由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的

幼兒活動(dòng)方案我的媽媽。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

下面給大家提供的是“由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

午睡時(shí)間到了，我巡視在幼兒園的寢室里，看著孩子們慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，聽(tīng)著他們發(fā)出的細(xì)微的甜甜的鼾聲，我覺(jué)得孩子們都睡著了，于是就在小凳子上坐下來(lái)準(zhǔn)備稍微休息一下。

剛剛坐下不久，悅悅就從床上爬起來(lái)：“老師媽媽我不睡覺(jué)。

”悅悅小聲的說(shuō)完就嚶嚶的哭了起來(lái)。

悅悅是前幾天剛剛轉(zhuǎn)入我們班的一個(gè)小姑娘，比同班的孩子小一歲，是全幼兒園出了名的愛(ài)哭的孩子，以前的老師也拿她沒(méi)有辦法。

我輕輕走過(guò)去：“悅悅為什么不想睡覺(jué)啊?是不是又想媽媽了?”她使勁的搖了搖頭，“嗯?不是的。

悅悅不想媽媽，悅悅害怕做惡夢(mèng)。

”“是嗎?悅悅經(jīng)常做噩夢(mèng)嗎?”“不是，就這幾天。

”“為什么做噩夢(mèng)?做什么噩夢(mèng)啊?告訴王老師好嗎?”“是夢(mèng)見(jiàn)一些骷髏頭，我玩植物大戰(zhàn)僵尸的時(shí)候看到的，然后晚上就做噩夢(mèng)了。

”“那我們以后不玩植物大戰(zhàn)僵尸了好嗎?”“不行啊，悅悅想玩這個(gè)游戲。

”“這些都是人們編造的，我們身邊沒(méi)有，悅悅不害怕，睡覺(jué)好嗎?”可是任我怎么哄，悅悅就是睡不著，一個(gè)勁地說(shuō)害怕。

離園的時(shí)候我和悅悅的媽媽就這件事情進(jìn)行了交流，了解到：因?yàn)榇蠹叶加泄ぷ饕?，所以每天放學(xué)回家后悅悅就經(jīng)常一個(gè)人呆在家里，在電腦上玩游戲，玩什么，玩多長(zhǎng)時(shí)間，大人從來(lái)也不過(guò)問(wèn)，只要孩子聽(tīng)話不纏人就行。

不過(guò)最近睡覺(jué)總是會(huì)哭醒，并說(shuō)害怕，大人也沒(méi)有注意，以為小孩子只是隨便說(shuō)說(shuō)的，沒(méi)有太大關(guān)系。

從小悅悅這件事情上，我看到在我們身邊的確存在很多這樣的現(xiàn)象。

我覺(jué)得家長(zhǎng)最好不要讓孩子過(guò)早的接觸電腦，如果要玩游戲也要家長(zhǎng)來(lái)把把關(guān)，并且不要讓孩子玩的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，畢竟孩子太小，分辨是非的能力和自制力還很弱。

我們應(yīng)該多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子們，讓他們?cè)谖覀冋嬲年P(guān)愛(ài)中健康的長(zhǎng)大。

關(guān)于“由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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老師，我不想睡覺(jué)

案例分析：老師，我不要睡覺(jué)

案例背景：小軒小朋友現(xiàn)在是大班的小朋友了，由于他是試管嬰兒，所以全家都對(duì)他特別的遷就，特別是外公外婆對(duì)他是萬(wàn)般的寵愛(ài)，這造就了他獨(dú)特個(gè)性。這不每天中午的午休就成為了一老大難題。

案例描述：

“小軒小朋友，你怎么又沒(méi)睡呢?”，每天中午這個(gè)問(wèn)題都會(huì)困擾我，當(dāng)所有的小朋友都已經(jīng)呼呼大睡的時(shí)候，他還在床上床下的爬來(lái)爬去，不時(shí)的發(fā)出一些聲音影響別的小朋友睡覺(jué)。這一天中午他又不愿睡覺(jué)了，我走到他的身邊，對(duì)他說(shuō)：“小軒小朋友，你說(shuō)話會(huì)吵到別的小朋友哦，你是大哥哥了哦，可以安靜下來(lái)嗎?”可沒(méi)想到他更大聲的對(duì)我說(shuō)：“我哥哥每次都會(huì)很大聲的吵鬧，他比我大多了!”

