家園共育：怎樣鼓勵(lì)寶貝在幼兒園說(shuō)話

家園共育。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的“家園共育：怎樣鼓勵(lì)寶貝在幼兒園說(shuō)話”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

在家里活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的寶寶，一進(jìn)幼兒園就化身卓別林，什么話都不說(shuō)。寶寶在幼兒園為什么不愛(ài)說(shuō)話呢?怎樣才能讓寶寶在幼兒園也開(kāi)朗活潑、勇于表達(dá)自己呢?

逼迫反成沉默兒，追根溯源找解決辦法

如果寶寶只是在幼兒園才保持沉默，而在家里就口若懸河的話，家長(zhǎng)就不用太擔(dān)心孩子有語(yǔ)言發(fā)展的障礙，也不必給“不愛(ài)說(shuō)話”扣上“沒(méi)禮貌”的高帽子。如果家長(zhǎng)心情急切，強(qiáng)迫寶寶說(shuō)話，他會(huì)更加緊張，說(shuō)得磕磕巴巴的再被誤解為口吃，情況就更加糟糕，家長(zhǎng)也會(huì)更加慌亂了。所以家長(zhǎng)一方面要重視寶寶的選擇性緘默，另一方面又不要急于求成，要求寶寶馬上就改變狀況，而要循序漸進(jìn)地從正面尋找解決問(wèn)題的辦法。

是不是因?yàn)閯偵嫌變簣@，孩子還不習(xí)慣而用沉默保護(hù)自己?是不是因?yàn)椴蛔孕哦缓帽憩F(xiàn)?是不是因?yàn)槔蠋煹呢?zé)怪而存在自制的反應(yīng)?在責(zé)怪孩子不說(shuō)話前，不妨先找找原因，才可對(duì)癥處理。

多吃肉和谷，調(diào)整激素平衡

任何心理活動(dòng)必有其相應(yīng)的生理因素變化。當(dāng)孩子體內(nèi)的血清素、去甲腎上腺素和多巴胺水平處于較低的狀態(tài)，孩子無(wú)論說(shuō)話還是做事都會(huì)缺乏自信，甚至?xí)蚤]。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家相信富含蛋白質(zhì)的食品能提高去甲腎上腺素和多巴胺的促進(jìn)劑的產(chǎn)生，同時(shí)全谷食品也能提高血清素，所以多給孩子補(bǔ)充含豐富蛋白質(zhì)的奶類(lèi)、豆制品、魚(yú)類(lèi)、禽類(lèi)，尤其是紅肉類(lèi)(牛肉、羊肉)。如果孩子貧血，也會(huì)造成懶惰，補(bǔ)充含鐵豐富的食物，如動(dòng)物血、動(dòng)物肝臟和木耳、雞蛋也能調(diào)整這一狀況。

使用積分法鼓勵(lì)寶寶快樂(lè)說(shuō)話

積分法是鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話、多表達(dá)自己的一種行之有效的好辦法。如果父母和老師能夠多多配合，積分法的效果就會(huì)事半功倍。積分法的好處有很多。因?yàn)楹⒆拥恼_行為需要積累到足夠的次數(shù)才能獲取對(duì)應(yīng)的物質(zhì)活精神獎(jiǎng)勵(lì)，所以他的動(dòng)機(jī)和持久性可以從中得到培養(yǎng)。而且如果寶寶不能做到預(yù)期行為，就要倒扣積分，并不直接對(duì)寶寶的身心進(jìn)行懲罰，它的客觀性避免了對(duì)寶寶的傷害。

積分法的操作要領(lǐng)之一：用肯定句向?qū)殞毭鞔_目標(biāo)行為。比如你可以這樣說(shuō)“你要每天與小朋友說(shuō)話?！辈荒苓@樣說(shuō)：“你不能整天一個(gè)人待著?！币?yàn)橹挥锌隙ň洳拍茏寣殞毭鞔_自己應(yīng)該怎么做，而否定句只是告訴他不能做什么，結(jié)果寶寶就無(wú)法明白他究竟能做什么。

