育兒知識：如何應對幼兒的攻擊性行為？

幼兒行為故事。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師要同家長多交流溝通，及時注意孩子學習情況，幫助孩子在學習的樂趣中不斷成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編為大家整理的“育兒知識：如何應對幼兒的攻擊性行為？”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

育兒知識：如何應對幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個叫果果的小男孩，經(jīng)常會把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動區(qū)中，他想要別人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時，他會亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點取水果時，他會把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時，他會拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說的攻擊性行為，這些行為，有時就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無防范的狀態(tài)下，突如其來的就發(fā)生了！在教師毫無思想準備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來一定的難度！那么，針對這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應對呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當?shù)膽土P。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時常受到家長懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無時無刻不在模仿成人的語言、動作、為人處事的方式等。過多的電視暴力嚴重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹立了壞榜樣。使他認為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時，如果家長或教師不及時加以制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。如當一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時，受害者若退縮或沉默，教師也沒有采取任何措施，那么這個進攻者以后就還會采取這種辦法去對付這個受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。一組實驗說明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關：一組兒童被領到一個放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過了很長時間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時加以制止，不僅會對他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對于幼兒的攻擊性行為應首先積極地預防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時的制止。那么，應對幼兒的攻擊性應該采取哪些措施呢？

應對幼兒攻擊性行為的措施

1、及時與家長溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒有不合理的做法，引起媽媽對果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強的，在遇到困難或沖突時，幼兒有可能模仿現(xiàn)實生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來解決問題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責罵幼兒！

3、消極強化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來很大的傷害，而且，如果不加干預的話，事態(tài)發(fā)展會越來越嚴重。所以，教師是一定要干預的。但是，有很多攻擊性行為，正是因為教師不恰當?shù)母深A和關注，反而得到了強化，所以，教師在干預時，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會制止，但效果卻不佳。后來，我們便采取消極強化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關注。

4、尊重與關愛幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評、得不到該得到的東西、游戲時遇到困難、受到冷落等等，都是導致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽聽他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。endrikfelipe.com

幼兒期是幼兒社會性萌芽的時期。幼兒開始喜歡友伴和團體的游戲活動，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，于是便容易導致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對行為準則的理解存在偏差。認為攻擊是保護自己的一種手段。所以，教師要對幼兒加強引導，糾正幼兒的錯誤認識，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

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育兒知識：幼兒攻擊性行為

育兒知識：幼兒攻擊性行為

幼兒任性行為，在兒童心理病理學中給診斷為“兒童行為失調(diào)綜合征”，在兒童發(fā)展心理學上屬于非理性意志發(fā)展。任性行為會影響孩子生活能力的發(fā)展，影響孩子的人際交往，如果不及早發(fā)現(xiàn)并矯正，則會影響孩子的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：任性　自我　健康發(fā)展

這一學期，我擔任了小班的班主任工作。新入園幼兒的問題真是不少。由其是軒軒這名幼兒,每天來園總是哭鬧不休，纏著家長不放手，任憑家人和老師怎么哄都無濟于事。而這樣的幼兒，在幼兒園數(shù)不勝數(shù)，我們常常會聽到許多家長說:“我的孩子太任性了！”還有的說：“現(xiàn)在的孩子??！都這樣，把父母都操心死了！”那么針對軒軒這一類幼兒，我進行了反思與總結(jié)，得出結(jié)論，認為軒軒這類孩子屬于任性。

任性其實是一種心理反映，幼兒在3歲左右就開始出現(xiàn)獨立性和自主性的要求，他們是以自我為中心的，不甘心處處聽成人的照料和擺布，渴望在成人面前通過各種方式顯示自己的能力。剛開始，幼兒用打人來表達他不同意不喜歡的態(tài)度，接踵而來的是說“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”，最后，幼兒就可能引起行為沖動，以哭鬧為手段，換去自我滿足，如果這樣的問題不及早糾正，對于孩子的成長是極為不利的。