案例分析：

幼兒每天應(yīng)保證不少于兩個(gè)小時(shí)的午睡。充足的睡眠對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，它有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。但午睡對(duì)小軒小朋友來(lái)說(shuō)，這是一件非常困難的事情。經(jīng)過(guò)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小軒不愿午睡還會(huì)打擾別人的原因主要有三個(gè)：一是哥哥的“榜樣”作用，他的堂哥也不睡覺(jué)，這給他照成了非常壞的影響。沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。二是由于他是家里的唯一寶貝，六個(gè)家長(zhǎng)圍著他轉(zhuǎn)，所以家長(zhǎng)們對(duì)他不睡覺(jué)的行為更多的是縱容，而不是引導(dǎo)改正。三是通過(guò)了解還發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是一個(gè)很需要老師關(guān)注的孩子，如果你陪在他旁邊，他還是會(huì)很快睡著的。

案例措施：

為了小軒養(yǎng)成一個(gè)良好的午睡習(xí)慣，我采取了一下幾種辦法：

一、家園共育，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，共同努力

幼兒教育并不只是幼兒園的教育，而是家長(zhǎng)和幼兒園共同努力的教育，幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持合作以及共同努力。針對(duì)小軒小朋友這一問(wèn)題，首先要從最溺愛(ài)他的外公外婆那里開(kāi)始，跟他們一起來(lái)聊一聊不午覺(jué)的危害，講一講養(yǎng)成良好午睡的好處，告訴他們一些引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。

二、告訴他什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的

針對(duì)他想堂哥學(xué)習(xí)不睡覺(jué)還打擾別人睡覺(jué)這一情況，通過(guò)收集相關(guān)的教育視頻全班幼兒共同欣賞并討論，在討論中由別的幼兒說(shuō)出那些事是不對(duì)的，讓他從同伴那里了解到他做錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)一些中午午休休息的很好的小朋友，樹(shù)立良好的榜樣，從而用榜樣示范的作用去影響他。

三、多一些關(guān)注與陪伴

剛開(kāi)始陪他睡，坐在他的旁邊，讓他安心入睡，慢慢的采用物品代替老師，慢慢的發(fā)現(xiàn)，他可以自己在沒(méi)有陪伴的情況下也能安靜的睡覺(jué)了。

教育隨筆：寶寶不睡覺(jué)

觀察內(nèi)容：

雖然是新生班級(jí)，但是小朋友們漸漸開(kāi)始適應(yīng)幼兒園生活，特別是午睡環(huán)節(jié)，孩子們幾乎都能倒到床上就睡著，天佑在這個(gè)方面很突出，特別不愛(ài)睡覺(jué)，應(yīng)該說(shuō)是睡得很不踏實(shí)，幾乎每天就睡10分鐘，睡醒了就哭，而且還說(shuō)：老師，寶寶不睡覺(jué)，寶寶不睡覺(jué)“。

今天的睡覺(jué)間，天佑又是10分鐘就醒了，哭著說(shuō)：老師，寶寶不睡覺(jué)，寶寶不睡覺(jué)”。我說(shuō)：“好，咱不睡覺(jué)，咱們躺著休息一下好不好？老師陪著你！”他非常高興滴說(shuō)：“好！”可是，沒(méi)有躺一會(huì)他又起來(lái)了，我問(wèn)他：“干什么？”他小聲的說(shuō)：“噓，有小貓，寶寶睡著了，小貓就會(huì)來(lái)咬寶寶的鼻子的?！?/p>

分析：

1、天佑作為一名新生班小朋友，對(duì)幼兒園的環(huán)境十分陌生，

2、在家時(shí)他總是在爸媽的陪同下睡著，一到睡覺(jué)的時(shí)間就想到回家。

3、在家中爺爺奶奶會(huì)拿小貓來(lái)嚇唬他。

措施：

1、帶天佑到幼兒園各個(gè)地方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓她盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，并讓他找找幼兒園里很安全，沒(méi)有小貓。

2、用故事、陪同、聽(tīng)音樂(lè)等方式鼓勵(lì)天佑睡覺(jué)。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合幼兒園的作息時(shí)間。

4、教師對(duì)幼兒的反應(yīng)及時(shí)給予正確的回應(yīng)，并利用正確、有效地方法改善幼兒的行為。

老師，我不摳桌子了！

班里的小桌子、小椅子由于經(jīng)過(guò)歲月的洗滌都變得有些破舊，桌子上面的漆有很多都有些剝落，從上學(xué)期開(kāi)始我們就一直要求孩子們要愛(ài)護(hù)桌子，不能再摳桌子上的漆了，可經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，特別是睿睿小朋友，我們常常提醒她不要摳桌子，可是事與愿違，你越說(shuō)她越摳得兇，沒(méi)事時(shí)總是看到她的頭一低，小手在桌子上摳著玩，真讓我們感到不知所措。

當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)我都犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我始終都只是不停的提醒她不要摳桌子，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。

因此我的這種做法非但不能糾正她的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)使她更加忘不掉摳桌子這件事。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。

