育兒知識(shí)：如何糾正幼兒的“敵意型攻擊”

如何開(kāi)展幼兒園的游戲。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編為大家整理的“育兒知識(shí)：如何糾正幼兒的“敵意型攻擊””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

近期在班里發(fā)現(xiàn)了好幾起“惡意攻擊事件”，有的孩子是看別人不順眼就出手打人，有的孩子是因?yàn)閯e人無(wú)意的碰觸就惡意還擊，還往往是“偷偷進(jìn)行”，本以為這種現(xiàn)象在男小朋友身上居多，沒(méi)想到這幾起“攻擊他人”事件中，也有女小朋友成為“肇事者”。惡意攻擊是孩子們?nèi)松戆踩^大的潛在隱患，不容小視，因此我查閱了相關(guān)書(shū)籍資料，分析總結(jié)了其中的原因，同時(shí)在孩子們中間開(kāi)展了集中談話活動(dòng)，一方面讓孩子們正確地認(rèn)識(shí)自己和他人的關(guān)系，另一方面幫助幼兒學(xué)會(huì)尋求正確的處理矛盾的方法，既保護(hù)自己又不做過(guò)分傷害他人的行為。另外，對(duì)容易“動(dòng)手”的小朋友們進(jìn)行追蹤觀察，既傾聽(tīng)他們的心情宣泄又糾正其過(guò)激的行為習(xí)慣定勢(shì)，在容易發(fā)生攻擊的情景中立即告知其正確的方法并引導(dǎo)其去運(yùn)用和感受，同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的正向行為進(jìn)行強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，這幾個(gè)孩子的極端情緒和攻擊行為明顯減少。

*孩子為什么會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為呢？

1。父母對(duì)孩子的負(fù)面影響

孩子的攻擊性行為很大程度上是從父母身上模仿來(lái)的。比如，父母經(jīng)常打架，就會(huì)影響孩子，當(dāng)孩子與他人相處不盡如人意的時(shí)候，就有可能動(dòng)手打人。如果父母對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵孩子，或使用體罰來(lái)懲罰孩子，也會(huì)給孩子負(fù)面效應(yīng)，誘發(fā)孩子產(chǎn)生攻擊性行為。

2。不良環(huán)境的影響

有的孩子有攻擊性行為，也有可能是因?yàn)樗L(zhǎng)期處于缺少接納、關(guān)愛(ài)贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境中。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)心理失衡。比如，缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感或忌妒心理，進(jìn)而引發(fā)攻擊性行為。比如，一個(gè)孩子受到老師或父母批評(píng)時(shí)，心里覺(jué)得很委屈、失落，并由此產(chǎn)生自卑感。而此時(shí)，如果其他小朋友受到贊賞，他必然會(huì)對(duì)得到表?yè)P(yáng)的方產(chǎn)生忌妒心理。如果得到表?yè)P(yáng)的小朋友再嘲笑他，就可能誘發(fā)孩子深藏在心底的自卑，進(jìn)而對(duì)對(duì)方大打出手。

3。缺少良好的溝通方式

很多時(shí)候，孩子打人的目的不是要攻擊對(duì)方，而是不知如何與其相處。尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力差，不知如何與對(duì)方溝通，或向?qū)Ψ奖硎居押?。于是，就喜歡用肢體語(yǔ)言表達(dá)。endrikfelipe.com

*那我們可以用哪些方法來(lái)幫助孩子糾正不良的攻擊行為呢？

1。給孩子積極、正面的影響

在日常生活中，父母之間或與親戚、朋友有了矛盾，一定要注意處理方式。不要在孩子面前吵架，或大聲爭(zhēng)論。避免孩子接觸暴力環(huán)境。特別是愛(ài)爭(zhēng)吵、打架的父母，先要改變自己的行為，以平和的方式解決爭(zhēng)執(zhí)，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。孩子犯了錯(cuò)誤，不要打罵或體罰孩子。只有通過(guò)講道理，幫助孩子分析自己的行為為什么錯(cuò)了，正確的行為應(yīng)該是什么，這樣才能使孩子獲得進(jìn)步。

2。教孩子與他人友好相處

幼兒時(shí)期的交往，多以自我為中心，從三四歲開(kāi)始，孩子才有分享、合作等意識(shí)。所以父母要適時(shí)對(duì)孩子的分享精神、合作精神進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子懂得謙讓，體驗(yàn)給予、分享的快樂(lè)。父母可以鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)幼兒園或鄰居家的小朋友到自己家里做客，讓孩子當(dāng)主人。讓孩子學(xué)習(xí)禮貌待客，主動(dòng)把家里好玩的、好吃的拿出來(lái)，招待小朋友。他的行為看上去很像打架，其實(shí)，他只是想引起小朋友的注意。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然就有了分享意識(shí)，也能與小朋友友好相處了。

