幼兒角色游戲初探

幼兒園游戲角色游戲。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒角色游戲初探”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺(jué)得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶(hù)外開(kāi)展一些。

來(lái)小小班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這半年里使我學(xué)到了很多書(shū)本上都沒(méi)有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，在伴隨著孩子們一天天長(zhǎng)大的同時(shí)，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了。以下就是我對(duì)“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺(jué)得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶(hù)外開(kāi)展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時(shí)以上的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，可往往很難實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熯^(guò)多地將孩子制約在活動(dòng)室里。如果多在戶(hù)外開(kāi)展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進(jìn)新陳代謝，同時(shí)在戶(hù)外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們?cè)谧灾鞯?，無(wú)拘束的探素自己的興趣點(diǎn)。

二是可以擴(kuò)展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個(gè)活動(dòng)區(qū)中，孩子們隨時(shí)要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導(dǎo)致孩子們?cè)谟螒蛑锌s手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時(shí)，本來(lái)只有一個(gè)廚房、一個(gè)餐桌、爐灶等，幾個(gè)孩子一起擠，不用說(shuō)東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個(gè)身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶(hù)外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹(shù)下面就是一個(gè)候車(chē)站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車(chē)從“蕩椅”上的家來(lái)到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機(jī)”開(kāi)著“汽車(chē)”來(lái)回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個(gè)新的角色場(chǎng)景。

三是可以充分利用自然物來(lái)拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準(zhǔn)備游戲用具，這也是教師害怕開(kāi)展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費(fèi)很多功夫，可孩子們?cè)谟螒蛑型嫫饋?lái)并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺(jué)得沒(méi)意思了，甚至無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車(chē)”開(kāi)不動(dòng)太沒(méi)意思了。但在戶(hù)外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當(dāng)他們找到一樣稱(chēng)心的材料時(shí)會(huì)感到格外開(kāi)心，并且在玩的過(guò)程中能很快地進(jìn)入角色。如在滑梯旁站一名當(dāng)汽車(chē)售票員的幼兒，孩子們撿來(lái)樹(shù)葉當(dāng)“錢(qián)”購(gòu)票乘車(chē)；一個(gè)“大灶”砌好后，撿來(lái)樹(shù)枝當(dāng)柴燒，還可以當(dāng)在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢(mèng)思”(草地)上美美地唾一覺(jué)。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進(jìn)入角色，進(jìn)入一個(gè)不受任何約束的世界里。

既然在戶(hù)外開(kāi)展角色游戲有如此多的樂(lè)趣，那應(yīng)如何組織呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)戶(hù)外的環(huán)境進(jìn)行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外，讓幼兒自由地玩周?chē)耐婢?，幼兒在玩的過(guò)程中逐漸熟悉了周?chē)沫h(huán)境，教師通過(guò)觀(guān)察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時(shí)引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再?gòu)闹羞x出一個(gè)主題，讓幼兒互相討論并請(qǐng)他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開(kāi)展游戲。

帶幼兒到戶(hù)外開(kāi)展角色游戲．比教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁準(zhǔn)備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開(kāi)心。戶(hù)外角色游戲幼兒進(jìn)入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導(dǎo)和豐富游戲內(nèi)容上。因?yàn)榻處熓侵笇?dǎo)者，不是支配者。

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幼兒自主性游戲初探

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式。在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境和條件中，在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)題研究，對(duì)教師在幼兒自主性游戲匯總的角色與地位也有了進(jìn)一步的了解。下面是我的總結(jié)：

一、自身為媒介

教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)幼兒的游戲，首先要考慮以什么身份介入幼兒的游戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以游戲者和旁觀(guān)者的兩種身份介入幼兒的游戲。

1、游戲者。這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒游戲施加影響。如：中班時(shí)科科小朋友，在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高樓”，一邊搭一邊說(shuō)：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就能搭的很高，很高”。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。如到公共電話(huà)亭打電話(huà)的人很多，教師可扮演打電話(huà)的人到郵局詢(xún)問(wèn)：有手機(jī)買(mǎi)嗎？幫助幼兒拓展了“手機(jī)商店”這一主題；教師扮演的客人到娃娃家假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應(yīng)帶娃娃到“醫(yī)院”看；，教師扮“顧客”到“商店”買(mǎi)商店里沒(méi)有的東西，引發(fā)幼兒自己尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2、旁觀(guān)者。教師以旁觀(guān)者身份對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在幼兒游戲外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)幼兒的游戲。它能更明確直接地向幼兒傳遞教育的意圖，而且也便于教師同時(shí)影響更多的幼兒。但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代替幼兒意志。

