育兒主題探討：幼兒社會性發(fā)展的重要性

幼兒園游戲的重要性。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編幫大家編輯的《育兒主題探討：幼兒社會性發(fā)展的重要性》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

育兒主題探討：幼兒社會性發(fā)展的重要性

一、開場語：

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“幼兒社會性發(fā)展的重要性”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:

正琴能能寶寶：在生活中引導(dǎo)孩子與家長和伙伴們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，會交流，會分享?/p>

糖糖粉36：在生活中引導(dǎo)小可愛會關(guān)系身邊的人，會站在對方的角度想問題。

軒軒的小歌迷：給孩子準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料，孩子們在不同的角色游戲中進(jìn)行社會角色的體驗，更好的發(fā)展孩子的社會性。yJS21.COM

朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動，不管是孩子的小伙伴的興趣活動，還是親戚之間的活動，家長多與孩子互動，感受家庭的愛的氛圍，同時可以引導(dǎo)孩子向小伙伴的好的習(xí)慣學(xué)習(xí)，堅持性的培養(yǎng)孩子的好的社會性交往行為！

四、分享

（一）個人想法

心理學(xué)的社會性發(fā)展指的是人的社會性心理特征的發(fā)展，與社會性內(nèi)涵不同，并不能全面概括反映社會性發(fā)展的實質(zhì)內(nèi)涵。其實，除了生理和認(rèn)知以外的心理特征，許多被稱為社會性的東西并不是心理層面的因素和特征，社會性發(fā)展更不能脫離一定的社會場域和情景。從社會學(xué)的角度來看，社會性是人的基本屬性，社會性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會化程度，作為個體心理發(fā)展的重要方面，它存在和發(fā)生于個體與個體。人的社會性發(fā)展包括個體通過社會學(xué)習(xí)獲得社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，參與社會公共生活和實踐形成相關(guān)的社會關(guān)系和社會屬性以及積累社會經(jīng)驗和社會資本，承擔(dān)社會責(zé)任和社會角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說，社會性發(fā)展就是人的社會屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會參與能力的逐步提高。孩子們可以通過上幼兒園，與伙伴之間的快樂交往，還有跟身邊的家人們和社交場合的人員的互動，孩子的社會性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來，孩子們在幼兒園里通過集體教育活動和個別化學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行相應(yīng)的社會領(lǐng)域的發(fā)展，家長朋友給予孩子的社會性發(fā)展氛圍也要有，盡量的多與孩子互動，進(jìn)行朋友活動之間的參與等！

社會性的概念

心理學(xué)者齊格勒強(qiáng)調(diào)人的社會性主要包括人的社會知覺和社會行為方式。通過社會知覺，人們覺察他人的想法，向他人表達(dá)行為的動機(jī)和目的；通過社會行為的學(xué)習(xí)，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會。美國一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為，社會化是兒童學(xué)習(xí)社會性情緒、對父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識、性別角色、親善行為、對自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。

1.社會性是指與人交往，融入社會所需的特點、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

2.社會性是指自我的認(rèn)同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。

3.社會性是指適應(yīng)社會的能力。

幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容

1.自我意識的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

自我認(rèn)識，先認(rèn)識自己身體的各個部分，然后知道自己的名字。對“我”字的掌握；

自我情感體驗，包括自尊，自信，自我價值感，成功感，自我效能感等等，比如3歲孩子對自己能力的認(rèn)識和自信，常要求自己獨立干一些事情。

自我控制與調(diào)節(jié)

自我管理

2.社會認(rèn)知的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

對自我的認(rèn)知，對社會關(guān)系的認(rèn)知，對他人的認(rèn)知，對社會環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知，對性別角色、行為方式的認(rèn)知，對社會規(guī)范的認(rèn)知。

3.社會行為的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

親社會行為，包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會態(tài)度是指人在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作，共享乃至奉獻(xiàn)等利他的社會態(tài)度。由親社會態(tài)度派生出來的行為稱為親社會行為;與親社會態(tài)度和行為相反，逆社會態(tài)度是指在社會交往中所表現(xiàn)出的不能為社會所接受的態(tài)度，由逆社會態(tài)度派生出來的行為則是逆社會行為。)

攻擊性行為，包括言語和身體侵犯。

社會退縮行為，撒謊行為，嬉戲行為，告狀行為等等

這些社會行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

4.社會適應(yīng)能力的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

對新環(huán)境的適應(yīng)能力，對陌生人的適應(yīng)能力，對同伴交往的適應(yīng)能力，獨立克服困難、解決生活問題的能力等

5.社會情緒情感的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

依戀感，同情心，責(zé)任感，羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。

6.道德品質(zhì)的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

道德認(rèn)知，道德行為習(xí)慣和道德情感

我國《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)

能主動地參與各項活動，有自信心；

樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

[理論流派]:

認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論，個體的社會性發(fā)展是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為社會性發(fā)展主要分為以下幾個階段:感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

社會學(xué)習(xí)理論

社會學(xué)習(xí)理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會性發(fā)展的學(xué)說，他通過對兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會實踐中通過觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會性。人總是通過觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會性，觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強(qiáng)化，替代強(qiáng)化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，以自己能支配的報酬來增強(qiáng)和維持自己的行為的過程就是自我強(qiáng)化;學(xué)習(xí)者通過一定的模式去觀察榜樣的示范來獲得社會行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認(rèn)知調(diào)控方面能有計劃地組織學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評價。

（二）書上分享

同伴關(guān)心和社會交往目前已成為這一領(lǐng)域的研究熱點。一般認(rèn)為，同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的重要方面和動因之一。它對于幼兒心理發(fā)展起著無法替代的重要作用，對幼兒的社會化、良好個性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識的發(fā)展等，都有著較為重要的影響。

