按自己的意愿去行動

幼兒園關(guān)于旅行去的說課稿。

在幼兒園集體教學(xué)的過程中，對游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。幼兒園游戲能夠提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。幼兒教師應(yīng)該加強游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的按自己的意愿去行動，僅供參考，希望能為您提供參考！

判斷一個孩子的活動是不是具有游戲的性質(zhì)，不是看活動的內(nèi)容（他在做什么），也不是看活動的形式（他是以什么方式做的），關(guān)鍵是揣摩他在內(nèi)心體驗。在游戲的心理體驗中最根本的特征是自由感，它表現(xiàn)為活動完全出于游戲者的內(nèi)在動機，既不受外在要求控制，也不受外部獎賞誘導(dǎo)，且意識到游戲只是一種好像的真實，玩玩而已，旁人大可不必當(dāng)真。于是，“玩什么”“怎么玩”“與誰一起玩”“用什么來玩”等一切都隨游戲者自己的意愿而定。正是這種自由，讓人感到輕松、愉悅，讓人投入極大的熱情，讓人在隨心所欲中變換花樣，玩出智慧，玩出新意。

丁丁是不是在游戲？僅“話題”文字所示，還很難作出準(zhǔn)確判斷。在此就本案例中所提供的線索談幾點看法。

首先，醫(yī)院游戲是丁丁自己選擇的，但是角色是教師建議的。我們知道凡合作游戲必然會有角色分配乃至角色糾紛，協(xié)商的結(jié)果都應(yīng)當(dāng)滿足游戲者的意愿，不如愿者往往寧愿退出游戲。我們主張讓幼兒自己選擇或協(xié)商角色的分配，但不否認(rèn)必要時教師可以提建議，問題是教師的“動員”對丁丁是否具有“批示”性，丁丁的行為是否迫于權(quán)威；或者教師是否已將她的要求轉(zhuǎn)化為丁丁的需要，成為其意愿而被欣然接受，這一點很關(guān)鍵。

其次，不敢茍同的是教師對丁丁角色干預(yù)的出發(fā)點。實際上幼兒的“調(diào)皮”和“自控能力差”，往往表現(xiàn)在受教師高控制的他律行為中，而在游戲活動中，孩子卻往往樂意執(zhí)行規(guī)則，愿意放棄沖動，這是一種出于內(nèi)部動機的自我控制因為只有當(dāng)行為是自主的時候，才具有自覺性。以控制“調(diào)皮”和加強“自控能力”來作為干預(yù)游戲的理由，似乎是以外在目的控制游戲者的行為，這勢必使幼兒的游戲自主性大大降低，從而不能從根本上達(dá)到培養(yǎng)幼兒意志力的目的。

第三，游戲雖然是對現(xiàn)實生活的反映，卻不是現(xiàn)實生活的真實照搬。孩子們往往依據(jù)自己的興趣和認(rèn)知水平反映生活，因此游戲只是一種假想的非真實的裝扮行為，完全不必苛責(zé)游戲行為與生活原型是否一致。隨著孩子經(jīng)驗的豐富和認(rèn)知的發(fā)展，這種一致性會自然加強。所以，“堅守崗位”不該是成人對幼兒游戲的強制性要求。

第四，丁丁的“堅守崗位”是出于對活動的專注與熱情而表現(xiàn)出的極大自制力，還是為追求教師表揚（外部獎賞）的一種目的性行為，或是迫于教師權(quán)威的一種無奈。如果是第一種情況，那說明“掛號工作”已經(jīng)成為他感興趣的意愿行為，他正耐心地等待著“病人”的到來（一般小年齡的孩子比較難做到，如果長時間沒有“病人”來，一定會轉(zhuǎn)移角色）。如果是后兩種情況，那么丁丁的行為則不是游戲。看來，“話題”文字所提示的確實是后者，因為“丁丁顯得無所事事”。但要準(zhǔn)確判斷的話，還應(yīng)提示丁丁無所事事的客觀事實。Yjs21.coM

總之，游戲是一項參與性和自主性很強的活動，這種參與性和自主性是一種心理體驗，僅靠表面的觀察有時很難判斷?；顒拥男再|(zhì)是不是游戲需要綜合分析，但有一點是可以肯定的：游戲是游戲者按自己的意愿去行動的，任何干預(yù)應(yīng)以不違背游戲者的意愿為前提，否則，游戲?qū)⒉怀善錇橛螒颉?/p>

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對游戲的指導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)幼兒的游戲意愿

朱老師：

您好!很高興就您提出的問題談?wù)勎业目捶ā?/p> 看得出來，您非常重視幼兒游戲的教育作用，您的游戲指導(dǎo)策略是將教學(xué)要求融入幼兒的游戲環(huán)境，以實游戲的教育功能，于是您為燒烤店定了價目表。您的出發(fā)點很好，但是效果卻并不理想，反而使幼兒對本來喜歡的游戲主題不再感興趣了。實際上，這里涉及的是教師如何適時適宜地介入幼兒游戲的問題，我嘗試結(jié)合案例從以下三個方面來探討這個問題。

1.理解幼兒的游戲：發(fā)展，還是教育

盡管游戲是幼兒自主的活動，但是作為幼兒園課程實施的重要途徑，教師在幼兒游戲中仍然應(yīng)當(dāng)有所作為。但問題是我們的教師往往出于教育的日的而過于作為，總是將自己的意圖強加于幼兒，致使幼兒的游戲行為與教師的指導(dǎo)意圖產(chǎn)生矛盾，終不能達(dá)到教師的預(yù)期目的。就如本案例中，您投放價目表的目的是要求幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)計算，結(jié)果使幼兒因這個不得不執(zhí)行的規(guī)則而遠(yuǎn)離了這一游戲主題。

在此，我們有必要重新認(rèn)識一下什么是幼兒的游戲。

首先，游戲是幼兒已有經(jīng)驗的活動。根據(jù)皮亞杰的觀點，游戲水平與幼兒的發(fā)展水平是相同步的。幼兒喜歡游戲，就是因為他們能用自己力所能及的方法表達(dá)自己的意愿，每個幼兒都能在自己的水平上表現(xiàn)，所以游戲讓幼兒體驗到一種勝任感和控制感。幼兒之所以不厭其煩地重復(fù)著某一種游戲行為，就是這個道理，這種重復(fù)對他們的發(fā)展很重要，客觀上起到了鞏固已有經(jīng)驗的作用。如果教師在游戲中加入了必須讓幼兒付出較大意志努力才能學(xué)會一些什么的要求，那么幼兒就體驗不到游戲的樂趣了。這時，他們就會回避和放。

其次，幼兒在游戲中能小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。幼兒對游戲行為的重復(fù)不是無限的，當(dāng)某種行為重復(fù)到一定的程度，他們就會不滿足于原來的行為，而要變換花樣地來玩了。根據(jù)維果斯基的觀點，這種變換了花樣的玩法，往往略高于原來的行為水平，這個“略高于”就是兒童自己創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)，他們最清楚自己能做什么，而不能做什么，每個幼兒都能在自己的水平上發(fā)展。也正因為這個略高于原來水平的游戲行為是幼兒自己創(chuàng)造的，而不是教師創(chuàng)造的，所以幼兒很容易勝任。

