幼兒園的小朋友小游戲。
不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“關(guān)愛(ài)身邊的小朋友”，僅供參考，希望能為您提供參考！
下面給大家提供的是“關(guān)愛(ài)身邊的小朋友”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來(lái)幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì)很丟臉，班級(jí)有幾個(gè)男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來(lái)。
我走到她身邊安慰她并批評(píng)了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。
我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。
幼兒內(nèi)心會(huì)有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì)把之前的班級(jí)當(dāng)成自己的集體，自己班級(jí)的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺(jué)得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。
張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵(lì)，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。
我馬上表?yè)P(yáng)了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，這樣你會(huì)得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì)幫助你。
關(guān)愛(ài)能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。
關(guān)于“關(guān)愛(ài)身邊的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
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本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“愛(ài)告狀的小朋友”！
最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。
例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰(shuí)又拿他的水瓶了，誰(shuí)又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒(méi)在意，覺(jué)得小朋友這么小，告狀很正常。
這次，老師們又向我反映張浩楠。
回到班里，我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。
我說(shuō)：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒(méi)有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀。
”“他們老是欺負(fù)我，隨便拿我東西。
”張浩楠低著頭說(shuō)。
“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問(wèn)道。
“是他們先拿我的，我就去拿他們的。
”理直氣壯的跟我說(shuō)到。
“那你應(yīng)該跟小朋友說(shuō)：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說(shuō)，不要隨便拿同學(xué)的東西。
”張浩楠小心翼翼的說(shuō)到。
最后我在班里說(shuō)：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。
”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。
通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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大班了，每個(gè)孩子都有一個(gè)自己的小書包，小書包里有數(shù)不盡的“奇珍異寶”，老師仔仔的書包里有恐龍、老師：毛毛的書包里有機(jī)器人、老師沈陽(yáng)的書包里有很多憤怒的小鳥橡皮，他還每人發(fā)一個(gè)、老師……
每天都有這樣的話語(yǔ)傳到我的耳朵里，允許孩子們帶一樣自己心愛(ài)的玩具，允許在老師同意的情況下、在中午散步的時(shí)間玩玩具……但是這樣的允許卻會(huì)產(chǎn)生很多“麻煩”！
中午尤其是男孩子玩玩具喜歡“搶”！玩起來(lái)絲毫不管它這是誰(shuí)的玩具。中午鑫滿和子涵搬了張椅子出去坐著了，鑫滿拿出自己書包里的小飛機(jī)，這下子涵看見了，過(guò)去想要玩，可是鑫滿不愿意：“這是我的玩具，我不給你玩兒！”“讓我玩一會(huì)兒嘛
，好不好，就一會(huì)兒，邊說(shuō)手還邊去拿，”子涵使我們班出了名的力氣大，這下孩子越多場(chǎng)面越熱鬧！我過(guò)去制止，不允許搶奪玩具！點(diǎn)點(diǎn)頭，表示改正。這樣的事情有很多次，還是看到喜歡玩的東西就過(guò)去搶。我告訴過(guò)他，該怎么樣就能和別的小朋友一起玩玩具了，可以自己也帶個(gè)好玩的，和別人交換著玩。孩子每次都是先表示同意然后再違反當(dāng)時(shí)的承諾。
子涵這樣怎么改呢？在現(xiàn)在這個(gè)年齡段，孩子見到玩具想玩兒是正常的現(xiàn)象，非常渴望，他也許并不知道搶玩具，別的孩子心里會(huì)怎么樣，這樣的情感還很缺乏。這需要和家長(zhǎng)的配合，需要孩子的自律。我決定和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)行家園合作，為孩子的健康成長(zhǎng)努力！
段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛(ài)動(dòng)，老是坐不住。
平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想怎樣就怎樣。
每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。
孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來(lái)了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來(lái)。
每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過(guò)來(lái)沖過(guò)去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作;無(wú)論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的。
總之，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)。
每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。
針對(duì)段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語(yǔ)言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。
在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。
段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛(ài)動(dòng)，老是坐不住。
平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想怎樣就怎樣。
每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。
孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來(lái)了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來(lái)。
每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過(guò)來(lái)沖過(guò)去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作;無(wú)論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的。
總之，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)。
每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。
針對(duì)段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語(yǔ)言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。
在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。
一天早上，樂(lè)樂(lè)小朋友帶了一輛精致的挖泥車來(lái)到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來(lái)，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。
樂(lè)樂(lè)一看急了，奔過(guò)來(lái)不讓星星玩，二人于是掙搶起來(lái)。
一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場(chǎng)面頓時(shí)混亂起來(lái)，我連忙走過(guò)去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。
他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。
類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰(shuí)的玩具好玩，就隨手拿來(lái)玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至打架。
雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說(shuō)出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。
見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。
星星小朋友對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。
另外，需要家長(zhǎng)的配合。
因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力!