正因為如此，南京師大社會能力課題組對幼兒同伴關(guān)系及其培養(yǎng)問題進(jìn)行了系列的教育實驗研究，并取得了一定的實驗結(jié)果。他們關(guān)于親社會行為與幼兒同伴之間關(guān)系的研究表明，對幼兒進(jìn)行相互尊重、分享、幫助和合作親社會行為的培養(yǎng)，能夠有效地改善和促進(jìn)同其同伴關(guān)系的良性發(fā)展。他們進(jìn)行的為期兩年的教育實驗研究證實：

1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力；

2.社會觀察學(xué)習(xí)能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少，并能夠幫助他們學(xué)會解決同伴之間的沖突。

3.蘊(yùn)含社會認(rèn)知沖突的社會情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。

龐麗娟，就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預(yù)等問題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，并取得了一些突破性進(jìn)展。她綜合運(yùn)用現(xiàn)場提名、問卷評價和行為觀察等方法，初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等；對幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問題進(jìn)行了深入的探討；并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對性的教育干預(yù)方案，為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的（1991）研究還表明，學(xué)前兒童已具有較分化的接納，拒絕同伴的標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷已開始了社會化和個性化的進(jìn)程。

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育兒心得：家規(guī)的重要性

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個好的家規(guī)，對孩子的成長至關(guān)重要。曾子殺豬，這是對誠信的詮釋；岳母刺字，這是對祖國的熱愛。孩子能否成才，能否成人，家規(guī)、家訓(xùn)起著引導(dǎo)作用。

好的家規(guī)，可以幫助孩子樹立正確的道德觀。曾子的故事家喻戶曉：有一次，曾子的妻子要外出趕集，他的四歲大的小孩子拉著他的衣服不肯讓她走。于是，曾子的妻子順口說道：“你乖乖在家，媽媽回來給你殺豬吃?！毙『⒆庸恢棺×丝蘼暎屗x開了。等他回到家時，看見自己的丈夫正在磨刀，便問道：“你磨刀干嘛？”曾子回答道：“殺豬給兒子吃?！逼拮于s忙阻止道：“我只是隨口哄她的，何必當(dāng)真？”“不，說過的話就應(yīng)該兌現(xiàn)，否則不是在教他撒謊嗎？”曾子為了妻子的一句誓言，毫不猶豫的殺豬給孩子吃，這種“守信”的家訓(xùn)，在不知不覺中已經(jīng)深入孩子的心。不論他成才與否，至少他明白的“守信”的重要！這種潛移默化的教育下，誠信已經(jīng)成了孩子心目中不可逾越的底線。這就是家規(guī)的作用，在家訓(xùn)的引導(dǎo)下，孩子會對這個世界擁有正確的認(rèn)識，樹立正確的道德觀。

好的家訓(xùn)，可以幫助孩子樹立正確的人生觀。岳母刺字是一個十分成功的例子。岳飛從小就武藝高強(qiáng)，她的母親是個心懷國家的母親。在岳飛參軍前夕，他在岳飛的身上刺下“精忠報國”四個大字。這“愛國”的家訓(xùn)也隨著背后的刺字深深烙在了岳飛的骨肉里，印進(jìn)了岳飛的心里。真是因為這“愛國”“報國”的精神支柱，岳飛才得以在奸臣當(dāng)?shù)?、兵荒馬亂的宋朝大放光芒，岳飛成為民族英雄離不開“精忠報國”這家訊的影響，一個好的家訓(xùn)可以使孩子理解人生有些事是非做不可的，可以讓孩子知道人生的方向，樹立正確的人生觀。

一個好的家訓(xùn)，可以使孩子樹立正確的價值觀。曾看過這樣一個故事：一個母親拿著手中一大一小兩個蘋果，問自己的兩個兒子：“你們想要哪個蘋果？”兩個孩子都想要大的蘋果。于是，母親說道：“蘋果，應(yīng)該靠勞動來爭取，你們幫我拔草叢的雜草，誰干的多，大蘋果就給誰?！眱蓚€孩子通過公平競爭的方法來獲得蘋果，無疑是最為合適的。“勞動光榮”的家訓(xùn)已經(jīng)深深埋藏進(jìn)了孩子的心靈沃土，我不敢說這兩個孩子的成功與這個有關(guān)勞動的家訓(xùn)有什么必然關(guān)系，但有一點毋庸置疑——這家訓(xùn)絕對起了引導(dǎo)作用。這個母親是明智的，沒有讓兩個孩子假意推讓而是讓他們自己努力爭取，這個“勞動”、“競爭”的家訓(xùn)，無疑是孩子成功的催化劑，他讓孩子樹立了正確的價值觀。

古往今來，無數(shù)名人給自己的子孫后代留下的不是金銀珠寶，不是顯赫的地位，而是一句句富有著哲理的家訓(xùn)。如包拯的“廉潔愛民”“子孫后代為官者，若有因貪污受賄而犯罪的時候不允許進(jìn)祖墳?！崩仙岬摹拔幢胤且獱幍谝弧薄疤摌s心萬萬不可有?！?/p>

這些富有富含哲理的家訓(xùn)一直在歷史長河中熠熠生輝。

一個好的家規(guī)家訓(xùn)能讓孩子樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，能影響孩子的一生。沒有規(guī)，何來圓？沒有矩，何來方？

家規(guī)何重要！

在游戲中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

社會性是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵期：2-4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3-5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲是幼兒活動的主要形式，著名教育學(xué)家陳鶴琴說過:“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！痹谟變荷鐣园l(fā)展中游戲起著重要作用，如果我們抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。