具體從角色游戲來說，每個主題都有一個從新鮮到熟悉再到玩膩的過程，每個具體的游戲行為也有個從生疏到熟練再到不滿足的過程。但是這個過程的長短取決于在這個主題中幼兒自己能創(chuàng)造出多少新的玩法，新玩法不盡，該游戲的興趣就不止。相反，如果某個游戲已經(jīng)玩不出新花樣了，那么這個游戲就逐步被幼兒放棄了。燒烤店剛開始的玩法是“不管小客人吃多少都只要付1元錢”，后來就有了新的玩法——根據(jù)價目表付錢。只可惜這個新的更高水平的行為，不是幼兒在不滿足于原來水平的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造的，因此不一定是他們的最近發(fā)展區(qū)。而燒烤的食品諸如魚、雞翅、玉米、年糕等如果做得過于逼真而固定的話，也會限制幼兒變換新玩法的空間。

理解了幼兒游戲的兩個特點，我們就能端正對游戲指導(dǎo)的一個態(tài)度，那就是關(guān)注發(fā)展，而不是教育。具體地說，教師首先要關(guān)注幼兒是如何游戲的，而不是首先思考我們想讓幼兒如何游戲。

2.解讀幼兒的游戲行為：支持，還是要求

正因為游戲既是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，也是幼兒不斷自我挑戰(zhàn)已有水平的過程，所以游戲可以成為教師觀察和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展需求的窗口，這就為教師介入和指導(dǎo)游戲提供了依據(jù)，而關(guān)鍵是如何解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展信息。

燒烤店剛開張時，幼兒可喜歡了，說明這個主題與幼兒的生活經(jīng)驗非常貼近。但我想問的是，您感到“無論吃多少都是1元”的玩法“太簡單了”，這個判斷的依據(jù)是什么?是否幼兒在游戲中曾提出過異議，或者有過想要改變此規(guī)則的想法，或者買賣的興趣開始下降。如果是，您確實可以與幼兒一起討論投放價目表的問題。如果不是，而且幼兒還在熱衷于1元錢的買賣行為的話，那您不必著急。或許從計算的角度來看，這個行為對大班幼兒確實是太簡單了，但是從游戲的角度來看，就未必了。因為這一買賣行為的游戲過程不只體現(xiàn)了計算，仔細(xì)觀察和分析一下的話，或許對幼兒還有其他多種發(fā)展的可能性呢，比如買賣中產(chǎn)生的社會交往和社會常識問題，只要幼兒還在興致勃勃地玩，就說明這個行為對他們?nèi)杂邪l(fā)展上的挑戰(zhàn)。

我們看到，當(dāng)燒烤店投放價目表后，您的觀察非常仔細(xì)，所以才發(fā)現(xiàn)了幼兒“不會算價錢”的問題，您也一定發(fā)現(xiàn)了誰的計算能力更強或更弱一些。其實，您還需要對幼兒“不會算價錢”的問題做出進(jìn)一步的分析，看其難度所在，那樣才能根據(jù)幼兒游戲行為所體現(xiàn)的發(fā)展水平給予適宜的支持。

從案例可以看出，價目表對燒烤店的老板是一種挑戰(zhàn)，老板的計算能力必須高于顧客，他要算出總價，顧客只需付錢。這張價目表上的價格雖然只是1元和2元，但實際上已經(jīng)不是簡單的加法了，每個顧客都在給老板出一道道需要連加的應(yīng)用題，甚至單價的出現(xiàn)，還帶來了倍數(shù)的問題，所以沒有一定計算應(yīng)用能力的幼兒就不敢當(dāng)老板了。案例中的老板琪琪計算處于簡單加法水平，且計算速度較慢，對辰辰要買3個雞翅需要多少錢的難題，她不會用2乘以3計算，也沒有3個2連加的策略，這就遇到了尷尬。但我們發(fā)現(xiàn)她有自己解決問題的機智，以限賣的方式回應(yīng)顧客，或推薦顧客買的東西都是便于她計算的，如推薦1元商品。這里提示我們：對琪琪而言，或許加數(shù)全部為1的價目表是比較合理的；如果琪琪代表的只是一種水平，還有比琪琪更高或更低水平的，那么價目表可以有多種，取決于在燒烤店游戲的老板的選擇。

總之，教師對幼兒游戲的介入應(yīng)當(dāng)是一種支持，而不是要求。

3.在幼兒的游戲中驗證：問題的求解

教育實踐的過程，就是不斷遇到問題和解決問題的過程，您還會在游戲中遇到類似幼兒為什么對某個游戲主題不感興趣的問題，其實您只要將求解的過程作為您自己的一種研究，通過反思性實踐的過程，自己就能找到答案。

以后遇到這類問題，您可以這樣做。一方面對問題的原因進(jìn)行分析，做出一種假設(shè)性的判斷，就像您已經(jīng)做的那樣。另一方面您得反省一下自己，在為幼兒創(chuàng)設(shè)的這個游戲環(huán)境中是否有過多限制性的行為要求，而導(dǎo)致了一種固定的行為模式(比如材料不具有可轉(zhuǎn)換性)，或者附加了需要幼兒付出較大意志努力的學(xué)習(xí)行為(外在要求高于現(xiàn)有水平)，然后去除任何限制，給幼兒充分的自由，讓他們意識到可以隨便怎么玩。這時，您可根據(jù)您的假設(shè)進(jìn)行試探性介入，同時再進(jìn)一步觀察，看看游戲發(fā)生了哪些變化，所有的答案都在其中。

仍以燒烤店為例。去除一些限制，如果您提供的只是空白的價目表，您或許會發(fā)現(xiàn)，有時幼兒會使用價目表，有時幼兒不使用；不同幼兒寫出的價格五花八門，有的價目表便于計算，幼兒會根據(jù)價目表買賣，不同計算能力的幼兒在游戲中能相互模仿學(xué)習(xí)，如當(dāng)幼兒要算出3個2元的雞翅膀要多少錢時，聰明的老板會說2加2等于4，再加2等于6，這一計算方法實際上會影響其他幼兒；有的價目表計算難度很大，但算價錢卻只是一種假裝行為，對錯無所謂，就像小班幼兒在游戲中給病人測出的體溫說是100度一樣。

如果您提供的食品沒有那么逼真而是更多替代物，或許您會發(fā)現(xiàn)，燒烤店里隨時會變化花樣地賣出新的品種，甚至可能將燒烤店變成火鍋店又變成點心店，從這些變換的花樣中，幼兒會將自己的生活經(jīng)驗反映得淋漓盡致。