二、以游戲材料為媒介

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)揮出幼兒各種探索行為。

1、多提供自然性的游戲材料

自然界的每一物體都會(huì)引起幼兒的興趣，成為他們的寶貝。教師要有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹(shù)皮、樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草，等等，并及時(shí)將這些材料在活動(dòng)室里陳列出來(lái)，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，指導(dǎo)其通過(guò)多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途；啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。如對(duì)于不同顏色、形狀的石塊，引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、觸摸的感覺(jué)分類(lèi)；按大小、重量排列；敲擊石塊、聽(tīng)撞擊后發(fā)出的聲音；將石塊放置于放大鏡下，觀(guān)察它在鏡下變大的形狀；將小石塊組合成精美的小玩藝……凡此種種，既能給活動(dòng)室?guī)?lái)一份大自然的氣息，盡可能地滿(mǎn)足幼兒“返樸歸真、回歸自然”的喜好，又能很好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

2、新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個(gè)如何呈現(xiàn)、如何提供的問(wèn)題。保持適度的新奇能引起認(rèn)知的不平衡，激發(fā)幼兒良好的行為動(dòng)機(jī)；相反，若一階段或一次活動(dòng)中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是新的，或全是舊的，均不能促使幼兒保持良好的知識(shí)興趣和操作動(dòng)機(jī)。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)情感和認(rèn)知水平的提高。

三、以交流體驗(yàn)為媒介

1、啟發(fā)交流，共同分享游戲的體驗(yàn)。游戲中幼兒有成功、滿(mǎn)足的快樂(lè)或失敗、不如意的情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通常，教師引導(dǎo)幼兒互相交流的指導(dǎo)語(yǔ)可以是“把你在游戲中最快樂(lè)、有趣的事情講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎”、“你有什么好的經(jīng)驗(yàn)要向大家介紹？”等等。

2、自發(fā)交流，共同探討游戲中的問(wèn)題，提高幼兒游戲的水平。幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題，有的解決了，有的沒(méi)解決。引導(dǎo)幼兒評(píng)論、發(fā)表各自的意見(jiàn)，是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程、情感表現(xiàn)的過(guò)程、思維創(chuàng)造的過(guò)程、社會(huì)交往與人格實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問(wèn)題需討論嗎？”、“誰(shuí)能幫助解決他們的問(wèn)題？”、“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等導(dǎo)語(yǔ)。

總之，幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是教師與幼兒教與玩的互動(dòng)。在幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要教師的童心，細(xì)心和耐心，需要教師對(duì)幼兒尊重、理解。

幼兒園玩沙游戲初探

導(dǎo)讀：游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒園游戲一般分為兩類(lèi)，一類(lèi)是自主游戲，另一類(lèi)是目的性游戲。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第五條也提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒園游戲一般分為兩類(lèi)，一類(lèi)是自主游戲，另一類(lèi)是目的性游戲。我園目前進(jìn)行的玩沙游戲?qū)儆谧灾饔螒虻囊环N。實(shí)踐證明，玩沙游戲?yàn)橛變禾峁┝艘环N在有壓力的狀態(tài)下不可以產(chǎn)生的行為的自由嘗試的最佳機(jī)會(huì)，孩子們喜愛(ài)游戲，而玩沙游戲與其他各類(lèi)游戲相比，更受孩子們歡迎。玩沙游戲是通過(guò)幼兒的想象，以沙土為基本材料進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過(guò)手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對(duì)周?chē)挛锏挠∠蟮囊环N活動(dòng)。與其它活動(dòng)相比，它更具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，它適合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。玩沙游戲使幼兒興趣需要得到了滿(mǎn)足，天性自由表露、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格得到健全發(fā)展。根據(jù)玩沙游戲自身的特征、教育功能、幼兒的需要和游戲行為表現(xiàn)以及教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，我們對(duì)玩沙游戲進(jìn)行了初淺的研究與探索。

一、幼兒園玩沙游戲的基本特點(diǎn)

1、隨意性強(qiáng)

幼兒們喜歡玩沙，是孩子心理發(fā)展的需要。他們要認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物，包括沙再內(nèi)。其他的事物都有固定的形態(tài)和特征，經(jīng)過(guò)幾次學(xué)習(xí)就可以認(rèn)識(shí)而且不必要重復(fù)?？墒?，“沙”卻不同。它雖然看得見(jiàn)、摸得著，可是他們卻是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定的形態(tài)，你想把它變成什么就可以變成什么樣，它是一種不定型材料，可隨意操作，而且簡(jiǎn)便易行。這種特征，滿(mǎn)足了孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，實(shí)際上他們是在探索沙的特征。

