快樂的建筑小屋（建構游戲）

建構游戲幼兒園。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《快樂的建筑小屋（建構游戲）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

建構小屋的游戲開始了，很多孩子都一窩蜂來到了地面建構的區(qū)域，這時只聽見君豪叫道：“老師，你看這里這么多人，實在太擠了。”看著孩子們依舊擠在地面建構區(qū)域，于是我建議了一下，，分流了一部分幼兒到了桌面游戲。凌峰和雨芯留在了地面游戲上開始搭建了，他們先把各種積木搬了出來，他們把所有的積木都壘了起來，圍成了一個復雜的像城堡一樣的房子。我走過的時候，他們介紹給我聽，原來是一個農場，有圍墻院子、奶牛。

孩子們都比較喜歡地面的建構游戲，幾次都發(fā)現(xiàn)這里會比較擁擠。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們比較缺乏商量，插牌的時候也都有點小爭執(zhí)，即使人很多擠不下了，也很少會有孩子退出或是大家一起商量一下，這次先這幾個朋友玩，下次另外幾個朋友玩。另外，我們班很多孩子建構能力都比較弱，首先進入建構室后，孩子們心中沒有一個目標，不知道要搭什么，所以很多時候都只是隨意的亂搭，像什么就說什么。endrikfelipe.com

因為游戲插牌的時候，孩子們就已經有了爭執(zhí)，有的有雖然知道自己插牌沒插到，但是還是悄悄的去了建筑小屋，所以，我請小朋友玩的時候，也輪著玩，這樣就避免了擁擠吵鬧的現(xiàn)象。另外，在每次去建構小屋前可以和孩子們商量好今天搭什么主題，可以貼合學習的主題進行，如現(xiàn)在我們的主題是黑夜秘語，這樣孩子們心中就有一個目標。

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教育筆記：《建構區(qū)的快樂》

教育筆記：《建構區(qū)的快樂》

一直以來，建構區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后，我們在原來建構區(qū)的基礎上更改了一些內容。幼兒在5-6歲這個年齡段，他們探索的欲望更加強烈，想法更加大膽。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點和班級實際情況做了一些調整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，還投放了一些大型地面玩具。

今天，我們進行每周兩次的區(qū)域游戲。在進行區(qū)域游戲時，我看建構區(qū)的小朋友在拼搭玩具，嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時，孩子們都是自己搭自己的，相互之間并沒有什么交流。偶爾有時候交流時，還會遭到老師的制止。我想換一種方式，不能扼殺孩子的天性。

我看他們完成得差不多了，走到他們旁邊說：“我的好朋友要過生日了，今天我想要買一個玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎？”孩子聽了我的話，顯得有點興奮?！八且惠v貨車。這里裝的是物品，這里裝的是壞人，這個地方可以吊起很重的東西，還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后，我表達了一些想法。他也一一給出回答。當我問他：“這個玩具有名字嗎？”他就沉默了，顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子們的討論中我們得出了結果：無敵戰(zhàn)車。

和孩子有了互動以后，其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果，我有點不相信自己的眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個船，還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后，我馬上用手機記錄下來。在評價區(qū)域游戲時，我也通過照片的形式，給孩子們介紹建構區(qū)的作品。不僅讓玩建構區(qū)的孩子有成就感，還讓其他沒有進建構區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。

觀察記錄：建構游戲、區(qū)域小游戲

動物園新建了一個熊貓館，于是成成開始認真地用百變積木搭起了熊貓。很快，熊貓就完成了，周圍的朋友都投來了羨慕的眼光，等他剛想把熊貓放進動物園時，他自言自語道：“哎呀，差點兒忘了熊貓要吃竹子的，我得再去加根竹子！”很快，一根綠色的長竹子就搭好了，旁邊的軒軒說：“哎呀，這個好像有點像竹子，但竹子不是完整的一根呀！當中是有一個個節(jié)的呀！和甘蔗差不多，我吃過，也見過的?！背沙杀硎緫岩?，反復地問周圍的其他朋友：“是嗎？我沒吃過甘蔗??！所以我不知道是有節(jié)的呀！”軒軒馬上說：“真的呀！待會兒叫老師幫你找圖片給你看看。”成成就開始改裝自己的竹子，在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……

成成對建構比較喜歡，也能跟著動物園的變化而不斷地動腦筋想出適合的動物，結合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實際生活，并在作品中表現(xiàn)出來。軒軒看到成成的竹子沒有一個個的節(jié)時是很有自己想法的，足以說明他的實際生活經驗非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂樂也能聽取好朋友的建議后調整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來到數(shù)學區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開，然后，兩個人開始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長排棋里認真挑了一個翻開，“是6，哈哈?！彼_心地說，晶晶手指著一個個棋子，猶豫了下，翻開了靠中間的一個棋子，“5”晶晶淡定地說，“我比你小，你贏了?！闭f完隨手將這個棋子遞給了弘弘，接著開始下一輪的游戲~