游戲能為幼兒提供社會交往的機(jī)會，發(fā)展幼兒的社會交往能力

幼兒生性不甘寂寞，愛與同伴游戲。游戲中有四類孩子：受人尊敬的“人氣王”;順從、隨和的服從人;不受歡迎又受嫌棄的孤立人;因霸道而遭排斥的兒童人。游戲能使幼兒擺脫“自我中心”，促進(jìn)親社會行為的發(fā)展，因為同伴交往需要合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為。很多游戲，都需要幼兒合作來完成，如在玩《娃娃家》時，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)孩子，組成了一家人，在一起快樂的玩耍，這時，另一個孩子也想到娃娃家去玩，只好問他們的“家長”說：“我當(dāng)你們家的客人行嗎?”得到允許后，于是他們玩起了歡“迎你到我家來做客”的聯(lián)合游戲，你給客人倒水，他給客人搬椅子;媽媽、爸爸問寒問暖;我給客人拿書看;模仿現(xiàn)實生活中的活動，孩子們玩得可高興了。

在建構(gòu)區(qū)，“你搶我的玩具”，“我沒有大插片”，“我想……”孩子間的爭吵時有發(fā)生，教師不要只做高高在上的大法官，應(yīng)去做孩子們的玩伴：“我們一起插個大花籃吧!”“你們兩個剪子包袱錘，誰贏了給誰。”去參觀、郊游時，鼓勵孩子去問路，提醒孩子注意說話的語氣，讓孩子到現(xiàn)實生活中去體驗交往。在醫(yī)院，鼓勵孩子自己與醫(yī)生交流，回答醫(yī)生的詢問，表述自己的病情;在超市，讓孩子主動與售貨員交往，詢問價格，了解商品等等，誰不喜歡交往，就鼓勵其他孩子主動與他交往，讓他產(chǎn)生安全感，再逐漸鼓勵孩子和小朋友交往，體驗交往的樂趣。讓孩子與玩伴游戲，與比他大的孩子一起玩，可以學(xué)習(xí)大孩子的為人處事方法;與比他小的孩子一起玩，可以給他一次當(dāng)哥哥姐姐的機(jī)會，讓他學(xué)會關(guān)心照顧他人，讓孩子體驗待別人好，別人也會待自己好;攻擊、侵犯別人，別人就不會喜歡自己，促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念以適應(yīng)、了解他人的觀點，逐漸學(xué)會了各種社會交往技巧，包括合作性與競爭性技巧，形成友愛、合作等良好行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子社會交往能力的良好發(fā)展。

游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會角色，掌握親社會性行為規(guī)范

社會猶如一個大舞臺，每個人都是社會舞臺中的不同角色，也就是說，每個人都按照社會的要求和自我的選擇，承擔(dān)著一定的社會職位。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，還無法真正扮演社會角色，參與社會生活，但在社會性教育活動中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會生活，預(yù)演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會認(rèn)知，強(qiáng)化社會情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

要從小培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，只靠成人的說教效果不會太明顯，而讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞，效果會很明顯?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，很少能想到主動地去關(guān)心別人，只知道別人照顧自己、關(guān)心自己是應(yīng)該的，而在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會自覺地關(guān)心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園;寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會兒找“大夫”，一會兒摸摸寶寶的頭，一會兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個懂事的乖孩子。”寧寧在發(fā)燒痊愈后返園的第一天，媽媽就拉著我的手說：“寧寧生病的時候可乖了，不哭也不鬧，打針時醫(yī)生都表揚(yáng)他懂事、很勇敢，問他怎么變得這么棒，他說在娃娃家里都這樣。”在游戲中，幼兒學(xué)會了關(guān)心、幫助別人，并體驗到幫助、關(guān)心別人的快樂。在日常生活中，有的幼兒能主動使用禮貌用語，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在游戲中，去“娃娃家”做客，會主動敲門,“小主人”也是熱情款待：你好!請進(jìn)，請坐，請吃水果;玩具一起玩;不小心碰了頭，都爭著說“對不起，撞疼了吧?”“沒關(guān)系，我很勇敢!”客人要走了，會主動說:“謝謝你，我在你家玩得很快樂!再見”，“再見，歡迎你下次再來!”這樣讓孩子體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中也學(xué)會了主動使用禮貌用語。農(nóng)村的環(huán)境所限，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好：大多數(shù)孩子不洗手臉，衣服上不是泥，就是污垢，家長農(nóng)活兒忙，也懶得管。我們通過鏡子游戲，讓孩子在洗手、洗臉、梳頭前后照鏡子觀察自己的變化，還結(jié)合兒歌《洗手歌》、詩歌〈〈小朋友愛清潔〉〉、故事〈〈小豬變干凈了〉〉和〈〈我的自畫像〉〉等一系列游戲活動培養(yǎng)孩子愛清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣，蒙蒙的奶奶笑著說：“俺蒙蒙在家里老嫌爺爺手不干凈，還教他怎么洗手照鏡子?！痹谟變簣@生活里，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套，“媽媽”“爸爸”“醫(yī)生”“有病的孩子”等，他們不用角色分配而發(fā)愁，因為總有適合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色，他們通過角色扮演來實現(xiàn)與別人的比較和溝通，通過概括他人的觀點，調(diào)整自己的行為，逐漸將社會要求與社會模式轉(zhuǎn)化為個人的價值觀，納入自我概念中，承擔(dān)各種社會職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，逐漸形成自控能力。

游戲能鍛煉幼兒意志，培養(yǎng)幼兒的競爭精神和規(guī)則意識

意志是個性的重要構(gòu)成因素，在現(xiàn)實生活中行動的果斷性，對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對于集體中需要遵守的一些常規(guī)難以接受和適應(yīng)，如果把規(guī)則融入到游戲中就會收到事半功倍的效果。建構(gòu)區(qū)活動過后，玩具扔了一地，我就組織幼兒進(jìn)行“撿豆”比賽，幼兒拾起玩具，我又趁勢對幼兒講：“這樣多好，玩具都回到自己的家里，并與幼兒一起制定了一條規(guī)則：玩玩具后要放回玩具架，并且要愛惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，轉(zhuǎn)椅旁邊聚了好多小朋友，都想坐轉(zhuǎn)椅，金元小朋友提議:“我們來賣票吧?！庇谑切熹J取了紙，把它撕成長條，賣給要坐轉(zhuǎn)椅的幼兒，一次賣給六個，他們坐上正好坐滿，其余的幼兒就等著下一輪再買票上轉(zhuǎn)椅，幼兒在游戲中認(rèn)可規(guī)則的作用，主動、自覺地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。

