2020師生共同體驗(yàn)民間游戲的樂(lè)趣

幼兒園的民間游戲。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2020師生共同體驗(yàn)民間游戲的樂(lè)趣”，希望能為您提供更多的參考。

結(jié)合班級(jí)理念“健康快樂(lè)每一天，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，為了讓孩子們?cè)隗w育游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，身體更健康，本學(xué)期我們班的特色活動(dòng)重點(diǎn)體現(xiàn)“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”。于是，在戶外活動(dòng)時(shí)間我有目的的組織孩子們學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的民間游戲，如“跳房子、跳皮筋、滾鐵環(huán)”等。

本周三上午我孩子們首次學(xué)習(xí)了游戲“跳房子”，為了讓孩子們看清楚、聽明白，我先在黑板上畫圖講解，讓孩子們首先明白游戲的規(guī)則，然后又在教室的中間畫了一個(gè)大大的房子，讓孩子們圍在房子周圍我觀看我跳房子，并幫我計(jì)分。剛開始由于道具“盒子”的重量掌握不好，第一次我只得了2分，孩子們不斷給我加油、真心的鼓勵(lì)著我

，終于在跳了第四次之后我得了滿分6分，大家都興奮地為我歡呼，那一刻我感覺自己也像個(gè)孩子，真正的融入了孩子們之中。yJs21.COm

在我不斷的嘗試帶動(dòng)下，孩子們也踴躍舉手嘗試挑戰(zhàn)自己，雖然一次次的失敗，但是沒有一個(gè)人氣餒，大家都互相鼓勵(lì)著，人群中我聽到有的孩子在說(shuō)“宋老師都失敗了好幾次呢！我也行！”，看來(lái)，孩子們把我當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。于是，我一方面不斷地講解示范動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，一方面用語(yǔ)言鼓勵(lì)著他們“你沒問(wèn)題，多練幾次就行了，老師還練習(xí)了還幾次呢！”、“只要你們不斷練習(xí)一定能得滿分的！”，從孩子們的眼神中我看到了孩子的自信。

孩子們互相鼓勵(lì)、相互加油，學(xué)習(xí)氣氛非常高漲！我也不斷的為孩子們加油鼓勁！足以看出孩子們?cè)谖規(guī)?dòng)下對(duì)“跳房子”非常感興趣，充分體驗(yàn)到了民間游戲帶給我們的樂(lè)趣。

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陪伴孩子共同學(xué)習(xí) 體驗(yàn)成長(zhǎng)之樂(lè)

1．正確對(duì)待成績(jī)：說(shuō)到學(xué)習(xí)，估計(jì)是每一位家長(zhǎng)最關(guān)注的一個(gè)方面，父母往往想把各種各樣的知識(shí)一古腦兒地填進(jìn)孩子的大腦，總是希望每次考試都能出好成績(jī)，我也不例外。如果我們站在孩子的角度看問(wèn)題的話，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)孩子本身就因?yàn)檫@個(gè)不理想的成績(jī)而處于情緒低落或者懊惱階段，哪個(gè)孩子不想自己成為優(yōu)秀的一員呢？所以，我們不應(yīng)該狠心地觸痛她的“傷疤”。遇到此類情況我一般會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，讓她清楚事實(shí)已經(jīng)不能改變，要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，最關(guān)鍵的是要找到問(wèn)題的根源，所以會(huì)和孩子分析失分的原因：粗心了？還是知識(shí)掌握不夠？從而再慢慢地引申怎樣避免粗心，如何專心認(rèn)真地上好每一堂知識(shí)課等。