上述中的兩個孩子的游戲能力都較強，無論是定誰先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內數(shù)的大小，說明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關系。雖然這個比大小游戲對于他們來說較容易，但他們并沒有玩一會兒就走開，而能較長時間地反復玩，這也說明孩子對這一游戲的興趣較高。

教育隨筆：建構區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個孩子能夠進入建筑角游戲。于是孩子們進入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ?，確實啊，六個人在里面是小了點，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個主意：”你們兩個一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結束的時候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對于合作還不是很熟悉，她們只會自顧自的游戲，但是當問題出現(xiàn)時，合作往往會更容易解決問題。兩個小朋友經過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實這正證明她們不是不會，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調整建筑角的位置，設置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構的內容可以更豐富一些。

小班建構游戲之觀察記錄

小班建構游戲之觀察記錄

區(qū)域游戲開始了，西西和小杰來到建構區(qū)，他們一邊邊脫鞋一邊討論著，西西說：“放假的時候媽媽帶我去了中南玩，里面有個游樂園，可好玩了，我們今天就來搭游樂園吧！”小杰說：“好的，我們老家的超市里也有游樂園。”于是兩個人意見一致開始了游樂園的搭建，接著他們在搭建材料中選擇了管道積木，西西說：“我先搭個釣魚的水池，要不你就在我旁邊搭個沙池吧！”小杰說：“好的?！庇谑沁呎f他們開始搭建起來了，只見他們先用管道積木分別搭了一個框，然后西西往框框里面扔藍色的管道積木。小杰問：“你為什么要扔藍色積木？”西西說：“我搭的是水池，要往里面放點水?！毙〗苈犃酥笳f：“那我往里面放點沙，我就放黃色的積木吧！”于是小杰學著西西往沙池里面放黃色的管道積木，接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉木馬，西西搭，小杰給她遞材料，就這樣建構游戲在兩人商量合作中開展著。

《指南》社會領域目標2能與同伴友好相處中對中班幼兒提出了活動時愿意接受同伴的意見和建議的要求。上述案例中游戲前西西提出一起搭建游樂場的意見以及在游戲過程中分配游戲的任務小杰都愿意接受并付諸行動，達到了指南中所提出的目標。其次，在搭建游樂場的過程中高樓的過程中可以看出來小杰和西西兩個人分工明確，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一個引領者，她能夠積極提出意見并合理進行分工。最后，在搭建水池、沙池的過程中他們能用黃積木及藍積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。

為了更好的開展建構游戲接下來我們老師應該從下面幾點入手：

1.在搭建的過程中孩子們只用到了一種材料，可能是因為忽略了其它材料也有可能是孩子們覺得其它材料不適合此次建構，在下次活動前可以對孩子提出疑問，這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處，從而去增添新的適合的材料。

2.可以給幼兒欣賞一些游樂園的照片或其他人搭建游樂園的作品，讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。

3.由于場地限制游戲結束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開始，這樣在一定程度上降低了孩子的積極性，所以可以給孩子提供一處存放點，把已經成形的積木擺放進去，下次只要取出來放在墊子上就行了。

快樂游戲

連日的雨天可苦了愛玩的孩子們了。

前天(周四)我?guī)О?，上午，老天爺總算沒有哭，晨間活動我?guī)е鴼g呼雀躍的孩子們來到了戶外，有幾個孩子又吵著要玩滑滑梯，孩子們對戶外的大型玩具一概是稱滑滑梯。

我就組織孩子們來到幼兒園西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上還有點濕，本來想跟孩子們商量換個活動內容，但看到大家期盼的眼神，把話咽了下去，找了抹布把玩具擦干。

有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好幾個孩子爭先恐后的往秋千上擠，只有六個座位的秋千，大家都想坐，我一看連忙說：“不要擠，一個一個來。

”可有幾個孩子還是不肯罷休，坐不下了還要擠進去，我靈機一動，“各位乘客請注意，我是一輛公共汽車，請問你們要到哪兒去?”我以公共汽車上乘務員的口氣對大家說。

孩子們先是一楞，都不擠了，然后一個個說：“我要到北京去。

”“我要到杭州去。

”……陽陽說：“我要到黃姑去，(車)是不是從東西大道上走?”他的老家在黃姑，家人經常經常帶他乘車。

我說：“大家不要著急，一個一個去。

要到北京去的乘客請上車，其他的乘客請稍后。

”

剛才說去北京的孩子“上車”了。

2分鐘后，我說：“北京站到了，請旅客們下車，下車時請大家不要忘了隨身物品。

”孩子們陸續(xù)“下車”后，我說：“請杭州、黃姑去的乘客上車，車是從東西大道上走的。

”陽陽和其他幾個說去杭州的孩子上了“車”。

2分鐘后，我說：“黃姑站到了，請到黃姑的乘客下車，下車時請大家不要忘了隨身物品。

”

