幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒

幼兒教師活動(dòng)方案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我們班有個(gè)叫盛天瑞的小男孩，非常調(diào)皮。平時(shí)，總有小朋友告他的狀。“張老師，盛天瑞打我了?！薄皬埨蠋煟⑻烊饟屛业耐婢?。”……為此，我們班里的三位老師不知教育了他多少次。今天中午吃過(guò)午飯，他和小朋友一起看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看自己的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊韓亦雯小朋友的圖書(shū)搶了過(guò)去。不知道他要干什么?我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干什么？于是，我沒(méi)有大聲指責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干什么呢？”盛天瑞說(shuō)：“韓亦雯的圖書(shū)壞了，我想幫她修修?！甭?tīng)了這話，我才恍然大悟。我鼓勵(lì)了他的做法

，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的判斷去批評(píng)他，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)傷害孩子的自尊。

因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

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老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記

作為新入職的幼兒教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題，如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇幼兒園教育筆記呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記(篇一)

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

又到午睡時(shí)光了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō):“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō):“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒(méi)多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)?！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手。看著他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我必須睡。”說(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái):孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行！

老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記(篇二)

鼓勵(lì)教育效果好

秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記(篇三)

午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥?，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記(篇四)

大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我明白A并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”B說(shuō)：“疼。”“A跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)。“疼。”B不解地答道。聽(tīng)了B的話，我問(wèn)A：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”A低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣

呢?”我又問(wèn)?！叭嗳??！彼肓讼?，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)A認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，B還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

老師要學(xué)會(huì)尊重每一位幼兒的教學(xué)筆記(篇五)

生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自我照顧自我，它是一個(gè)人就應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感、自信心以及自我處理問(wèn)題的潛力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝，鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師:“老師，這個(gè)就應(yīng)怎樣弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候狀況明顯好轉(zhuǎn)，都會(huì)剝了，吃的也干凈了。

一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳?，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì)，這需要我們這些大人深省，什么才是對(duì)孩子好，怎樣才是愛(ài)孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì)做的很好。

學(xué)會(huì)尊重孩子

幼兒雖然年齡小，需要成人的關(guān)心和幫助，但是他們也有自己的尊嚴(yán)和人格，因此，作為幼兒教師的我們，必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，保護(hù)好孩子的心靈。

我們班就發(fā)生過(guò)這樣一件事，冰冰小朋友拿了逸軒的粉色米老鼠鉛筆盒，并把它放到了自己的書(shū)包里，逸軒找不到鉛筆盒的時(shí)候急得哭了，我安慰了逸軒后，并沒(méi)有急著給他找，我先觀察了班里的小朋友，然后就帶他們畫(huà)畫(huà)，還故意的說(shuō)：“我們班的小朋友都是最棒的小朋友，從來(lái)不拿別人的東西，也不亂翻小朋友的書(shū)包。

”而冰冰就接了句：“老師也不能翻小朋友的書(shū)包”。

我注意到了冰冰說(shuō)話時(shí)的表情，我心里明白了，鉛筆盒的事肯定跟他有關(guān)。

小朋友都在畫(huà)畫(huà)，我慢慢地走到他身邊，看到他根本沒(méi)畫(huà)多少。

就輕輕地說(shuō)：“冰冰的鉛筆盒可真漂亮呀，誰(shuí)給你買(mǎi)的，我能看看嗎?上面有喜羊羊跟他的好朋友一起玩呢，真好看”。

冰冰聽(tīng)完我的話臉紅了，主動(dòng)把鉛筆盒還給了逸軒，還對(duì)她說(shuō)，老師說(shuō)我的鉛筆盒很漂亮。

事后，我反思，如果我當(dāng)時(shí)興師動(dòng)眾的翻孩子的書(shū)包，當(dāng)面批評(píng)孩子的話，可能會(huì)適得其反，還會(huì)給孩子造成心理上的創(chuàng)傷，因此，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，一定要三思，先慢慢的觀察，用合適的辦法幫助他們，而且要尊重每一個(gè)孩子，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。

幼兒教師隨筆：我要自己學(xué)

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)幼兒說(shuō)出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導(dǎo)幼兒將方形紙對(duì)角撕出兩個(gè)三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進(jìn)行粘帖……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動(dòng)的蝴蝶，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對(duì)折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說(shuō)：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫(huà)上觸角……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動(dòng)中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對(duì)于尋找這些問(wèn)題的答案的過(guò)程，他們也會(huì)采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時(shí)候，我常常讓孩子們自己來(lái)介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