3。增強(qiáng)孩子的同理心

對(duì)于3歲以上的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可適時(shí)培養(yǎng)孩子的同理心。同理心在與人交往的過(guò)程中起到非常重要的作用。當(dāng)孩子出現(xiàn)暴力行為時(shí)，家長(zhǎng)要告訴他，用力打小朋友，小朋友會(huì)很疼的，就像你自己不小心摔倒或撞到桌子上那樣疼。同時(shí)，鍛煉提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)其宣泄自己的不良情緒和感受。

4。巧用“愛(ài)撫效應(yīng)”

心理學(xué)上有“愛(ài)撫效應(yīng)”，是指愛(ài)撫產(chǎn)生的感覺(jué)，可以讓人神經(jīng)系統(tǒng)中的某些化學(xué)物質(zhì)發(fā)生奇妙的變化，從而緩解緊張，改善人的不良情緒。當(dāng)孩子與其他小朋友爭(zhēng)搶玩具而生氣或與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而暴躁不安時(shí)，父母或老師可以借用愛(ài)撫效應(yīng)，撫摸一下孩子的頭或者抱抱孩子，這樣可以有效地改善孩子的不良情緒。而孩子的情緒穩(wěn)定了，就不會(huì)再打人了。但是，成人尤其是爸爸媽媽不能在孩子攻擊他人后打罵孩子，這樣孩子不知道錯(cuò)在哪里就會(huì)加重暴力傾向，也不能鼓勵(lì)孩子報(bào)復(fù)打擊其他小朋友，這樣孩子就會(huì)建立起錯(cuò)誤的是非觀和價(jià)值觀，不利于孩子健全人格的成長(zhǎng)。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

育兒知識(shí)：如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為？

育兒知識(shí)：如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個(gè)叫果果的小男孩，經(jīng)常會(huì)把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動(dòng)區(qū)中，他想要?jiǎng)e人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時(shí)，他會(huì)亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點(diǎn)取水果時(shí)，他會(huì)把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時(shí)，他會(huì)拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說(shuō)：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說(shuō)的攻擊性行為，這些行為，有時(shí)就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無(wú)防范的狀態(tài)下，突如其來(lái)的就發(fā)生了！在教師毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來(lái)一定的難度！那么，針對(duì)這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當(dāng)?shù)膽土P。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對(duì)于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會(huì)加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時(shí)常受到家長(zhǎng)懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、為人處事的方式等。過(guò)多的電視暴力嚴(yán)重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹(shù)立了壞榜樣。使他認(rèn)為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強(qiáng)化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師不及時(shí)加以制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。如當(dāng)一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時(shí)，受害者若退縮或沉默，教師也沒(méi)有采取任何措施，那么這個(gè)進(jìn)攻者以后就還會(huì)采取這種辦法去對(duì)付這個(gè)受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。一組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個(gè)放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時(shí)非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時(shí)加以制止，不僅會(huì)對(duì)他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對(duì)于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時(shí)的制止。那么，應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的措施

1、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時(shí)了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時(shí)把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒(méi)有不合理的做法，引起媽媽對(duì)果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，在遇到困難或沖突時(shí)，幼兒有可能模仿現(xiàn)實(shí)生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責(zé)罵幼兒！

3、消極強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來(lái)很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因?yàn)榻處煵磺‘?dāng)?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強(qiáng)化，所以，教師在干預(yù)時(shí)，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會(huì)制止，但效果卻不佳。后來(lái)，我們便采取消極強(qiáng)化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進(jìn)行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛(ài)幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評(píng)、得不到該得到的東西、游戲時(shí)遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對(duì)于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會(huì)性萌芽的時(shí)期。幼兒開(kāi)始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對(duì)行為準(zhǔn)則的理解存在偏差。認(rèn)為攻擊是保護(hù)自己的一種手段。所以，教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

育兒知識(shí)：如糾正幼兒任性

育兒知識(shí)：如糾正幼兒任性

有名幼兒--甄媛媛，早上吃飯?zhí)鸫a要一小時(shí)左右。父母送媛媛去幼兒園時(shí)經(jīng)常遲到。家長(zhǎng)對(duì)此非常苦惱。

根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對(duì)媛媛的不良行為進(jìn)行矯正。

二、設(shè)計(jì)方案：

1.確定終點(diǎn)行為：

讓媛媛改掉吃飯?zhí)牧?xí)慣，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完并保證去幼兒園不遲到。

2.選擇強(qiáng)化物：

根據(jù)媛媛的喜好選擇她喜歡的東西作為強(qiáng)化物。

3.過(guò)程與方法：

在此之前，家長(zhǎng)要與媛媛一起設(shè)計(jì)方案，并告訴媛媛這個(gè)方案的目的與方法，讓她認(rèn)識(shí)到早上吃飯?zhí)斐傻膲挠绊?-自己上幼兒園遲到，爸爸媽媽因?yàn)檫@個(gè)上班遲到而被扣工資。告訴她這個(gè)方案是為了幫助她的。