陽陽趕緊下了“車”，然后又到后面去排隊了，說是要去當湖公園。

2分鐘后，我說：“杭州站到了，請旅客們下車，下車時請大家不要忘了隨身物品。

”……

我們的游戲就這樣有序地進行著，并吸引了更多的孩子來參與。

第二天，我發(fā)現(xiàn)孩子們在飯后排排坐時自發(fā)地也玩起了這個乘車的游戲，有的是乘務員，有的是乘客，有的是司機……

小班建構區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。

觀察實錄一：

區(qū)域活動開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡。”扭臉一看，原來是雨翰和浩竹在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，雨翰說：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

觀察實錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的?。∮旰舱f：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙浦裾f：“城堡院子里有很多的樹和花?！边@時，旁邊的小朋友也參與進來討論，討論一會兒后，他們兩個想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評價分析：

小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進行解決的。

思考與對策：

孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

手指游戲的快樂

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩的特點，同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，對大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經靈敏性、協(xié)調動作等方面均有促進作用。最近幾天孩子們對手指游戲非常感興趣，飯后孩子們在區(qū)角活動時也會不由自主的玩起和李老師玩過的“乒乓球”、“紅紅和黃黃”、“黑貓警長”等游戲，玩的不亦樂乎?？矗麄儙讉€在玩“炒豆豆”的游戲呢，說到“酸溜溜”時，孩子們都興奮的或躲或抓，勝利的小朋友都高興的歡呼著……可以看得出手指游戲帶給他們的快樂！在這些游戲玩得熟練了之后，孩子們有時候都不由自主的擺弄自己的小手，我也懷著好奇的心問他們：“這是干什么??？那是做什么??？”于是在明白孩子們的手指動作之后，我們一起給它編上故事情節(jié)和兒歌，我們對自己的創(chuàng)編還頗有成就感！這就是我們的小作：“大門開開進不來，小門開開進不來，前門開開進不來，后門開開進不來，中門開開，歡迎小朋友們進來做游戲！”孩子們通過口念兒歌，手做動作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學到了知識。所以開展手指游戲活動不僅能夠有效地開發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進幼兒智力的發(fā)展。

建筑創(chuàng)意屋的故事

區(qū)域活動的時間到了，我今天觀察的區(qū)域是創(chuàng)意建筑屋。創(chuàng)意建筑屋里面有四個小朋友在玩，分別是鄧煜坤、趙子睿、金睿顏和謝涵。在玩區(qū)域的時候，金睿顏和謝涵分別拿了積木開始搭建。謝涵說：“我想搭房子?！苯痤ｎ佌f：“我也想搭房子?！敝x涵說：“那我們呢一起搭吧?！苯痤ｎ佌f：“你先搭一幢房子，然后我再搭一幢?！敝x涵說：“那我們呢可以把房子拼起來?！苯痤ｎ佌f：“好啊?！敝x涵和金睿顏就開始用積木搭建房子。鄧煜坤說：“我也想搭房子。”謝涵說：“你也可以跟我們一起搭?！苯痤ｎ佌f：“趙子睿，你想不想和我們一起搭房子？”趙子睿說：“我現(xiàn)在不想搭房子，我想用這個螺絲和木頭這樣轉進去搭飛機?！苯痤ｎ佌f：“那我們搭好房子，你就可以把飛機放在我們的房子前面?！壁w子睿說：“好?！壁w子睿拿起螺絲玩具和木頭玩具拼接在一起，把螺絲玩具轉進木頭玩具里面。謝涵說：“這個好像榔頭啊?！彼麄兯膫€小朋友就開始玩了起來。

閱讀娛樂吧的故事

區(qū)域活動的時間到了，我今天觀察的區(qū)域是閱讀娛樂吧。閱讀娛樂吧里面有四個小朋友在玩，分別是胡永興、劉昊天、龔杰和周沐晴。我原以為閱讀娛樂吧里只有一個女孩子，其他三個男孩子會不理她，沒想到出乎意料。在玩區(qū)域的時候，胡永興拿了一本關與科學·地球的故事書對劉昊天說：“劉昊天，我們一起看吧。”劉昊天說：“好呀，”龔杰說：“你們在看什么？我們也要看?！敝茔迩缯f：“對，我們也要看。”劉昊天說：“我們在看地球的書。”周沐晴說：“地球，我和龔杰也要看?！焙琅d、劉昊天、龔杰和周沐晴四個小朋友開始一起看著關于科學·地球的故事書。周沐晴說：“哎呀，這本書后面破了。”胡永興說：“那我們把書補齊來吧。”龔杰：“怎么補書？”劉昊天：“我上回看老師用的是透明膠把破的書本粘起來。”龔杰：“那我們去問老師拿透明膠。”他們四個人就動腦筋用透明膠補書本。雖然最后書本在他們的手中補的不怎么好，但是他們很高興也很自豪。

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