活動(dòng)中，我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谑占Y料的過(guò)程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過(guò)與成人交往、看書(shū)、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來(lái)得到信息，在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)老師，而是通過(guò)相互的幫助合作，出主意、想辦法來(lái)解決。這使我認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺(jué)的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

此時(shí)，我思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機(jī)會(huì)，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問(wèn)題”真正成為幼兒們自己的問(wèn)題時(shí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問(wèn)題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們?cè)凇皢?wèn)題”中遨游，在“問(wèn)題”情境中發(fā)展成長(zhǎng)。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

幼兒教師隨筆：我要上小學(xué)了

這學(xué)期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺(jué)，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書(shū)包。但是背書(shū)包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?！袄蠋煟W(xué)里有班長(zhǎng)對(duì)嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“老師，我們什么時(shí)候考試呀？”樂(lè)樂(lè)還說(shuō)：“我姐姐的書(shū)包里有很多書(shū)，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書(shū)包里只有一點(diǎn)點(diǎn)?！薄鎸?duì)這么多問(wèn)題和好奇，“我要上小學(xué)”的主題就這樣產(chǎn)生了。為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們打算參觀小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。飛飛發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；寶寶發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們?cè)谔K、跳橡皮筋；還有的說(shuō)我們沒(méi)有班長(zhǎng)，小學(xué)里有班長(zhǎng)，我們能不能也有??；平平說(shuō)：“小學(xué)里有一面國(guó)旗，我們幼兒園有三面國(guó)旗”，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，飛飛馬上接口道：“不對(duì)，我們幼兒園也只有一面國(guó)旗，還有二面是我們幼兒園的旗子和奉浦開(kāi)發(fā)區(qū)的旗子。”我聽(tīng)了笑著說(shuō)：“對(duì)，每一個(gè)國(guó)家只有一面國(guó)旗。我們幼兒園中間的是我們的國(guó)旗，左邊的是我們的園旗，右邊的是奉浦開(kāi)發(fā)區(qū)的區(qū)旗?！?

1.孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們要帶孩子去實(shí)地參觀小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2.能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。

3.孩子們能認(rèn)識(shí)一些基本常識(shí)。如：每個(gè)國(guó)家都只有一面國(guó)旗。

教養(yǎng)支持：

1.從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。因?yàn)樵谇捌趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有的問(wèn)題我也不是很清楚，如“綠領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍?？”“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問(wèn)題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。

2.在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動(dòng)中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個(gè)班長(zhǎng)，滿足孩子想做班長(zhǎng)的渴望，并了解小學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工作。

幼兒園教學(xué)隨筆：《幼兒教師處處要細(xì)心》

這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜?lái)時(shí)，那些男孩子都興奮不已。看到他們玩得那么高興，我也仿佛樂(lè)在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒(méi)白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉浸在喜悅中，忽然，一個(gè)老人從我教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳！”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向，繼續(xù)說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險(xiǎn)了，如果這樣竹子反對(duì)著小朋友，跳不過(guò)竹子也會(huì)很容易掉下去，就不會(huì)有危險(xiǎn)了?！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng)，我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦？

這使我感到：幼兒園里無(wú)小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，安全意識(shí)要時(shí)刻放在心中，萬(wàn)事以安全為首，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對(duì)我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。

老師同樣要尊重孩子

一天下午，王碩的父親來(lái)接孩子。孩子邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團(tuán)進(jìn)了垃圾筐又彈了出來(lái)，落在了地上。王碩沒(méi)有去管它，徑直地往前走。這時(shí)他的父親皺著眉頭說(shuō)：“怎么能這樣隨地亂扔?xùn)|西？”王碩的父親彎下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放到垃圾筐里。這時(shí)，王碩也學(xué)著爸爸的樣子把垃圾筐周?chē)膹U紙撿起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筐里。這是我從未留心過(guò)也從未意識(shí)到的教育契機(jī)。

又一天，瑩瑩的媽媽送女兒來(lái)幼兒園?，摤撛诨顒?dòng)室外面邊走邊大聲地向我問(wèn)好。孩子的話音剛落，便傳來(lái)了母親對(duì)女兒的斥責(zé)：“離老師這么遠(yuǎn)喊話多不禮貌呀！”聽(tīng)到這句話我馬上想到早晨接孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“你好！”而我從未留心也從未留意過(guò)這樣做是否也是對(duì)孩子的不尊重？

這兩件看似細(xì)微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良，同時(shí)教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對(duì)幼兒說(shuō)話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活及衛(wèi)生習(xí)慣。

我要感謝這兩位家長(zhǎng)，是他們讓我認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以至于再不會(huì)讓這樣的錯(cuò)誤繼續(xù)蔓延，我今后也要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)孩子的影響。是家長(zhǎng)教育了我，他們是我的良師。