(1).在不影響去幼兒園的時(shí)間的情況下，一開(kāi)始時(shí)間不用定的太短，可以定在50分鐘。吃飯時(shí)可以在媛媛的面前放一個(gè)鬧鐘，并告訴媛媛早上吃飯必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完。如果在這一時(shí)間內(nèi)媛媛能夠把飯吃完，就立即獎(jiǎng)勵(lì)她1張卡通貼紙，并給與語(yǔ)言夸獎(jiǎng)："你真棒！"。如果沒(méi)有吃完就不能再繼續(xù)吃飯。在孩子吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)要注意不能在旁邊催孩子，給孩子壓力。

(2).持續(xù)幾天后，可以適當(dāng)縮減時(shí)間，如果媛媛在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完，除了立即給與獎(jiǎng)勵(lì)貼紙外，同樣也要給與語(yǔ)言夸獎(jiǎng)："真厲害！這么快就吃完了！"如果時(shí)間到了還沒(méi)吃完，就不讓吃了。

（3）這種辦法依次類推讓幼兒慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。貼紙的數(shù)量可以隨著孩子吃飯的時(shí)間減少而逐步增加。

(4).逐步撤銷強(qiáng)化物貼紙，代之以語(yǔ)言鼓勵(lì)，同時(shí)告訴小紅如果能在20分鐘內(nèi)吃完早飯，就可以用她之前得到的貼紙換取自己想要的東西，比如她想要的玩具，故事書(shū)等。

在實(shí)施的過(guò)程中，如果連續(xù)幾天媛媛都沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完，除了不再讓她繼續(xù)吃飯，同時(shí)可以扣除她得到的貼紙作為懲罰，扣除的貼紙數(shù)目也可以按照比例增加。

育兒知識(shí)：父母如何應(yīng)對(duì)孩子的攻擊性行為？

攻擊性是大多數(shù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)，或輕或重，每個(gè)孩子都會(huì)通過(guò)踢、打、咬等行為來(lái)達(dá)到自己的目的、表達(dá)自己的情緒、或就是單純?yōu)榱藴y(cè)試自己行為的后果。如果父母不予及時(shí)規(guī)范和引導(dǎo)，這些行為就會(huì)成為一種習(xí)慣而很難再改變。如何在孩子產(chǎn)生攻擊行為的第一時(shí)間就規(guī)范和引導(dǎo)是父母需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，處理方法也需要有技巧，否則會(huì)越引導(dǎo)越偏。

首先父母要記住幾個(gè)錯(cuò)誤的規(guī)范方法：

1.用打或罵的方式--這只能讓孩子明白打人罵人都是正確行為。

2.攻擊行為發(fā)生很長(zhǎng)時(shí)間后才管--開(kāi)始沒(méi)管后來(lái)管，孩子搞不清因?yàn)槭裁幢还艿摹?/p>

3.用成人的方式跟孩子講道理，試圖用他/她的攻擊方式對(duì)待他/她，企圖讓他/她理解攻擊給別人造成的后果--孩子還不具備換位思考能力，講了只能白費(fèi)口舌。

以下處理方法家長(zhǎng)可以嘗試：

父母在孩子攻擊行為發(fā)生的第一時(shí)間制止他/她，同時(shí)把他/她帶離被攻擊的對(duì)象（不管是孩子還是成人），讓他/她停止游戲，給他/她冷靜下來(lái)的時(shí)間，這樣他/她能明白行為和后果之間的關(guān)系（我剛才的行為讓我不能再玩了），等孩子冷靜后，要讓孩子給“受害者”道歉，孩子最初說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)可能是言不由衷的，但時(shí)間長(zhǎng)了之后他/她會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，知道傷害別人是要道歉的。

父母的引導(dǎo)行為一定要始終保持一致，不斷強(qiáng)化行為和后果之間的關(guān)系，不能有時(shí)管一下，有時(shí)不管，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)印象，攻擊別人可能沒(méi)什么問(wèn)題。

父母要注意自己的言行，不要在孩子面前表現(xiàn)出攻擊行為或語(yǔ)言，榜樣的力量很強(qiáng)大。

父母要學(xué)會(huì)跟孩子交流。發(fā)生攻擊行為后，等孩子冷靜下來(lái)可以跟孩子聊聊他/她為什么要攻擊別人，是什么讓他/她生氣或不滿，當(dāng)他/她遇到這種情況時(shí)，正確的處理方式應(yīng)該是什么？告訴他/她應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣用語(yǔ)言來(lái)跟別人交流，達(dá)到自己的目的。

父母要給孩子發(fā)泄的空間。成長(zhǎng)中的孩子精力旺盛，無(wú)處發(fā)泄，很有可能就會(huì)轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為，如果父母適當(dāng)?shù)亟o孩子提供發(fā)泄的空間，多一些戶外活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)減少攻擊性行為發(fā)生的可能性。

父母要用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子好的行為。比如孩子在滑滑梯的時(shí)候懂得排隊(duì)時(shí)要表?yè)P(yáng)孩子的行為，讓孩子知道哪種行為是受到認(rèn)可的。