積分法的操作要領(lǐng)之二：從比較容易做到的目標(biāo)開(kāi)始。比如剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子只要拿夠3個(gè)積分就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地需要5個(gè)、10個(gè)積分才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣子會(huì)樹(shù)立起孩子的信心。積分法才起到它應(yīng)有的作用。

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家園共育：改變說(shuō)話口吻 教出聽(tīng)話寶寶

不知道大家有沒(méi)有注意到，每當(dāng)孩子倒水的時(shí)候，父母總是會(huì)提醒孩子要當(dāng)心，不要打翻。父母總是覺(jué)得如果不提醒孩子，孩子會(huì)很可能會(huì)打翻東西。事實(shí)上真的是這樣嗎?是否發(fā)現(xiàn)很多事情即便耳提面命的叮囑，孩子仍然還是“不聽(tīng)話”。

想象力很可能壞掉大事

人類(lèi)大腦非常神奇，總是會(huì)對(duì)聽(tīng)到的話進(jìn)行聯(lián)想，不妨嘗試一下：“請(qǐng)你不要想象有個(gè)檸檬片在你嘴巴里面，酸溜溜的，不要分泌唾液，千萬(wàn)不要想有個(gè)檸檬哦，千萬(wàn)不要!”你流口水了嗎?千叮嚀萬(wàn)囑咐有用嗎?不管如何叮囑你不要想到檸檬，但是腦中不受控制了吧?假設(shè)如果我什么都沒(méi)有說(shuō)，你還會(huì)平白無(wú)故的想象自己嘴里喊著一片檸檬嗎?肯定不會(huì)吧。

就是這個(gè)道理，父母越是叮囑“不要打翻”，卻是讓小孩子大腦中形成打翻的場(chǎng)面，還會(huì)想象父母生氣的樣子，越想越害怕，最后往往事與愿違嘍。

孩子本身沒(méi)有想到會(huì)打翻，但是經(jīng)過(guò)你的提醒，大腦就會(huì)變得很在意，腦中也會(huì)浮現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)面。這就是所謂的“心想事成”啊，心里想到了那樣的場(chǎng)面，手就會(huì)不自主的做出來(lái)，耳提面命卻成了負(fù)面暗示。

警告無(wú)用，鼓勵(lì)效果其實(shí)更佳

假如你端著滿滿一杯的飲料走過(guò)去，這個(gè)時(shí)候你希望別人大喊一聲“不要灑了哦”還是希望有人跟你講“輕輕的哦，慢慢的哦”，我想你聽(tīng)到后者一定會(huì)非常小心的走路，慢慢的端著，幾乎是不會(huì)灑出來(lái)的，不是嗎?

對(duì)于孩子更是如此，你溫柔的對(duì)著孩子鼓勵(lì)，孩子會(huì)覺(jué)得你真的很貼心，他就會(huì)照著你說(shuō)的去做，但是你大喊可能會(huì)嚇到孩子，手忙腳亂的孩子免不了會(huì)不小心打翻。積極的，正面的鼓勵(lì)要不警告來(lái)的更有用。

“不要……”是讓思想繞路走，你說(shuō)不要打翻水，首先腦海想到的是打翻這個(gè)明顯的動(dòng)詞，然后再經(jīng)過(guò)修正，改為不打翻。剛剛的例子，檸檬，首先想到的是檸檬，然后告訴自己不要想，可是這很難控制，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是困難，所以，從開(kāi)始就告訴孩子，輕輕的做不是更加直接嘛?