如果幼兒游戲中所用的“錢”具有更大的可獲得性，您或許會發(fā)現(xiàn)，有的幼兒“嫌貴”只是不愿去燒烤店游戲的托詞，因為幼兒一般不會因商店里的東西“貴”而放棄游戲，游戲畢竟是一種假裝行為；有的幼兒“嫌貴”則可能是因為“錢”的數(shù)量受制于可選擇的消費機會(比如游戲中還有除了燒烤店之外的其他買賣需要用錢)，那說明該幼兒已有了一定的經(jīng)濟意識。

給幼兒的自由度越大，您在游戲中的發(fā)現(xiàn)越多，您對幼兒游戲行為也就越來越懂。一般來說，游戲中的幼兒會將玩法的難度調(diào)節(jié)到自己勝任的程度，您只需支持與配合他們的行為，必要時提供材料或建議即可。教師不用太介意游戲中的錯誤，幼兒喜歡游戲就是因為不必像在課堂上那樣擔(dān)心對錯，這就給了您了解幼兒真實水平的機會，給了您游戲之后進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。

華東師范大學(xué) 華愛華

按年齡進(jìn)行親子游戲

對孩子來說，游戲就是他們生活的全部樂趣；對父母而言，游戲則是教育孩子的一種最佳形式。為了支持孩子的游戲活動，父母除了準(zhǔn)備游戲場地與空間，以及提供合適的、豐富的游戲材料(包括玩具)之外，更應(yīng)該設(shè)計各種方式融入到不同年齡段寶寶的游戲過程中去。

周歲以內(nèi)的寶寶

不到1歲的寶寶基本上屬于“無能力”的被動狀態(tài)，還不知道怎么做游戲。在他們眼里，父母或許就是一個大玩具。適合這些寶寶的游戲，無論內(nèi)容與形式都應(yīng)該簡單為好。

推薦游戲：

1、模仿聲音

寶寶無意中做了一個類似拍手的動作，父母馬上緊跟著做一個拍手動作，然后寶寶又會模仿大人，繼續(xù)學(xué)著做下去。

2、躲貓貓

父母先和寶寶臉對臉玩一會，把寶寶逗樂了，然后故意躲到一邊，寶寶就會探頭探腦地尋找，父母再躲到另一邊，寶寶又會跟過來。

3、共享玩具

父母也可以借助一些色彩鮮艷或帶有聲音的玩具和寶寶一起玩，如動物搖鈴、撥浪鼓、彩色積木，這些玩具都有利于培養(yǎng)寶寶的注意力。

4、親水游戲

父母在給寶寶洗澡的時候，可以適當(dāng)延長一點時間，與寶寶一起嬉水和做“親水游戲”，也很有趣。

2～3歲的寶寶

等孩子長到二、三歲的時候，他們已經(jīng)能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呗罚顒幽芰σ泊鬄樵鰪?，可以自己發(fā)起游戲了。

推薦游戲：

1、角色游戲

此時的孩子非常樂意假想很多角色，此時大人要配合他愉快地完成游戲。譬如，當(dāng)孩子舉著玩具槍跑過來，嘴上喊著“不許動”時，父母只能舉起雙手，扮成俘虜；當(dāng)他們改換成拿著玩具針筒，一臉嚴(yán)肅地要給你打針時，父母也只好乖乖地坐下來當(dāng)病人。

2、猜謎語、問答

父母還可以和孩子互相猜謎語、玩一問一答的游戲。在玩的過程當(dāng)中，父母必須遵循這樣的原則，一旦與孩子開始玩了，就要玩到使孩子覺得滿意為止，不能因為自己感到厭煩了，就單方面終止游戲。要做孩子游戲的忠實合作者，但不要特意討好孩子，不能一味地順從他們。

3、戶外游戲

父母還應(yīng)該有意識地鼓勵寶寶與同齡人一起玩，并允許他們?nèi)敉馔娓鞣N各樣的運動游戲。

3～4歲及更大的寶寶

到了孩子三、四歲或更大，他們越來越喜歡和小伙伴們在一起，一般不愛跟父母玩游戲。所以，父母最好退居二線，成為游戲的旁觀者。此時，你可以成為孩子最可靠的監(jiān)護人。比如在玩追逐游戲時，有的孩子眼看就要被追上了，一時情急之下，很可能從高處跳下來。父母就得想方設(shè)法防止類似的危險因素，還有就是要考慮各種玩具的安全問題。

在游戲的過程中，孩子很可能發(fā)生玩不下去的情況。比如在玩“兵捉賊”游戲時，兩個孩子都想當(dāng)警察，都不愿裝扮小偷角色，雙方一旦僵持，游戲就沒法繼續(xù)了。再比如孩子們愛玩的游戲不不一致，意見不統(tǒng)一，結(jié)果都不知道該玩什么好了。這時候父母不宜直接給孩子出主意，而是該用一些啟發(fā)性的語言引導(dǎo)孩子們自己動腦筋想辦法。父母還要培養(yǎng)孩子在游戲結(jié)束后，自己動手收拾玩具、整理現(xiàn)場的良好習(xí)慣。

設(shè)計區(qū)域活動 按區(qū)域設(shè)計游戲

下面是“設(shè)計區(qū)域活動 按區(qū)域設(shè)計游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教案分類：幼兒園小班游戲教案，活動教案

表現(xiàn)內(nèi)容：區(qū)域游戲和活動劃分好以后，讓孩子們自己去尋找自己感興趣的活動和游戲。

設(shè)計區(qū)域活動

【教案設(shè)計】

區(qū)域活動時間是孩子最喜歡的活動時間，區(qū)域活動的設(shè)置改變了原有的游戲模式，游戲改為認(rèn)為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案。由于我們班孩子人數(shù)少，年齡小，動手操作能力相對中大班是比較薄弱的，所以，我們根據(jù)孩子的年齡特點，共開設(shè)的區(qū)域有：搭建區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角，小吃車。

按區(qū)域設(shè)計游戲

一、積木區(qū)

目標(biāo)：

1、在搬運搭建的過程中，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗。

2、學(xué)會合作和謙讓

3、發(fā)展孩子的結(jié)構(gòu)能力

材料：

1、成品積木：雪花片、塑料拼插積木、穿線球等。

2、自制積木：廢舊的易拉罐、奶盒、紙盒等。

3、教師和幼兒搭好的圖形樣品。

游戲規(guī)則：

1、制作進(jìn)去卡和小腳丫進(jìn)行人數(shù)的限制

2、張貼游戲規(guī)則的簡筆畫，讓孩子學(xué)習(xí)畫中的小朋友做到不打鬧，不爭搶。

二、操作區(qū)

目標(biāo)：

1、鍛煉孩子的動手能力和自理能力。

2、認(rèn)識顏色和作物。

3、鍛煉孩子的耐心。

材料：

1、紐扣和衣服扣口

2、黃豆，紅豆，黑豆，綠豆，紙杯，勺子，摁扣，扣板（撿豆樂）

3、教師自制小動物紙箱和不同顏色的紙團（小動物吃果子）

規(guī)則：

1、撿豆子一次只能撿一個豆子和一種顏色的豆子

2、區(qū)域外也設(shè)置的小腳丫和進(jìn)去卡，限制人數(shù)