2．努力營(yíng)造氛圍

首先，隨著孩子學(xué)業(yè)的不斷提升，需要靜心思考的時(shí)候越來(lái)越多，所以給孩子一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所必要；其次，孩子應(yīng)該擁有一個(gè)屬于自己的書架，擁有孩子自己喜歡的書籍，給家庭增添一抹書香，耳濡目染很重要；再者，適時(shí)地放手讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，女兒在書房專心做作業(yè)或者看書的時(shí)候，我也會(huì)捧著一本書靜靜地坐在一旁，偶爾會(huì)應(yīng)孩子要求幫著參考一下她有疑問(wèn)的作業(yè)，雖然我會(huì)了解她大致的作業(yè)內(nèi)容，但不會(huì)幫著她進(jìn)行細(xì)致的檢查，除非今天的作業(yè)具有一定的難度，確實(shí)需要家長(zhǎng)的檢查與輔導(dǎo)，因?yàn)槲艺J(rèn)為此時(shí)是她學(xué)習(xí)自我管理的好時(shí)機(jī)。而我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在,她回家作業(yè)的錯(cuò)誤率在減少，看來(lái)我的策略還是有一定效果的。

3．堅(jiān)持習(xí)慣培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，但如果作為家長(zhǎng)的我們督促著或者陪伴著孩子堅(jiān)持，一定能養(yǎng)成有益于孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如我在家有把鞋子、物品規(guī)范放置的習(xí)慣，慢慢地心語(yǔ)也學(xué)會(huì)了每天晚上睡覺前整理好自己書包和做好作業(yè)整理好書房的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)上我經(jīng)常給孩子灌輸一種先緊后松的學(xué)習(xí)理念，所以她放學(xué)回到家做的第一件事情就是稍作休息就完成學(xué)校布置的回家作業(yè)，雖然有時(shí)只有一個(gè)人在家，但也不會(huì)偷偷地看會(huì)電視什么的；雙休日也通常是全部完成了作業(yè)后才會(huì)外出游玩；每天都會(huì)有看書的習(xí)慣，不管是半小時(shí)還是十分鐘。

角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的體驗(yàn)

角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，同時(shí)，也是較難玩“好”的一種游戲。所謂難玩“好”，是因?yàn)椋阂环矫婧⒆觽兩罱?jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色，如售貨員、醫(yī)生、郵遞員等的行為、語(yǔ)言乃至社會(huì)義務(wù)。正因如此，幼兒教師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo)，為孩子們將來(lái)充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。

一、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)

在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等，這些不同的角色就是孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。體會(huì)不同身份的角色，一般多從“娃娃家”開始。因?yàn)榇蠹叶挤Q父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識(shí)和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對(duì)角色身份的體驗(yàn)也就是從爸爸媽媽開始的。孩子們?cè)谟螒蛑谐洚?dāng)爸爸媽媽的角色，就會(huì)自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將孩子們自己理解的爸爸媽媽表現(xiàn)出來(lái)，這就是孩子們對(duì)角色身份的初步體驗(yàn)，而這初步體驗(yàn)對(duì)孩子們的影響是非常大的。爸爸的身份決定了他應(yīng)該干什么事，說(shuō)什么話，持什么樣的態(tài)度；媽媽的身份、孩子的身份都將有不同的表現(xiàn)。因此，孩子們會(huì)刻意地去表現(xiàn)特定身份應(yīng)有的工作、語(yǔ)言、行動(dòng)。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看電視、喝茶水，而媽媽卻不停地忙家務(wù)、干這干那等，這都是當(dāng)前家庭存在的真實(shí)現(xiàn)象留給孩子的印記。再比如：理發(fā)員與顧客的身份差異、醫(yī)生與病人的身份差異、乘務(wù)員與乘客的身份差異等等。這些不同身份的角色所承擔(dān)的不同的社會(huì)責(zé)任，孩子們也在游戲中有了最初步的體驗(yàn)，對(duì)他們將來(lái)可能充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色有了最初的感受。正因?yàn)槿绱?，在角色游戲中，孩子的各種表現(xiàn)應(yīng)引起教師的充分注意，以避免一些不良因素影響孩子，使孩子的認(rèn)識(shí)、感受出現(xiàn)偏差，如商店的售貨員態(tài)度蠻橫、醫(yī)院的醫(yī)生敷衍病人等等。