幼兒教師教育隨筆：要改名字的牛牛

名字風(fēng)波

早晨，我在門(mén)口熱情地迎接著孩子們。牛牛媽媽一臉焦急地走來(lái)了。

我好奇地問(wèn)牛牛媽媽：“牛牛在哪兒呢？”

牛牛媽媽喘著氣說(shuō)：“唉，快氣死我了，這孩子在拐彎那兒呢，怎么也不過(guò)來(lái)?！?/p>

順著牛牛媽媽手指的方向，我在樓道拐彎處隱約看到了牛牛的身影。我和牛牛媽媽趕快來(lái)到了牛牛身邊，牛牛撅著小嘴巴，很生氣的樣子。

“牛牛，怎么了？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”我蹲下身子，拉起牛牛的手，溫和地說(shuō)。

牛牛一句話也不說(shuō)，低著頭，滿腹心事的樣子。

牛牛媽媽著急地說(shuō)：“麻煩老師把孩子帶到班里吧，我上班要遲到了，牛牛要聽(tīng)話啊?！?/p>

牛牛聽(tīng)到這句話，突然大喊起來(lái)：“不，我就要改名字，我就要改名字。”

牛牛媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“老師，這孩子鬧了好幾天了，非要改名字。”

“牛牛能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”

牛牛的情緒好像緩和了許多：“老師，我想把名字改成高峰?！?/p>

“嗯，這是為什么呢？”我也在心里狐疑起來(lái)。

“因?yàn)槔蠋熆偙頁(yè)P(yáng)高峰，我如果也叫高峰，老師也能每天表?yè)P(yáng)我了?！?/p>

聽(tīng)完牛牛的話，我的心中充滿了愧疚和自責(zé)。高峰是班里表現(xiàn)出色的一名小朋友，他自理能力強(qiáng)，喜歡幫助小朋友，活動(dòng)中樂(lè)意積極回答問(wèn)題。我也無(wú)意中利用高峰的榜樣力量來(lái)帶動(dòng)和影響其他小朋友，喜歡把高峰的名字掛在嘴邊，卻沒(méi)料想這種被強(qiáng)化的“高峰效應(yīng)”在牛牛的心中卻形成了陰影，這是我始料不及的。

我趕緊拉起牛牛的手說(shuō)：“好的，那以后老師就叫你高峰了啊?！迸ＥＺs緊使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著我的手高興地進(jìn)班了。

早餐后，孩子們有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了自選活動(dòng)。牛牛來(lái)到了我身邊，悄聲問(wèn)：“老師，我能幫您洗勺子嗎？”我摸著他的頭，也輕聲回應(yīng)：“可以的，高峰?！迸ＥＰ臐M意足地來(lái)到水房認(rèn)真地洗著勺子?！案叻澹憧烧姘??！蔽覍?duì)他豎起了大拇指，牛牛臉上洋溢著燦爛的笑容。

戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們進(jìn)行分組游戲。我在吃力地搬運(yùn)活動(dòng)器械的箱子，牛牛又自告奮勇地說(shuō)：“老師，我來(lái)幫您一起搬吧。”我很欣慰地點(diǎn)著頭，再一次接受了牛牛的幫助。于是，牛牛用他的兩只小手使勁地抓住箱子的底角，我們一起搬著箱子前進(jìn)著。但因?yàn)椴秸{(diào)不一致，用力不當(dāng)，反而增加了前進(jìn)的難度。不一會(huì)兒，牛牛的小臉上泛起了紅暈，額頭也開(kāi)始冒起了小小的汗滴。

我對(duì)牛牛說(shuō)：“咱們休息一下吧。”

牛牛用手背擦了擦汗，很有男子漢氣概地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師，我能堅(jiān)持?！?/p>

看到堅(jiān)強(qiáng)的牛牛，我的心中涌起了感動(dòng)。終于到了目的地，牛牛也興奮地幫我分發(fā)著材料。

我及時(shí)肯定著牛牛說(shuō)：“高峰，謝謝你！你可是幫了我的大忙呦。”

牛牛把手一揮，說(shuō)：“老師，不客氣，我是好孩子嘛?！?/p>

說(shuō)完，牛牛還做了個(gè)鬼臉說(shuō)：“嘻嘻，我是高峰?！?/p>

旁邊的孩子們聽(tīng)到了，不禁圍到牛牛身邊說(shuō)：“牛牛，你是不是搞錯(cuò)了，你怎么是高峰呢？”

