我在一個(gè)學(xué)校，那個(gè)校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在根本不是家長(zhǎng)去教導(dǎo)孩子，很多家長(zhǎng)都被孩子控制了，就是當(dāng)孩子拒絕承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，他就會(huì)很痛苦。做家長(zhǎng)的就會(huì)被孩子的痛苦所限制。就說(shuō)算了，算了我替你解決。第二，不要把孩子的痛苦當(dāng)成是你的痛苦。有很多父母看到孩子痛苦的樣子，就感覺(jué)是自己的痛苦一樣。其實(shí)過(guò)一段時(shí)間，孩子很快就會(huì)沒(méi)事的。第三、對(duì)孩子來(lái)講，最重要的是他的成長(zhǎng)，不是要逃避痛苦。他要學(xué)習(xí)與好痛苦一起結(jié)盟，透過(guò)好痛苦學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如果孩子小的時(shí)候讓他逃避責(zé)任，為了逃避痛苦，那么他大了就要逃避更大的痛苦。他變成了一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，當(dāng)他進(jìn)入婚姻和事業(yè)的時(shí)候，他的婚姻和事業(yè)就會(huì)失敗。他的一生就會(huì)承擔(dān)更大的痛苦。為了幫助他大了以后會(huì)少受痛苦，請(qǐng)?jiān)诤⒆有〉臅r(shí)候，不要幫助他逃避痛苦。

此外，言教不如身教，在責(zé)任感方面也是一樣的。我們都希望孩子能夠成為一個(gè)有責(zé)任感的孩子。那么做父母的首先要成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

請(qǐng)把責(zé)任還給孩子

你可能還記得，孩子剛開始學(xué)習(xí)系鞋帶時(shí)，看到他艱難的樣子，你耐心地站了10分鐘，最后，終于還是忍不住幫他系上。孩子和他朋友吵架，你就馬上跳出來(lái)給他建議。如果孩子所有事情都聽你的，我們?cè)趺瓷萃麑?lái)有一天能獨(dú)立面對(duì)這個(gè)世界？

圓圓媽最近非常糾結(jié)，因?yàn)閳A圓馬上要升初中，現(xiàn)在可選擇的學(xué)校有兩個(gè)。一個(gè)是市里的重點(diǎn)初中，教師、環(huán)境都沒(méi)得說(shuō)，但就是離家遠(yuǎn)，如果圓圓去市里上初中，必須住校。一個(gè)是鎮(zhèn)上的重點(diǎn)初中，雖然條件也不錯(cuò)，但跟市里一比，遜色不少，不過(guò)好處也很明顯，圓圓可以走讀。

圓圓學(xué)習(xí)一直很好，媽媽也不愿意委屈了她，既想給她最好的教育資源，又想給她一個(gè)舒適的環(huán)境。媽媽為這事，請(qǐng)教了很多人，但每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣，這讓圓圓媽更糾結(jié)了。

后來(lái)，圓圓媽來(lái)問(wèn)我，我想了一會(huì)，給了她一個(gè)建議。我說(shuō)，你一直都是自己在糾結(jié)，為什么不問(wèn)問(wèn)孩子自己會(huì)怎么選？你給孩子解釋清楚每個(gè)選擇背后的自然結(jié)果，然后讓她自己決定吧。她終歸要長(zhǎng)大獨(dú)立，那就從這次選擇開始吧。

再后來(lái)，圓圓媽開心地告訴我，孩子自己做的決定，去市里上學(xué)，而且還很懂事地安慰媽媽，她顧好自己。圓圓還主動(dòng)提出跟媽媽學(xué)整理內(nèi)務(wù)、洗衣收拾，為以后住校做準(zhǔn)備。

一位年輕母親正牽引十個(gè)月大的孩子的雙手教其走路，孩子步履蹣跚，母親滿臉笑意。就這樣，整整半個(gè)上午，母親都未曾放手一刻，仿佛生怕一旦放手孩子便會(huì)摔跤。我想，這位母親與生俱來(lái)懂得疼愛(ài)孩子，卻不懂得何時(shí)該對(duì)孩子放手。

小嬰兒學(xué)習(xí)進(jìn)食，會(huì)把飯送到自己的鼻子里、臉上，會(huì)把飯弄的滿身、滿桌子都是。這時(shí)候，你是選擇喂他，還是放手讓他嘗試？孩子開始獨(dú)立收書包，磨蹭、丟三落四是常事。這時(shí)候，你是嫌麻煩，索性替孩子收拾，還是放手讓他自己摸索？學(xué)會(huì)放手，孩子才能獨(dú)立。