因此，角色游戲中的體驗(yàn)雖是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的初步體驗(yàn)，卻有可能直接影響著孩子們未來(lái)人生的質(zhì)量。

二、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色交往的初步體驗(yàn)

讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動(dòng)。因此，游戲角色間的交往應(yīng)傳遞給孩子文明、和諧的交往方式。在幼兒與幼兒間的自然交往中，他們會(huì)以自己的思維、言行進(jìn)行交往。而在角色游戲中，則要讓孩子們?nèi)ツ７鲁扇说纳矸?，進(jìn)行成人間的交往，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是困難的，但也是需要的，更是非常重要的。初次模仿成人的交往，會(huì)給孩子們留下極深的印象。比如：醫(yī)生與病人交往時(shí)，醫(yī)生應(yīng)怎樣說(shuō)，持什么樣的態(tài)度，有什么樣的表情，兩者配合會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果等等。再比如：玩“娃娃家”時(shí)，由于客人來(lái)得多，吃飯時(shí)沒了筷子，這時(shí)孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用成人交往的方法，到鄰居家借筷子，這一“借”的行動(dòng)，就是孩子們學(xué)習(xí)交往的成功實(shí)踐。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來(lái)：菜攤前的討價(jià)還價(jià)；商店里對(duì)商品的介紹、挑選、詢問(wèn)；郵局里的填寫、對(duì)答……。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的感受。同樣這最初的體驗(yàn)也需要教師的正確引導(dǎo)，以避免不良的交往方式影響孩子們的正常交往。

三、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)

情感與人一生的生活質(zhì)量關(guān)系重大。正常的情感可以使人對(duì)生活充滿熱愛

親子閱讀的體驗(yàn)

我女兒今年9歲了，從她2歲開始，我就經(jīng)常和她在一起閱讀，從最開始的簡(jiǎn)單繪本，到童話故事，涉及的范圍很廣，包括兒童成長(zhǎng)，健康，心理，預(yù)防傷害，交友，親人，甚至包括有關(guān)死亡的，雖然大部分的書籍都是我選的，但我女兒還是蠻喜歡讀的，她最喜歡躺在我的懷里，聽我用不正宗的普通話朗讀。

經(jīng)過(guò)這7年多的親子閱讀，你一定會(huì)認(rèn)為我女兒非常愛看書，經(jīng)常手不釋卷，哈哈哈，然而并沒有，書籍只不過(guò)成為她生活中的一小部分，雖然重要，但不是全部。關(guān)于親子閱讀，我有些體會(huì)，這里總結(jié)一下，供有孩子的父母參考。

1.給孩子創(chuàng)造良好寬容自由的讀書氛圍

閱讀不止是孩子的事，也是大人生活的一部分，如果作為父母都沒有閱讀的習(xí)慣，整天看手機(jī)，看電視，沉迷游戲，而要求孩子去讀書，那么親子閱讀就無(wú)從談起了。父母是孩子榜樣，是人生第一個(gè)老師，起著至關(guān)重要的示范作用。大人做不到的事情，要求一個(gè)孩子去做到，就是對(duì)孩子粗暴和不尊重，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，無(wú)異于緣木求魚。

讓書籍成為孩子生活的一部分，想讀的時(shí)候，隨時(shí)隨地可以拿起來(lái)就讀。無(wú)須刻意去強(qiáng)調(diào)，去叮囑，反復(fù)地嘮叨，并不會(huì)讓還孩子喜歡上讀書，甚至相反。不想讀，不喜歡讀，也不要批評(píng)，鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為主；愛讀書，也無(wú)需炫耀，讀書應(yīng)該像呼吸一樣，自然而然地進(jìn)行，你應(yīng)該不會(huì)炫耀自己的“呼吸”吧，這是多么平常的事。

可以在家里很多地方放書，并不局限一定在書房，可以在孩子覺得方便的地方能看到書籍，方便閱讀，哪怕在廁所里也無(wú)所謂。降低閱讀的門檻，提供方便，讓閱讀在生活中隨意地出現(xiàn)，而不是那么嚴(yán)肅、認(rèn)真的事，享受隨時(shí)隨地閱讀的快樂(lè)和自由，而不是被父母約束下，要求下，強(qiáng)迫下去閱讀，失去閱讀的樂(lè)趣。

