我的課堂故事

幼兒園的課堂小游戲。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《我的課堂故事》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時(shí)間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì)把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動(dòng)作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會(huì)知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

一次音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說“請(qǐng)誰(shuí)到前面來當(dāng)小老師

，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因?yàn)樗麄兪紫纫鲃?dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵(lì)他們，我在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵(lì)他說“你真棒，我們一起握握手。”簡(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變?cè)鲞M(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。YjS21.COM

我想“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學(xué)中不斷嘗試的。我們說，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對(duì)孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì)收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識(shí)之心！

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我的課堂故事之適當(dāng)?shù)摹皯土P”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔业恼n堂故事之適當(dāng)?shù)摹皯土P””！

我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評(píng)他。

老師一批評(píng)他,他就會(huì)嗚嗚地大哭起來。

可是每次當(dāng)他做錯(cuò)事情了,老師說她幾句,他還不肯認(rèn)錯(cuò)還要狡辯,最后就自己哭起來。

一次，上區(qū)域活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個(gè)已經(jīng)被扯破了。

我當(dāng)時(shí)生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰(shuí)把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點(diǎn)嚇到,看著我不說話.我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。

”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。

”我馬上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說：“這是什么?還說不是你弄的,做錯(cuò)事情還不承認(rèn),老師一點(diǎn)也不喜歡你了。

你以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了。

”他聽了,馬上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的，我錯(cuò)了，我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話.我說:“以后做錯(cuò)事就要承認(rèn)錯(cuò)誤,要做個(gè)知錯(cuò)就改的孩子,那樣老師才喜歡你。

知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了。

”他委屈地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識(shí)到，做錯(cuò)事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。

其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。

經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動(dòng)那些套圈了。

我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動(dòng)時(shí)我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時(shí)，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)事所以不能玩了。

我在叫舉手的小朋友時(shí)，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。

我微笑著對(duì)他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對(duì)的啊。

”他的兩只小眼睛盯著我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我說：“那以后徐喆浩要是做錯(cuò)事情了，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

以后不要再做錯(cuò)好嗎?”他還是使勁地點(diǎn)頭。

后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯(cuò)事情，老師批評(píng)她幾句時(shí)，她不會(huì)馬上嗚嗚大哭，他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)，然后去改正。

其實(shí)我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時(shí)可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗(yàn)自己的做錯(cuò)事不承認(rèn)行為所帶來的后果。

事實(shí)也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實(shí)有助于其糾正不良的行為。

不知道本文“我的課堂故事之適當(dāng)?shù)摹皯土P””是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

我的陶泥小故事（陶泥課堂）

我們的陶泥活動(dòng)開展起來了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動(dòng)時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個(gè)主意。

第二次陶泥活動(dòng)時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長(zhǎng)時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子?；顒?dòng)開始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會(huì)有細(xì)心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長(zhǎng)了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。

簡(jiǎn)單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細(xì)條會(huì)斷的問題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的時(shí)候盡量用力均勻，發(fā)現(xiàn)有裂痕的時(shí)候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經(jīng)出來造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經(jīng)常會(huì)抹得過多會(huì)過少，怎么會(huì)這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時(shí)取得多了，所以我后來改用了棉簽，這個(gè)現(xiàn)象就很快解決了。

以上這些基礎(chǔ)性的活動(dòng)過后，我又開始和孩子們一起進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)是最難的，捏茶杯的時(shí)候，整堂活動(dòng)中成型的屈指可數(shù)，更談不上創(chuàng)意了。課后反思，我覺得自己的教學(xué)法有問題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應(yīng)該有盤條杯子的活動(dòng)打基礎(chǔ)，讓孩子有這個(gè)型的概念，再進(jìn)行泥塊成型，泥塊成型的過程中，要重點(diǎn)示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時(shí)候最好是分班教學(xué)，讓每個(gè)孩子能近距離的看清楚過程，要開展第二次活動(dòng)，是上次活動(dòng)的鞏固。

陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實(shí)了，才會(huì)有精彩的作品出現(xiàn)，我要進(jìn)行反思和提高自己的教學(xué)水平，做個(gè)有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們?cè)谖业奶漳嗷顒?dòng)中盡情玩，玩得有收獲。