孩子在做作業(yè)的時(shí)候，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)常因?yàn)槊χ鲲?、或者在忙別的事，想趕緊把孩子打發(fā)走，就急于告訴孩子答案。這樣應(yīng)付了事，實(shí)際上扼殺了孩子獨(dú)立思考的能力。

通常情況下，孩子很可能是并沒(méi)有認(rèn)真閱讀題目，甚至連題目都沒(méi)有看清楚就急于讓父母說(shuō)出答案。孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力就得到答案，實(shí)際上也沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的真正方法，漸漸地，孩子的思考能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越弱。

而家長(zhǎng)如果直接告訴孩子答案，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)不會(huì)做的真正深層次的問(wèn)題是：上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，或者思考問(wèn)題的角度或方法不對(duì)。這顯然是比不會(huì)做一道題目更嚴(yán)重的問(wèn)題。

別急著告訴孩子答案，既是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，也是為了發(fā)現(xiàn)孩子潛藏的問(wèn)題。

把本該屬于孩子來(lái)承擔(dān)的責(zé)任還給他們，讓孩子做自己的事，親自經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，從自己的錯(cuò)誤中收獲成長(zhǎng)。只有這樣，他們才能成為一個(gè)獨(dú)立的人。

教師能擔(dān)起的責(zé)任

導(dǎo)讀：教師所能做的所應(yīng)該做的，就是把自己能教的自己覺(jué)得應(yīng)該教的且對(duì)學(xué)生有用有益的思想、學(xué)識(shí)、品行、本事，盡可能地教給學(xué)生。僅此而已。

“振興中華靠教育，振興教育靠教師。百年大計(jì)，教育為本。教師是太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)。教師，是人類靈魂的工程師?！薄?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，諸如此類的口號(hào)，的確蠱惑愚弄了不少真誠(chéng)而善良的人。但現(xiàn)在靜下心來(lái)一想，才發(fā)覺(jué)不對(duì)：行政是社會(huì)的中樞，領(lǐng)導(dǎo)是行政的脊骨。稍微有點(diǎn)見(jiàn)識(shí)的人都知道：為政之要，要在得人。這人，在過(guò)去主要是指各級(jí)主政官員，而現(xiàn)在主要應(yīng)該是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)。中華民族是不是真正能振興，自古以來(lái)，無(wú)數(shù)史實(shí)，都在證明：主政官員的優(yōu)劣，直接決定一個(gè)地方一個(gè)時(shí)期的興衰。怎么能說(shuō)“振興中華靠教育”呢？這不是眼瞎胡扯是什么？再說(shuō)“振興教育靠教師”，本來(lái)是一句有一定道理的話，但當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管說(shuō)扣你錢就扣你錢叫你干什么你就得去干什么的時(shí)候，教師連最起碼的生活保障和生存尊嚴(yán)，都沒(méi)有，更不要說(shuō)什么教育教學(xué)自主權(quán)了，在如此惡劣的狀況之下，再有思想再有學(xué)識(shí)再有本事的教師，想振興教育，那也只能是做夢(mèng)時(shí)想想而已！

其實(shí)，教育是什么？教育能干什么？教師是什么？教師能干什么？想教育是怎么樣發(fā)生的，就知道了?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)一個(gè)人有了對(duì)別人有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行，并有用它影響別人的愿望，教育服務(wù)的提供者------老師就有了。當(dāng)一個(gè)人想學(xué)要學(xué)對(duì)他有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行時(shí)，教育服務(wù)的接受者------學(xué)生就有了。教育就可以發(fā)生了：教育提供者，把自己已經(jīng)擁有且對(duì)別人有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行開發(fā)成為各式各樣的教育服務(wù)產(chǎn)品，供想學(xué)的人自主選擇。這就是教學(xué)所應(yīng)該有的常態(tài)。如大哲學(xué)家蘇格拉底廣場(chǎng)講學(xué)，孔子立私塾收徒，彭湃、毛澤東辦農(nóng)民講習(xí)所招生。所以教育最重要就是努力讓:能教的人想教，教得快樂(lè)，教育者才能不斷地想教;需要學(xué)的人想學(xué)，學(xué)得快樂(lè),學(xué)得有成效,學(xué)習(xí)者才能不斷地想學(xué)。所以教育的理想狀態(tài)就應(yīng)該是：老師：教，自己想教自己喜歡教；教，自己能教好的。教，學(xué)生喜歡學(xué)，教，學(xué)生一輩子快樂(lè)所需要學(xué)，所必須學(xué)的。教，能使社會(huì)多數(shù)人一輩子快樂(lè)所必須學(xué)的、所必須教的。學(xué)生自主選擇，學(xué)，自己想學(xué)，自己的一生快樂(lè)所必須學(xué)所需要學(xué)。學(xué)自己想學(xué)會(huì)且能學(xué)會(huì)的。

