中秋小插曲、收獲喜悅

幼兒園中秋教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“中秋小插曲、收獲喜悅”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

昨天科進(jìn)的爸爸給我說，中秋放假的時(shí)候老師布置了中秋賞月這個(gè)作業(yè)，中秋節(jié)晚上我上班，科進(jìn)就跟著他爸又在奶奶家蹭了一頓，當(dāng)然就是我在家也是要在婆婆家一塊兒過的，科進(jìn)在院子外面和幾個(gè)小朋友一塊兒賞月，小朋友都是比科進(jìn)大的，有的上一年級(jí)，還有幾個(gè)上二三年級(jí)的，都在科進(jìn)奶奶家外看月亮，科進(jìn)跑回家給小朋友們拿了月餅，邊吃邊賞月，聽科進(jìn)爸爸說孩子們吃完月餅就跑開了，大點(diǎn)的孩子告訴另外幾個(gè)不要和科進(jìn)一塊兒玩了，覺得科進(jìn)是幼兒園的小孩，太小了，科進(jìn)聽見他們說的話了，很生氣的對(duì)他們說

，你們剛吃了我的月餅就不和我玩了，大孩子們一聽科進(jìn)說的話，覺得也是哈，剛吃了人家的東西就不和人家玩，也是有點(diǎn)過意不去，只好再在一起玩了，呵呵，孩子們也挺喜人的呵！

收獲喜悅

每到周一上學(xué)或是一個(gè)短暫的小假期，作為新入園幼兒的老師，心里總是忐忑的，因?yàn)橐恢苄量嘟⑵饋淼某Ｒ?guī)活動(dòng)及入園的適應(yīng)總會(huì)被假期“代替”。孩子們離開寶寶的懷抱又是那么難以割舍。不過今天早上寶寶們的表現(xiàn)讓我驚喜。

寶寶高興地來幼兒園，臉上帶著笑。

寶寶主動(dòng)問我老師早上好！

寶寶主動(dòng)跟媽媽說再見。

寶寶已經(jīng)能坐在小座位上跟著我一起活動(dòng)，雖然還有幾位小朋友沒有參與，但我很滿足。

寶寶活動(dòng)時(shí)的注意力時(shí)間更長了。

寶寶上課時(shí)知道舉手回答問題了......

今天我發(fā)現(xiàn)了好多寶寶的變化，看著他們的進(jìn)步，我從心里感到高興，因?yàn)檫@是我們?nèi)焕蠋煿餐Φ慕Y(jié)果，讓我們看到了自己的付出總會(huì)有收獲。

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吃飯小插曲

又到了中午吃飯時(shí)間了，我們兩個(gè)老師正在給幼兒盛飯菜，每天我們都是讓幼兒一組一組的排好隊(duì)伍自己拿飯菜的，而孩子們也能井然有序的遵守秩序，小心翼翼的端好自己的一份，此時(shí)教室里安靜無聲，突然不知誰喊了一聲：“老師，李俊濤的菜打翻了”我們抬頭一看，地上灑滿了湯菜，而小朋友也一個(gè)個(gè)張大眼睛看著我們，好像在看我們?cè)趺础疤幚怼边@件事，而俊濤也用一雙緊張的眼睛看著我，看著湯滿一地的菜，我的火不由的冒出來了，怎么搞的昨天也打翻了，今天又一次的犯了同樣的錯(cuò)誤，我不由分說的拉起他生氣的說：“你是怎么弄的，這么不小心，別的小朋友怎么不打翻，而你怎么天天都會(huì)出事情呢？今天不許吃飯”俊濤眨著眼睛

，淚眼往往的看者我，委屈的回到了座位。而我們也就再也沒有理他。當(dāng)我們都分吃好準(zhǔn)備收拾時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)俊濤竟然坐在位子上呆呆的看著我們，飯也不吃?！斑?，你怎么不吃飯啊”我們問他?！安皇钦f，不讓我吃飯嗎？老師實(shí)際上不是我故意打翻的，而是別的小朋友亂跑把我打翻的?！彼椭^小聲的說著。我這才想起來，剛才好像是不許他吃飯的，可是沒想到他真的會(huì)不吃，而且還是這么回事！“啊，真是對(duì)不起，”我趕緊道歉都說“都是老師不好，沒有問清事情的原由就亂發(fā)火，也不應(yīng)該說不讓你吃飯的話，你趕快吃吧，以后你自己也小心點(diǎn)”聽了我的話，他很高心的開始吃飯了，看著他那吃飯的樣子，我的心情有說不出來的滋味……