所以日常生活中，請(qǐng)用安靜代替不要吵;慢慢走代替不要跑;離開(kāi)代替不要靠近;正面的、直接的表達(dá)不是更好嗎?正面的說(shuō)話方式與孩子交流，教育出的孩子面對(duì)事情更加從容。

不要總是問(wèn)孩子為什么

“為什么你要做這種事!”“為什么這樣一件小事都做不好?”“為什么……”聽(tīng)起來(lái)像是質(zhì)問(wèn)，像是責(zé)怪，很多家長(zhǎng)喜歡用問(wèn)什么來(lái)罵孩子，幾乎就是脫口而出。小孩子掉了筷子，家長(zhǎng)會(huì)大喊“你為什么不端好?”小孩子把水灑了，家長(zhǎng)會(huì)罵到“你是怎么搞得?”

如果有人問(wèn)你“你為什么把碗摔了?”你會(huì)怎么回答：“你問(wèn)我，我問(wèn)誰(shuí)，我怎么知道?”孩子打破碗并不是有意的，也許情急了只好隨便編個(gè)謊話“不小心手滑”、“太燙了”，其實(shí)她自己也不知道怎么搞的。

每當(dāng)我們被問(wèn)為什么的時(shí)候是不是覺(jué)得為什么生氣，有種質(zhì)問(wèn)的感覺(jué)，雖然看起來(lái)像是問(wèn)理由，但是聽(tīng)起來(lái)就像是厭惡的質(zhì)問(wèn)。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子是在編造謊話之后是不是還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪“這算什么理由?”或者會(huì)說(shuō)“不要找借口”，最后進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)，根本解決不了問(wèn)題。那么最好的辦法又是什么呢?

假如你的孩子又不小心打翻了牛奶，你是情急之下質(zhì)問(wèn)“你為什么又把牛奶打翻了?”還是換個(gè)別的方式，比如“拿個(gè)抹布把地板擦干凈”是不是來(lái)的更和諧?沒(méi)有了質(zhì)問(wèn)，也沒(méi)有了生氣，只是找到了問(wèn)題的彌補(bǔ)辦法，何樂(lè)而不為，反正牛奶已經(jīng)灑了。

讓孩子去思考該怎么做

“怎么辦呢?”替代“為什么”，就是國(guó)外教育提倡的“How”替代“Why”，讓孩子思考“How todo”來(lái)想一個(gè)解決的辦法，小孩子這個(gè)時(shí)候會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，“有什么方法呢?”“該做些什么呢?”而不是選擇找一個(gè)理由或者借口搪塞過(guò)去。

上學(xué)遲到了，老師問(wèn)你“為什么遲到?”你大腦里一定會(huì)有千百種借口，但是自己想想都覺(jué)得可笑，難道要你說(shuō)你扶老年人過(guò)馬路的嗎?老師一定會(huì)把你罵一頓。但是如果老師問(wèn)你“以后該怎么做呢?”你一定想的是明天鬧鐘早五分鐘，早上吃飯快一點(diǎn)。

“怎么做”引導(dǎo)孩子進(jìn)步，“為什么”只會(huì)停止不前，只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)撒謊和找借口，“怎么做”啟發(fā)孩子打開(kāi)創(chuàng)意開(kāi)關(guān)。

不要給孩子貼“壞孩子”標(biāo)簽

現(xiàn)在教育專(zhuān)家都提倡贊美來(lái)教育孩子，對(duì)于“罵大”的孩子來(lái)說(shuō)，每次挨罵都覺(jué)得驚恐萬(wàn)分，心里緊張的要命。有個(gè)小孩子有一次在墻上畫(huà)了一幅爸爸媽媽的畫(huà)，本來(lái)很欣喜，可是被媽媽看到之后卻大罵到“居然在墻上亂畫(huà)，墻都搞臟了，真是個(gè)不聽(tīng)話的壞孩子。”結(jié)果就是小孩子覺(jué)得自己已經(jīng)被認(rèn)為是壞孩子了，就總是做些讓人討厭的事情，父母責(zé)備的意思是“墻上亂畫(huà)=不好的行為”但是作為孩子的理解是“自己=壞孩子”，這個(gè)叫做貼標(biāo)簽。