我的幸福、課堂風(fēng)波

曾幾何時(shí)，被不爭(zhēng)氣的孩子們氣得眼淚汪汪，也曾因他們的種種“劣跡”恨得咬牙切齒。而今，或許老天關(guān)注到了我這個(gè)可憐人，終于將陽(yáng)光撒向了被冷落多時(shí)的角落里，我的心情也變得陽(yáng)光燦爛了，因?yàn)楹⒆觽冏罱欢螘r(shí)間的表現(xiàn)著實(shí)讓我高興：不能按時(shí)完成作業(yè)的孩子一個(gè)個(gè)約好了似的都能按時(shí)且保質(zhì)保量地完成；默寫情況不好的孩子也像是暗地里較上了勁一樣一次次打破自己的記錄。我想是賞識(shí)教育起到了作用：每次默寫成績(jī)出來以后，我總會(huì)對(duì)那些取得些許成績(jī)（哪怕再微不足道）：“行啊，表現(xiàn)不錯(cuò)，保持住了自己的記錄，老師希望你下次能夠打破自己現(xiàn)在的記錄，爭(zhēng)取更好！”對(duì)于不能經(jīng)常按時(shí)完成作業(yè)的孩子，開始我總會(huì)親自檢查，檢查后還不忘給他們戴個(gè)高帽：“不錯(cuò)，字寫得有進(jìn)步，希望你戒驕戒躁，繼續(xù)努力，老師相信你一定會(huì)更棒！”而孩子們每當(dāng)聽到這樣的話語(yǔ)，總會(huì)激動(dòng)得小臉紅撲撲，那樣子真讓我感動(dòng)。孩子啊，從你們的眼神里，我讀出了信心，讀出了希望。你們總是會(huì)給老師一個(gè)又一個(gè)驚喜，班里涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有心人，一匹匹黑馬也逐漸展露頭腳。作為一名教育工作者，還有什么比這更令人感到高興的嗎？

孩子們，我因有你們而感到幸福和驕傲！

課堂風(fēng)波

今天下午那一幕仍深深地刻在我的腦海中。

英語(yǔ)課上，找同學(xué)到黑板上板演時(shí)，其中一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)秀的女孩暢不知因?yàn)槭裁丛蛩膫€(gè)填空竟然錯(cuò)了兩個(gè)。因?yàn)槭墙M與組之間的比賽，所以我想她們組的孩子一定要責(zé)怪她的。還沒聽到責(zé)怪聲，卻傳來了她的哭聲，這下孩子們的目光全集中到暢的身上。她哭得那樣傷心，她一定以為是自己給整組同學(xué)抹了黑，她一定恨自己是那么沒用，可是我該怎么安慰她呢？這時(shí)，聽到小欣在位上壓低聲音說：“哭吧哭吧，哭死活該！”盡管他已壓低了聲音，可仍然被我聽到了。我狠狠瞪了他一眼。他不好意思地低下了頭。課代表小麗舉手了：“就是活該，那么簡(jiǎn)單的問題怎么會(huì)出錯(cuò)？”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，如此尖酸刻薄的話怎么會(huì)出自她的嘴里？孩子們也不解地轉(zhuǎn)頭看她。暢哭得更兇了。我剛要去安慰，優(yōu)優(yōu)站起來，對(duì)著暢說：“別難過，俗話說‘失敗乃成功之母’，下次你一定會(huì)成功的?！薄熬褪蔷褪?，別哭了，失敗一次沒什么的?！焙⒆觽兗娂娮h論起來?？吹竭@兒，我開口說：“孩子們，從今天暢的表現(xiàn)，你們看出了什么？”“我看出暢是個(gè)要求上進(jìn)的同學(xué)”“我看出暢的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)”……“那我們是不是該向暢學(xué)習(xí)呢？”“是！”孩子們異口同聲地回答。小欣和小麗也因?yàn)樽约旱摹俺鲅圆贿d”慚愧地低下了頭。