在小狗隊與小貓隊的30米接力賽中，每個隊員必須盡力爭取才能獲勝，才不會趴在地上學(xué)動物叫或爬。在“巨鳥”游戲中，作為翅膀的孟雪掉了鞋子，赤腳跑到終點，小組獲勝，而另一組卻因“尾巴”的“折斷”而被淘汰。在娃娃家中，角色應(yīng)當(dāng)由孩子自己分配：你當(dāng)“媽媽”，我也當(dāng)“媽媽”;你當(dāng)“老師”，我也當(dāng)“老師”，這時，有人會提議競選：比一比哪個媽媽更會照顧家，照顧寶寶，哪個老師更會組織孩子上課、妥善處理上課、游戲以及小朋友之間的矛盾、沖突，使當(dāng)選的孩子讓大家心服口服;如果競選失敗，我會引導(dǎo)孩子多掌握一些處理事情的辦法，下次再競選。通過游戲讓孩子明白：二十一世紀(jì)是競爭的時代，只有競爭才能生存，才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活。

游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人

自我主要指自己對自己的認(rèn)識、評價和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下，在與周圍人們的交往活動中，逐漸認(rèn)識到自我的存在，認(rèn)識到自己的生理特征和主體力量，認(rèn)識到人我、物我關(guān)系以及自己在集體中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心以及一切積極個性特征形成的基礎(chǔ)。在游戲過程中，幼兒之間難免會發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如建構(gòu)區(qū)的孩子經(jīng)常會為一盆玩具爭得面紅耳赤，“娃娃家”會為做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而停止游戲等等，為了使游戲能繼續(xù)進(jìn)行，幼兒會試著去認(rèn)識和理解同伴的想法，學(xué)著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系：有時需要幾個同伴來完成某項作品，他們會用商量的口吻請求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書、講故事等方式來引起伙伴的關(guān)注，然后協(xié)調(diào)合作。有時因材料不夠用，也會相互商量、討論、合作，共同解決材料問題。有時會請同伴來欣賞自己的作品，共同分享其中的快樂，陶醉于幸福之中。在游戲中，孩子們學(xué)會了物件用完以后歸放原處，學(xué)會了保持周圍環(huán)境的整潔，學(xué)會尊重他人的結(jié)構(gòu)成果，學(xué)會合作，知道要愛護(hù)玩具及各種活動材料等等，游戲幫助幼兒學(xué)會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會逐步擺脫以自我為中心。

正如馬卡連卡所說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！笨梢姡螒?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用不可低估，作為幼兒教育工作者更應(yīng)以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育的特點，左右而全面發(fā)展的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

幼兒學(xué)習(xí)英語的重要性

幼兒從出生的那一刻就開始學(xué)習(xí)，他們會模仿身邊所聽到的聲音，以及所看到的動作。學(xué)習(xí)一門語言對于年幼的孩子們來說是一件很自然的事情。

研究表明，在孩子很小的時候，給孩子引入第二語言有明顯的好處。

幼兒通過玩耍來學(xué)習(xí)，所以第二語言應(yīng)該在課堂上呈現(xiàn)出來，隨后加以練習(xí)；通過游戲活動，經(jīng)常開展讓孩子有興趣參與的互動的小組活動。語言和任務(wù)的分布應(yīng)當(dāng)以孩子的年齡和當(dāng)前具備的能力為第一重要點來考慮，依據(jù)兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的理解形成語言教學(xué)的基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)被仔細(xì)均分，以遍孩子可以達(dá)到每個任務(wù)的期望結(jié)果。

兒童天生頑皮并且通常喜歡不自覺的嘗試各種新鮮事物，比起年齡較大的兒童和成人更善于模仿新的聲音和語言。幼兒階段孩子學(xué)習(xí)口語和語言技能的時候受到母語的干擾會更少。

第二語言的學(xué)習(xí)能夠促使提高孩子的批判思維能力，創(chuàng)造思維能力以及思維敏捷性。研究表明，學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生往往會在數(shù)學(xué)和語言測試中取得更好的成績。

學(xué)齡前兒童在幼兒階段學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)歷過一個有趣、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)時，孩子對英語會有一個積極的態(tài)度；對孩子來說已經(jīng)是一門熟悉的語言。

任何年齡段學(xué)習(xí)外語的孩子能夠了解更多的國家和其文化。在一個日益相互聯(lián)系和全球化的世界里，任何一個真正有需要的公民能夠在教育、工作場所或多民族的環(huán)境中使用一種以上的語言是很有必要的。

少兒八大智能教學(xué)體系

Linguistic intelligence語言智能

語言智能的學(xué)習(xí)者對口語和書面語言更敏感更容易掌握。他們能夠看到語言模式，并能有效地使用語言。具有這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子喜歡聽故事和講故事，詩歌和玩文字游戲等。

Logical-mathematical intelligence邏輯數(shù)學(xué)智能

具有這種天賦的學(xué)習(xí)者能夠在邏輯和科學(xué)上理解和分析問題。他們可以看到語言的模式，喜歡分析，學(xué)習(xí)或遵守規(guī)則，以及語言是如何工作的。

Musical intelligence音樂智能

這類天賦的學(xué)習(xí)者享受音樂，并有表演或譜曲的能力。在語言學(xué)習(xí)語境中，音樂智能學(xué)習(xí)者使用節(jié)奏和歌曲來學(xué)習(xí)并練習(xí)語言。他們喜歡鼓掌，創(chuàng)造節(jié)奏，演奏樂器，聽音樂等