往往學(xué)校里面成績(jī)好的孩子老師都喜歡，經(jīng)常會(huì)夸，那他的成績(jī)就不會(huì)下落，他已經(jīng)被貼上了“好學(xué)生”的標(biāo)簽，同樣的，“壞學(xué)生”也是一個(gè)道理，其實(shí)很多小孩子并不是笨，只是沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興致，因?yàn)樗毁N上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。記得有個(gè)故事，有個(gè)差學(xué)生有一次考試成績(jī)很好，居然被懷疑是作弊，這種嚴(yán)重的貼標(biāo)簽現(xiàn)象豈不是毀了一個(gè)孩子。

挑剔會(huì)讓孩子意志消沉

有的家長(zhǎng)真是不知足，孩子考了80分，想讓孩子考到90分，孩子考到90分，想讓孩子考95分，孩子即便考了99分也還是會(huì)被罵的，非要孩子考100分，也不知道這是一種什么心態(tài)。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)總是在那一個(gè)“X”上面，如果家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)從“X”變到“O”會(huì)不會(huì)更能激勵(lì)孩子呢?贊美和肯定總是能讓孩子更有動(dòng)力，先夸孩子得了很多的“O”，再提醒一下下次注意爭(zhēng)取不要有“X”，孩子心理一定是舒服的。

就比如去餐廳吃飯，如果每次你去都會(huì)夸老板，那老板對(duì)你一定是笑臉相迎加上周到服務(wù)。而如果每次你去都說(shuō)他們家飯不好吃，那么即便總是去他們家吃飯，老板也不會(huì)喜歡你。

所以家長(zhǎng)要多注意孩子行為中的“O”，多加贊美，讓孩子變得更加積極向上，而不是挑剔孩子偶爾犯的錯(cuò)誤“X”，否則小朋友會(huì)很難變成一個(gè)積極又快樂(lè)的孩子。

幼兒園家園共育知識(shí)

幼兒園家園共育知識(shí)

孩子各個(gè)方面的發(fā)展是很不均衡的，有的孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，而有的孩子則動(dòng)作發(fā)展很好，這都是正?，F(xiàn)象，請(qǐng)不要著急。孩子雖然不能準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦兒歌和連貫地?cái)⑹龉适?，但已?jīng)能在理解的基礎(chǔ)上記憶，這已經(jīng)很不錯(cuò)了。提高幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我想可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.通過(guò)游戲的方式來(lái)提高孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，可以讓孩子看一些簡(jiǎn)單的、感興趣的圖畫(huà)，要求他記住畫(huà)面內(nèi)容，然后遮蓋部分畫(huà)面，讓幼兒回憶遮蓋的是什么，以培養(yǎng)孩子的記憶力。中小班的兒歌一般內(nèi)容都不是很多，家長(zhǎng)為了幫助幼兒記憶，可以進(jìn)行問(wèn)答式游戲，家長(zhǎng)說(shuō)一句，幼兒答一句，這樣的一問(wèn)一答，幼兒感興趣。

在故事講述過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子可以共同進(jìn)行表演。一開(kāi)始，要求孩子復(fù)述故事中的主要情節(jié)，當(dāng)孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)是忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。在孩子遇到困難需要家長(zhǎng)幫助時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以角色的身份參與，幫助孩子完成表演。這樣既消除了孩子緊張的心理和壓力，又培養(yǎng)了孩子的自信心。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事，孩子聽(tīng)到自己的聲音會(huì)格外地激動(dòng)，這可激發(fā)孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2.幫助孩子積累一些素材。如：好聽(tīng)的故事磁帶，好看的動(dòng)畫(huà)片等。故事磁帶可以規(guī)范孩子講述故事的語(yǔ)言，對(duì)孩子起示范作用。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片是孩子最喜歡，最感興趣的。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的這一心理提出要求：看完以后講給大家聽(tīng)。