課堂中的小插曲

九月初九重陽節(jié)那天，我正巧為中班孩子上藝術(shù)課《給爺爺奶奶敲敲背錘錘腿》。學(xué)會(huì)歌曲以后，進(jìn)入延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們：“今天就是重陽節(jié)，也叫老人節(jié)，是你們爺爺奶奶的節(jié)日，應(yīng)該為爺爺奶奶做點(diǎn)力所能及的事情?；丶液竽銈兙蜑闋敔斈棠糖们帽炒反吠?，爺爺奶奶定會(huì)夸獎(jiǎng)你們的。”孩子們一口同聲回答：“好！”“現(xiàn)在我們先來練習(xí)一下。雙手握成拳頭狀，后面的小朋友為前面的小朋友敲背（幼兒像開火車一樣做成四行），小拳頭要輕噢，要讓前面的小朋友感覺舒服才行?！焙⒆觽兟犕晡业脑捔⒖绦袆?dòng)，開始敲背。個(gè)個(gè)小臉神采飛揚(yáng)，特別興奮。稍后，我邊示范邊說：“現(xiàn)在把小拳頭放在自己的大腿上，輕輕給自己捶捶腿，放松放松肌肉?！蔽以捯魟偮?，一名叫蔣坤釗的孩子立刻反駁我：“高老師，這不是‘雞肉’，是‘人肉’?！甭犕旰⒆拥脑?，看著他一本正經(jīng)地樣子，我忍俊不禁，失聲大笑起來。孩子們見我莫名其秒地笑，都不明其狀，也隨我笑起來。當(dāng)時(shí)活動(dòng)室里笑聲一片，孩子們開心極了。笑過之后，有個(gè)孩子說：“高老師說話真有意思，還說是‘雞肉’。”孩子們確實(shí)不明白肌肉的含義。我借引發(fā)的課題費(fèi)盡口舌為孩子們做解釋，可一直到最后，坤釗還忽閃著一雙大眼睛，滿臉疑惑，好像在問：老師，這明明是長在人身上的“人肉”，為什么會(huì)變成“雞肉”？課后我進(jìn)行了深刻的反思：是??！孩子們對(duì)吃雞肉不陌生，可對(duì)肌肉卻是陌生的。是我學(xué)疏才淺，沒能讓孩子們弄明白肌肉的真正含義，還是肌肉這個(gè)詞匯對(duì)于四歲的孩子們來說確實(shí)難以理解。通過這個(gè)小插曲，讓我更深深地認(rèn)識(shí)到我們幼兒教師在工作的同時(shí)，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自己、要求自己。因?yàn)樵诤⒆觽冄壑?，我們是神，他們捕捉老師的語言和行動(dòng)能力是那么強(qiáng)。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)在孩子們腦海中留下不可磨滅的痕跡。為了不讓孩子們純潔的心靈沾上污點(diǎn)；為了不讓孩子們閃亮的眼神蒙上白紗；為了讓我們?cè)诤⒆觽冃哪恐心軌虺蔀檎嬲厣?，努力吧！同行們?h2 style="color:red">收獲著從無到有的喜悅（大班）

自從工藝坊走進(jìn)我們班級(jí)后，孩子們似乎開始將“從無到有”成為了一種習(xí)慣，他們喜歡將生活中一些小的廢舊物品收集到這里來，然后根據(jù)物品的種類一一羅列，分別放在不同的紙桶里。首先，我們的制作材料開始從無到有了。