2、操作性強(qiáng)

操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，當(dāng)玩沙游戲中的各種材料出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。玩沙游戲中幼兒的操作意識(shí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；①能挑選與目的相適應(yīng)的材料進(jìn)行操作；②操作過(guò)程中能認(rèn)真積極地思索；③能克服一定困難完成操作任務(wù)。

3、交往性強(qiáng)

在玩沙游戲中幼兒與同伴和老師的交往中，能憑借伙伴之間、師生之間的相互作用，激發(fā)出活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。玩沙游戲中幼兒主動(dòng)積極的交往意識(shí)表現(xiàn)在：①根據(jù)活動(dòng)目的積極選擇朋友；②在活動(dòng)中互相合作、幫助，友好相處；③能積極地用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的、想到的事情，或向老師提出自己感到困惑不解的問(wèn)題。

4、游戲結(jié)合性強(qiáng)

沙土流動(dòng)、可塑的特點(diǎn)，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)游戲的挈機(jī)，比如辦家家中，孩子們用沙子堆出了蛋糕，撿來(lái)數(shù)枝插上當(dāng)蠟燭，幾個(gè)人圍在一起唱生日快樂(lè)歌，過(guò)一個(gè)很特別的生日，幼兒將角色游戲很好的與沙土游戲相結(jié)合了。另外，孩子們也會(huì)將建構(gòu)游戲、表演游戲、繪畫(huà)游戲等與沙土游戲相結(jié)合，種類(lèi)很多。

二、幼兒園玩沙游戲開(kāi)展的條件

玩沙游戲是在一定的時(shí)間場(chǎng)合和人物情景中進(jìn)行的，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，適宜的人物情景，幼兒就沒(méi)有選擇的余地，幼兒游戲的自主性也就無(wú)法體現(xiàn)。在幼兒玩沙游戲開(kāi)展過(guò)程中必須做好以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開(kāi)展玩沙游戲的精神環(huán)境。

促使幼兒開(kāi)展玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激起幼兒探索的主動(dòng)性、積極性。

玩沙活動(dòng)的場(chǎng)地在室外草坪的沙池中進(jìn)行，空氣清新，陽(yáng)光充足，改變了室內(nèi)活動(dòng)大部分時(shí)間處于“靜坐”的狀態(tài)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。具有動(dòng)感的視、聽(tīng)刺激，有利于幼兒焦慮情緒的替代與轉(zhuǎn)換。滿(mǎn)足了幼兒游戲的時(shí)間和空間。

（二）提供有利于幼兒開(kāi)展玩沙游戲的操作材料。

在保證幼兒充裕時(shí)間去活動(dòng)的同時(shí)，還要為幼兒提供充分的玩沙材料。除了提供一些玩沙的工具，如：鏟子、小桶、小推車(chē)等外，教師還要和幼兒一起準(zhǔn)備充足的輔助材料，如：小樹(shù)枝、木板、塑料空瓶、小動(dòng)物玩具、小汽車(chē)等等。另外，我們認(rèn)為在玩沙時(shí)，水也是最好的輔助材料。通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的建造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒“玩”出更高水平，而不是干擾幼兒的活動(dòng)。

（三）重視幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，玩沙活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒有關(guān)生活越接近、有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒的表現(xiàn)越積極、越主動(dòng)。由于家庭和生活環(huán)境的影響，幼兒對(duì)建造千秋廣場(chǎng)有極大的興趣，在玩沙時(shí)常自發(fā)的搭建。因此教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況強(qiáng)化幼兒的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，如：千秋廣場(chǎng)的樹(shù)、千秋廣場(chǎng)的椅子、千秋廣場(chǎng)的燈、千秋廣場(chǎng)的噴泉等等，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀(guān)察他們熟悉的環(huán)境，為幼兒提供相關(guān)的千秋廣場(chǎng)的各種圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)，以便幼兒能在活動(dòng)中去發(fā)揮、想象、交流、探索。從小班到中班再到大班，由于孩子年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，大班孩子玩沙游戲的主題相對(duì)要比小班、中班多，內(nèi)容情節(jié)也更豐富。

三、玩沙游戲中教師的指導(dǎo)

在玩沙過(guò)程中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，教師在指導(dǎo)幼兒玩沙時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導(dǎo)者的角色。