我說我做我成長(zhǎng)——我的課堂我做主

鏡頭一：活動(dòng)《裝扮我的好朋友》進(jìn)行中，當(dāng)孩子們看到我事先準(zhǔn)備好的大卡紙時(shí)，都不由的尖叫起來，這是專門為他們量身定做的紙張，是孩子們以往作畫時(shí)從未用過的。安撫好孩子們的情緒，我們決定開始活動(dòng)。因?yàn)榧垙埡涂臻g有限，所以在征得他們的同意后，決定從中選出兩位小代表，首先是上課時(shí)表現(xiàn)要好，包括精力集中、積極回答問題，其次是在平時(shí)能夠與小伙伴們和平相處、樂于助人的代表，定好標(biāo)準(zhǔn)之后，我們開始投票選舉，最終，孩子們選出劉亦辰和李若嫡為他們的代表。隨后，兩人的身體輪廓被印畫在紙張上，每個(gè)孩子都翹著頭饒有興趣的看著，像是在欣賞，是幸福、快樂的欣賞。兩張大大的身體輪廓紙張掛到墻上，兩個(gè)大家公平選出的代表站在一旁，準(zhǔn)備涂色添彩嘍!男孩組要求給劉亦辰涂色，女孩組要求給李若嫡添彩?？?！孩子們忙活的不亦樂乎：有負(fù)責(zé)選色的、有負(fù)責(zé)畫的、還有在代表旁邊轉(zhuǎn)悠著看小代表身上的獨(dú)特地方、甚至有人還做指揮工作······看著孩子們忙著、樂著，心里那股高興勁兒沒法說！大作完成！孩子們歡呼著、跳躍著。課堂，是教與學(xué)的互動(dòng)過程，能夠在這個(gè)過程當(dāng)中快樂地度過，是多么有樂趣的事情！鏡頭二：每次的音樂活動(dòng)，或是因?yàn)楹寐牭囊魳?，或是因?yàn)橥殚g交流合作的快樂，或是因?yàn)楹⒆觽兊暮没锇椤獦菲鹘o他們帶來的趣味，孩子們總是那樣的投入與癡迷。活動(dòng)《山谷回聲》進(jìn)行中，孩子們依然表現(xiàn)出往日的那種積極與激情，在節(jié)奏問好之后，進(jìn)入語(yǔ)詞節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，在運(yùn)用歌曲內(nèi)容讓孩子們模仿時(shí)，竟有孩子邊說邊加上相應(yīng)動(dòng)作，我不禁為孩子們感到高興，突快、突慢、漸快、漸慢，我和孩子們?cè)诠?jié)奏的變化中享受著別樣的快樂；接下來的分組游戲中，孩子們更是不分你我的踴躍表現(xiàn)著，每組四小節(jié)、兩小節(jié)、一小節(jié)甚至一拍，在老師不斷加大難度的同時(shí)，孩子們迎難而上，依舊興趣濃厚地跳著、舞著；樂器寶寶的出現(xiàn)又讓活動(dòng)進(jìn)入高潮階段，依據(jù)所好選擇樂器、演奏樂器，一切都是那么秩序井然，欣賞著孩子們的大作，我滿心歡喜。一堂有趣的音樂活動(dòng)馬上就要結(jié)束，又發(fā)現(xiàn)孩子們還是那樣的陶醉于其中，我看到了孩子們面前的桌椅，于是，又一次質(zhì)樸的演奏開始啦！在桌椅間的敲敲打打中，我看得見：孩子們笑的是那樣真誠(chéng)、歡心和滿足。音樂，帶給我的孩子們?cè)S多許多，孩子們享受和收獲了許多許多。音樂，會(huì)在孩子們的耳邊永遠(yuǎn)回響，會(huì)在孩子們的身邊永遠(yuǎn)駐留！鏡頭三：故事總能讓孩子聽得津津有味、興趣盎然。這天飯前時(shí)刻，我又讓孩子們回到了故事王國(guó)中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一雙雙小眼睛聚集我，眨都不眨的樣子，讓我絲毫不敢怠慢，有感情又比劃的講著說著。四只皮皮鼠的小調(diào)皮樣、每次出現(xiàn)小小“事故”去醫(yī)院，都會(huì)引來孩子們一陣陣大笑，看著孩子們樂呵呵的樣子，我也滿心歡喜。因?yàn)槁牭恼J(rèn)真，因此問題回答的完美無缺，我也當(dāng)然很是欣慰。其實(shí)，故事也因此應(yīng)該告一段落，忽然一下想起，前一陣教給孩子們的手指游戲《三只猴子》，每次孩子們都玩得樂此不疲。這個(gè)故事的情節(jié)跟它有些相像，何不把故事改編成有趣的手指游戲，讓孩子們?cè)陂e暇時(shí)刻玩玩樂樂呢？我和孩子們開始改編，大家一起“出謀劃策”?！袄蠋?，皮皮鼠在床上跳的可以和小猴子的一樣。”“掉下床來的時(shí)候可以說是有一只皮皮鼠掉下床?！薄暗诙蔚臅r(shí)候不是床啦?！薄安皇谴哺某晒褡硬痪托欣玻　薄叭缓笤偈且聶缓蛶??！薄白詈筮€得有從醫(yī)院回來的呢！”在孩子們的商商量量中，我們改編成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在床上跳；三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子可破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在柜子上跳；兩只皮皮鼠在衣櫥上跳，有一只掉下衣櫥磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在衣櫥上跳；一只皮皮鼠在廁所里跳，掉進(jìn)了馬桶磕破了頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在廁所里跳；四只皮皮鼠回到了家，從此不再吃跳跳糖，不再亂蹦和亂跳，終于安靜的睡著啦！孩子們說著、做著、笑著、樂著，而我在一邊看著、聽著、欣慰著、驕傲著······