緊接著，孩子們要?jiǎng)邮种谱餍碌淖髌妨?，或許沒有眼前的這些材料，孩子們的思路不會(huì)打開的那么快，瞧，今天的工藝坊雖然沒有規(guī)定什么主題，但是幾個(gè)孩子坐在那里用一些材料開始比劃著什么，忽然小馬叫起來：“哎，你們看，這個(gè)紙杯這樣倒著放，它的底像不像手表??？”幾個(gè)孩子連忙也拿起紙杯放在手上找感覺，“真的很像哎，要不我們就做手表吧？”，“好，就做手表！”一個(gè)聲音被大家肯定了。然后是剪刀、記號(hào)筆紛紛出場，袁袁看著動(dòng)作迅速的小馬在創(chuàng)作著他的紙杯，但是小馬的兩條表帶好像不是一直線，所以袁袁沒有按照小馬的方法，而是將紙杯口地兩端用鉛筆做好對(duì)稱的是個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)近一點(diǎn)，兩個(gè)遠(yuǎn)一點(diǎn)，然后按照點(diǎn)開始剪刀紙杯底部，她還將先剪下的一塊在另外一半進(jìn)行了對(duì)比，哦，我明白了，她是看看接下來要剪下來的是不是和已經(jīng)剪下的一樣大，然后她才放心的繼續(xù)剪著，不多會(huì)，她這下兩邊的表帶，看了看是一直線的，才滿意的拿起記號(hào)筆在杯底寫上時(shí)間的數(shù)字。孩子們又一次感受到新作品從無到有的喜悅。

第二次游戲中，孩子們開始嘗試帶上自己設(shè)計(jì)的手表，但是發(fā)現(xiàn)了表帶卡扣的問題，想了很多辦法，雙面膠、毛線、透明膠等等都不是很理想，或許材料并不是解決問題的唯一出路，方法也是解決問題的關(guān)鍵，孩子們的思維在反復(fù)的嘗試中發(fā)生碰撞，我請(qǐng)他們回憶一些相似作品的制作方法，貝貝眼前一亮，邊比劃著邊說：“老師，我知道，可以在兩頭各各剪一刀，然后這樣卡在一起就可以了?！蔽以僬?qǐng)他在大家面前演示了一下，孩子們豁然開朗。原來問題的方法從無到有也是那么讓人驚喜。

不經(jīng)意間，從工藝坊材料、作品的“從無到有”，孩子們和我也同樣收獲著“從無到有”的喜悅，這不是單單的“有”，而是在“有”的過程中學(xué)會(huì)了思考、嘗試、探索，我們也已經(jīng)將“從無到有”視為一種習(xí)慣，一種收獲的習(xí)慣。

教育筆記：建構(gòu)區(qū)的小插曲

今天區(qū)域游戲預(yù)約好以后，小鈺和其他幾個(gè)小朋友進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)地墊上，開始玩了起來。小鈺搶先拿了記號(hào)筆和抹布，要在白板上畫設(shè)計(jì)圖，她畫得很快，一下子把整塊白板都畫滿了。旁邊的芮芮看見白板都被畫了，說：“你也給我留點(diǎn)地方嘛，我也想畫的?！?/p>

小鈺不想自己畫了的被擦去一部分，就說：“你剛才干嘛去了，我都畫完了，你才來說，真煩。反正你畫了也不照著搭，干嘛要和我搶?！避擒菦]有爭辯下去，默默地去邊上搭積木了。

小鈺又對(duì)芮芮說：“那你今天和我一起搭我設(shè)計(jì)的，誰叫你今天沒早點(diǎn)畫。”

芮芮聽了就湊過去和小鈺一起搭積木了。

小鈺能夠按照建構(gòu)區(qū)規(guī)則來玩，說明她能夠?qū)⒁?guī)則記牢并認(rèn)真遵守。芮芮忘記了后，小鈺和芮芮說的話有些不大禮貌

，雖然她說的是事實(shí)，但是語氣很不好。正好芮芮是一個(gè)悶吃虧的人，聽了即使有點(diǎn)不高興也沒有吵下去。后來小鈺還叫芮芮和她一起搭積木，說明她能主動(dòng)和同伴合作。

從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會(huì)影響幼兒游戲中的交往。對(duì)于這樣的情況，我們可以加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則玩法的熟悉，在環(huán)境中加入一些標(biāo)志。對(duì)于小鈺的交往語言，我們需要多引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在遇到矛盾沖突時(shí)不急不亂，保持言行舉止有禮貌。