父母要注意孩子看的電視節(jié)目，很多卡通電視節(jié)目都有暴力的內(nèi)容，孩子很容易受到影響。

孩子的攻擊性既受基因影響也受家庭環(huán)境影響，有些孩子天生攻擊性比較強(qiáng)，就需要父母花更多的心思和時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，如果錯(cuò)誤引導(dǎo)或放任不管，孩子將來(lái)的社會(huì)交往能力會(huì)受到嚴(yán)重影響，同時(shí)可能還會(huì)產(chǎn)生其他心理問(wèn)題，因此從一開(kāi)始就正確引導(dǎo)孩子十分重要，等攻擊性行為成為一種習(xí)慣，恐怕父母也會(huì)束手無(wú)策了。

育兒知識(shí)：如何糾正幼兒吃手指、咬指甲的不良習(xí)慣

我們總能發(fā)現(xiàn)班內(nèi)個(gè)別幼兒有吃手指的現(xiàn)象，不停地提醒他們，有時(shí)還訓(xùn)斥他們?？伤麄円廊辉诔允种福械挠變哼€咬指甲，咬得手指很難看，指甲很少。如何糾正幼兒吃手指、咬指甲的不良習(xí)慣呢？

一、吃手指、咬指甲的根源

吮吸是人類最初的一個(gè)本能的行為，當(dāng)嬰兒出生后，當(dāng)嘴唇接觸母親的乳頭時(shí)就會(huì)本能進(jìn)行吸吮，而在吮吸母親奶頭的過(guò)程中，嬰兒得到了心理和生理上的滿足感，即可以滿足他機(jī)體的需求；同時(shí)也滿足了心理上的滿足。在整個(gè)嬰兒時(shí)期，嬰兒吸吮自己的手指很常見(jiàn)，一般持續(xù)到兩三歲后會(huì)逐漸減少乃至消失。其間，嬰兒會(huì)因饑餓而吸吮手指，以期得到如吸吮母親乳頭般的滿足；會(huì)因寂寞無(wú)聊、焦慮不安、身體疼痛等吸吮手指，以期自慰、減輕焦慮、轉(zhuǎn)移注意力等。如果偶然出現(xiàn)這些行為或持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，應(yīng)該是一種嬰幼兒的正常表現(xiàn)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)及與外界接觸的增多，這一不良嗜好大多可以在不知不覺(jué)中消除。不過(guò)，若饑餓、疾病、孤獨(dú)、缺乏玩具等不良情境反復(fù)出現(xiàn)經(jīng)常存在，則吸吮手指的行為就可能轉(zhuǎn)化成咬指甲。并形成一種癖好，以致難以革除。成為一種較具頑固性的不良習(xí)慣。這一不良習(xí)慣形成的相關(guān)因素很多，主要有以下幾方面：

1、父母無(wú)法及時(shí)滿足幼兒愛(ài)的需求。繁忙的工作令年輕的父母?jìng)儫o(wú)暇顧及幼兒，對(duì)幼兒關(guān)懷照顧不夠。幼兒愛(ài)的需求得不到滿足，特別是缺少母愛(ài)。

2、獨(dú)生子女缺少同齡伙伴?！靶√?yáng)”家庭模式下，幼兒在進(jìn)入幼兒園之前和放學(xué)回家之后，常常是一個(gè)人在家里獨(dú)自玩耍，內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞、乏味，以吸吮手指、咬指甲來(lái)排遣寂寞和孤獨(dú)是最簡(jiǎn)捷的方法，久而久之便成為習(xí)慣。

3、相對(duì)封閉的生活空間。家庭中同齡人的缺乏既有益養(yǎng)成幼兒的獨(dú)立性格但同時(shí)也極易造成孤僻，以自我為中心的毛病。不會(huì)也不可能考慮他人的感受，不懂的溝通，交流。遇到無(wú)法解決的問(wèn)題困難只有逃避或自虐。而咬指甲就成為一種逃避的方式。

4、緊張焦慮情緒也是一個(gè)成因，如受到父母的責(zé)罵或懲罰等。有些家庭中，父母當(dāng)著幼兒的面發(fā)生爭(zhēng)吵甚至家庭暴力，這些具有一定暴力性質(zhì)的事情超乎了幼兒的心理承受能力，從而另幼兒產(chǎn)生恐懼感。這種恐懼感會(huì)讓幼兒無(wú)所適從，而采取逃避的方式，進(jìn)行吃手指、咬指甲來(lái)緩解心中的緊張情緒。

5、回避困難、問(wèn)題。幼兒的各種能力還處于一個(gè)初創(chuàng)并不斷健全的關(guān)鍵期，當(dāng)幼兒遇到自己無(wú)能為力事情或者自己無(wú)法解決的問(wèn)題又不能夠及時(shí)從監(jiān)護(hù)人那里得到必要的支持，幫助心理壓力無(wú)法緩解時(shí)就只有用咬指甲，吃手指來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，逃避面臨的一切，成為不作為的擋箭牌。

二、如何幫助幼兒改掉吃手指、咬指甲的不良習(xí)慣

1、發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。幫助幼兒樹(shù)立正確的衛(wèi)生觀念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。要幫助幼兒形成正確的衛(wèi)生觀念，知道什么是好的衛(wèi)生習(xí)慣，什么是不好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒明白吃手指、咬指甲是一個(gè)不衛(wèi)生的習(xí)慣，自己能夠積極主動(dòng)地改掉這個(gè)不良的習(xí)慣。