即在她不摳桌子時(shí)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)睿?，F(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，變成大姐姐了，你們看她現(xiàn)在都不摳桌子了，知道要愛(ài)護(hù)我們的桌子好朋友了，對(duì)嗎?”睿睿聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)他，便沖著我有些不好意思的笑起來(lái)，同時(shí)把他那剛剛抬起想要摳桌子的手指趕緊拿了下來(lái)。

就這樣在我一次又一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，睿睿摳桌子的次數(shù)變得越來(lái)越少了。

教育隨筆：老師，我不想睡覺(jué)

我們班的孩子從入園以來(lái)睡覺(jué)情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個(gè)性，但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說(shuō)：“我不想睡覺(jué)”。

午睡時(shí)間到了，孩子們安靜的躺了下來(lái)，一心想玩的涵涵坐了起來(lái)，“老師，我想尿尿！”“好，回來(lái)之后要馬上睡覺(jué)！”過(guò)了一會(huì)，涵涵怎么還沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來(lái)走去，“涵涵你在干嘛？”“沒(méi)干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺(jué)！”我對(duì)涵涵說(shuō)：“睡覺(jué)是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀!”不管怎么說(shuō)，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見(jiàn)涵涵在床上，不肯躺下，以前用過(guò)許多的方法都沒(méi)用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說(shuō)：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來(lái)到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開(kāi)心地笑了，“涵涵等你睡覺(jué)起來(lái)我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時(shí)間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說(shuō)：“老師，我不想睡！”過(guò)一會(huì)自己又說(shuō)：“老師，等小朋友起來(lái)后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子！”最后都會(huì)不知不覺(jué)的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物，還有一個(gè)小承諾，都會(huì)讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子們知道睡覺(jué)能讓自己的身體長(zhǎng)高是一件開(kāi)心的事.

老師，我不走線了

一天，領(lǐng)孩子們進(jìn)入工作室，剛剛開(kāi)始走線活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意。在我走到工作室門口看走廊外沒(méi)有換完鞋的孩子時(shí)，工作室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái)，他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了，便低頭走線，這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì)，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時(shí)我給他們解釋說(shuō)：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”，誰(shuí)知話說(shuō)了沒(méi)多久，看到淙淙和另兩個(gè)孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了，淙淙就坐在墊子上不動(dòng)，后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了，我便上去和他說(shuō)，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說(shuō)你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒(méi)流一滴眼淚的“哭著”說(shuō)：“王老師我不走線了，王老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺(jué)到他的那個(gè)可憐啊，突然間讓我感覺(jué)到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺(jué)，天啊，這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。在后來(lái)的展示工作和自選工作環(huán)節(jié)，我觀察到淙淙的工作還是很開(kāi)心的。和淙淙的“較量”讓我明白，對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的，對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對(duì)不僅僅是孩子。

“老師，我不走線了”

一天，領(lǐng)孩子們進(jìn)入工作室，剛剛開(kāi)始走線活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意。

在我走到工作室門口看走廊外沒(méi)有換完鞋的孩子時(shí)，工作室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái)，他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了，便低頭走線，這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì)，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時(shí)我給他們解釋說(shuō)：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”，誰(shuí)知話說(shuō)了沒(méi)多久，看到淙淙和另兩個(gè)孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。

我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了，淙淙就坐在墊子上不動(dòng)，后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了，我便上去和他說(shuō)，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說(shuō)你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒(méi)流一滴眼淚的“哭著”說(shuō)：“王老師我不走線了，王老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺(jué)到他的那個(gè)可憐啊，突然間讓我感覺(jué)到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺(jué)，天啊，這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。

在后來(lái)的展示工作和自選工作環(huán)節(jié)，我觀察到淙淙的工作還是很開(kāi)心的。

和淙淙的“較量”讓我明白，對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的，對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對(duì)不僅僅是孩子。

老師，我想找媽媽

對(duì)于剛擔(dān)任小一班下午主班的我，起初覺(jué)得勝任這個(gè)職務(wù)很容易，但不久后我才發(fā)現(xiàn)并不是我想象中那樣。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，所以需要老師在工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)做到更細(xì)。如幼兒洗手、喝水、吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服等生活自理上及心理、學(xué)習(xí)、常規(guī)培養(yǎng)上都要給予更多的關(guān)懷、指導(dǎo)和幫助;并要細(xì)心了解每個(gè)幼兒，真正走入幼兒內(nèi)心世界!

我們班現(xiàn)有的孩子多半從小二班升上來(lái)，但由于剛進(jìn)入一個(gè)新班對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)新老師的不熟，多少有些不安情緒及哭鬧現(xiàn)象。尤其剛?cè)雸@的孩子越越，總是哭著“找媽媽”，不愿和小朋友一起玩，不愿吃飯。當(dāng)他想一個(gè)人獨(dú)自玩又達(dá)不到意愿時(shí)，跟他商量交換意見(jiàn)也不行，有時(shí)急了，還會(huì)打老師，令我們很著急!