三、自然角

目標(biāo)：

1、了解植物的生長需要水、陽光、空氣

2、培養(yǎng)了孩子的愛心和熱愛勞動的思想

材料：

1、各種植物、花卉

規(guī)則：

1、一天適量的澆一次水

2、記錄植物生長的過程。

四、閱讀區(qū)

目標(biāo)：

1、養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣

2、讓孩子在讀書的過程中積累讀書經(jīng)驗

材料：

各種各樣的圖書，貼好標(biāo)志的書架和圖書

規(guī)則：

1、正確安靜認(rèn)真地看書

2、愛護圖書

3、圖書要放在相同標(biāo)志的書架上

五、美工區(qū)

目標(biāo)：

1、鍛煉孩子的動手能力和耐心

2、認(rèn)識圖形和顏色

3、使用膠棒和雙面膠

4、會畫一些簡單的線條和圖形并用其進(jìn)行裝飾

材料：

膠棒、雙面膠、橡皮泥，蠟筆、彩筆、概輪廓、彩色A4紙，廢舊的瓶子、糕盤和石頭穿線板、線、剪好的紙屑

【指導(dǎo)要點】

1、會正確使用材料進(jìn)行活動

2、活動過程中注意衛(wèi)生

更多小班游戲教案分享給大家。

關(guān)于“設(shè)計區(qū)域活動 按區(qū)域設(shè)計游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小班語言游戲活動按指令活動

小班語言游戲活動按指令活動教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，在游戲中體驗按指令活動的愉快，培養(yǎng)注意傾聽的態(tài)度和習(xí)慣，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看按指令活動教案吧。

設(shè)計意圖

小班幼兒還不習(xí)慣于聽他人的指令集體行動，因而讓孩子通過游戲活動積累有關(guān)“只有聽得清，才能做得對，玩得開心”的經(jīng)驗是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。本活動的內(nèi)容編排思路是：指令的語句由短到長，語速由慢到快，指令所包含的信息量由少到多。要求孩子完成的動作由小到大，游戲時的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子有意控制的時間增加，有意記憶的信息量不斷擴大?；顒釉O(shè)計以游戲為主，在游戲中激發(fā)孩子傾聽的興趣，體會兒歌的意義，樂意跟著學(xué)念。同時結(jié)合體育活動、認(rèn)識季節(jié)的活動及相關(guān)的數(shù)學(xué)活動開展游戲，綜合地完成教育目標(biāo)。

活動目標(biāo)

1.在游戲中體驗按指令活動的愉快。

2.培養(yǎng)注意傾聽的態(tài)度和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備

1.場景布置：草地、路、螞蟻洞。

2.錄音“小鳥的叫聲”，樹葉、沙袋等。

活動過程

一、室內(nèi)聽指令動作

1.引發(fā)傾聽興趣。

放錄音“小鳥的叫聲”，設(shè)問：聽聽是什么聲音，你是用什么來聽的？

（說明：這一環(huán)節(jié)主要是突出耳朵能聽的主題，并提出以聽為要求的游戲規(guī)則。強調(diào)聽得清楚，聽完整個游戲會玩得開心。）

2.聽指令動作。

(1)臉部動作：A翹起嘴巴，做只小豬；B捏下鼻子，做只狐貍；C一眼睜，一眼閉，做只調(diào)皮的小猴子。

（說明，開始語速可慢些，接下來可快一些并變換指令，例如：拉拉小耳朵，捏捏小鼻子，梳梳黑頭發(fā)，拍拍小嘴巴。）

小結(jié)：玩得開心嗎？為什么開心？因為你們聽得仔細(xì)做得對。老師念兒歌：“小耳朵，真正靈，聽得清，做得對，我們玩得真開心?！?/p>

(2)手指動作：A變把手槍“嗒嗒嗒嗒”；B變架相機“喀嚓，喀嚓”；C變把小錘“丁冬，丁冬”。

小結(jié)：小耳朵，真正靈，聽得清，做得對，我們玩得真開心。

(3)身體動作：A站起來，轉(zhuǎn)個圈；B做只母雞，拍拍翅膀，下個蛋；C做只青蛙，呱呱跳，去抓花蝴蝶；D打鼓、敲鑼、吹喇叭、放鞭炮。

（說明：要求聽完指令后，再用動作表現(xiàn)每一個指令，教師可以示范。視實際情況，指令可以反復(fù)?？捎脙焊栊〗Y(jié)，并引導(dǎo)幼兒跟著念。）

二、室外聽指令動作

1.小兔子撿落葉。

教師可先念兒歌：小兔子，蹦蹦跳，跳到樹下?lián)炻淙~，一只小兔撿一片，許多小兔撿許多。

（說明：撿完以后可檢查一下是否按指令撿了一片樹葉，滲透"1"和“許多”數(shù)概念。

2.小螞蟻搬豆。

在預(yù)先布置的場景中聽指令動作：(1)小螞蟻，快快爬；(2)小螞蟻，慢慢爬；(3)小螞蟻，去搬豆。一只螞蟻搬一粒，搬進(jìn)洞里放放好。

（說明：游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。）

活動反思

螞蟻搬豆這個環(huán)節(jié)不到位。這個環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有多次活動機會的，但在具體操作時，感覺成了蜻蜓點水，一略而過，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。其實這是一個幼兒理解1和許多的概念，又是動作技能練習(xí)的很好環(huán)境，老師可以讓孩子們搬著豆豆走過對應(yīng)的各種不同的路后，從各個洞口鉆進(jìn)螞蟻的家，直觀地觀察一粒一粒小豆是怎么形成許多，再以螞蟻搬家的形式讓孩子觀察到許多又是怎樣變成一粒一粒的過程，同時還可讓孩子走另外一條路回家等方法，讓孩子的各種動作技能得到發(fā)展。

自己的游戲自己做

如果不管孩子玩什么你都在身邊陪著，就忽略了孩子成長所需要的一個重要能力：獨自做游戲，獨處的能力！

一位母親寫信跟我說：“我的女兒莫娜總不讓我閑著。她讓我陪她看圖畫書，給玩具動物園安裝護欄，玩捉迷藏。她畫畫的時候，我也要在旁邊看著。以前這沒什么，但現(xiàn)在我有了第二個孩子，加上還要做家務(wù)，忙得不可開交。莫娜還不斷地火上澆油。她總是哭鬧：‘媽媽，你到底什么時候和我一起玩呀？’而且她變得越來越逆反，咬人、抓人、打人成了家常便飯，自己呆不了5分鐘就要纏著別人和她一起玩。我覺得壓力大極了?！?/p>

為什么這對母女和諧的生活發(fā)生了改變？我們不該把它僅僅歸于第二個孩子的出生。其實這是一個典型的嬌慣孩子的結(jié)果。那么對于這種習(xí)慣以自己為中心，總要別人陪伴的孩子，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