如果閱讀不自由，還不如不讀，去干些別的有趣的事。

2.讓孩子有選擇自己喜歡書籍的自由

當(dāng)孩子還小的時(shí)候，不知道如何選擇的時(shí)候，可以選擇孩子比較容易喜歡的繪本，那些有趣的圖畫，簡(jiǎn)單的文字，把孩子帶進(jìn)了奇妙、生動(dòng)、樂(lè)趣無(wú)窮的閱讀世界。

孩子大一點(diǎn)，認(rèn)字了，可以在大人的指導(dǎo)下，去選擇一些他們喜歡的書籍。盡可能尊重他們的興趣愛好。有些書籍可能在大人眼里，沒有那么強(qiáng)所謂的“教育意義”，沒有那么多的知識(shí)性。只要不是宣揚(yáng)暴力、血腥、色情等對(duì)孩子身心不健康，讓孩子無(wú)法正確去判斷是非的書籍，都可以讓孩子去選擇，比如小孩子喜歡的卡通書。

孩子總會(huì)長(zhǎng)大，他們每個(gè)階段喜歡的書籍必然會(huì)變化的，我不擔(dān)心她會(huì)一直閱讀，在大人看來(lái)比較低幼的讀物。

在書籍的選擇上，我有個(gè)傾向，盡量不選擇所謂傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)之類的書籍，不是說(shuō)這些書籍不好，而是我覺得我的孩子，特別是零零后的這一代，更應(yīng)該關(guān)注未來(lái)，更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今世界和現(xiàn)代文明，人類的文明總在闊步向前，不能老從故紙堆里發(fā)現(xiàn)未來(lái)。

此外，我并不排斥電子閱讀，我相信電子閱讀會(huì)成為主流的閱讀方式。只是要控制孩子使用電子閱讀的時(shí)間，避免對(duì)眼睛的傷害。

重要的是閱讀本身，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)有用，都是比較功利的想法，享受閱讀的樂(lè)趣最重要，為了某個(gè)功利的目標(biāo)去閱讀，必然會(huì)降低閱讀的興趣。閱讀不是為了寫好作文，不是為了成績(jī)，就是享受安靜和書籍在一起的安靜時(shí)光，通過(guò)書籍去這個(gè)角度，去看待我們這個(gè)世界和生活。

閱讀并不是炫耀自己比別人懂的多，炫耀自己學(xué)識(shí)比別人豐富，閱讀是讓我們對(duì)這個(gè)世界多了一個(gè)維度的感知，多了角度去理解他人、了解生活，洞察生命的意義，對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，有了更多理性的判斷。

3.親子閱讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“親子”，是陪伴，而閱讀是陪伴的一種方式

親子間共度一段閱讀時(shí)光，增強(qiáng)了彼此的感情，是一種無(wú)聲亦有聲的交流。躺在媽媽或爸爸的懷里，郎朗的讀書聲，一段段優(yōu)美的文字，一幅幅其樂(lè)無(wú)窮的圖畫，親子倆徜徉在文字的海洋里，這是多么的幸福，在這種氛圍下，滋養(yǎng)出來(lái)的閱讀習(xí)慣，相信會(huì)讓孩子受用終身的。

融洽親子閱讀，不會(huì)強(qiáng)迫孩子去悟出什么道理，不需要孩子去總結(jié)中心思想，不需要刻意收集什么美麗的詞匯，只需要體會(huì)閱讀之美，親子之情。

我相信，從閱讀到寫作，是一個(gè)自然的過(guò)程，過(guò)于的刻意，反而很難讓孩子寫出真情實(shí)感的文章，孩子的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)，而作為父母就是提供寬容、良好的環(huán)境，靜待花開。