1、觀(guān)察者

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒，要了解幼兒，就要進(jìn)行觀(guān)察，教師進(jìn)行觀(guān)察的目的是為了了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，了解投放的材料是否合適，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，觀(guān)察游戲中遇到了什么困難，解決了沒(méi)有，是怎么解決的？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。如教師觀(guān)察到幼兒建造了一個(gè)“游泳池”以后，顯得無(wú)所無(wú)所事事，我便以游客的口吻說(shuō)：“今天游得好累啊，要休息了，請(qǐng)問(wèn)‘服務(wù)員’在哪里換衣服呢？”“晚上來(lái)游泳較涼快，可公園這么黑，很不方便，怎么辦呢？”通過(guò)引導(dǎo)，孩子們想出了許多好辦法，分頭行動(dòng)。有的在“游泳池”旁邊種樹(shù)，有的裝上太陽(yáng)傘，放上桌、椅，賣(mài)冷飲，修建浴室，安裝電燈；有的小朋友還聯(lián)想到要在“公園”的各個(gè)景點(diǎn)修建廁所。孩子們的游戲得到了深入。觀(guān)察要有目的性、連貫性、只有經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。

2、指導(dǎo)者

教師在充分觀(guān)察、分析幼兒的游戲后，應(yīng)該在什么時(shí)候以什么方式參與幼兒游戲，應(yīng)該對(duì)哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我們的做法是①個(gè)別指導(dǎo)，教師對(duì)不同幼兒要給予具體指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)幼兒，使目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒身上，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)能力差的幼兒要降低要求，提出建議，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要及時(shí)提出更高要求。②共同參與，在活動(dòng)中，幼兒得到的反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。假如教師只是提供一些材料，沒(méi)有和幼兒交往，不對(duì)幼兒作出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，教師對(duì)幼兒要有所表示，使幼兒受到贊許和強(qiáng)化。另外，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促進(jìn)幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。如：辰辰和文文堆起了一座很高的山，辰辰在山腳下挖了一個(gè)洞，把小怪獸放進(jìn)了洞里，文文看見(jiàn)后也開(kāi)始挖洞，但不一會(huì)兒，他們的山洞全塌掉了，在第二次嘗試后山洞還是塌掉了，孩子們氣餒了，這時(shí)老師參與了他們的游戲，在成功后，辰辰說(shuō)“老師，我現(xiàn)在知道了，山要堆得緊，全要用濕沙?！蔽奈恼f(shuō)：“老師，我知道最好從上面往下挖洞，就不會(huì)塌掉。

玩沙游戲是幼兒童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同樣也給我們帶來(lái)了許多的歡樂(lè)！

初探游戲?qū)τ變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)

人們常說(shuō)“心靈手巧”，這說(shuō)明大腦與手之間又密切的關(guān)系?？茖W(xué)研究證明：手的話(huà)動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能：促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：過(guò)：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”這說(shuō)明動(dòng)作的發(fā)展多么重要。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿(mǎn)足了他們的動(dòng)手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問(wèn)題：這使幼兒思維活躍起來(lái)，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

為此，我們進(jìn)行了以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時(shí)三個(gè)月，告一段落，為使下一階段的工作更好開(kāi)展，先對(duì)此階段的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，以提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈適性敏捷性準(zhǔn)確性四個(gè)品質(zhì)，開(kāi)展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點(diǎn)是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個(gè)動(dòng)作需要整個(gè)手臂以及甚至全身的配合，動(dòng)作比較大。接下來(lái)拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動(dòng)作較細(xì)一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動(dòng)作更是精細(xì)了。