學(xué)習(xí)故事：海豚閱讀區(qū)小插曲

時(shí)間：**

地點(diǎn)：海豚閱讀區(qū)

對(duì)象：張**楊**

觀察背景：

經(jīng)典類繪本是以圖為主的書，其語言簡潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識(shí)字的幼兒也能通過圖畫進(jìn)入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。4-5歲的孩子特別活潑好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳動(dòng)個(gè)沒完。他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維，他們最喜愛做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等。所以這個(gè)階段，帶孩子一起看書，有助于孩子養(yǎng)成一生愛看書的習(xí)慣。閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長發(fā)展都有著不可估量的作用，因此我們?cè)陂喿x區(qū)投放了經(jīng)典類繪本，讓幼兒在享受經(jīng)典類繪本故事的同時(shí)也在潛移默化中提升了他們的語言表達(dá)能力、想象力、以及美感和審美能力。

注意：

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，今天張**選擇了閱讀區(qū)。只見你來到閱讀區(qū)前，脫到鞋子，雙腳踩在閱讀區(qū)的藍(lán)色軟地墊上，直往放經(jīng)典類繪本的書架邊走去。來到書架邊，你從書架上取出金典繪本《云娃娃》，坐在軟沙發(fā)上認(rèn)真地逐頁看起來。我繼續(xù)關(guān)注著各區(qū)域的孩子們的游戲。大約十分鐘左右，我聽到閱讀區(qū)里傳來了你的聲音：“呀，是誰把繪本《云娃娃》里的一張故事畫面撕壞了？《云娃娃》該多難過呀?！蔽覍ぢ曌呷ィ驹陂喿x邊。你雙手捧著繪本《云娃娃》撕壞的那一面給我看，著急的表情在你臉上浮現(xiàn)?！跋雮€(gè)什么辦法能把撕壞的那一面弄好呢？”我用話語啟示著她。坐在閱讀區(qū)動(dòng)物沙發(fā)上看書的楊**接著我的話：“張**，可以用透明膠帶補(bǔ)圖書?！薄昂醚剑睆?*對(duì)我說：“黃老師，我們需要一點(diǎn)透明膠帶?！薄昂玫?，”我點(diǎn)點(diǎn)頭給你們?nèi)砹四z帶。只見張**把故事書放在地墊上，用手按住破壞的那一頁，楊**則用兩手拿著一段透明膠帶小心地貼在圖書被撕壞的地方，貼好后，用力按了按膠帶。終于圖書修好了，你們兩個(gè)人不約而同地豎起大拇指：“耶，圖書修好了，《云娃娃》不疼了。”張**笑著對(duì)楊**說：楊**，謝謝你幫我修好了圖書?！薄安挥弥x?！睏?*坐在動(dòng)物沙發(fā)上繼續(xù)看起繪本故事。張**也高興地拿起《云娃娃》坐到她原來的動(dòng)物沙發(fā)上看起書來。

識(shí)別：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出：“4～5幼兒知道同伴之間要友愛、互相幫助，弱小的同伴與自己一樣是有自尊的；懂得關(guān)心弱小的幼兒，能夠產(chǎn)生憐憫之心，并能做到關(guān)心弱者?！睆?*，從你發(fā)現(xiàn)繪本故事《云娃娃》里的一張畫面被撕壞了著急的神情中可以看出：雖然故事書是無生命的物體，但在你眼里，一切都是有生命的，你對(duì)被撕壞的故事書產(chǎn)生憐憫之心，說明你是一個(gè)有愛心的孩子。楊**呢，從你主動(dòng)出注意幫助張**修補(bǔ)圖書的過程中，看得出你不僅聰明會(huì)想辦法，同時(shí)也是一個(gè)很有愛心的孩子。老師為你倆的愛心行為點(diǎn)贊。

回應(yīng)：

張**和楊**的這一愛心表現(xiàn)是你倆道德意識(shí)不斷增長的重要表現(xiàn)，真棒！同時(shí)也給我?guī)韱⑹荆河變涸谝蝗丈罨顒?dòng)中遇到很平常的、非常熟悉的、真實(shí)的事件隨時(shí)都在發(fā)生：如：小朋友摔倒了、生病了、老師嗓子啞了、媽媽手割破了等等，這些也都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，可以充分利用這些自然情境來培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。如果我們老師能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行愛心教育，就等于隨時(shí)隨地在為幼兒提供做出友善、助人行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)。日積月累、潛移默化，幼兒的愛心一定會(huì)得到不斷強(qiáng)化、鞏固，從而形成穩(wěn)定的品質(zhì)。