3.家長(zhǎng)有意識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。開(kāi)始，家長(zhǎng)讓孩子一邊看圖，一邊指著圖畫(huà)中的人和景，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地講，然后讓孩子合上畫(huà)冊(cè)，一邊回憶，一邊講。然后再大聲地在大人面前講述。這時(shí)，家長(zhǎng)要給以熱情的鼓勵(lì)，不要隨意打斷孩子的講述。慢慢地孩子就可以用自己的話，連貫通順地講一個(gè)完整的故事了。

4.結(jié)合散步、郊游，要求孩子回來(lái)講述自己最感興趣的事情。家長(zhǎng)可以事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶力，孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平也得到了較好的發(fā)展。

家園共育：孩子在幼兒園門(mén)口哭鬧該咋辦？

假期剛過(guò)，每個(gè)幼兒園門(mén)口幾乎都能見(jiàn)到哭鬧不止的孩子。

中秋節(jié)三天假期就這樣無(wú)聲無(wú)息的溜走了~~今早晨吃完貓糧，大喵上班路上途經(jīng)一所幼兒園，聽(tīng)見(jiàn)一聲聲凄厲的哭鬧，聞聲看去，一位小朋友像小猴子一樣掛到他爸比的身上不下來(lái)，并且哭鬧的厲害，別的家長(zhǎng)建議一旁的老師過(guò)去安撫孩子，老師無(wú)奈的搖頭，顯然之前已經(jīng)安撫過(guò)，但效果并不明顯...

這是典型的“寶寶節(jié)后綜合癥”的癥狀--拒絕入園，即入園恐懼癥。這并非“不可治愈”，需要家長(zhǎng)和園方雙管齊下，標(biāo)本兼治。

家長(zhǎng)“藥方”（四點(diǎn)）：

1、調(diào)整孩子的心態(tài)，給孩子一個(gè)心理暗示

建議先給小寶寶心理暗示，告訴他爸爸媽媽馬上要去上班了，寶寶也要去上幼兒園了，要讓他提前有一個(gè)心理準(zhǔn)備，而且要知道過(guò)完節(jié)后上班和去幼兒園是每個(gè)人都必須做的事情，大家都需要遵守這樣的規(guī)則。

2、給孩子一個(gè)關(guān)心同伴的啟示

如果寶寶還是死纏爛打地和爸爸媽媽討價(jià)還價(jià)或是耍賴(lài)不想去幼兒園，這時(shí)家長(zhǎng)們千萬(wàn)不能對(duì)孩子失去耐心，您可以稍微轉(zhuǎn)移孩子的注意力，也可以和寶寶說(shuō)，放假這幾天，班上的小朋友們不知道他們過(guò)的怎么樣，你可以上幼兒園問(wèn)問(wèn)他們，也可以給其他小朋友打打電話，相約一起回幼兒園，這樣，小寶寶也會(huì)有興致想去幼兒園找其他小朋友玩。

3、給孩子發(fā)出一個(gè)必須入園的指示

長(zhǎng)假結(jié)束后返回幼兒園的第一天，當(dāng)把孩子送到班級(jí)門(mén)口時(shí)，家長(zhǎng)也要調(diào)整心態(tài)，不要把孩子的哭鬧看得太嚴(yán)重。您一定要明確告訴孩子今天一定要入園上學(xué)。把幼兒送到班里，交給老師以后，愉快地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，然后一定要馬上離開(kāi)。當(dāng)您離開(kāi)之后，老師會(huì)用各種方法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，孩子不一會(huì)就會(huì)很開(kāi)心地玩起來(lái)。

4、給孩子一個(gè)會(huì)按時(shí)來(lái)園接他回家的提示

家長(zhǎng)把寶寶送到幼兒園后，做法還和以前分離時(shí)一樣，要講清楚什么時(shí)候來(lái)接他，愉快地親親或者擁抱一下，然后從容離開(kāi)。要特別多強(qiáng)調(diào)一句“我會(huì)按時(shí)來(lái)接你！”，這樣做更能讓寶寶有安全感。