如此看來(lái)，教師所能做的所應(yīng)該做的，就是把自己能教的自己覺(jué)得應(yīng)該教的且對(duì)學(xué)生有用有益的思想、學(xué)識(shí)、品行、本事，盡可能地教給學(xué)生。僅此而已。教育，所能做的所應(yīng)該做的，就是給學(xué)生自主發(fā)展盡可能地多施加些好的影響、多提供些好的條件。僅此而已。至于振興中華，那必須有一群品行和才干并優(yōu)的黨政精英領(lǐng)導(dǎo)、教育精英領(lǐng)導(dǎo)，教育、教師才真正有可能為振興中華輸盡自己的綿薄之力啊！“振興中華靠教育，振興教育靠教師。百年大計(jì)，教育為本。教師是太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)。教師，是人類靈魂的工程師。”這些激動(dòng)人心的口號(hào)，才有可能真正地走向現(xiàn)實(shí)！

孩子需要鼓勵(lì)，如同植物需要水！

孩子需要鼓勵(lì)，如同植物需要水！

有一個(gè)小女孩，在老師和父母眼里有很多的“缺點(diǎn)”，每次媽媽總是噼里啪啦的說(shuō)很多。。。我總是笑而不答；沒(méi)過(guò)幾天孩子?jì)寢尭嬖V我，因?yàn)槲艺f(shuō)她穿的衣服好看，原本是覺(jué)得特難看的衣服在她眼里成了最漂亮的。從不做家務(wù)的孩子，做起家務(wù)來(lái)仔細(xì)認(rèn)真；而且自己買了十字繡，一有空就拿出來(lái)繡，要親手做一個(gè)禮物送給我；我們?cè)谝黄鹜獬龌虺詵|西等，總是隨時(shí)照顧著我；甚至把瓜子剝好送到我嘴邊。很討厭做作業(yè)的她，就為一句，“龔老師那么相信我，我不能給龔老師丟臉”而很開心的做作業(yè)，讓我感慨萬(wàn)千。。。

每個(gè)孩子都想成長(zhǎng)，我們要做的工作就是鼓勵(lì)和贊美！

對(duì)于哪些學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的不是補(bǔ)課，而是鼓勵(lì)和贊美！

鼓勵(lì)是幫助孩子建立自尊和自我價(jià)值，給予孩子能力肯定的一種歷程。為人父母者借由這種里程，一方面增進(jìn)良好的親子關(guān)系，一方面激發(fā)孩子的自信心和潛能。鼓勵(lì)和贊美，很簡(jiǎn)單，不用花家長(zhǎng)更多的時(shí)間和金錢，適時(shí)適地都可以進(jìn)行。但鼓勵(lì)和贊美的用語(yǔ)和時(shí)機(jī)卻是需要斟酌：鼓勵(lì)可以是口頭上的表達(dá)，但也可以是非語(yǔ)言的表情和動(dòng)作，如默默地注視著孩子、點(diǎn)頭、微笑、拍拍孩子的肩膀、握著孩子的手等。

鼓勵(lì)和贊美首先要表示接納如：

“我很高興看到你看書認(rèn)真的樣子?！?/p>

“我欣賞你對(duì)待難題的方式?！?/p>

“我能感覺(jué)到你很喜歡這本書?！?/p>

“看起來(lái)你對(duì)老師對(duì)你的批評(píng)不滿意，你愿意說(shuō)說(shuō)嗎？”

“你這樣做讓我很生氣，不過(guò)我想你有你的原因，你能告訴我嗎？”

“我雖然不贊成你那樣做，不過(guò)我想你有你的理由，可以讓我知道嗎？”

其實(shí)每個(gè)人都要有接受不完美的勇氣，首先得接納自己和他人的不完美。然而不完美里面正是蘊(yùn)涵著成長(zhǎng)的潛力，可以說(shuō)真正的接納的態(tài)度本身就是一種成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)和贊美對(duì)孩子的信心和信任，如：

“我很看好你，大膽去做就行了?！?/p>

“這道題很難，但我相信你一定能做出來(lái)。”

“你會(huì)做得很成功的，我相信你的努力。”

“你說(shuō)得很有道理，把我也說(shuō)服了?！?/p>

“競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)很激烈，但是我相信你的能力。”

“你一定能想出更好的解決辦法。”

在學(xué)校，老師很難去顧及到排名靠后的孩子，所以就需要為人父母者對(duì)子女的能力深具信心，否則如何能期望子女有良好的判斷能力呢？父母可以借由尊重并接納子女在穿著打扮、朋友的選擇、未來(lái)計(jì)劃、休閑時(shí)間的安排等決定，來(lái)表示對(duì)孩子的信心，父母也可以與子女商量重要的家庭計(jì)劃或購(gòu)買的物品，以表示對(duì)子女的尊重。