一、根據(jù)軒軒這類幼兒的表現(xiàn)，我認為新入園幼兒形成任性心理和行為主要是以下原因

1.幼兒自制力差。自從幼兒有了行為能力、思想，這種由自我所引發(fā)的任性行為就隨處可見。幼兒會因為自己系不上紐扣生氣，會因為爸爸媽媽沒給自己梳小辮子生氣，也會因為沒有讓吃糖生氣，會因為自己的想法沒有實現(xiàn)而生氣，而父母不了解孩子的心理，不問原由地訓斥、打罵等方式回應孩子的一切“不合理要求”，從而導致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來對抗父母的粗暴，因而助長了幼兒的任性行為。

2.父母缺乏耐心。孩子一不聽話，父母一開始還是堅持自己的原則，可當孩子為所欲為時，父母覺得煩，認為孩子還小，不懂事等孩子長大了自然就會好的，因此，父母不再堅持。其實，這些父母還不知道，幼兒的自制力已經(jīng)有所覺醒，他們大多數(shù)都希望照著自己的意思去做。

3.父母的過分縱容。因為現(xiàn)代家庭大部分都是獨生子女，父母對孩子呵護倍至，對孩子的要求誠惶誠恐，無節(jié)制，無原則。對孩子，如果孩子受了一點委屈，孩子自然會得寸進尺，助長幼兒的任性行為。

二、根據(jù)幼兒的任性形成原因，防止和糾正幼兒的任性心理和行為，應該從以下幾個方面進行

1.采取有效的教育活動進行矯正。針對這類幼兒，我在班里設計了一些活動，通過采用幼兒喜歡的“講故事”、“做游戲”等形式，讓幼兒在聽聽、說說、講講中，在教師正確的引導下，懂得任性是一種不好的行為，在“應該怎樣做？”的環(huán)節(jié)中，讓他們不斷提高自控能力，以達到克服任性的教育目的。

2.實行短時間“冷處理”的方法。我們在幼兒園經(jīng)常會看到這樣一種情況，某個小朋友來園一直哭鬧，老師越哄，他的哭鬧聲音越大，可當老師放棄哄的時候，過一會兒他就好了，所以我認為孩子的哭鬧是給成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他發(fā)現(xiàn)成人不注意他，他自然會放棄。

由此，我認為“冷處理”是一個不錯的方法，家長在孩子出現(xiàn)任性行為的時候，可以不必理會孩子，采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，做自己的事情，讓孩子感到父母并不在意他的行為。如果家長次次妥協(xié)，孩子稍微有一點無理取鬧，就唯命是從，由此孩子得寸進尺任性行為會越來越嚴重，反之孩子發(fā)現(xiàn)沒人理會，他會覺得無趣而放棄他的任性，當孩子不鬧的時候，再給他講道理，分析他剛才的行為對不對，這種“冷處理”的方法也叫“負強化”。

3.明確要求，預防在先。孩子生活在家庭中，父母的表現(xiàn)會潛移默化地影響著孩子，家長平時對幼兒的行為要有明確的要求。如制定一些簡單明確的規(guī)則，規(guī)則一旦制定就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，所以家長不能隨意地給孩子許諾，因為孩子年齡小，父母的每一句話他都是認真對待的，如果父母不能確定自己能否辦到的事情最好不要輕易在孩子面前許諾，如果不經(jīng)意間已經(jīng)許下諾言，那么再困難也要實現(xiàn)，這樣家長在孩子面前有個模范作用?！霸託⒇i”的故事也是講述了這樣一個道理。

4.轉(zhuǎn)移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如說當孩子哭鬧著要買玩具的時候我們帶著他去做游戲，孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。以前認識一位年輕的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要鬧著買一件貴重的玩具，他就對孩子說：“那個玩具真的好，我的寶寶很有眼光，可前面還有更好玩、更酷的東西，我們趕緊去看看”，孩子一般會相信商店里還有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊看邊講解，孩子很容易就會把剛才的事情忘掉。