老師“藥方”：

1、帶他的“好朋友、小伙伴”來(lái)勸他

老師注意觀察每個(gè)孩子都是經(jīng)常和誰(shuí)一起游戲，和誰(shuí)玩的比較好，當(dāng)有孩子出現(xiàn)“入園恐懼現(xiàn)象”時(shí)，可以把他的小伙伴領(lǐng)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)移他的注意力，比如暗示小伙伴詢(xún)問(wèn)他假期怎么過(guò)的呀，咱們一起去玩什么等等...同齡人之間往往更有共同話題。

2、找到孩子比較感興趣的“點(diǎn)”

根據(jù)老師平時(shí)對(duì)孩子的觀察，找到孩子比較感興趣的話題或者事物甚至約定，當(dāng)孩子拒絕入園時(shí)，用一種比較有“獵奇感”的口吻提出這個(gè)話題，并加以潤(rùn)色，以引起孩子的注意力。

3、找情緒比較穩(wěn)定的孩子當(dāng)榜樣

老師平時(shí)多關(guān)注自己班上的孩子，有哪些比較懂事，情緒波動(dòng)不大，節(jié)后能正?；蛘吒吲d的入園，詢(xún)問(wèn)他們假期怎么過(guò)的，然后把這一類(lèi)小朋友樹(shù)立成小小的榜樣，若有小朋友入園哭鬧，可以將這類(lèi)孩子的事例講給他聽(tīng)。

4、給孩子描述上課之后的內(nèi)容

根據(jù)今天的備課，找出比較吸引孩子的課程內(nèi)容，然后給孩子描述。比如“咱們一會(huì)上游戲課哦，是小紅帽和大灰狼的故事，你準(zhǔn)備扮演小紅帽呢還是大灰狼呢？”

總之，對(duì)于這一類(lèi)孩子，一定要有耐心，并且讓他意識(shí)到節(jié)后就應(yīng)該上幼兒園了，不能隨意曠課或者請(qǐng)假，從而培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

家園共育策略

愛(ài)人者才能被人愛(ài)，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛(ài)你，那你就先要喜歡他們，愛(ài)他們。

也許每一位家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，自己是愛(ài)孩子的，但是許多家長(zhǎng)的做法卻讓孩子難以感受到愛(ài)，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長(zhǎng)在對(duì)愛(ài)的理解上存在著一定的差異。家長(zhǎng)所有對(duì)孩子的管教都是對(duì)孩子的愛(ài)，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來(lái)，當(dāng)父母的愛(ài)變成一種簡(jiǎn)單不加修飾的說(shuō)教時(shí)，孩子往往就容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛(ài)呢？要向孩子傳達(dá)愛(ài)的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長(zhǎng)的作風(fēng)。

美國(guó)有位博士說(shuō)，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛(ài)的檢查表：

1、告訴您的每一個(gè)孩子“我愛(ài)你”。

2、通過(guò)溫和的觸覺(jué)來(lái)傳達(dá)您對(duì)孩子的愛(ài)意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時(shí)候回來(lái)什么時(shí)候出去。

4、告訴您的孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

5、注意到您的孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步。

6、問(wèn)孩子對(duì)您的意見(jiàn)。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問(wèn)題。

8、對(duì)于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的三種規(guī)則：

第一、留出時(shí)間。每一天至少留出15分鐘來(lái)和孩子一起度過(guò)：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子健康的愛(ài)好；或與您更大的孩子一起去買(mǎi)一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對(duì)孩子指手畫(huà)腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽(tīng)他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。

第二、充分施展語(yǔ)言的力量。應(yīng)該知道自己對(duì)孩子所說(shuō)話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?；丶視r(shí)候情緒激動(dòng)的對(duì)您說(shuō)：“我很生氣，老師今天對(duì)我大叫！”這時(shí)候您不要上來(lái)就說(shuō)：“你又犯什么錯(cuò)了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對(duì)你大叫？那一頂是她已經(jīng)無(wú)法忍受了。”這句話將來(lái)會(huì)起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會(huì)感到他被理解和被愛(ài)，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開(kāi)了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會(huì)隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易，孩子也會(huì)打開(kāi)接受忠告的大門(mén)。