針對(duì)這樣的情況，我們采取了多種方法，如：哭得厲害的幼兒，采取“冷對(duì)待”，暫時(shí)不理狀態(tài)。有點(diǎn)哭泣現(xiàn)狀的幼兒，可適當(dāng)滿足他的需求或獨(dú)處一會(huì)兒、交流意見(jiàn)等;更多的孩子是時(shí)時(shí)刻刻給予關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)!比如搬椅子、入廁、洗手、喝水、吃飯等生活常規(guī)每個(gè)小細(xì)節(jié)注意多給予幫助和指導(dǎo)。看書、講故事、玩游戲、學(xué)習(xí)等進(jìn)行多種形式活動(dòng)，并多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

慢慢的，一個(gè)月過(guò)去了，孩子們情緒基本穩(wěn)定，并喜歡上幼兒園了!直到有一天，在我講完故事《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，小朋友小眼睛都還盯著我不放，安靜地坐著，想必徘徊在“小蝌蚪找媽媽”的情節(jié)中。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)慢慢走到我面前，低聲說(shuō)：“老師，我想找媽媽……”于是我笑著展開(kāi)雙臂說(shuō)：“來(lái)!樂(lè)樂(lè)，老師抱一個(gè)，在幼兒園老師就是媽媽……”這時(shí)表現(xiàn)活躍的小朋友念起了學(xué)的兒歌：“幼兒園像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她，老師待我像媽媽……”小朋友也跟著念起來(lái)，看樂(lè)樂(lè)被抱了一下，也都跑過(guò)來(lái)：“我要抱抱、我也要抱抱”……頓時(shí)，抱起這一個(gè)個(gè)可愛(ài)的寶貝兒，我心里充滿了幸福感!

此時(shí)，我已知道作為一名幼兒教師的重任和意義所在!我會(huì)繼續(xù)努力工作，讓我可愛(ài)的孩子們?cè)凇皭?ài)”的氛圍里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

老師媽媽，我害怕

昨天上午，天氣實(shí)在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場(chǎng)好大的雷雨沖掉了多日來(lái)的高溫和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們?cè)诮淌依镩_(kāi)心地談?wù)撝饷嫦掠甑氖虑椤?/p>

由于下雨陰天，教室里光線太暗，本來(lái)教室里是亮著電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室里忽然暗了下來(lái)，孩子們開(kāi)始亂了起來(lái)。當(dāng)我穩(wěn)定好孩子們想和他們繼續(xù)討論剛才的話題的時(shí)候，忽然，教室的角落里傳來(lái)一陣細(xì)微的哭聲。

“老師媽媽，王藝皓哭了?！辈恢钦l(shuí)喊了起來(lái)。

我趕緊過(guò)去一看，只見(jiàn)王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱著肩膀，哭聲就是從他這里傳來(lái)的。見(jiàn)我走來(lái)，平時(shí)很調(diào)皮、很勇敢的王藝皓一下子撲在我的懷里“哇”的一聲放聲大哭起來(lái)：“老師媽媽，我害怕!”

“好孩子，快點(diǎn)告訴老師，發(fā)生什么事了?”

“我害怕打雷，媽媽說(shuō)如果我不聽(tīng)話就會(huì)打雷?！蓖跛囸┮贿吙抟贿呎f(shuō)：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”

聽(tīng)到這里，我驚呆了：家長(zhǎng)怎能這樣來(lái)教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發(fā)抖的藝皓后，我抱著他，給孩子們講了一些有關(guān)雷電方面的科學(xué)知識(shí)。我告訴他們電閃雷鳴并不可怕，它只是一種自然現(xiàn)象，是由于天空中的云有不同電荷的原因，互相靠近時(shí)而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的極電現(xiàn)象。同時(shí)給孩子們講了有關(guān)雷雨天應(yīng)該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高墻下、大樹(shù)下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導(dǎo)電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來(lái)水管、暖氣管等等。

下午離園的時(shí)間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，并告訴他孩子再不聽(tīng)話，也不能用這樣的方法來(lái)“教育”、恐嚇孩子，這樣對(duì)孩子心理造成的傷害是非常嚴(yán)重非?？膳碌?。

聽(tīng)了我的話，王藝皓的媽媽不好意思的笑了：“其實(shí)我也不是有心的，只是藝皓太調(diào)皮，太不聽(tīng)話了，我也是實(shí)在沒(méi)有辦法了。”看著被孩子“折磨”的一臉無(wú)奈的藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，并讓她抽時(shí)間好好看看。

送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時(shí)我們只注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關(guān)這方面和家長(zhǎng)的交流溝通，所以才會(huì)發(fā)生這樣的事情，作為老師，我們有不可推卸的責(zé)任，這也是今后自己工作需要注意的地方。

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