2、充分利用家庭教育的作用。創(chuàng)造一個(gè)祥和、溫馨的家庭環(huán)境，滿足幼兒足夠的愛(ài)的需求。溫馨幸福的家庭會(huì)給幼兒一種安全感、滿足感，從而讓幼兒遠(yuǎn)離焦慮、遠(yuǎn)離恐懼，良好的習(xí)性會(huì)讓幼兒改掉吃手指、咬指甲的不良習(xí)慣。

三、具體措施

1、我們針對(duì)這一現(xiàn)象將開(kāi)展一系列的分年齡段的教育活動(dòng)，幫助幼兒了解吃手指、咬手指的嚴(yán)重后果，如小班組織活動(dòng)《手指好吃嗎？》，中班組織活動(dòng)《指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了》和大班組織活動(dòng)《長(zhǎng)指甲，我不要》。

2、我們將推薦相關(guān)文章文章，請(qǐng)家長(zhǎng)了解孩子愛(ài)吃手的原因，請(qǐng)家長(zhǎng)在家注意觀察，家園共育，在家要注意提醒幼兒保護(hù)手指，并經(jīng)常洗手，保護(hù)手的干凈，做一個(gè)愛(ài)清潔的好孩子。

育兒知識(shí)：幼兒攻擊性行為

育兒知識(shí)：幼兒攻擊性行為

幼兒任性行為，在兒童心理病理學(xué)中給診斷為“兒童行為失調(diào)綜合征”，在兒童發(fā)展心理學(xué)上屬于非理性意志發(fā)展。任性行為會(huì)影響孩子生活能力的發(fā)展，影響孩子的人際交往，如果不及早發(fā)現(xiàn)并矯正，則會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任性　自我　健康發(fā)展

這一學(xué)期，我擔(dān)任了小班的班主任工作。新入園幼兒的問(wèn)題真是不少。由其是軒軒這名幼兒,每天來(lái)園總是哭鬧不休，纏著家長(zhǎng)不放手，任憑家人和老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事。而這樣的幼兒，在幼兒園數(shù)不勝數(shù)，我們常常會(huì)聽(tīng)到許多家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子太任性了！”還有的說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子??！都這樣，把父母都操心死了！”那么針對(duì)軒軒這一類幼兒，我進(jìn)行了反思與總結(jié)，得出結(jié)論，認(rèn)為軒軒這類孩子屬于任性。

任性其實(shí)是一種心理反映，幼兒在3歲左右就開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立性和自主性的要求，他們是以自我為中心的，不甘心處處聽(tīng)成人的照料和擺布，渴望在成人面前通過(guò)各種方式顯示自己的能力。剛開(kāi)始，幼兒用打人來(lái)表達(dá)他不同意不喜歡的態(tài)度，接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”，最后，幼兒就可能引起行為沖動(dòng)，以哭鬧為手段，換去自我滿足，如果這樣的問(wèn)題不及早糾正，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。

一、根據(jù)軒軒這類幼兒的表現(xiàn)，我認(rèn)為新入園幼兒形成任性心理和行為主要是以下原因

1.幼兒自制力差。自從幼兒有了行為能力、思想，這種由自我所引發(fā)的任性行為就隨處可見(jiàn)。幼兒會(huì)因?yàn)樽约合挡簧霞~扣生氣，會(huì)因?yàn)榘职謰寢寷](méi)給自己梳小辮子生氣，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有讓吃糖生氣，會(huì)因?yàn)樽约旱南敕](méi)有實(shí)現(xiàn)而生氣，而父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)了幼兒的任性行為。

2.父母缺乏耐心。孩子一不聽(tīng)話，父母一開(kāi)始還是堅(jiān)持自己的原則，可當(dāng)孩子為所欲為時(shí)，父母覺(jué)得煩，認(rèn)為孩子還小，不懂事等孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的，因此，父母不再堅(jiān)持。其實(shí)，這些父母還不知道，幼兒的自制力已經(jīng)有所覺(jué)醒，他們大多數(shù)都希望照著自己的意思去做。

3.父母的過(guò)分縱容。因?yàn)楝F(xiàn)代家庭大部分都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)節(jié)制，無(wú)原則。對(duì)孩子，如果孩子受了一點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺，助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

二、根據(jù)幼兒的任性形成原因，防止和糾正幼兒的任性心理和行為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1.采取有效的教育活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)這類幼兒，我在班里設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)采用幼兒喜歡的“講故事”、“做游戲”等形式，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講中，在教師正確的引導(dǎo)下，懂得任性是一種不好的行為，在“應(yīng)該怎樣做？”的環(huán)節(jié)中，讓他們不斷提高自控能力，以達(dá)到克服任性的教育目的。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”的方法。我們?cè)谟變簣@經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情況，某個(gè)小朋友來(lái)園一直哭鬧，老師越哄，他的哭鬧聲音越大，可當(dāng)老師放棄哄的時(shí)候，過(guò)一會(huì)兒他就好了，所以我認(rèn)為孩子的哭鬧是給成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他發(fā)現(xiàn)成人不注意他，他自然會(huì)放棄。