有的時(shí)候，孩子只是對(duì)您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對(duì)您說(shuō)：“我的球隊(duì)今天贏了！”這時(shí)您可以不要說(shuō)：“去把外套掛起來(lái)！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)來(lái)說(shuō)：“你們球隊(duì)得分多少？”您的問(wèn)題暗示了“我聽(tīng)到了你所說(shuō)的事情，我對(duì)此感興趣，想知道得更多一些?！边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對(duì)他的愛(ài)。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長(zhǎng)，您可以限制孩子的行為，但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買(mǎi)一輛價(jià)格昂貴的電動(dòng)小汽車(chē)時(shí)，孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來(lái)要挾您。您可以不給他買(mǎi)那輛小汽車(chē)，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷?duì)于還沒(méi)有思想能力的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)正當(dāng)?shù)囊?，他可以不假思索地提出?lái)，而作為家長(zhǎng)就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過(guò)后再耐心解釋為什么不能買(mǎi)

家園共育：“家園共育”的工具“間諜”何時(shí)丟掉？

近幾年來(lái)，家園共育的社會(huì)呼聲極高，但何時(shí)開(kāi)始，間諜（錄音筆）潛入到了幼兒園呢？

曾聽(tīng)一位園長(zhǎng)朋友說(shuō)：見(jiàn)過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，3歲的孩子剛上幼兒園，家長(zhǎng)出于擔(dān)心，便買(mǎi)了一支錄音筆放在孩子身上。一個(gè)信任極度缺失的環(huán)境，把家長(zhǎng)逼成“特務(wù)”，讓教育蒙羞，這是社會(huì)的悲哀和不幸。

孩子是一個(gè)家庭的希望，離開(kāi)父母羽翼保護(hù)的幼兒，在幼兒園是否得到細(xì)致周到的呵護(hù)，始終牽動(dòng)著家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)。幼兒園“諜戰(zhàn)劇”的怪象，應(yīng)該讓我們深刻反思和梳理信任危機(jī)背后的深層原因，抓住解決問(wèn)題的主要矛盾。

提高幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。幼兒教師作為幼兒教育的一線工作者，對(duì)幼兒教育具有舉足輕重的影響?？梢哉f(shuō)，好的幼兒教師就是好的幼兒教育，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響幼兒教育的質(zhì)量，也就直接影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。

做好危機(jī)公關(guān)建立長(zhǎng)效回應(yīng)機(jī)制。幼兒園要及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)注，開(kāi)誠(chéng)布公，做好輿論引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)諸如幼兒體罰事件、流行性疾病、食物中毒、誤服藥物等輿論比較關(guān)注的問(wèn)題時(shí)，要迅速啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

幼兒園各部門(mén)各負(fù)責(zé)人要明確自己的相關(guān)責(zé)任，迅速整理相關(guān)信息，上報(bào)有關(guān)部門(mén)，并向社會(huì)公布相關(guān)信息，避免社會(huì)和家長(zhǎng)因?qū)κ录涣私舛a(chǎn)生誤解；組織部分家長(zhǎng)參與到事件的處理中，將社會(huì)輿論影響降到最低，同時(shí)積極向媒體開(kāi)誠(chéng)布公，積極宣傳正能量，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣。

注重教師與家長(zhǎng)的溝通理解。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從而建立真正的信任關(guān)系，化解信任危機(jī)。

教師不僅要使孩子“親其師，信其道”，也要使家長(zhǎng)“親孩子之師，信孩子之道”，成功地發(fā)揮“家園共育”的合力。教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情，而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，就愿意和老師進(jìn)行溝通，也更能理解老師的工作，家長(zhǎng)與教師之間和諧包容的關(guān)系就會(huì)“水到渠成”。