要想避免嬌慣，最保險的途徑是要教會孩子怎么玩耍。懂得怎么玩的孩子通常能夠在大人不在的情況下，還能自娛自樂，而且不會要求時時刻刻作中心人物，能夠自己打發(fā)時間。那么我們應(yīng)當(dāng)怎么樣教孩子？教他們做什么樣的游戲？難道孩子們不會自己學(xué)做游戲嗎？

為孩子們創(chuàng)造條件讓他們自己做游戲

的確有的孩子似乎完全可以自己玩兒，他無非需要：1、有個人在近處看著他；2、有幾件新鮮的、還沒有讓他研究得一清二楚的玩具；3、偶爾有大人和他說幾句話。

但是我們不要以為滿足這三個條件就像說出來那么簡單：這三個看似并不苛刻的條件其實包含很多微妙的心理。陪伴一兩歲的孩子幾乎得寸步不離，爸爸或媽媽要想離開屋子得事先向?qū)殞殘蟾?，而且要在寶寶因害怕而抗議或大哭大鬧之前回來。剛開始寶寶等不上半分鐘就“打雷下雨！”父母說一句“我馬上就回來”沒有多大用處。孩子如果覺得不安全的話，他總是豎著耳朵聽爸爸媽媽在隔壁干什么，滿腦袋的問號，不會把心思放在玩游戲上。父母因而要跟孩子建立一種默契：盡管爸爸媽媽暫時不在我身邊，但是只要我需要他們，他們會在我受到傷害或感到害怕之前趕到。這種信賴感需要很長時間來培養(yǎng)。

要想讓孩子們學(xué)會自己玩兒，對玩具也有要求。孩子一旦對玩具了解得一清二楚，就會對玩具失去興趣，這是很好理解的。因為孩子們在玩玩具的時候總是有兩個目的：發(fā)現(xiàn)新的事物和驗證現(xiàn)有的經(jīng)驗。比如說：今天是不是還能把不同的小積木正確地放到空格里？孩子所感興趣的玩具通常是既給他們帶來歷險的樂趣，有新鮮感，同時還要給他們熟悉的安全感。另外玩具的數(shù)量也很重要，如果給孩子一大堆玩具，很難讓孩子學(xué)會專注和珍惜。過不了多久他還是會丟下這些東西，鬧著找爸爸媽媽。

一個孩子做游戲也要休息，在他“辛辛苦苦”玩了很長時間之后，父母要撫摸孩子幾下，說幾句鼓勵的話。

當(dāng)家長滿足以上所提到的幾個條件后，很多孩子就會心滿意足，不再哭鬧。但是還是有很多孩子要求更多：大人必須要坐在他們旁邊，要跟著一起玩。這種情況下，父母不要說：“我教你用積木搭一座大樓，你看我怎么做?！被蛘摺拔医ㄒ粋€房子，你把它推倒”。（這樣孩子會很快習(xí)慣破壞者的角色，會形成攻擊性性格?。┳詈玫姆椒ㄊ钦f：“我放一塊兒積木，你放一塊兒，我們輪流來蓋房子”。直到孩子有興趣自己來搭積木，這時你就可以走開，忙自己的事情。當(dāng)然，之后免不了要提建議、鼓勵、贊嘆一下孩子的作品。這樣大人就可以慢慢地從孩子的游戲中抽出身來，孩子也會習(xí)慣自己做游戲。

通常，孩子們最初玩游戲的時候顯得動作不靈活，因為他們沒能摸到游戲的門道，所以他們會很快碰到問題。因此在孩子接觸一個新玩具或者新游戲的時候，我們應(yīng)當(dāng)在旁邊陪伴，這樣我們就能及時提供一些解決問題的辦法。而且值得注意的是，我們不要總把自己當(dāng)作諸葛亮，好像事事都比孩子明白得多，而應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，讓孩子為自己的能力感到驕傲。

被嬌慣的孩子可以讓大人變成游戲?qū)＜?，這種情況下就應(yīng)該一步一步地讓孩子學(xué)會自己玩游戲。鄰居家稍微大一點的孩子可以是一個好外援，父母可以邀請這樣的孩子到家里做客。大一點的孩子有時可以暫時降低一下游戲水平，給小弟弟小妹妹展示一下他們的游戲技巧。這樣孩子不但可以慢慢學(xué)會不纏著父母，也可以學(xué)會如何與他人交往。

當(dāng)孩子用過激方式吸引你們的注意時

需要大人時時陪伴的孩子，一旦覺得無聊，就會馬上想引起別人的注意。他會通過扔盤子、扔碗、哭鬧、打爸爸媽媽來抗議。在這種情況下，你有兩個辦法來解決問題：你必須教會孩子游戲，讓他學(xué)會對其他事情感興趣。并且當(dāng)他想引起你注意時，你要盡可能快地做出反應(yīng)。我們怎樣才能對哭鬧、扔?xùn)|西、亂跑做出有效反應(yīng)呢？辦法是有的：在以上三種情況下，孩子無非都是想引起你的關(guān)注。我們?nèi)绻龀龊芗ち业姆磻?yīng)，比如說罵孩子，或者大聲呵斥制止，這些都是錯誤的反應(yīng)。因為孩子正好達(dá)到了他們的目的，我們開始關(guān)注他們，以他們?yōu)橹行模∽钪匾氖俏覀円芷降刈龀龇磻?yīng)，甚至要不以為然。這樣孩子會覺得這種行為沒有效果，他們就會慢慢放棄這些手段。

打大人：當(dāng)孩子打你的時候，不要表示出你很疼。因為這對孩子來說是一件很刺激的事。你能做的是把臉躲到孩子打不到的地方，告訴他你不喜歡他這樣做，然后繼續(xù)做自己的事情。如果你有興趣的話，尤其是爸爸，可以讓孩子拿他們的小拳頭打你的腹部。如果你收緊腹肌，就不會感到疼痛，你可以向孩子展示，他的力量不足以讓你疼痛。孩子就會主動放棄這種帶有攻擊性的嘗試。

扔盤子：當(dāng)孩子把盤子丟在地上，你罵他或者警告他，作用都不大，你不要忘記孩子需要的是關(guān)注。因此你要對他的行為顯得不以為然，把他手邊的東西拿開，隨便給他一個任務(wù)：“把果醬遞給我”，或“到廚房給我取一個勺子”?？傊憧梢宰尯⒆幼鳇c事情，而不是懲罰他們，這樣就可以分散孩子的注意。當(dāng)他完成任務(wù)時，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣孩子就既得到了一定的關(guān)注（積極的關(guān)注），父母也可以在這種關(guān)注中不至于被動。

到處亂跑：孩子跑到你看不見的地方，無非是想通過讓你找不到他們而擔(dān)心、著急，來確認(rèn)父母的關(guān)注。不同情況下有不同的辦法：在外邊，你一定要牢牢抓住孩子的手。在家里，你要把門鎖好，這樣孩子就不至于跑出去。孩子亂跑的時候，不要試圖去追著他們跑。如果孩子有這種傾向，你可以有意識地和他玩追逐的游戲。因為孩子亂跑，證明他們有能量，你就可以通過活動量比較大的游戲來消耗這種能量。