由此，我認(rèn)為“冷處理”是一個(gè)不錯(cuò)的方法，家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，可以不必理會(huì)孩子，采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，做自己的事情，讓孩子感到父母并不在意他的行為。如果家長(zhǎng)次次妥協(xié)，孩子稍微有一點(diǎn)無(wú)理取鬧，就唯命是從，由此孩子得寸進(jìn)尺任性行為會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，反之孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)人理會(huì)，他會(huì)覺(jué)得無(wú)趣而放棄他的任性，當(dāng)孩子不鬧的時(shí)候，再給他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)，這種“冷處理”的方法也叫“負(fù)強(qiáng)化”。

3.明確要求，預(yù)防在先。孩子生活在家庭中，父母的表現(xiàn)會(huì)潛移默化地影響著孩子，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求。如制定一些簡(jiǎn)單明確的規(guī)則，規(guī)則一旦制定就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為，所以家長(zhǎng)不能隨意地給孩子許諾，因?yàn)楹⒆幽挲g小，父母的每一句話他都是認(rèn)真對(duì)待的，如果父母不能確定自己能否辦到的事情最好不要輕易在孩子面前許諾，如果不經(jīng)意間已經(jīng)許下諾言，那么再困難也要實(shí)現(xiàn)，這樣家長(zhǎng)在孩子面前有個(gè)模范作用?！霸託⒇i”的故事也是講述了這樣一個(gè)道理。

4.轉(zhuǎn)移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如說(shuō)當(dāng)孩子哭鬧著要買玩具的時(shí)候我們帶著他去做游戲，孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。以前認(rèn)識(shí)一位年輕的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要鬧著買一件貴重的玩具，他就對(duì)孩子說(shuō)：“那個(gè)玩具真的好，我的寶寶很有眼光，可前面還有更好玩、更酷的東西，我們趕緊去看看”，孩子一般會(huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊看邊講解，孩子很容易就會(huì)把剛才的事情忘掉。

育兒錦囊：如何糾正孩子的任性

有家長(zhǎng)問(wèn)：孩子特別任性，想要的東西一定要得到，否則就哭鬧不停。你教他知識(shí)或做什么事，他都不情愿，他想自己去做，但他又不會(huì)。像這種情況該怎么教育？

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題。

什么叫做“任性”？任性就是放任自己的性子，不加約束。換句話說(shuō)，就是不管條件允許不允許，能做不能做，也不管有害無(wú)害，不聽(tīng)別人勸說(shuō)，一切總由著自己的性子來(lái)，為所欲為。他想要得到的東西，不管能不能得到，他非要得到不可，不然的話，就哭個(gè)不停；家長(zhǎng)讓他去做什么事，他要是不想做的話，就是說(shuō)下大天來(lái)，他也不做。用通俗的話說(shuō)就是一個(gè)字：“擰（去聲）”。用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，就是“執(zhí)拗”。

面對(duì)這樣的孩子，讓家長(zhǎng)急不得，惱不得，感到一籌莫展，束手無(wú)策。怎么辦？

首先弄清楚任性是怎么一回事。

任性是一種性格。性格有積極和消極之分，比如，“執(zhí)著”是為正當(dāng)目標(biāo)的不懈追求，是“心的堅(jiān)定”，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是積極的性格，是褒義的；而“任性”是為不正當(dāng)目標(biāo)的頑固堅(jiān)持，是“心的放縱”，是對(duì)己對(duì)人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，屬于消極的性格，是貶義的。

任性的孩子會(huì)經(jīng)常感到委屈、不順心甚至痛苦，經(jīng)常痛哭不止。因?yàn)樗J(rèn)為周圍的人和事都是故意跟他過(guò)不去，跟他作對(duì)。久而久之，很容易釀成心理疾病。應(yīng)該設(shè)法盡快糾正。

第二，要明白任性是怎樣形成的。

人的性格取決于遺傳、教育和環(huán)境三個(gè)要素。任性也不例外。孩子任性，并不完全是天生的，但跟父母的遺傳也有很大的關(guān)系。你看，婦產(chǎn)醫(yī)院里剛剛生下來(lái)的孩子就有不同的性格，有的哭聲很舒緩、輕柔，哭一會(huì)兒就自行終止了；而有的孩子就哭聲很大，聲嘶力竭，很“夸張”，很“玩命”，一哭起來(lái)還沒(méi)完沒(méi)了。孩子一生來(lái)來(lái)就顯現(xiàn)出了不同的性格。

所以，發(fā)現(xiàn)孩子任性，家長(zhǎng)要首先反省一下自己的性格和習(xí)慣。如果是自己的性格、習(xí)慣遺傳給了孩子，你可得盡快改一改。不然的話，孩子就很難糾正。