指紋添畫中的小插曲

孩子們對(duì)指紋添畫很感興趣，只見陸雨婷將食指蘸了印泥后在白紙上印，隨后拿起筆在指紋上添畫了圓。不一會(huì)，一個(gè)圓圓的太陽畫好了，接著用筆在紙上畫了一棵樹，又拿起食指在樹上添畫了蘋果等。其他幼兒見狀也紛紛學(xué)她樣。不一會(huì)兒陸雨婷就有些不高興地跑來對(duì)我說：“楊老師，他們都學(xué)我畫，我畫了蘋果，他們就都畫蘋果?！闭f完，嘴巴還翹得老高。

我聽后一邊走到美工區(qū)一邊對(duì)她說：“這說明你指紋添畫得好，小朋友們才學(xué)你的呀。你再動(dòng)動(dòng)腦筋添畫些其它好看的事物來?！标懹赕寐牶缶陀指吲d地準(zhǔn)備再畫一張作品。

來到美工區(qū)一看，果然看見了一大片的蘋果樹?？磥砗⒆觽儽容^喜歡模仿，他們的思維都局限在蘋果上。于是我就結(jié)合他們的畫來進(jìn)行交流：你是怎樣印指紋的?鼓勵(lì)孩子們根據(jù)各個(gè)手指印的不同，斜著印、點(diǎn)著手指印來引導(dǎo)幼兒，并讓幼兒討論：除了變成蘋果還可以變成什么?這樣就更能啟發(fā)幼兒的想象力了。同時(shí)，根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)，我可以準(zhǔn)備各式各樣的指紋添畫范例，讓孩子們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新!

穿鞋小插曲、我要去旅行了

穿鞋小插曲，起床后按照慣例吃好點(diǎn)心都將會(huì)讓孩子們自由活動(dòng)，并且讓他們自己檢查鞋子衣褲是否穿著正確，衣服有沒有塞到褲子里等等，順便也檢查一下同伴的衣褲有沒有穿反。今天點(diǎn)心吃好后依舊如此，這時(shí)何俊輝喊道：“老師，老師，你看葉旭東的鞋子穿反了，葉旭東看了一下自己的鞋子后把鞋子換了下可還是反的，于是我蹲下來幫他把鞋子穿好，并且叫他一邊把小腳并攏，一邊教他念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”我讓葉旭東自己檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了。只見小家伙認(rèn)真的說：“老師，鞋寶寶是高興的，我也是高興的?！敝灰姽鶆P瑞這時(shí)候過來說：“老師，老師，你看我的鞋子是對(duì)的嗎？我一看，怎么回事，剛剛這小家伙明明鞋子穿的是正確的為何現(xiàn)在卻是反的，更何況他平時(shí)的自理能力是很強(qiáng)的呀？于是我生氣的說：“郭凱瑞為什么你故意把鞋子穿反了，趕快把鞋子換回來?！蔽依^續(xù)上課完全沒有注意到他的情緒，只見他下午參與活動(dòng)的時(shí)候熱情都不是很高漲。

事后明白了原來小家伙是故意穿反的鞋子，也想讓我抱抱他給與他一定的鼓勵(lì)和安慰。及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許這很重要。

我要去旅行了

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小朋友都在熱火朝天的玩轉(zhuǎn)在各個(gè)區(qū)域中。我在各個(gè)區(qū)域間走來走去，看著小朋友玩的情況。