育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

攻擊性行為在學前和學齡兒童中很常見。孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，但大多不帶有真正的敵意。很多情況下，他們不知道如何用其他的方式得到自己想要的東西，或表達自己的不滿和氣憤，于是就采取最簡單和直接的方式——攻擊。

有研究證明，挫折是引起孩子攻擊性行為的重要原因之一。當孩子的要求得不到滿足，嘗試、努力遭遇失敗或者受到別人侵犯的時候，最容易爆發(fā)攻擊性行為。比如，孩子正聚精會神地玩的時候，別的小朋友干擾了他，搶走了他的玩具，孩子會采用口頭的或身體的攻擊性行為對付侵犯者。

長期得不到關注也會引發(fā)孩子的攻擊性行為。孩子被家長忽略后，會通過各種方式獲得大人的關注和自我的滿足。比如，有的孩子通過制造麻煩以引起父母的注意。

當孩子感到自己無能，希望獲得權(quán)力時，也可能通過攻擊他人以表現(xiàn)自己的強大，滿足追求成功的心理需求。孩子無法從別的方面得到表揚和重視時，通過打架而“出名”，讓家長重視，使同伴懼怕，就成了孩子獲得“成就感”的渠道。

孩子攻擊性行為是可以理解的，但決不可助長。有些家長害怕孩子吃虧，不但不控制孩子的攻擊性行為，還鼓勵孩子用武力去解決問題：“誰敢欺負你，你就打他！”“別人打你，你為什么不還手？”事實證明，攻擊性強的孩子在社會交往方面、人格發(fā)展方面都會比別的孩子遭遇更多的困難。如果孩子陷入“挫折——攻擊——不良心態(tài)滿足——再次挫折”的惡性循環(huán)當中，會導致嚴重的行為問題和心理障礙。

家長應該充分認識到孩子的攻擊性行為的嚴重后果，這比把別人打傷或被人打傷要可怕得多。這是關系到孩子的心理健康和性格完善的重要問題。幫助孩子學會用恰當?shù)姆绞将@得成功、滿足愿望和發(fā)泄情緒才能真正讓孩子“不吃虧”。

遇到孩子有攻擊性的傾向，家長該怎么做呢？

a．傾聽孩子，明白孩子想要什么。

運用反映式傾聽的策略，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是僅僅探究“孩子為什么這樣”。比如，孩子總是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關注或是想控制他人，而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到適當?shù)臐M足，解決他的“心病”。

4歲的提姆把小朋友瑪麗請到家里玩。開始提姆對小客人還挺友好，但不一會兒他就開始搶瑪麗手里的玩具，還把瑪麗推倒，不讓她碰自己的木馬。媽媽對提姆說：“媽媽不喜歡你這樣對待小朋友?，旣愐膊幌矚g你傷害她?！边@樣批評了提姆幾次，仍不奏效。媽媽就采取了反映式傾聽的策略，當媽媽問提姆是否覺得對瑪麗的關注太多時，提姆回答說：“我以為你更喜歡瑪麗?！眿寢屜蛱崮方忉專崮肥前职謰寢屪類鄣暮⒆樱旣愂撬母改缸類鄣暮⒆?。當提姆心里的疑慮消除后，他滔滔不絕地說起他的好朋友瑪麗的事情來。后來的半天，兩個孩子再沒有打過架。

b．制止孩子的錯誤行為，教會孩子正確的行為。

使用溫和的管束和懲罰措施，如，自然或邏輯后果、批評、暫時隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為，但家長同時要告訴孩子正確的替代方法，否則孩子就無從改正。“不搶，我怎么能得到那個玩具呢？”因此，家長除了要堅決采取措施停止孩子的攻擊性行為，讓他體會到不良的后果，還需要教會孩子恰當?shù)臐M足自己的方式。

5歲的龍龍因為媽媽不讓看電視，發(fā)脾氣把自己的玩具變形金剛摔壞了，媽媽說：“你不高興可以砸枕頭，不可以砸玩具?！倍腋嬖V他：“我不會再給你買新的，你自己把玩具砸壞了，就只能玩壞的?！?/p>