去海邊可以進(jìn)行的游戲

陽光、沙灘和海浪，是大多數(shù)人幻想中旅行必備的東西。孩子能夠在沙灘上隨意奔跑，也可以迎向海浪。但是，有時候孩子難免會感覺到厭倦，這時候簡單有趣的沙灘游戲就可以幫助孩子恢復(fù)快樂能量。

1.沙灘保齡球

保齡球是孩子非常喜歡的一款游戲。找一塊平整的沙灘，用濕潤的沙子填滿塑料杯，然后把它倒扣在沙子上，拔出瓶子，就出現(xiàn)了一個瓶子的形狀。重復(fù)十次這樣的行動，使“沙子杯”排列成一個三角形的形狀，就跟保齡球場館里的一樣。

在沙灘上畫兩條直線，然后每個人用球打，看看誰打到的瓶子最多。不過，比較麻煩的是，總需要一個人在旁邊及時的建造出更多的“沙杯”。因此，可以在玩游戲之前多弄幾組。

2.城堡戰(zhàn)爭

用沙子建造城堡是大多數(shù)人都會選擇的游戲，進(jìn)行城堡戰(zhàn)爭需要兩個隊伍進(jìn)行，但是人數(shù)不用均分。每隊要靠自己的聰明才智來堆砌自己的城堡，然后要和別人的距離保持至少5米。每個團隊必須把“國旗”插在城堡上，沒有國旗的話可以采用小木棍來替代。

當(dāng)城堡完成后，每個團隊都要去試圖去拔下其他城堡上的旗子，還要保護好自己的旗幟，拿到對方旗幟的隊伍即為勝利方。如果一起玩的人比較多的話，可以分成幾個隊，最后看誰拔的旗幟多，誰就是勝利方。

3.井字游戲

在沙灘上還可以進(jìn)行井字游戲。用小木棍在沙灘上畫一個網(wǎng)格，用不同的符號進(jìn)行標(biāo)注。按照正常規(guī)定的井字，哪個人的符號先連成一條線，哪個人就贏了。除了井字游戲，爸爸媽媽還可以進(jìn)行游戲延伸擴展，五子棋就是難度高一點的井字游戲。

去海邊進(jìn)行游戲的時候，爸爸媽媽一定要注意好孩子的安全問題，這才是最關(guān)鍵的。

中班體育游戲爬行動物表演

中班體育游戲爬行動物表演教案反思主要包含了教學(xué)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，嘗試邊爬邊頂球前進(jìn)，調(diào)節(jié)肢體協(xié)調(diào)活動的能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看爬行動物表演教案吧。

教學(xué)意圖：

幼兒由于動作和語言在發(fā)展，生活范圍擴大，獨立性增長，他們有渴望參加社會實踐活動的需要。游戲是孩子的生命中不可缺少的活動。為此設(shè)計了此次活動《爬行動物表演》。通過體育游戲活動能夠有效地培養(yǎng)幼兒身體的適應(yīng)能力、初步的獨立生活能力、控制和調(diào)節(jié)自身行為的能力，以及對幼兒園生活的向往心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 嘗試邊爬邊頂球前進(jìn)。

2. 調(diào)節(jié)肢體協(xié)調(diào)活動的能力。

3. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4. 樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

5. 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

墊子，氣球，球門若干。

教學(xué)過程：

一、熱身活動教師與幼兒邊念兒歌邊做動作：小烏龜?shù)厣吓?，毛毛蟲葉上爬，小猴子樹上爬，小蛇本領(lǐng)大，樹上地上都能爬。

二、情景導(dǎo)入提問：今天小動物們要開表演會了，小烏龜來了，毛毛蟲也來了，他們是怎么爬的呢？

師小結(jié)：小烏龜和毛毛蟲爬的方法是不一樣的，我們來看看他們爬行的方法。

三、學(xué)爬行

1、提問：小烏龜是怎么爬的？毛毛蟲是怎么爬的呢?(教師請個別幼兒師范)師小結(jié)：小烏龜?shù)呐佬蟹椒ㄊ鞘窒ブ?，慢慢地往前爬，毛毛蟲的爬行方法是手部和腹部著地，向前蠕動。

2、幼兒自由學(xué)小烏龜和毛毛蟲爬，教師指導(dǎo)能力弱的幼兒學(xué)小烏龜和毛毛蟲爬行。

3、提醒運動量大的幼兒及時休息。

四、爬行動物表演會

1、師：小動物們表演會開始了，大家準(zhǔn)備好了嗎？

教師講解玩法和規(guī)則：幼兒分成8組，在四條路的兩端分別排隊站好，從起點出發(fā)，沿著路邊爬邊頂球前進(jìn)，頂球又快又穩(wěn)的小組獲勝。

2、教師請個別幼兒示范，講解注意事項，提醒幼兒注意速度太快皮球滾跑。

3、重復(fù)游戲。

五、放松部分

1、提問：今天哪組小朋友獲得了第一名？

師小結(jié)：請大家下次玩的時候注意頂球的方法和力度要控制好，其他小朋友要加油哦！

2、整理器材回教室。

教學(xué)反思：

幼兒體育運動游戲并不是漫無目的的追、跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學(xué)都有其目的，幼兒體育游戲是以幼兒為對象施于運動、游戲，并引導(dǎo)其達(dá)到教育的目的。在自然的游戲活動中，啟發(fā)兒童內(nèi)在潛能，促進(jìn)兒童身體、社會、認(rèn)知等層面的發(fā)展。讓幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。在生活、學(xué)習(xí)、游戲中能自覺地遵守各項規(guī)則，會學(xué)著互相合作，有一定的責(zé)任感。大班兒童，往往能連續(xù)做一種游戲達(dá)40－50分鐘，對于有愛好的競賽性游戲，有時甚至還可能更長。

總之，教師做個有心人，充分發(fā)揮體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發(fā)展。

一起行動來做親子游戲

全家來個大掃除吧！在勞動的過程中，既能培養(yǎng)孩子的勞動能力，還能加深親子關(guān)系，可謂一舉兩得。

有了這個計劃，先別忙著干，由于寶寶的能力有限，為了不讓他干得太盲目和太累，全家人應(yīng)該一起開個“策劃會”，一家三口人坐下來先分清每個人的工作范圍和職責(zé)，在討論中盡量各抒己見和相互支持，對將要遇到的困難和問題做出預(yù)測，使孩子對完成所選擇的任務(wù)有一定的心理準(zhǔn)備。

現(xiàn)在是否可以開始干活了，先別急，工具還沒準(zhǔn)備好呢！等各自挑選了必須的工具，如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等，也不遲??！

打鐵要趁熱，爸爸、媽媽和寶寶一起開始享受勞動帶來的快樂吧！

方案一：灰塵不見了

背景

房間大部分家具落滿灰塵，急需清理，其中以客廳為積塵之最。

策劃

引導(dǎo)孩子通過觀察、比較，確認(rèn)哪些家具臟了，知道為什么要擦。父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事，自然引導(dǎo)孩子入境“游戲”。