Kinesthetic intelligence 身體運(yùn)動智能

動覺型學(xué)習(xí)者使用自己的身體，享受運(yùn)動和體力活動。他們通過移動和做動作來學(xué)習(xí)和記住新的語言。有這一特定的學(xué)習(xí)方式語言學(xué)習(xí)者更享受全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)方位，例如，字母和數(shù)字連接動作。啞劇表演幫助學(xué)習(xí)新的語言保留做舞蹈、建筑和制造東西。

Spatial intelligence空間智能

空間智能的學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的視覺記憶，而且喜歡藝術(shù)和工藝品。他們對色彩極其敏感，喜歡繪畫，創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，可視化物品，制作海報和視頻。

Interpersonal intelligence人際交往智能

人際交往智能突出的人和學(xué)習(xí)者容易理解并同情他人。他們更易理解他人的需求和動機(jī)，并能與他人和諧共事。具有這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者為人更友好和開放，尤其喜歡團(tuán)體和配對工作，作為團(tuán)隊的一部分，他們喜歡玩互動游戲，相互教學(xué)和寫作

Intrapersonal intelligence內(nèi)省智能

具有內(nèi)省智能的學(xué)習(xí)者對自己會有一個反省認(rèn)識，能夠很好的認(rèn)識到自己的擅長點和缺點。他們能夠評估自己的需求、長處和弱點，并發(fā)展自身的技能以揚(yáng)長避短。

Naturalistic Intelligence自然智能

具有自然智能的學(xué)習(xí)者享受自然和環(huán)境。他們通常喜歡寵物和戶外的動物。這一類型學(xué)習(xí)者喜歡做實驗，觀察和發(fā)現(xiàn)自然世界，攝影，研究野生動物，探查地球科學(xué)，求知欲會激勵著這類學(xué)者參與戶外活動。

每個孩子都是一個有自我意識的人，要允許孩子在自己能接受的范圍內(nèi)去學(xué)習(xí)，這一點是非常重要的。孩子們愿意去嘗試新的語言，他們對英語的動機(jī)和熱情，都值得他們?yōu)榇硕Α?/p>

育兒心得：家庭教育的重要性

寶貝朱琳煒在幼兒園已經(jīng)度過了她正式入學(xué)的第一個學(xué)期，這個時候，她剛滿兩周歲。期末到了，鑒于老師對我們的信任以及朱琳煒小朋友在BB班的表現(xiàn)，讓我做一些分享。其實，養(yǎng)育孩子我們還是有很多的不解與困惑，許多家長也比我們更有經(jīng)驗，所以在此就厚著臉皮聊聊就好。

我想，對于孩子，所有的家長出發(fā)點都是一樣的，就是我們愛他們，我們都希望當(dāng)一名好家長，好爸媽。以這個為出發(fā)點，談?wù)剮c個人看法

①關(guān)于幫助

在教育小朋友的問題上，我經(jīng)常做一些換位思考，比如，當(dāng)我很多事情還不能自理的時候，我希望我的爸爸媽媽能夠給我什么樣的幫助，是不是幫我做完了，還要說我一下？或者只是協(xié)助我僅僅是做完這個事情，又或者只要提醒我我一下而已，并且不做過多的啰嗦，如你懂了嗎？你明白了嗎？要這樣做不要那樣做！因為完成事情的方法有千百種，也許我們的做法是最簡單的，但也許是孩子覺得最難理解的事情。探索是解決問題的最好的方法，這么小的孩子，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ笏麄冏龅臅r間與效率呢。當(dāng)然，有時候我自己也很著急，著急要孩子把事情做完，但是回頭我就后悔了，因為我們急著讓他做，孩子傳遞著我們的焦慮他們也很焦慮，有時即使很快做完自己也覺得很不耐煩。所以，作為父母，請放慢我們的腳步，與孩子一起成長。

②關(guān)于獨立

在我與朱琳煒小朋友相處的過程中，我一直把她當(dāng)成是一個大孩子，遇到問題會尋求她的意見，再和她分享我心里的感受，再問她要怎么做，有時明明知道她的那個決定是錯的，我也會和她說，那我們試試吧？她每次就會屁顛屁顛的說好，做完以后，我再和她說試試媽媽辦法如何，這是她就會很樂意接受我們的做法，而不會覺得我們的專制和不講道理。當(dāng)我們不把她當(dāng)成什么都不懂的小孩子看待的時候，她不知覺也就變成了一個小大人。

③關(guān)于選擇

現(xiàn)在的小朋友很多都有自己的想法，可是因為小又說不出來，又不愿意讓你安排。或者是你讓她停下自己手中的事情，讓她聽你的，她通常又不愿意。這個時候，有可能他就突然很生氣，或者惱火，然后不聽我們的，我們心情也很不好，還覺得作為家長的我們自己的孩子都不聽自己的，很沒有面子，這時選擇題就顯得非常重要了。蹲下來，看著她，告訴他，現(xiàn)在要做什么了，她面臨的有兩個選擇，一個是繼續(xù)做她先前的事情，然后結(jié)果是什么，另外一個是和我們?nèi)プ鍪裁矗Y(jié)果是什么，當(dāng)然后者的結(jié)果肯定是要么看得見或者他們又想要的。其實，他們很容易聽我們的。

④關(guān)于學(xué)習(xí)

說是學(xué)習(xí)，在這里我不是完全要講這一點，只是我不懂得要用什么詞來形容。這個時候的孩子每天是最幸福的，吃喝玩樂，樣樣不缺，但是每一樣，他們都需要經(jīng)過學(xué)習(xí)，那什么是學(xué)習(xí)？我覺得學(xué)習(xí)就是一個不斷犯錯誤的過程，對于他們，學(xué)習(xí)其實也是一種快樂。帶朱琳煒小朋友的過程中，她只要自己想學(xué)了，想做了，一般我都會放手。弄臟衣服了，有什么關(guān)系？吃得亂七八糟了，有什么關(guān)系？倒水的時候水灑了一地，有什么關(guān)系？摔倒了？那就哭一下，然后自己爬起來就好啦……只要在安全許可的范圍內(nèi)，我都看著她放手去做，當(dāng)然有時得跟著，有時，還要給他們點愛的鼓勵，或者擁抱。有時LG也會說沒見過這樣的媽，這么縱容她，可是，我真是覺得那些都真的不是那么重要，重要的是孩子在這個過程中慢慢成長了，她不斷一點一點的進(jìn)步，做到她之前做不到的事情，她內(nèi)心的滿足感是我們替她們做再多完美事情也代替不了的呀。而且，我覺得，很多事情過后，孩子會對你非常的信任，而且也會對自己充滿信心。這種信任或者信心，在孩子清澈的眼睛中，我們都仿佛能讀得出來孩子回饋給我們的愛。