7歲的杰克和11歲的保羅打架，爸爸把他們倆分別送進兩個衛(wèi)生間暫時隔離。隔離過后，爸爸讓他們重復一遍在家里玩的規(guī)則，并警告說：“如果再打架，就取消周末一起出去釣魚的計劃?！?/p>

實際上，培養(yǎng)孩子自我控制能力的同時，也對家長的自律提出了更高的要求。父母需要時常檢點自己的言行，看自己有沒有成為教育孩子的反面教材。別把這看作負擔，我們應該心存感激，因為孩子的存在督促我們進入完善自我的新的歷程，當我們和孩子一起成長，快樂將成倍增長。

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

一、問題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會時常發(fā)生，對于小朋友來說，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因為他們遭受到了困難自己卻解決不了時，就變得焦慮起來；或者是因為小朋友們本身所有的性格，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時候幼兒就會采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會行為，而是一種反社會行為，這種行為是兒童問題行為極其嚴重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛，在家就是一個“小少爺”，以自我為中心，愛表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動時，老師是按組來請小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會被請去選區(qū)角活動，因為每次都是最后被請到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對一個比較弱小的男孩說到：“我要玩下棋，你讓開，你去玩別的?！闭f著，他又把棋都弄亂了。他見那個男孩還坐在椅子上不動，他就用手推了那個男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來。

在排隊洗手時，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進去，用力把兩邊的小朋友拉出來，嘴里說著：“我先，我先?！逼渌∨笥岩膊环庹f：“是我們先到的你干嗎插隊，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛硭麄兙烷_始爭吵起來，你推我，我拉你。

做早操時間，軒軒就亂站，做操時踢到了前面小朋友的腳，對不起也不說一聲，還偷偷的笑。排隊回教室時和其他小朋友推來推去，把一個小朋友推在了臺階上，結(jié)果那個小朋友的腰腫起來了，幾天不能來幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時他是故意去碰碰小朋友，一天下來會招惹很多小朋友，教室里就聽見小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具?！避庈幮∨笥衙刻煲驗樗墓粜孕袨闀恍∨笥迅鏍詈脦状?，但他自己總是一副無所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長對幼兒的溺愛

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨生子，整個家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對他是百依百順，父母對他更是溺愛，他要買什么就去買什么，不管適不適合價格貴不貴，先滿足他的需求再說，以此來彌補他們對軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會幫我買來，正因為父母對他的寵愛和放縱，導致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長對幼兒的期望過高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長。父母對孩子有這樣的期望當然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長就對軒軒期望很高，有時放學回家就聽見軒軒的奶奶在說：“我們家軒軒很乖的，很聽話，明天還要去學跆拳道，下午要去學畫畫。”父母覺得這樣對軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫畫課上，我不看見軒軒會認真的畫圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見他對畫畫并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對父母說，這樣長期下來壓力就越來越大，他就會通過打人等一些攻擊性行為來發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進入千家萬戶，幼兒在電視機面前的時間越來越多，電視對幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動畫片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺得這樣打打鬧鬧很好玩，無形中就學習了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動畫片，但孩子喜歡也沒辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個好習慣是很難的，但讓他學一個壞習慣是很容易的，他一看就會。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒時間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時都由爺爺奶奶帶著，他們年紀大了，考慮到軒軒的安全問題，放學回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨自一人坐在椅子上玩玩具。有時看到軒軒一個人我就走過去問他：“軒軒，你怎么一個人啊？不和其他小朋友一起玩？”他低著頭跟我說：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個人玩了?！笨吹贸鲕庈幨呛芟牒推渌∨笥淹娴?，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導策略