過程

尋找目標(biāo)：“寶寶快來看一看，房間里哪兒臟了？什么該擦了？”通過提出問題，鼓勵孩子主動發(fā)現(xiàn)該做的事，引導(dǎo)孩子邁出“有所為”的第一步?？梢暫⒆拥哪挲g，進(jìn)行引導(dǎo)，如歪頭看看、手指抹抹等。

交流信息：親子間相互交換自己所搜集的情報：如桌子該擦了，因為有臟印兒了；柜子該擦了，因為都能劃出道道了；茶幾該擦了……通過交流擴大兒童的關(guān)注范圍。

討論分工：“媽媽一個人擦，得干很長時間。我們一起動手，一會兒就干完。寶寶會擦嗎？你能擦哪兒？”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應(yīng)付能力的擦拭對象。引導(dǎo)孩子在選擇的過程中，進(jìn)一步了解和認(rèn)識自己的能力。如果成人認(rèn)為孩子的選擇不妥，最好不要簡單拒絕，在不構(gòu)成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動發(fā)展的可能。

各司其職：每個家庭成員認(rèn)真履行自己的承諾，擦拭自己分管的責(zé)任區(qū)。勞動的過程中，父母要以身作則，并注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。

快樂分享

*夸夸我自己：引導(dǎo)孩子關(guān)注自己和他人的勞動成果，分享合作的快樂?！翱?，爸爸真棒，把高高的臥室柜擦得這么亮?！眿寢屢部梢宰晕医榻B：“電視柜上的土真多，我用了兩塊抹布才擦干凈?！?/p>

*發(fā)現(xiàn)變化：“快看，寶寶真了不起。原來這塊抹布是白白的，現(xiàn)在白抹布抓到了這么多的塵土?！?/p>

建議：這類家務(wù)清潔工作不宜在任務(wù)太重的情況下讓孩子參與，以免孩子煩躁與產(chǎn)生反感，避免孩子對勞動產(chǎn)生負(fù)擔(dān)沉重的消極體驗。可視孩子的年齡，在參與清潔的活動中，做出有彈性的調(diào)整。如孩子認(rèn)領(lǐng)很多任務(wù)，但實際又可能完不成，父母可以以游戲的口吻介入?yún)f(xié)助?！拔覀儊砝玻∥覀儙湍銇砝?！”在培養(yǎng)孩子責(zé)任意識的過程中，使孩子獲得親情支持。

方案二：幫助媽媽洗衣服

背景

該洗衣服了，可以在收集衣物、晾曬小件物品和涂抹衣領(lǐng)凈等環(huán)節(jié)讓寶寶介入。

過程

*收集洗滌對象：交給寶寶一個洗衣袋（或塑料袋、紙袋），請孩子看看找找，哪兒有臟衣服，把它放在袋子里，送到指定的地方。

*分類：父母可以直接提出分類要求，把外衣放在一起，內(nèi)衣放在一起。教孩子學(xué)會分辨哪些是外衣，那些是襯衣。如果孩子稍大些，也可讓孩子自己想辦法：一次洗不了這么多，要分開洗，可以怎么分？如果孩子提出的分類標(biāo)準(zhǔn)有一定的道理，父母要盡可能接受，培養(yǎng)孩子主動想辦法、動腦筋做事的習(xí)慣與意識。

*觀察洗滌過程：父母邊做邊向孩子講授相關(guān)的簡單常識。如局部涂抹衣領(lǐng)凈時，可介紹這種洗滌劑的特殊作用，甚至可以讓孩子抹一抹，體驗除污效果，培養(yǎng)孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗，家長要特別關(guān)注孩子對電器與安全方面的認(rèn)知經(jīng)驗的積累，要清楚地告訴孩子，電源不能亂動，什么地方可以動，什么地方不能動，為什么，強化兒童的自護意識。

*晾曬衣服：晾曬小件衣物時，可讓孩子幫忙從洗凈的衣物中取出小件物品，并找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數(shù)一數(shù)，今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什么？

建議：

不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙，要珍惜失敗在孩子積累經(jīng)驗中的特殊價值。

方案三：看，柜子多整齊

背景

孩子的柜子里東西雜亂，圖書堆放在一起，找件東西很難。

過程

*提出問題：用對比的方法，讓孩子通過看，發(fā)現(xiàn)問題?！皩殞殠蛬寢尠寻l(fā)夾從抽屜里拿來?！保▼寢尩臇|西放得井井有條，尋找起來非常方便。）“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭發(fā)，去把小發(fā)帶拿來吧！”發(fā)在寶寶柜子里，由于雜亂，找不到，從而引發(fā)思考。

*解決問題：“為什么找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的?！睅е⒆涌匆豢闯扇说臅?、物品柜，并隨意說出該柜中某件物品，讓孩子找出來，引導(dǎo)孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

*應(yīng)用操作：若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細(xì)小的東西，建議其放置在小的盒子內(nèi)，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日后孩子使用過程中的不便，引導(dǎo)其逐步調(diào)整。

建議：

指導(dǎo)孩子的分類擺放不要操之過急，要學(xué)會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權(quán)力。孩子對物品擺放的策略，源于生活中的需要與經(jīng)驗。成人包辦，優(yōu)點是見效快，缺憾是當(dāng)孩子不知其所以然時，就難以在養(yǎng)成好的習(xí)慣的同時，提高認(rèn)知水平，成為生活中的智者。

指導(dǎo)幼兒開展自主游戲的五大行動

游戲是幼兒自主自愿的活動，游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能使活動的方式方法具有靈活性和多樣性，才有可能使兒童真正產(chǎn)生興趣性和自主感體驗。因此，我們嘗試在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、角色選擇、主題確定、講評表達(dá)等五個方面積極建構(gòu)五大“自主”行動，讓幼兒真正成為游戲的主人。

一、自主建構(gòu)——我的地盤我做主

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，教師要把空間場地的使用權(quán)交給幼兒，讓他們在游戲前自己規(guī)劃、安排場地。這不僅有利于幼兒游戲順利開展，而且能培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，發(fā)展幼兒合理利用空間的能力。

1．固定式游戲環(huán)境的建構(gòu)。幼兒園借助教室角落、走廊等空間創(chuàng)設(shè)了相對同定的游戲環(huán)境。這種環(huán)境為幼兒開展游戲提供了保障，節(jié)約了時間，但現(xiàn)成的游戲環(huán)境扼殺了幼兒動手動腦的機會。因此，教師可建議幼兒創(chuàng)造性地建構(gòu)部分游戲環(huán)境。如，對于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的“照相館”，幼兒可以在原來的基礎(chǔ)上營造新的氛圍，增設(shè)大頭貼、攝像機等新的設(shè)備，制作不同風(fēng)格的畫布作為拍攝背景等。