孩子任性往往跟家長(zhǎng)處理孩子問(wèn)題的態(tài)度和解決方式方法有直接的關(guān)系。比如家長(zhǎng)過(guò)于蠻橫、粗暴、武斷、不講理，往往會(huì)促使、強(qiáng)化孩子任性。

比如，有的家長(zhǎng)面對(duì)任性的孩子，不是說(shuō)服疏導(dǎo)，循循善誘，而是跟孩子對(duì)著干，說(shuō)“你擰？我比你還擰！”甚至把任性的孩子痛打一頓。這樣，以任性對(duì)任性，會(huì)事與愿違，因?yàn)楹⒆痈静恢厘e(cuò)在哪里，會(huì)使孩子變得更加任性。因此，家長(zhǎng)要改變教育方式方法。

第三，如何對(duì)待和糾正孩子的任性。

1．面對(duì)孩子任性，家長(zhǎng)首先要克制自己情緒的沖動(dòng)，不要著急、上火、激動(dòng)、發(fā)怒。遇到孩子任性，家長(zhǎng)先急了，于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)有“暗示效果”，家長(zhǎng)的情緒會(huì)起感染的作用。

2．家長(zhǎng)能規(guī)勸就耐心規(guī)勸，若規(guī)勸無(wú)效，或是換個(gè)家長(zhǎng)規(guī)勸。世界上的事，總是一物降一物，這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)兒不服，換另外一個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)服服帖帖。

3．遇到孩子任性，也可以先等待、緩沖一下，不要急于著手解決。先“冷卻”一下，等孩子的情緒平靜下來(lái)再做處理，可能效果會(huì)好一些。這就是讓“時(shí)間”幫助解決問(wèn)題。

4．孩子的情緒和注意指向往往不大穩(wěn)定，可以利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把孩子注意的方向引導(dǎo)一下，遷移到其他的事物上，可能就會(huì)使孩子的情緒漸漸平靜下來(lái)。

5．必要的時(shí)候，家長(zhǎng)暫時(shí)的“讓步”也不失為一種策略。原則不讓步，策略上可以靈活。

育兒觀念：如何糾正孩子的任性

育兒觀念：如何糾正孩子的任性

有家長(zhǎng)問(wèn)：孩子特別任性，想要的東西一定要得到，否則就哭鬧不停。你教他知識(shí)或做什么事，他都不情愿，他想自己去做，但他又不會(huì)。像這種情況該怎么教育？

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題。

什么叫做“任性”？任性就是放任自己的性子，不加約束。換句話說(shuō)，就是不管條件允許不允許，能做不能做，也不管有害無(wú)害，不聽(tīng)別人勸說(shuō)，一切總由著自己的性子來(lái)，為所欲為。他想要得到的東西，不管能不能得到，他非要得到不可，不然的話，就哭個(gè)不停；家長(zhǎng)讓他去做什么事，他要是不想做的話，就是說(shuō)下大天來(lái)，他也不做。用通俗的話說(shuō)就是一個(gè)字：“擰（去聲）”。用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，就是“執(zhí)拗”。

面對(duì)這樣的孩子，讓家長(zhǎng)急不得，惱不得，感到一籌莫展，束手無(wú)策。怎么辦？

首先弄清楚任性是怎么一回事。

任性是一種性格。性格有積極和消極之分，比如，“執(zhí)著”是為正當(dāng)目標(biāo)的不懈追求，是“心的堅(jiān)定”，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是積極的性格，是褒義的；而“任性”是為不正當(dāng)目標(biāo)的頑固堅(jiān)持，是“心的放縱”，是對(duì)己對(duì)人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，屬于消極的性格，是貶義的。

任性的孩子會(huì)經(jīng)常感到委屈、不順心甚至痛苦，經(jīng)常痛哭不止。因?yàn)樗J(rèn)為周圍的人和事都是故意跟他過(guò)不去，跟他作對(duì)。久而久之，很容易釀成心理疾病。應(yīng)該設(shè)法盡快糾正。

第二，要明白任性是怎樣形成的。

人的性格取決于遺傳、教育和環(huán)境三個(gè)要素。任性也不例外。孩子任性，并不完全是天生的，但跟父母的遺傳也有很大的關(guān)系。你看，婦產(chǎn)醫(yī)院里剛剛生下來(lái)的孩子就有不同的性格，有的哭聲很舒緩、輕柔，哭一會(huì)兒就自行終止了；而有的孩子就哭聲很大，聲嘶力竭，很“夸張”，很“玩命”，一哭起來(lái)還沒(méi)完沒(méi)了。孩子一生來(lái)來(lái)就顯現(xiàn)出了不同的性格。

所以，發(fā)現(xiàn)孩子任性，家長(zhǎng)要首先反省一下自己的性格和習(xí)慣。如果是自己的性格、習(xí)慣遺傳給了孩子，你可得盡快改一改。不然的話，孩子就很難糾正。

孩子任性往往跟家長(zhǎng)處理孩子問(wèn)題的態(tài)度和解決方式方法有直接的關(guān)系。比如家長(zhǎng)過(guò)于蠻橫、粗暴、武斷、不講理，往往會(huì)促使、強(qiáng)化孩子任性。