在愉快的親子閱讀氛圍下培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣，或讓孩子在平時(shí)的閱讀中，體會(huì)文字之美，視野會(huì)變得越來(lái)越開闊，內(nèi)心感受也越來(lái)越豐富，這樣在寫作文的時(shí)候，就不會(huì)言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感了。被親情溫暖的內(nèi)心，被文學(xué)之美感染的心靈，筆下寫出的文字會(huì)越來(lái)越生動(dòng)、優(yōu)美。

相信孩子成長(zhǎng)的力量，相信孩子是顆有無(wú)窮生命力的種子，在寬容、寬松、自由、溫暖的氛圍里，自己發(fā)芽，自己成長(zhǎng)，也讓孩子這樣氛圍里去體驗(yàn)閱讀的美和快樂(lè)。

家園攜手，共同育兒

家園攜手，共同育兒

上個(gè)禮拜四我們開展了小班家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與性和配合度都很高。早上他們陪著孩子進(jìn)行區(qū)域游戲，有一個(gè)幼兒在點(diǎn)畫石榴，她的媽媽和她一起，也拿著棉簽在點(diǎn)畫石榴。由于之前幼兒在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)初步掌握了點(diǎn)畫的技巧，所以點(diǎn)畫的時(shí)候就用了之前的方法在點(diǎn)畫，但是，她的媽媽說(shuō)“石榴果實(shí)可以有不同的形狀”，于是開始引導(dǎo)幼兒要點(diǎn)畫出“大小不一樣”“形狀不一樣”的石榴果實(shí)。不一會(huì)那位媽媽和她的孩子就點(diǎn)出了兩只生動(dòng)形象的大石榴。從這個(gè)案例中，我想到了“家庭也是重要的教育資源”，我們要抱著“合作”的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，并且可以適當(dāng)放手讓家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)，后來(lái)得知，那位小朋友的媽媽是搞藝術(shù)的，所以在美學(xué)這方面可能我的能力會(huì)不及這位家長(zhǎng)。所以，身為教師的我們，應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒和他家庭的情況，充分利用各種教育資源，有時(shí)候可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園內(nèi)，讓他們利用自己的職業(yè)特長(zhǎng)來(lái)輔助我們的教學(xué)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很有意思的事情，因?yàn)樽约旱陌职謰寢屢彩莻€(gè)隱形的“老師”呢。另一方面，這可以大大拉近家長(zhǎng)與幼兒園的距離，也可以了解孩子在園的教育方式。

還有一個(gè)案例是在親子游戲中發(fā)現(xiàn)的。由于是小班幼兒，所以他們的合作意識(shí)不是很高，所以在開展的活動(dòng)“背對(duì)背運(yùn)球”的時(shí)候，基本是沒有幼兒可以順利運(yùn)送球到終點(diǎn)的。于是搭班老師當(dāng)機(jī)立斷，馬上改變游戲策略，讓孩子和他的家長(zhǎng)來(lái)運(yùn)球。起初，家長(zhǎng)和孩子配合的情況并不是很理想，但是通過(guò)三組的比賽后，家長(zhǎng)們找到了運(yùn)球的秘訣：“中間要拉開一定的距離，讓球有足夠的空間加在兩者之間，并且兩個(gè)人的手要拉住，將球的四周都固定住?！边@些方法都是后面上場(chǎng)的幼兒家長(zhǎng)口中陳述的。所以從這個(gè)案例中，我也深刻感受到了家長(zhǎng)教育資源的力量之強(qiáng)大。我覺得老師對(duì)幼兒的教育固然重要，因?yàn)槔蠋熓菍I(yè)的，但是家長(zhǎng)的力量也不可低估，只有充分利用家長(zhǎng)的教育資源，與家長(zhǎng)一起教育幼兒，才能讓幼兒更好的發(fā)展。

“家園合作”這些都是理念上的問(wèn)題，所以在今后的教育生涯中，還是要繼續(xù)研讀《綱要》和《指南》，將這些指導(dǎo)要點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際的教育中去。

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