2．非固定式游戲環(huán)境的建構(gòu)。幼兒園因場地小無法將游戲環(huán)境事先設(shè)置好，需要幼兒在每次游戲前自主選擇游戲場地，規(guī)劃游戲環(huán)境，這為幼兒提供了自主創(chuàng)設(shè)、建構(gòu)游戲環(huán)境的機會。如，有的幼兒將“娃娃家”設(shè)置在午睡室內(nèi)，借助小床作沙發(fā)，借助整理箱作桌子。

3．半固定式游戲環(huán)境的建構(gòu)。幼兒園根據(jù)場地情況設(shè)置部分游戲標(biāo)記牌或背景，這種半同定的環(huán)境設(shè)置給了幼兒再次建構(gòu)新環(huán)境的機會。如“點心店”的幼兒根據(jù)自己的需要創(chuàng)造性地將桌子拼成了方形、U行等不同造型，營造了不同的游戲格局。

二、自主選擇——我的角色我做主

幼兒是借助游戲角色來體驗生活的，因此，教師在進(jìn)行游戲角色的分配、安排時，應(yīng)注重讓幼兒自己做主，自主選擇，去嘗試、體驗不同角色帶來的快樂。

1．邀請式。在每個游戲區(qū)中只安排一個主要角色，其他角色則由主要角色邀請加入，如“娃娃家”只設(shè)置“爸爸”角色，“媽媽”和“寶寶”則由“爸爸”去邀請。這種邀請式選擇角色的方式給了幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒有了體驗多種角色的機會。

2．輪流式。為了體現(xiàn)游戲角色的公正公平，教師可采用輪流方式來安排幼兒角色，如按小組或按學(xué)號輪流。這種輪流選擇角色的方式可以讓每個幼兒有不同的角色體驗，增進(jìn)幼兒對每個游戲區(qū)的了解，也會讓幼兒在每個游戲區(qū)中有創(chuàng)新的玩法。

3．插牌式。幼兒采用插牌選擇自己喜歡的游戲區(qū)，這種方式更多地體現(xiàn)了幼兒的自主性。但是，有的幼兒在插排時會有偏區(qū)現(xiàn)象，無形中影響了幼兒參與其他游戲的機會。因此，幼兒插牌時教師要根據(jù)其平時插牌情況進(jìn)行適時調(diào)整和引導(dǎo)，鼓勵幼兒在多個游戲區(qū)中游戲。

三、自主操作——我的材料我做主

為了讓兒童在游戲中有充分、自由選擇游戲的權(quán)利，教師應(yīng)把所需要的游戲材料都呈現(xiàn)給兒童，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，興趣愛好，以及游戲的需要創(chuàng)造性地使用、操作游戲材料。

1．可替代式材料?？商娲讲牧暇哂幸欢ㄏ笳饕饬x，游戲中幼兒可以進(jìn)行以物代物。如，教師提供各種色彩、形狀不同的泡沫、海綿、紙板。游戲中，幼兒根據(jù)需要將綠色長條形海綿替代成黃瓜、絲瓜，將白色圓形泡沫替代成土豆、雞蛋、湯團、年糕：將咖啡色紙板替代成巧克力、餅干等。盡管這些材料不十分逼真，但充分發(fā)揮了幼兒的想象力。

2．半成品式材料。半成品式材料是具有組合功能的材料，便于幼兒根據(jù)游戲需要自主操作。如“理發(fā)店”中，教師提供了浴帽和彩色紙條，幼兒可將彩色紙條粘貼在浴帽上做成各種色彩的假發(fā)套；“點心店”中，教師提供了紅色皺紋紙、海綿和彩線，幼兒將海綿放于紅色皺紋紙中卷成火腿腸。這種半成品材料給了幼兒更多創(chuàng)造性操作材料的機會。

3．一物多用式材料。一物多用式材料具有多種功能，可讓幼兒在多個游戲中創(chuàng)造性使用。如，各種色彩的紗巾，“小舞臺”的演員可以將其當(dāng)做跳舞的道具，“娃娃家”的媽媽可以用作娃娃的被子。一物多用有助于幼兒開拓材料的功能，發(fā)揮材料的價值。

四、自主策劃——我的主題我做主

為了凸顯幼兒的自主性，教師不可包辦、導(dǎo)演、指揮幼兒的游戲，而應(yīng)放手讓孩子去確定、策劃游戲內(nèi)容，還游戲于自然、真實的面目。

1．自主確定游戲主題。教師可讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗、興趣愛好、年齡特點等選擇和確定游戲主題。如，幼兒對生活中的“奶茶屋”“蛋糕店”非常喜歡，教師可抓住這一興趣點，引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的游戲活動。積極鼓勵幼兒自主策劃游戲流程，設(shè)計海報、宣傳廣告，以及收集、制作游戲材料等。

2．自主設(shè)計游戲情節(jié)。在游戲情節(jié)的豐富上，教師應(yīng)鼓勵孩子自主策劃。如，“娃娃家”中大多孩子都喜歡待在“家”里擺弄廚房用具，招待客人。于是，教師鼓勵幼兒自主商討，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)，結(jié)果，幼兒提出還可外出旅行、拍照、觀看表演、為娃娃慶祝生日等游戲內(nèi)容，有效地推動了幼兒游戲水平的提高。

3．自主制定游戲規(guī)則。適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則是幼兒游戲活動得以順利開展的前提，教師可讓幼兒自主制定或修訂游戲規(guī)則。如，“旅行團”游戲中每次游戲人數(shù)多，在工作人員只有一人的情況下顯得混亂、擁擠。為此，工作人員用立體三角撐牌表示“報名中”“旅游中”“休息中”的標(biāo)記，并限定每次的報名人數(shù)。這一規(guī)則的修訂，讓“旅行團”游戲井然有序。

五、自主表達(dá)—一我的講評我做主

在游戲講評中，教師應(yīng)充分認(rèn)識幼兒是游戲評價的主體，鼓勵幼兒自主交流分享游戲中的快樂與困惑，讓幼兒在講評活動中體驗自主表達(dá)、評價的快樂。

1．講評的對象以幼兒為主體。教師可采用多種方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)、分享。如，借助圖表自主講評，教師設(shè)計游戲記錄表，讓幼兒在游戲中或結(jié)束前用最簡潔的符號記錄游戲中的開心事或困難事，為幼兒表達(dá)提供素材。又如，借助照片自主講評。幼兒受語言表達(dá)能力限制，常常對游戲情況表達(dá)不清。教師可隨時用相機記錄幼兒游戲過程，然后讓幼兒借助照片內(nèi)容有針對性地表達(dá)分享。

2．講評的重點以提升為關(guān)鍵。在游戲講評環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把講評重點聚焦在幼兒發(fā)展上，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拓展幼兒的生活經(jīng)驗，體驗游戲活動帶來的快樂。以解決問題、提升經(jīng)驗為主的講評，教師要有針對性地就游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒提升經(jīng)驗。以關(guān)注行為、習(xí)慣養(yǎng)成為主的講評，教師可圍繞幼兒在行為習(xí)慣，同伴交往，材料使用等方面進(jìn)行講評。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《按自己的意愿去行動》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園關(guān)于旅行去的說課稿專題，希望您能喜歡！