1、家長要樹立正確的教育觀念

家長往往在聽到老師說：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家長也不會向孩子了解情況，直接對孩子進行懲罰，指責或是打罵。這樣不正確的教育觀念對孩子造成了傷害。在無形中助長了孩子們的攻擊性行為，因為他們在家長身上學到了，做錯事是可以通過打罵等行為來解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長要以正確的教育方式來教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問情況，了解事情的原因，不能因為他很難管教就用打的方式來解決問題，要教會他正確解決沖突的辦法和技能，引導與他人相處時要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂場，因為那里可以接觸到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長，還能培養(yǎng)他活潑開朗的性格。還可以去動物園，讓他與小動物親密接觸，幫小動物們喂東西吃，激發(fā)他的愛?；蛘呖梢詭ネ?、親戚家適應不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關愛也是原因之一。平時他只感受到爺爺奶奶對他的愛，很少感受到父母對他的關愛，軒軒內(nèi)心的情感需要長期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機會，父母工作再忙也要抽出一定的時間來陪孩子，與他談談心里話，聽聽孩子內(nèi)心的想法，問問他在幼兒園的生活快不快樂？今天在幼兒園學到了什么？軒軒肯定很樂意說說幼兒園的事情。在進行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書店一起挑一些書，買回來一起看，看電視看書都是家長與孩子進行情感交流的過程，這個過程是快樂的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書，要有一定的教育價值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過各種游戲，讓幼兒學會與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強，為使他與小朋友之間的同伴關系更好，老師可以通過安排一些游戲來改善同伴間的關系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個小朋友共同完成一個作品，在這期間軒軒可能會想要放棄，老師可在一旁關注他、鼓勵他堅持游戲，在作品快完成時，他常常會因為興奮而無法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時提醒孩子有意識地將攻擊性行為加以約束和控制?；蚴沁M行角色扮演的游戲，老師可以特定他來當一次警察、解放軍，因為在小朋友的眼里，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對象，讓他體驗被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領悟到傷害別人的危害，學習理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因為破壞規(guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學習規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當今社會也是一個嚴重的問題，是值得教師與家長去關注的，因為這關系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過分析幼兒的攻擊性行為，我認為老師與家長對他們進行教育時是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達不到教育的目的。案例中的軒軒通過老師與家長的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時家長也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

育兒知識：如何針對幼兒任性行為措施

育兒知識：如何針對幼兒任性行為措施

胡康康是這個學期新來的小朋友,今年四歲了.是一個聰明孩子.開學時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應、內(nèi)心不服，當大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔心,孩子如此任性,將會嚴重影響其個人健康成長。可是不知采取什么方法,來引導他,讓他改掉身上的壞毛病..

我們根據(jù)家長的敘述,和觀察他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學知識,分析了一下康康任性性格形成的原因:

1、孩子的任性行為在一定條件下，是家長的教養(yǎng)方式不當,對孩子過分寬容的嬌縱的結(jié)果，

康康任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個性品質(zhì)、行為習慣、社會適應性等方面對孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。

2、由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c.其實這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進一步用任性的行為來與父母抗爭，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.

3、當康康不聽話，父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對孩子放任自流，久而久之導致任性的形成。

經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了康康任性的心理原因,并和家長達成共識,要正確冷靜地對待康康的任性行為.當康康提出不合理、過分的要求時，家長應注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉(zhuǎn)移注意

康康注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜嘈派痰昀镞€有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。

（2）明確要求，預防在先。平時對康康的行為提出明確的要求，制定一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應該受到一定的約束。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去。”

（3）采用“負強化”的方法,對孩子任性進行冷處理

當康康由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。事后，當康康鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。

（4）激將法

利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！?/p>

（5）適當懲罰

康康年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。

老師詳細的詢問了康康的表現(xiàn),認真的觀察的在園行為,仔細分析他的行為存在的心理因素,及時和家長溝通,采取有效措施,糾正行為偏差.家長和老師形成這樣的共識,孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，正確的做法是：因勢利導，因材施教，關注幼兒的反抗心理的同時，對孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵；對幼兒的不合理要求則要采用適當方式加以引導，避免采用強硬手段。切不可時而抓緊教育，時而放松教導，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應讓孩子有信心可以達到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅決。孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。

經(jīng)過康康父母和幼兒園老師的共同努力,康康的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個活潑聰明,文明禮貌,人見人愛的好孩子.大家都夸:康康你真棒!

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