我的《兒童文學(xué)》課堂筆記

第一章課堂筆記

了解什么是幼兒文學(xué)、幼兒文學(xué)的讀者的特點(diǎn)以及幼兒文學(xué)的接收方式。

二、知識(shí)點(diǎn)整理

幼兒文學(xué)的美學(xué)特征

幼兒文學(xué)的美學(xué)特征以幼兒情趣為主。

幼兒情趣：指幼兒特有的行為、動(dòng)作、心理、性情、興趣、喜好、思想、感情等在文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)，主題單一，富于幼兒情趣，有助于培養(yǎng)幼兒智力和語(yǔ)言能力。)圖文并茂的故事：既有圖畫，又有文字，二者相互配合并有獨(dú)立性。(特點(diǎn)：圖畫用線條、色塊和形狀描繪世界，具有形象性;文字用以彌補(bǔ)思想、情感和時(shí)空變化等，幫助幼兒理解?！亲畛Ｒ姷膱D畫書。)

2.文學(xué)性圖畫讀物：是知識(shí)性圖畫讀物，包括教育知識(shí)游戲手工等內(nèi)容，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的啟蒙讀物。包括：幼兒識(shí)物畫書——介紹物體名稱，突出事物外部特征(以圖為主，配以名稱);百科知識(shí)畫冊(cè)——把自然社會(huì)人體美術(shù)等知識(shí)用插畫及實(shí)物圖片展示出來;訓(xùn)練畫書——讓幼兒在畫面上比比看看，思考或操作，進(jìn)行智力技能訓(xùn)練(連線、拼圖)

（四）圖畫書的特征

1、形象的直觀性：畫面展示的人物、動(dòng)作及環(huán)境十分具體形象(新穎、新奇、有趣)

2、構(gòu)圖的連續(xù)性：時(shí)間空間人物變化斗依靠畫面實(shí)現(xiàn)(避免過大的跳躍性)

3、畫面的趣味性：幼兒情趣視覺化(色彩、線條、構(gòu)圖符合幼兒審美需求)

（五）圖畫書的作用

引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物;發(fā)展幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言能力和思維能力;激發(fā)情感、陶冶情操;培養(yǎng)閱讀興趣，影響幼兒人格發(fā)展;建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。

（六）圖畫書的創(chuàng)作

1、文字要求：文字要有“可視感”：使文字易于用圖畫表現(xiàn)。首先考慮情節(jié)、場(chǎng)景、人物應(yīng)有變化，要求腳本文字富于動(dòng)感。文字要有節(jié)奏感：文字要精煉準(zhǔn)確生動(dòng)，又避免枯燥的內(nèi)容梗概，可以配以色彩。

2、繪畫要求：3～6歲對(duì)圖畫的觀察力發(fā)展處于列舉階段(比納)

學(xué)習(xí)故事：我的銀行我做主

銀行業(yè)務(wù)員：棲貝，在銀行游戲開始的一分鐘內(nèi)，小顧客在銀行前排了一長(zhǎng)排，棲貝一個(gè)一個(gè)地問：“你要取多少錢？”小顧客一個(gè)一個(gè)取過了錢就分別去了不同的游戲區(qū)。

待銀行空了，棲貝開始在凳子上東張西望，趁著棲貝沒有注意到錢盒，有個(gè)小顧客就直接從錢盒里拿了錢走了。萌萌看到了，走過去對(duì)棲貝說：“剛剛有人直接到你這拿了錢?！睏愐宦?，跑過來向我報(bào)告，我回答：“那你想個(gè)辦法讓別人偷不到錢?！睏愊肓讼?，就把錢盒的蓋子翻到錢盒前，轉(zhuǎn)頭對(duì)我說：“你看，這樣別人就拿不到了?！蔽覍?duì)她豎了大拇指。

《指南》中社會(huì)領(lǐng)域指出：“幼兒理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)?！庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題后優(yōu)化制定

，這次的銀行游戲中，棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則，她就自己想辦法鞏固這個(gè)規(guī)則，她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運(yùn)用。所以每個(gè)小朋友心里都會(huì)對(duì)游戲的規(guī)則有個(gè)界定，也能獨(dú)立成為規(guī)則制定者，并更好地遵守這個(gè)規(guī)則。