當(dāng)然，朱琳煒小朋友也不是每件事情我都帶的很順心，常常，我也束手無策，我們要上班，家里經(jīng)常又沒人，孩子就這樣被我提來提去的，有時不得已也帶到單位上班，生活沒有規(guī)律小孩子就比較容易生病。我們也飽受折騰。另外，就是她的淡定，沒有辦法的淡定，有時出門就是一句話都不說，怎么問就是不說。有時又非常的樂于與其他人分享。就是有很多的不確定因素。

說得太多了呵，總之，我覺得，家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于學(xué)校教育的，父母的以身作則，父母的榜樣將是他們成長過程中必不可少的。另外就是溝通，溝通，多與孩子說話，溝通。一定要傾聽孩子對你說的，而不要我們把所有的話都說完，所有的事情都做完，那就一點神秘感都沒有了，也就沒有好奇心去做了。保護(hù)孩子的各種心，愛心，信心，關(guān)心，好奇心……讓孩子對你產(chǎn)生信任，產(chǎn)生安全感，所以，當(dāng)父母的我們，真是不容易，我們也都加油吧！

育兒心得：言傳身教的重要性

育兒心得：言傳身教的重要性

時間過得好快啊，姚遠(yuǎn)已經(jīng)上中班了，想起他的點點滴滴，有辛苦。但更多的是幸福和快樂。養(yǎng)育一個孩子是一門學(xué)問，我一直在摸索，從圖書館借來的書，堪稱完美的育兒理念，但在具體的實踐過程中，也不一定適合每個孩子。在這里，我就簡單的說一下，我們的小朋友，我是如何跟他過招的。

1.姚遠(yuǎn)基本上是我一個人帶大的，這就造成了他特粘我，其實作為男孩子來說，這樣是不好的。我有跟他說過，經(jīng)常跟爸爸在一起的男孩跟聰明，他也懂得，所以這次端午回外婆家，我就一個人獨行，制造一些跟他爸爸在一起的機(jī)會。前提是，我要跟他說幾號回來，而且大人一定要遵守這個約定。對孩子可不能撒謊，否則就失去誠信了。

2.父母是孩子的第一任老師，我覺得這句話說得特對，一言一行都時刻在影響著孩子，要求孩子能夠形成的品德，自己一定要先擁有，我們現(xiàn)在每天睡前，基本上都會看書，姚遠(yuǎn)已經(jīng)養(yǎng)成這個習(xí)慣了，每次看書都覺得時間太短，都要催著他去刷牙，睡覺。這點是受到姚遠(yuǎn)的舅舅的影響。

3.良好的生活習(xí)慣是受益終生的。需要孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，就要制定一些規(guī)則，比如，玩電腦，看動畫片的時間，睡前刷牙，吃飯的時候不準(zhǔn)看電視等等。時間一長，習(xí)慣成自然?？吹叫^(qū)里許多同齡的孩子喊牙疼，牙齒變成了黑色。這可能就是沒有保護(hù)好牙齒。

4.姚遠(yuǎn)一直以來就是一個愛動的，還算比較懂事的孩子，因此跟他相處時，只要不是原則性的問題，我一般都會滿足他，只要不會發(fā)生危險，一般不會去制止。去超市買東西，買玩具，我一般會讓他自己選擇，如果我今天今天告訴不可以買玩具了，他會說，那我看看吧。等會就走。聽到這句話，很是欣慰。

5.在孩子面前適當(dāng)?shù)氖救酢Ｎ胰ベI菜的時候，我會請姚遠(yuǎn)幫我拎1-2個菜，他也很樂意幫忙。有時候周五下午帶被子回家，我會請他和我一起抬，不要求他為我分擔(dān)多少，只是能讓他體會到，媽媽很辛苦。在家里的時候，人走關(guān)燈，這是告訴他，不能浪費(fèi)。說道這里，有個小故事跟大家分享一下，去年的日本跟中國，爭釣魚島，吃飯的時候，姚遠(yuǎn)跟我們說，爸爸媽媽，我有個辦法，打敗小日本。啥辦法?非洲不是缺水嗎?我們節(jié)約點，給非洲一些水，然后請他們幫我們一起打小日本。我當(dāng)時就告訴他這個辦法很好。

6.孝順，因為老家在外地，現(xiàn)在他爸每次跟他爺爺奶奶通電話的時候，我都會要求姚遠(yuǎn)跟他爺爺奶奶說上幾句，不管說什么，或者叫一下，也行。希望他長大也能這樣對待我們呀。嘿嘿，這叫言傳身教。

孩子畢竟是孩子，有著貪玩，不聽話，霸道的時候。慢慢來吧，我相信，我們的寶貝，姚遠(yuǎn)，以后一定是一個孝順，懂事，優(yōu)秀的孩子，我還是很有信心的。

親子游戲的重要性

鼓勵孩子適當(dāng)行為最好的方法之一是在游戲中達(dá)到目的。記住，最好從事只有你和孩子的一對一游戲。

玩什么呢？可玩的游戲多得數(shù)不盡。例如，你可以跟年幼的孩子玩躲貓貓、化妝和教唱歌等游戲。如果是年長的孩子，你可以帶他去野餐、騎馬、參觀附近的寵物店、堆雪人、下棋或逛街。