鼓勵(lì)和贊美孩子的努力與進(jìn)步，如：

“這次也許分?jǐn)?shù)上沒(méi)有大的進(jìn)步，但是我看到你真的盡力了?！?/p>

“你的這次考試雖然名次不好，但是我感覺(jué)你的進(jìn)步非常大?！?/p>

“你能坐下來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，這比以前就有很大的進(jìn)步。”

“你比一開始的時(shí)候自如多了，你的進(jìn)步很快。”

“我一直在關(guān)注著你的努力，你真的很用心?！?/p>

“你看你的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了?！?/p>

著重努力和進(jìn)步，才具有鼓勵(lì)的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)事情的結(jié)果，只是告訴孩子說(shuō)：除非你做得好，否則毫無(wú)價(jià)值。這種態(tài)度會(huì)使孩子以后因害怕不能成功，面對(duì)任何事裹足不前。因此，只要孩子努力了，或者只有一點(diǎn)小進(jìn)步，父母都應(yīng)加以鼓勵(lì)。也只有不斷地如此，孩子才會(huì)有成功的希望。

鼓勵(lì)和贊美孩子的長(zhǎng)處和貢獻(xiàn)，如：

“孩子你真懂事，媽媽剛一想起來(lái)，你就已經(jīng)做好了?！?/p>

“你的想像力真讓人佩服，能給我多描述一些嗎？”

“謝謝你的幫忙，沒(méi)有你真不知道怎么辦?！?/p>

“從你的微笑，能看出你很和善?！?/p>

“你喜歡上網(wǎng)，一定了解很多知識(shí)吧，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？”

“看得出你對(duì)學(xué)習(xí)很有潛力。”

著重積極的一面能夠幫助孩子建立信心，一個(gè)人感到有價(jià)值，是當(dāng)他的能力有所發(fā)揮，且受到肯定的時(shí)候，每個(gè)人都有不同的才華和能力，孩子也有其特有的先天氣質(zhì)和潛能，如果給予機(jī)會(huì)，可以使他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)而把能力發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)孩子對(duì)自己的表現(xiàn)開始滿意時(shí)，他才會(huì)更努力地去改正自己的錯(cuò)誤，以求考得更好、答對(duì)更多題目、字寫得更漂亮等等

孩子太“獨(dú)”家長(zhǎng)有責(zé)任

孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪孩子，一定要反省自己的教育方法。因?yàn)楹⒆邮且粡埌准?，家長(zhǎng)的教育方法是否得當(dāng)是很重要的。

常聽有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子特獨(dú)，愛(ài)吃的東西連最親的人也不肯分一點(diǎn)。許多家長(zhǎng)為此傷了不少腦筋。可是您反省過(guò)自己?jiǎn)?？平時(shí)給孩子吃東西的時(shí)候是不是說(shuō)過(guò)“最好吃的給寶寶吃”、“這么好吃的東西，奶奶舍不得吃，專留給寶寶的”等類似的話呢？還有一種情況，比方孩子拿著愛(ài)吃的東西出門，有的阿姨看見(jiàn)后和他開玩笑：“這么好吃的東西，能分給阿姨一點(diǎn)嗎？”孩子還很小的時(shí)候，聽到這樣的要求，幼小的心里會(huì)“斗爭(zhēng)”一下，家長(zhǎng)肯定會(huì)鼓勵(lì)孩子分一些給別人，等孩子終于下定決心時(shí)，“行，給你吧！”從教育的角度出發(fā)，大人應(yīng)該愉快接受并表示感謝，但事實(shí)上，通常大人會(huì)說(shuō)：“寶寶，真乖！阿姨不吃，寶寶自己留著吃吧?！贝笕说倪@種做法，是和平時(shí)家長(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)和別人分享的效果相抵消的。

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女兒甜甜特別喜歡聽故事，很小的時(shí)候就給她講孔融讓梨，遇到需要分享的時(shí)候，就以孔融為例，引導(dǎo)甜甜，讓她分給家人，她就會(huì)說(shuō)“大人吃大的，小孩吃小的”或“老人先吃，小孩后吃”。剛開始，對(duì)于孩子的正確選擇，全家人都鼓掌表示寶寶做得對(duì)，受到表?yè)P(yáng)，甜甜也非常高興，慢慢地就養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，能夠很自然地做出正確的選擇。

孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪孩子，一定要反省自己的教育方法。因?yàn)楹⒆邮且粡埌准?，家長(zhǎng)的教育方法是否得當(dāng)是很重要的。

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