教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢現(xiàn)象與大家提出，并分享?xiàng)惖暮梅椒?，?yōu)化銀行的游戲。接下來觀察其他區(qū)的游戲情況，將相應(yīng)的照片播放給集體看，共同發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題。有亮點(diǎn)學(xué)習(xí)，有問題解決。

小班教學(xué)隨筆：我把課堂搬到了戶外

沒有創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步。誰(shuí)說課堂就一定在室內(nèi)？誰(shuí)說課堂就一定離不開桌椅板凳？誰(shuí)說課堂就一定有筆墨書本？我說課堂在戶外，戶外的知識(shí)文化取之不盡，用之不竭。真是天時(shí)地利人和，今天天氣格外晴朗，萬(wàn)里無云，微風(fēng)徐徐，我把小班閱讀課搬到戶外，小朋友搬小椅子圍坐里外兩層半圓形，我坐在圓心。

孩子們很安靜，首先問小朋友：“今天小朋友感覺熱不熱??？”小朋友異口同聲地說：“熱！”“現(xiàn)在已經(jīng)是夏天了，我們一起來找找夏天吧！”“夏天在哪里？”有的小朋友回答：“夏天在身上。”“身上怎么樣?。俊薄吧砩蠠?。”“小朋友看我戴了頂草帽，那夏天是不是在頭上??？我又提示了曲老師手拿冰糕在逛街呢，那夏天在哪里？”“夏天吃冰糕?！焙⒆觽兲蓯哿?。正好園內(nèi)有棵棗樹，我用手指著樹說：“小朋友看，你聽到叫聲了嗎？樹上有知了，我小心地把它取下來讓小朋友看看。夏天來了，知了在樹上叫，來表示它高興呢！”接下來，我又把孩子們帶到了一個(gè)大池塘，

我和孩子的故事

記得有一天放學(xué)時(shí)，我在樓梯上無意中聽到了這樣一段對(duì)話。

奶奶問：“佳怡，老師喜歡你嗎？”佳怡不說話，然后輕輕地?fù)u了搖頭。

奶奶問：“那是你在幼兒園不乖了嗎？”

佳怡還是搖了搖頭。

奶奶問：“那，老師怎么會(huì)不喜歡你？”

佳怡還是不說話。

奶奶問：“那你說說看，老師喜歡誰(shuí)？”

佳怡馬上回答：“是馨怡還有思涵，但是他們一點(diǎn)兒也不乖：每天早晨來了都要哭的。老師還去抱他們！中午還喂她們吃飯，還幫她們穿衣服和鞋子……”

奶奶聽了笑了。又問：“那你想要老師抱嗎？”

佳怡有些不好意思地說：“想啊?！?/p>

奶奶故意說：“那，明天早上你來了也哭吧！”

佳怡想了想還是搖搖頭，說：“不行的！老師說

，好孩子不能哭的！”孩子一臉嚴(yán)肅的表情。儼然一副“小大人”的模樣，讓我忍不住想笑。

雖然是無意間聽到的這樣一段對(duì)話，但讓我陷入了沉思：首先我很感激這位家長(zhǎng)對(duì)老師工作的理解，沒有聽到孩子說老師不喜歡她而產(chǎn)生誤會(huì)。同時(shí)，我開始反思自己的做法：為什么佳怡會(huì)覺得老師不喜歡她呢？難道，“乖孩子”就不該得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)嗎？或許在我們平時(shí)在工作中確實(shí)忽視了這些孩子,讓她們誤以為老師不喜歡她，而把更多的關(guān)愛給了那些自理能力差或者調(diào)皮的孩子。

第二天早上，佳怡一來園，我就拉著她的小手，說：“佳怡可棒了，每天都自己走進(jìn)教師，真是個(gè)乖寶寶”。她的臉上立刻浮現(xiàn)出甜甜的笑容，后來，當(dāng)我去幫別的孩子穿鞋、喂飯時(shí)她不會(huì)再投來羨慕的目光了。千萬(wàn)不能讓孩子有被忽視的感覺，這樣也許會(huì)讓孩子自暴自棄，他會(huì)誤以為自己不如別人而自卑。于是，我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句贊許的話，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)讓孩子感到快樂，并感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。

隨著時(shí)間的推移，我慢慢發(fā)現(xiàn)佳怡是個(gè)特別懂事乖巧的孩子，經(jīng)常會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情，她也知道班里有的孩子需要老師或者小朋友的幫助，也經(jīng)常會(huì)幫助別人，成了我們班的“大姐姐”。

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