親子游戲之所以重要，理由很多。首先，它提供一個你能以正向態(tài)度全心注意孩子的時間。特別是對年紀(jì)很小的孩子，他們需要父母給予大量、正向的關(guān)注。許多時候，孩子只是為了得到父母的注意才出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨椋ú⒊惺芡纯嗟暮蠊?/p>

和孩子一起游戲同時能鼓勵孩子從事健康的活動。例如，如果你希望孩子多到戶外運(yùn)動，就可以建議孩子玩接球或打籃球。

最重要的是，親子游戲是協(xié)助孩子建立自尊的方法──而健全的自尊關(guān)系到孩子未來的幸福、學(xué)業(yè)的成就和事業(yè)的成功。

固定抽出時間陪孩子玩耍，并注意以下幾點

◎你們一起做的活動要符合孩子的年齡和身材。

◎挑選能發(fā)揮孩子才能、技巧和特長的活動。

◎避免在游戲時批評孩子的行為，因為這是一段屬于要給予大量贊美和鼓勵的時間。

借著“陪孩子玩”這個行為，父母其實是在傳達(dá)“我愛你，你對我很重要”這樣的訊息。這是另一個協(xié)助孩子從內(nèi)心產(chǎn)生正向感受的方法。如此，他未來就會有好的表現(xiàn)。

親子閱讀的重要性

親子閱讀的意義何在? 如何開啟兒童閱讀之門？

第一，親子閱讀是幼兒多種能力與人格塑造的搖籃

蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中有這樣一段話：“家庭是真正的人誕生的搖籃。童年是人生最重要的時期，不是對未來生活的準(zhǔn)備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現(xiàn)的生活?！?/p>

著名作家冰心曾用一句很通俗的話詮釋了童年對人一生的重要，她說：“小姑娘是大姑娘的縮影?！蓖陮Q定孩子將來會成為一個什么樣的人，童年時期和誰一起度過，受到什么樣的教育，養(yǎng)成什么樣的性格與習(xí)慣，都會深深地鉻在他的身上。

我們常常驚嘆動物的速成。和動物相比，人類的童年確實是太漫長了。人類需要一個那么長的童年，除了因為人類社會的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過動物，我們比其他物種需要更多的時間去理解世界，學(xué)習(xí)越來越復(fù)雜、不斷變化著的生存手段之外，還因為兒童需要訓(xùn)練多種對于人類生存發(fā)展至關(guān)重要的能力——想象力、合作力、獨立思考等能力。這些能力的養(yǎng)成與人格的塑造密不可分。帶過孩子的都有這個體會，孩子只要是醒著的時候，總是動感十足，似乎一刻也停不住，因為他渴望了解這個世界。

第二，親子閱讀讓孩子感受多種情感，化解情感困惑

通過繪本，我們能展示給孩子一個多彩的世界，在這個世界里，孩子能看到美與丑，善與惡，能帶給他們新奇和有趣。重視親子閱讀的家長會有這個體會，很多矛盾與情感糾結(jié)通過給孩子講繪本會自然化解，很多繪本故事會讓孩子看到自己。

比如，在《逃家小兔》里，通過游戲般的畫面，讓孩子發(fā)現(xiàn)這個小兔和他一樣想著離家出走。但是不管逃到哪里，媽媽都會快樂地追上它。看似嚴(yán)肅和沉重的主題，卻沒有沉甸甸的說教，沒有嚇唬，只有愛，讓孩子感到，媽媽的愛是自由的陽光，不管孩子走到哪里，這道陽光都會追趕著他。我特別喜歡故事中的結(jié)尾，當(dāng)小兔說：“我不如就待在這，當(dāng)你的小寶貝吧?！蔽蚁?，所有的媽媽聽到這一聲“我不如就待在這，當(dāng)你的小寶貝吧。”心一定早就化了。

第三，游戲和閱讀才是兒童成長中最重要的伴侶

經(jīng)常會有家長問我，想象力、合作能力，獨立思考等能力該如何從小培養(yǎng)呢？對于幼兒來說，游戲與閱讀是他們獲得這些能力的重要來源。所以，在發(fā)達(dá)國家，把游戲與閱讀作為幼兒期最重要的活動。并將“游戲與閱讀”定位為“幼兒成長中最重要的伴侶?！?/p>

我有一個很簡單的定位，我把游戲稱為體能與靈敏度培養(yǎng)，把閱讀稱為智能與情操培養(yǎng)。這兩者在幼兒的成長中缺一不可。

想一想，一個孩子如果有了一個好身體，又有一個靈活的頭腦以及優(yōu)秀的情操，還愁什么呢？

第四，親子閱讀，讓孩子情感豐富，內(nèi)心強(qiáng)大

我認(rèn)識一對夫婦，他們的女兒在上初中前，每晚都是在父母的故事聲中入睡的。這份心靈的養(yǎng)料實在是太足了，足得讓她能承受各種壓力，讓她表面上看起來柔柔弱弱，內(nèi)心卻無比堅強(qiáng)。當(dāng)時，我實在太年輕了，我無法理解這份厚禮對于一個孩子來說有多么重要。一直到前幾年，我看到這個女孩在突發(fā)事件前的抗壓能力，才羞愧于自己以前對親子閱讀理解得實在太膚淺了。這個看似文弱的女孩，現(xiàn)在是國內(nèi)某家知名媒體的主任記者。

第五，親子閱讀讓孩子在潛移默化中渴望知識

不知從何時開始，很多家長以孩子識字量多少來衡量他的智力是否過人。把識字當(dāng)作了學(xué)齡前孩子必須完成的任務(wù)。理由是識字越多閱讀能力就越強(qiáng)，閱讀能力越強(qiáng)語文水平就越高。