來到娃娃家，我看到王語涵小朋友拿著一個(gè)包包把一樣一樣的東西往包里塞。我正想去批評(píng)她，批評(píng)她不跟其他小朋友好好玩，自己在那里一個(gè)人裝東西?？墒俏矣滞Ｒ煌Ａ耍鹄蠋熑デ那牡貑査骸澳阊b那么多東西干什么??？”。她說：“我要去旅行。”金老師說：“看吧，還好沒有批評(píng)她，人家是在整理東西準(zhǔn)備旅行?！蔽乙残χf：“是的。”于是我又回頭說：“王語涵，你這東西是整理好了嗎？那么多東西都塞在一個(gè)格子里啊。”她笑笑，看著自己的包好像是有點(diǎn)問題。我又問她：“你看到過媽媽整理的旅行箱嗎？她是怎么整理的??？一個(gè)包包有那么多個(gè)格子，我們可以把東西分類放。”于是她把東西都倒了出來，又開始慢慢的整理了起來。

過了一會(huì)兒我去看，看她把東西都整理的很好，而不是亂塞在一個(gè)格子里。通過這件事，首先要反省自己，沒有認(rèn)真的觀察孩子的游戲。我應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間，更大的空間。同時(shí)多關(guān)注孩子，給予積極的幫助。

《吃飯小插曲》《實(shí)踐出效果》《信守諾言》

吃飯小插曲：欣宇在我們班里是有名的大調(diào)皮蛋，不但是因?yàn)槟挲g小，自我為中心還很強(qiáng)，還有心理成熟也比其他小朋友晚，我們學(xué)本領(lǐng)他卻東張西望，吃飯更是如此，自己不好好吃還要影響別人，有時(shí)候真有點(diǎn)頭痛。

那天午飯的時(shí)候，欣宇又像往常一樣把玩著調(diào)羹，似乎還不想吃飯。我對(duì)他說：“欣宇，別玩耍，菜要趁熱吃才好吃呢！”可欣宇一手撐著頭，一手拿著調(diào)羹從碗里舀出幾粒飯放進(jìn)嘴巴里。我繼續(xù)鼓勵(lì)他，可是似乎還不見效。于是，我轉(zhuǎn)了下說：“噢，原來欣宇不會(huì)大口吃飯??！”聽見這句話，他竟然就大口吃起來了。一下子抬起眼睛看著我。我的知覺告訴我，這話對(duì)他起作用了。

逆反的幼兒大多好勝，但愿意得到表揚(yáng)、如何表揚(yáng)，對(duì)“特殊”的幼兒來講，教師應(yīng)酌情考慮。對(duì)欣宇而言，抓其“弱項(xiàng)”直切要害顯然是有效的一招。

實(shí)踐出效果

益智區(qū)里做了很多數(shù)學(xué)材料，那天下午我先介紹了五種基本的操作玩具，然后小朋友分組操作，孩子們剛聽老師介紹的時(shí)候就充滿了好奇，現(xiàn)在他們可以動(dòng)手玩一玩了，他們更開心了。而且我們已說好了游戲規(guī)則，他們玩起來更有秩序，更開心。在孩子的操作中，我也發(fā)現(xiàn)盡管是玩同一種玩具，同組里面，有的孩子就是特別能干，有的孩子接受似乎有點(diǎn)慢。

我體會(huì)到，一種教學(xué)用具，是否適合大多數(shù)孩子，是否孩子有興趣，只有讓孩子動(dòng)手實(shí)踐才能作出比較確切的評(píng)價(jià)。

信守諾言

午睡的時(shí)候，我一轉(zhuǎn)身看到我們班那個(gè)調(diào)皮的風(fēng)風(fēng)在玩糖，有點(diǎn)生氣，小孩子午睡的時(shí)候玩東西多危險(xiǎn)啊，但是我馬上又壓住了自己的怒氣：這個(gè)男孩子平時(shí)總是愛做小動(dòng)作，調(diào)皮同時(shí)膽子還是比較小的。于是我溫和地拿過他的糖，說：“風(fēng)風(fēng)，睡覺玩東西很危險(xiǎn)，糖先放在老師這里，今天睡好了老師再給你好嗎？”“這是阿姨給我的，睡好了要還我?！彼粩喔艺f。我也不斷答應(yīng)他。后來我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)調(diào)皮的小家伙真的睡得很甜。當(dāng)然我也信守諾言，把糖還給他了。

缺乏愛的孩子更需要老師的安慰與鼓勵(lì)，即使他們犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤，我們也應(yīng)該溫和地讓他明白我錯(cuò)了，他們也會(huì)樂意地接受。

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