除了家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、定期家訪，還可以創(chuàng)新溝通方式，如組織各種親子活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)；緊跟時(shí)代潮流，充分利用微博、微信群，時(shí)刻加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。在交流的過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)換位思考，這就要求教師主動(dòng)從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求，只有這樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通。

加強(qiáng)幼兒教學(xué)方式方法的研究。除了師資力量的重點(diǎn)打造之外，結(jié)合幼兒教育階段孩子性格以及發(fā)展的特殊性，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)對(duì)其有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究以及探索。幼兒時(shí)期是個(gè)性品格的塑造時(shí)期，教育工作者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況和性格特點(diǎn)創(chuàng)新幼兒教育方式，給予幼兒安全的空間和足夠的時(shí)間去認(rèn)識(shí)世界體驗(yàn)世界，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思考能力，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，才能從根本上化解信任危機(jī)。

政府要加強(qiáng)幼兒教育的管理。加強(qiáng)相關(guān)的法律和制度建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)。目前我國(guó)幼兒教育相關(guān)的法律條文較為有限， 因?yàn)槿狈?qiáng)有力的教育法律法規(guī)約束，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展中辦學(xué)不規(guī)范、管理制度不強(qiáng)、亂收費(fèi)、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問(wèn)題的出現(xiàn)。政府要全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，構(gòu)建起適合我國(guó)國(guó)情的幼兒教育法律體系，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范教師的行為，提高幼師從業(yè)門(mén)檻，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，有效保障幼兒教育質(zhì)量， 給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

孩子是家庭的希望，國(guó)家的未來(lái)，民族的延續(xù)。目前幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遭遇的信任危機(jī)必須引起家庭、社會(huì)和政府的足夠重視，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，深刻剖析，有效應(yīng)對(duì)，共同努力，驅(qū)散幼兒教育中的“霧霾”，還孩子一個(gè)干凈、友愛(ài)、歡樂(lè)、溫暖、燦爛的童年。

家園共育：鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自己的本領(lǐng)

幾乎沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)是有意識(shí)地?fù)p傷孩子們的自信心，或損傷他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的，但不幸的是這種無(wú)意識(shí)的傷害俯拾皆是。

場(chǎng)景一：嬰兒自己去抓勺子吃飯

從幼兒時(shí)期，孩子們就表現(xiàn)出他們要干自己的事情的欲望，嬰兒自己去抓勺子是因?yàn)樗胛棺约撼燥?，我們常常害怕他們把衣服、桌子搞得一團(tuán)糟而不許他自己試一試。我們這樣做其實(shí)是挫傷了他們的積極性，使孩子產(chǎn)生了對(duì)自己的能力的懷疑。我們把臟成一團(tuán)的孩子洗干凈，要比重新樹(shù)起他們的勇氣容易得多。

場(chǎng)景二：二歲的孩子幫忙收拾桌子

一個(gè)2歲的孩子，如果幫助我們收拾桌子，當(dāng)他手中拿到一個(gè)盤(pán)子的時(shí)候，媽媽會(huì)很快地說(shuō)：“不要?jiǎng)铀?，你?huì)打碎它的。”這樣我們可以保存好那個(gè)盤(pán)子，但是我們的舉動(dòng)卻在他的信心上投下了陰影，而且推遲了他某種能力的發(fā)展，或許你阻止了一個(gè)小天才的產(chǎn)生。

孩子在試著做事情時(shí)，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)家長(zhǎng)要有意識(shí)地避免用任何言語(yǔ)或行為向孩子表明他是個(gè)失敗者。不能在孩子腦中留下他是“笨蛋”的印象。如果孩子做一件事情失敗了，只是說(shuō)明他缺乏技巧，而絲毫不該影響孩子本身的價(jià)值。要想鼓勵(lì)孩子最重要的兩條是：不要諷刺他們，使他們受到不同程度的打擊；不要過(guò)分地贊揚(yáng)他們，以免產(chǎn)生驕傲情緒。我們所做的一切事情都要顧及到一點(diǎn)：不要使孩子失去對(duì)自己的信心。

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