晚飯后，我和同事正在散步，芳芳的家長(zhǎng)來(lái)電問(wèn)詢孩子的情況，家長(zhǎng)告訴我，一個(gè)認(rèn)識(shí)孩子的熟人打電話給他們，說(shuō)是孩子眼睛有問(wèn)題，由于孩子剛上學(xué)一天，而且上周因?yàn)檠劬Φ膯?wèn)題已經(jīng)回家好幾天，經(jīng)過(guò)治療孩子的眼睛沒(méi)問(wèn)題了。
家長(zhǎng)很是疑惑：孩子的眼睛怎么又出問(wèn)題了?接到電話，我也一頭霧水，放學(xué)的時(shí)候我還問(wèn)過(guò)孩子感覺(jué)怎么樣，孩子說(shuō)好啊。
怎么一轉(zhuǎn)眼的功夫就變了呢?我告訴家長(zhǎng)孩子到園后很正常，現(xiàn)在的異常須回去后了解了再向與他們交流。
一邊往回走，一邊與保育員打電話聯(lián)系，得知孩子在我走后就找到她們一會(huì)兒說(shuō)自己眼睛不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)頭疼，過(guò)一會(huì)兒又說(shuō)肚子疼，在阿姨們的甄別下，孩子的”計(jì)謀”沒(méi)有得到響應(yīng)。
無(wú)計(jì)可施后，孩子決定“鋌而走險(xiǎn)”，從小學(xué)的保育通道溜走，去找上次她父母委托接她走的阿姨，在院墻內(nèi)被熟人碰見又送到幼兒園來(lái)了。
保育員已經(jīng)對(duì)孩子進(jìn)行了教育和情緒安撫，現(xiàn)在孩子已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了。
回想孩子本周入園時(shí)，確實(shí)與以往不一樣：見面就問(wèn)我這個(gè)星期有幾天，媽媽什么時(shí)候來(lái)接她。
對(duì)已經(jīng)在幼兒園全托兩年的芳芳來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切都很熟悉，平時(shí)她把自己的事情也處理得很好，有時(shí)還可以幫老師阿姨為小朋友們服務(wù)。
由于上周眼睛上火，有些紅腫，芳芳提前回家休息治療，加上中途放假，孩子在家在待的時(shí)間比在幼兒園要長(zhǎng)，這次回到幼兒園，對(duì)爸爸媽媽的照顧很依戀，作病號(hào)的感覺(jué)很自由。
孩子還想借生病這樣的理由，希望得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)同，繼續(xù)回家玩。
回到幼兒園時(shí)，全托的孩子們已經(jīng)在洗漱了，芳芳坐在餐廳看動(dòng)畫故事，勾勾手指頭，孩子來(lái)到我身邊，雙手摟住孩子，輕輕地問(wèn)孩子：眼睛舒服嗎?肚子舒服嗎?孩子不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說(shuō)：舒服。
我告訴她，身體不舒服的地方我們已經(jīng)治療解決了，其它小問(wèn)題要勇敢面對(duì)，而且向老師和阿姨反映問(wèn)題要誠(chéng)實(shí)哦!
看到孩子穿著新衣服，于是我向她打聽新衣服的來(lái)歷，得知是媽媽給她新買的。
我問(wèn)爸爸媽媽在干什么，孩子說(shuō)爸爸媽媽每天都在不停的做事，很辛苦。
聽到這些，我及時(shí)肯定孩子平時(shí)觀察的很細(xì)致，是一個(gè)能關(guān)心父母的孩子。
接著我告訴她：爸爸媽媽和我們身邊的每一個(gè)人，每天都在做著自己應(yīng)該做的事情，有時(shí)候也很苦很累，但我們不能放棄自己應(yīng)該承擔(dān)的這份責(zé)任，只有這樣，我們才能讓家庭讓自己的親人更幸福更快樂(lè)。
爸爸媽媽的辛勤勞動(dòng)可以讓你有漂亮的衣服穿，可以換來(lái)你的生活費(fèi)，可以滿足你提出的要求。
那么，親愛(ài)的孩子，我們也可以作一些力所能及的事情，為父母為家庭盡一分力：在幼兒園開開心心的，小問(wèn)題找老師找阿姨解決，不讓家長(zhǎng)操心來(lái)來(lái)回回的看望，那樣你就是一個(gè)乖孩子了!