牛牛豎起了食指，放在嘴邊說(shuō)：“噓，這可是我和老師的秘密呦?！?/p>

午餐前，我在全體小朋友面前說(shuō)：“今天，戶外活動(dòng)時(shí)有熱心的小朋友幫助老師搬運(yùn)器械，分發(fā)材料，所以我要把小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給他。你們知道他是誰(shuí)嗎？”孩子們大聲喊起來(lái)：“牛牛。”

我說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友上場(chǎng)接受表?yè)P(yáng)?！迸ＥＲ槐囊惶貋?lái)到了我的面前，臉上煥發(fā)著神采。我摸著牛牛的頭說(shuō)：“牛牛今天的表現(xiàn)很棒，幫助老師和小朋友做了很多事情，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵大紅花。”我邊說(shuō)邊把紅花粘貼到牛牛的胸前。牛牛用小手把粘貼在胸前使勁地按著，生怕小紅花的粘貼會(huì)掉下來(lái)。

我接著說(shuō)：“牛牛表現(xiàn)優(yōu)秀，也一樣能得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)嗎？”牛牛使勁地點(diǎn)著頭?！比绻嗬镉袃蓚€(gè)小朋友叫高峰，老師和小朋友就沒(méi)辦法分清了，這可怎么辦呢？”牛牛撓了撓腦袋說(shuō)：“老師，那我不改名字了，我還是叫牛牛吧。”牛牛一臉釋然地說(shuō)。看來(lái)牛牛已經(jīng)不為名字的事情而糾結(jié)了。為了幫助幼兒了解名字奧秘，我還在班級(jí)中開(kāi)展了主題活動(dòng)《名字的故事》，使幼兒認(rèn)可并欣賞自己的名字，感受到名字的獨(dú)特性與美好內(nèi)涵。

在我們成人看來(lái)，牛牛的想法顯得單純而幼稚，但也顯露出孩子的內(nèi)心需求與真實(shí)想法——每個(gè)孩子都渴望被認(rèn)同、被贊賞，這也是他試圖模仿優(yōu)秀同伴要改名字的真實(shí)想法。這個(gè)事件中，我滿足了幼兒的內(nèi)心想法，適時(shí)地表?yè)P(yáng)了他追求“自我表現(xiàn)”的做法，在幼兒“向往優(yōu)秀”的事件中向前推動(dòng)他、激勵(lì)他、贊賞他，使他感受成功的喜悅，陪伴他完成自我認(rèn)知的過(guò)程。我想，作為教師要關(guān)注幼兒的心理情緒，重視幼兒內(nèi)心的渴望、感受、體驗(yàn)，樹(shù)立榜樣時(shí)要面向全體幼兒，接納幼兒的個(gè)體差異，擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，使每位幼兒都享受成功的自豪與成長(zhǎng)的喜悅。

要尊重每個(gè)孩子的作品

一次美術(shù)課上，我讓孩子們繪畫(huà)《美麗的春天》，經(jīng)過(guò)構(gòu)思以后，孩子們興致勃勃的畫(huà)起來(lái)。我來(lái)回的巡視著，及時(shí)指導(dǎo)和幫助繪畫(huà)能力差的幼兒。繪畫(huà)結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了繪畫(huà)好的幼兒，并把它們的作品貼在了墻上。這時(shí)，李華拿著他的畫(huà)跑到我的面前說(shuō)：“老師，老師，你看我畫(huà)的好嗎？給我貼上吧?！崩钊A用渴望的眼神看著我。我接過(guò)他的畫(huà)，看到他畫(huà)地有些亂，便隨口說(shuō)了一句：“你畫(huà)的太亂了，不能貼?！敝灰?jiàn)他低下了頭，嘴里嘟囔著什么，不像剛才那樣高興了。我立刻意識(shí)到，這一句不經(jīng)意的話，傷害了孩子的自尊心。我急忙對(duì)李華說(shuō)：“老師再看一看你畫(huà)的畫(huà)，好嗎？”我接過(guò)畫(huà)，對(duì)其他孩子說(shuō)：“李華畫(huà)的非常認(rèn)真，老師非常喜歡，老師相信他下次會(huì)畫(huà)的更好，老師給他粘貼在墻上好嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“好?！蔽野牙钊A的畫(huà)貼在了墻上，李華高興的笑了。隨后，我把每個(gè)孩子的作品都粘貼在了墻上。孩子們欣賞著自己的作品，臉上露出了燦爛的笑容。從這件事上，使我意識(shí)到了，作為老師應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的作品，不管孩子畫(huà)地什么樣，在他們的心目中是最完美的作品，他們付出了，就應(yīng)該有收獲。不管他們的作品是否優(yōu)秀，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才不會(huì)傷害孩子幼小的心靈；才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；孩子們才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

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