這樣的誤導(dǎo)往往會讓很多家長迷惑。迷惑的原因在于很多家長發(fā)現(xiàn)，孩子三四歲以后確實對認(rèn)字發(fā)生了興趣，他們害怕如果不抓住這個時機(jī)，可能會耽誤了孩子后面的學(xué)習(xí)。其實這只是孩子進(jìn)入了符號敏感期，在幼兒的眼里，這些文字只不過是一些符號而已。如果我們以為這就是孩子識字期的開始，讓孩子提前進(jìn)入“小學(xué)期”，那是一件非常糟糕的決定。

這些所謂的提前識字，進(jìn)入小學(xué)后不但要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，有的則要進(jìn)行糾誤學(xué)習(xí)，因為小學(xué)老師喜歡的是一張白紙，之前有人在上面錯誤輸入的信息將要耗費(fèi)很多精力去清除或糾誤。這種清除或糾誤，最傷的還是孩子。所以，著名教育家孫云曉老師曾沉痛地指出：“幼兒教育小學(xué)化，比砒霜還要毒?！?/p>

特別要提醒的是，幼兒的腕關(guān)節(jié)還處于發(fā)育中，不適合長時間握筆，幼兒的有意注意力時間也很短，越小的孩子有意注意力的時間就越短。這些生理上的因素都不適合幼兒進(jìn)入識字和寫字。

當(dāng)孩子進(jìn)入符號敏感期后，家長只要讓孩子“淺嘗輒止”就可以了。讓他明白，中國漢字很有趣，它是今后學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的金鑰匙，只有手握這把金鑰匙，才能打開一扇扇學(xué)習(xí)的窗戶。讓他了解一些有趣的漢字的識字知識也是可以的。當(dāng)然，每個孩子都有自己的個性，家長順其自然就可以了。

其實，在親子閱讀的過程中，孩子自然而然地就會有這種“將來一定要認(rèn)識很多很多字，自己就能看好看的書了?！边@樣的學(xué)習(xí)欲望。我們真的沒有必要用填鴨式的方法讓孩子提前識字，把他在學(xué)齡前游戲和閱讀的寶貴時間排擠掉。識字，只是工具，孩子自然而然會成為手執(zhí)這個工具的人。

第六，親子閱讀，讓孩子養(yǎng)成讀書好習(xí)慣

在親子閱讀的過程中，最犯忌的是功利心太強(qiáng)。比如通過一本繪本，非要讓孩子對數(shù)學(xué)或作文很感興趣，或是對英語和識字很感興趣。孩子是很純凈的，他們不會做假。喜歡就會一遍遍地看，不喜歡就會扔在一邊。

我了解到，很多孩子的閱讀興趣是生生地被父母的功利心給惡心掉的。

孩子是很敏感的，他們一旦發(fā)現(xiàn)，你讓他看這本書是為了讓他學(xué)數(shù)學(xué)或作文，帶有很強(qiáng)的教育目標(biāo)性，他的內(nèi)心馬上就會設(shè)起一道防線。所以，大凡說教太強(qiáng)的繪本最后都不會有太多的小讀者。繪本不是教科書，好的繪本，要么有趣，要么讓人感動，要么新奇，要么讓人浮想聯(lián)翩……總之，帶有很強(qiáng)的教育痕跡的繪本是不會太受小讀者喜愛的。我一直認(rèn)為，好的繪本，不但孩子喜歡，大人也會喜歡的?；叵胛液蛢鹤拥挠H子閱讀的經(jīng)歷，很多時候，我會和他一起流淚，一起大笑，一起帶著問題去查找資料。

情商教育的重要性

情商教育的重要性

你家寶寶情商高嗎？是“小人精”么？你以為過度“乖巧沉默”是好孩子的表現(xiàn)了嗎？恰恰相反，據(jù)研究調(diào)查顯示，中國孩子普遍存在以下情況：內(nèi)向、害羞、缺乏責(zé)任感和自信心、愛發(fā)脾氣、帶攻擊性、適應(yīng)能力差、自我為中心、不懂與人分享、過分依賴家長、無法接受批評等。而這些都是情商低弱的表現(xiàn)。 我們早期往往都是把智商看的很重要，認(rèn)為智商決定著一個人將來的成功。但現(xiàn)在的心理學(xué)家普遍的認(rèn)為，一個人能否取得成功的關(guān)鍵并不僅僅依靠智商，還取決于情商。甚至情商對一個人將來生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智商。

什么是情商教育

情商EQ（EmotionQuo-tient）即情緒商數(shù)，也就是我們平時所說的非智力因素，它包括自我認(rèn)識、情緒管理、自我激勵、了解他人和社會交往。在評價情商高低時，一般將其具體分為“自信心”、“愛心”、“獨立性”、“競爭意識”、“樂觀”、“誠實”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項。 長期以來，人們把成功和智力因素的關(guān)系絕對化了，使得對孩子進(jìn)行的整個教育都是針對智力的教育。然而我們在無數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn)，他們具有一些共同的非智力因素特征，如清醒的自我認(rèn)識、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等，這些共同的素質(zhì)就是情商。

情商教育的重要性

從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個人獲得成功。

現(xiàn)在大多數(shù)家長過多地重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個孩子從小性格孤僻、不易合作；自卑、脆弱，不能面對挫折急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。嬰幼兒早期情商的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)聯(lián)，父母的教養(yǎng)方式又與父母是怎樣正確辨識自己孩子的自身氣質(zhì)有關(guān)聯(lián)，只有正確建立親子依戀關(guān)系才能正確辨識自己孩子的自身氣質(zhì)。幼兒到四、五歲時，腦量會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響，一個兒童如果此時無法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想、對自己不滿意等，以后，面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會。發(fā)揮潛力?？梢哉f，他這時已經(jīng)輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。 然而遺憾的是，許多家長及幼兒園的教師對此知之甚少，對孩子因情商太低而出現(xiàn)的問題或視而不見，或束手無策，或簡單地以批評、懲罰和管束來解決，不懂得以科學(xué)的眼光來識別，以科學(xué)的方法來教育和誘導(dǎo)。