全托孩子們已經(jīng)開始站隊(duì)準(zhǔn)備睡覺(jué)了，我讓芳芳回到自己的隊(duì)列，芳芳問(wèn)能不能跟阿姨一起睡大床，我們告訴她：夜間阿姨要多次起床照顧小朋友們，那樣會(huì)打擾她安靜的睡覺(jué)。
最后芳芳提出一個(gè)要求：明天早上起床時(shí)我能來(lái)看她。
我答應(yīng)了她，并鼓勵(lì)她勇敢的一個(gè)人睡自己的小床。
帶芳芳回到宿舍，給她蓋好被子，道一聲晚安，真的希望她能有一個(gè)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)!希望明天起床時(shí)我能看到一個(gè)如陽(yáng)光般燦爛的芳芳!
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過(guò)的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時(shí)無(wú)精打采，好像不是很投入，便停了下來(lái)，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。
“你們最喜歡什么樣的表情呢。
”
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說(shuō)。
“對(duì)啊，笑起來(lái)多可愛(ài)啊。
”突然傳來(lái)一個(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰(shuí)故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰(shuí)說(shuō)的?”大家都用手指著小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認(rèn)真聽，還常和邊上的小朋友說(shuō)話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說(shuō)說(shuō)他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說(shuō)說(shuō)為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說(shuō)不出理由，那我就借機(jī)好好批評(píng)他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。
”聽了這話，我愣住了：多么有個(gè)性的回答啊?我心里暗暗高興。
我表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說(shuō)：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來(lái)的幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。
也許很多時(shí)候孩子會(huì)說(shuō)出讓我們不愉快的話，也許孩子們會(huì)做就許多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問(wèn)一個(gè)為什么。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，改變的只是一個(gè)評(píng)價(jià);對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，或許能改變他很多……
大八班蔣晨莉，大班的小朋友了，孩子們的各方面能力有了很大的提升。同時(shí)老師對(duì)小朋友的生活方面和學(xué)習(xí)方面有了新的要求與目標(biāo)。當(dāng)然我作為一名保育教師，也要緊跟老師的步伐，與老師目標(biāo)一致的幫助孩子們?cè)谏罘矫嬗兴岣摺?/p>
本學(xué)期開始，孩子們的午飯時(shí)間加入了用筷子吃飯。剛開始我還擔(dān)心小朋友不會(huì)使用筷子，會(huì)把米飯都扒到桌子上，夾菜也會(huì)比較麻煩。我與老師說(shuō)了我的擔(dān)心之處。老師說(shuō)，她們與家長(zhǎng)也有過(guò)溝通，部分孩子在家里就是用筷子吃飯的，部分小朋友也在慢慢的學(xué)習(xí)。于是第一次孩子們使用的筷子的情況比我想的要好很多。我還特意晚了一點(diǎn)去吃午飯，看看孩子們使用筷子的情況。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的握筷方法不對(duì)，一個(gè)一個(gè)幫助他們?nèi)ゼm正，有的握的太低了，我也去告訴他們用正確的方法握筷子。在糾正孩子的握筷子方法時(shí)，我也與班級(jí)老師進(jìn)行溝通，讓老師反饋給家長(zhǎng)孩子們?cè)趫@握筷子的情況，讓孩子們能更快的用正確的方法學(xué)會(huì)握筷子。
第二件事情讓我感覺(jué)我們孩子長(zhǎng)大的事情是孩子們比中班的時(shí)候更加獨(dú)立，許多事情他們都會(huì)主動(dòng)做，積極做。這學(xué)期做早操時(shí)需要用到軟梯子，每天的收放梯子也是一件比較重要的事情。在練習(xí)時(shí)孩子們都會(huì)自己為自己的一組拿梯子，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)收梯子。在收梯子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們做事細(xì)致多了，不像中班的時(shí)候有疊放不整齊，虎頭蛇尾的情況?，F(xiàn)在孩子們都每天輪流拿梯子下樓擺放好，再收梯子裝好拿上來(lái)，我只要告訴他們正確的方法就可以了。
看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，覺(jué)得孩子們真的每天都有有所成長(zhǎng)，都會(huì)進(jìn)步。當(dāng)然我的適當(dāng)放手和正確指導(dǎo)將更加重要。
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