比如，有的家長(zhǎng)面對(duì)任性的孩子，不是說(shuō)服疏導(dǎo)，循循善誘，而是跟孩子對(duì)著干，說(shuō)“你擰？我比你還擰！”甚至把任性的孩子痛打一頓。這樣，以任性對(duì)任性，會(huì)事與愿違，因?yàn)楹⒆痈静恢厘e(cuò)在哪里，會(huì)使孩子變得更加任性。因此，家長(zhǎng)要改變教育方式方法。

第三，如何對(duì)待和糾正孩子的任性。

1．面對(duì)孩子任性，家長(zhǎng)首先要克制自己情緒的沖動(dòng)，不要著急、上火、激動(dòng)、發(fā)怒。遇到孩子任性，家長(zhǎng)先急了，于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)有“暗示效果”，家長(zhǎng)的情緒會(huì)起感染的作用。

2．家長(zhǎng)能規(guī)勸就耐心規(guī)勸，若規(guī)勸無(wú)效，或是換個(gè)家長(zhǎng)規(guī)勸。世界上的事，總是一物降一物，這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)兒不服，換另外一個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)服服帖帖。

3．遇到孩子任性，也可以先等待、緩沖一下，不要急于著手解決。先“冷卻”一下，等孩子的情緒平靜下來(lái)再做處理，可能效果會(huì)好一些。這就是讓“時(shí)間”幫助解決問(wèn)題。

4．孩子的情緒和注意指向往往不大穩(wěn)定，可以利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把孩子注意的方向引導(dǎo)一下，遷移到其他的事物上，可能就會(huì)使孩子的情緒漸漸平靜下來(lái)。

5．必要的時(shí)候，家長(zhǎng)暫時(shí)的“讓步”也不失為一種策略。原則不讓步，策略上可以靈活。

育兒心得：咬手指的壞習(xí)慣如何糾正

育兒心得：咬手指的壞習(xí)慣如何糾正

生活中，家長(zhǎng)為了糾正兒童在看電視，做功課時(shí)喜歡咬指甲而此訓(xùn)斥孩子，有的甚至采取懲罰措施。然而事與愿違，訓(xùn)斥不能改變孩子的壞習(xí)慣，相反還會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，這些令家長(zhǎng)非常頭痛。其實(shí)，大多數(shù)小孩會(huì)很快矯正，只要了解到兒童咬指甲有其發(fā)病原因，我們要對(duì)癥下藥，采取綜合措施。

寶寶咬指甲的病癥其實(shí)稱咬指甲癖，其主要和緊張、憂慮有關(guān)。這是兒童和青少年時(shí)期一種常見(jiàn)的口癮，具體來(lái)說(shuō)是一種不能自控、經(jīng)常、的動(dòng)作。這種病癥的臨床表現(xiàn)就是寶寶無(wú)選擇的咬指甲，被咬過(guò)的指甲常變得參差不齊而且非常短。多次地咬指甲，會(huì)使指甲游離緣變得粗糙，損傷手指的表皮，還會(huì)使指甲畸形，指甲緣的四周出血和，甚至發(fā)生甲周炎、甲溝炎等。咬指甲癖是個(gè)非常不好的習(xí)慣，不僅使孩子受到別人的異樣眼光，從而影響青少年的身心健康，所以要及時(shí)使用正確手段來(lái)矯正。

一、一般療法

家長(zhǎng)們，尤其是喜歡大罵的家長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到，打罵和懲罰經(jīng)常是事倍功半的，這些會(huì)使病情加重。了解到這一點(diǎn)后，家長(zhǎng)們要改善兒童的生活環(huán)境，積極尋找引起這種病癥的因素，并及時(shí)培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。

此外，定期幫孩子修剪指甲，防止表皮損傷、指甲感染。

二、心理療法

心理療法主要有兩種途徑，即正面引導(dǎo)和行為限制。

正面引導(dǎo)，簡(jiǎn)單的講就是擺事實(shí)講道理，讓孩子意識(shí)到咬指甲的危害性，并且告訴孩子只要通過(guò)自己的努力就能改正錯(cuò)誤。此外還要適當(dāng)同時(shí)孩子參加戶外活動(dòng)和集體活動(dòng)，發(fā)揮孩子的潛能，促進(jìn)身心健康發(fā)育。行為限制，就是家長(zhǎng)在孩子咬指甲時(shí)阻止他，輕輕的將他的手從嘴里拿出來(lái)，并用行為語(yǔ)言表示贊允，利用其他的東西來(lái)分散孩子的注意力。

治療咬指甲癖是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，所以不光孩子要有改正的信息，家長(zhǎng)們也要增加自信。可以采取孩子自我監(jiān)督和父母監(jiān)督相結(jié)合的方法。閑心只要堅(jiān)持就能改正咬指甲這種壞習(xí)慣。

相信《育兒知識(shí)：如何糾正幼兒的“敵意型攻擊”》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何開(kāi)展幼兒園的游戲專題，希望您能喜歡！