一、擊保齡球

這個(gè)游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個(gè)塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個(gè)得一分。幼兒可以自由反復(fù)練習(xí)，同時(shí)為了滿(mǎn)足幼兒的競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理，可以通過(guò)兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過(guò)這個(gè)游戲很好的促進(jìn)了幼兒眼手腦協(xié)調(diào)能力發(fā)展，更促進(jìn)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸?。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。這個(gè)游戲原本是拋接球的游戲，當(dāng)時(shí)沒(méi)有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過(guò)一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因?yàn)槠で蛎娣e較大，又重，孩子們?cè)趻伷鸷?，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會(huì)反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮改選沙包，因?yàn)樯嘲粫?huì)象皮球那樣反彈起來(lái)四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開(kāi)心。還不時(shí)跑過(guò)來(lái)告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來(lái)孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接?？粗麄兏吲d的樣子，我忽然有了新的想法：如果對(duì)一種游戲，我們通過(guò)難度的提高，循序漸進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，編成系列游戲，那對(duì)幼兒能力來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓幼兒也更感興趣，也更能促進(jìn)幼兒能力的提高呀！為此我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了第三個(gè)游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過(guò)游戲中豆的種類(lèi)變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類(lèi)的改變來(lái)設(shè)計(jì)的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動(dòng)手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動(dòng)一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個(gè)。把活動(dòng)分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結(jié)出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)，看誰(shuí)夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手?jǐn)?shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽(tīng)話(huà)，越夾不住豆子。當(dāng)然這跟幼兒動(dòng)手，的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性及幼兒拿筷子的姿勢(shì)有很大關(guān)系。我們就讓夾的最多的孩子來(lái)講一講他的體驗(yàn)和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿(mǎn)心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢(shì)等，幼兒在交流嘗試，再交流再?lài)L試中不斷改善自己的動(dòng)作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進(jìn)步。我們可以通過(guò)一組數(shù)字變化來(lái)看一看：就拿一個(gè)幼兒舉例：他第一次夾了18個(gè)小豆，是全班第一名。第二次夾了31個(gè)，反而是第二名。最后一次夾了40個(gè)，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手?jǐn)?shù)豆，主要為了促進(jìn)幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫(xiě)表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，另一方面寫(xiě)字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性和靈活性準(zhǔn)確性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我非常看重幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，重在“導(dǎo)”，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會(huì)并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗(yàn)到成功的極大喜悅。

活動(dòng)二：這次實(shí)驗(yàn)，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細(xì)從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因?yàn)槊總€(gè)孩子都想爭(zhēng)第一，這一輪幼兒沒(méi)拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當(dāng)時(shí)緊張不緊張。有的孩子能力不錯(cuò)，但為了拿第一，開(kāi)始第一個(gè)，第二個(gè)夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住?！笨上麓嗡痪o張了，手拿穩(wěn)了，姿勢(shì)正確了，水平就立刻上去了?？梢?jiàn)除了能力之外，幼兒的心理素質(zhì)多么重要。

活動(dòng)三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類(lèi)變化容器距離改變跟活動(dòng)二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個(gè)勁的夾，直到把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個(gè)性差異。

活動(dòng)四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內(nèi)。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進(jìn)行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進(jìn)了幼兒的觀(guān)察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進(jìn)一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來(lái)的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來(lái)提高難度。在以后的活動(dòng)中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點(diǎn)的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來(lái)越小，要求幼兒的動(dòng)作越來(lái)越精細(xì)。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來(lái)增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來(lái)越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來(lái)越大(例如：乒乓球)或越來(lái)越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實(shí)驗(yàn)告一段落，幼兒的動(dòng)手能力得到很大提高，同時(shí)我自己能力也得到了鍛煉，在實(shí)踐工作中有了許多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一：要促進(jìn)幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長(zhǎng)要很好的配合。通過(guò)一系列游戲發(fā)觀(guān)：日常生活對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動(dòng)作就比較靈活，動(dòng)作就比較協(xié)調(diào)，夾的豆子就多，而這些需要家長(zhǎng)密切配合，才能更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質(zhì)非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績(jī)。同時(shí)我覺(jué)得這個(gè)系列游戲中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

(一)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當(dāng)穿插一些活動(dòng)手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結(jié)合的原則。

(二)在活動(dòng)中要加強(qiáng)言語(yǔ)指導(dǎo)，發(fā)觀(guān)問(wèn)題并及時(shí)糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機(jī)取巧。

(三)在活動(dòng)中要及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)支持，對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自信心，增強(qiáng)成功感，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣?！盁釔?ài)是最好的老師”，幼兒能力會(huì)提高更快。

(四)幼兒能力不一，對(duì)個(gè)別幼兒要因材施教，給予及時(shí)幫助，保證每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動(dòng)的安全性，這在往返跑夾豆子的過(guò)程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭(zhēng)先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

角色游戲

活動(dòng)一：角色游戲——娃娃家、超市、冷飲店

活動(dòng)目的：

1． 發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強(qiáng)游戲的集體性。

3． 能夠?yàn)橛螒蜻x擇替代玩具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動(dòng)過(guò)程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動(dòng)。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰(shuí)？

2． 師；你最?lèi)?ài)玩什么？你在冷飲店里扮演誰(shuí)？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來(lái)了，但是制作的冰淇淋不夠賣(mài)）為什么？

引導(dǎo)幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

民間游戲中幼兒自主性初探

民間游戲中幼兒自主性初探

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，是幼兒自主自愿的自主性活動(dòng)，自主性是游戲的主要特征。自幼兒園開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園民間游戲新探索》的研究以來(lái)，如何貫徹《綱要》精神，如何發(fā)展幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性，是我們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常思考與著力研究的重點(diǎn)。在市教研室有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們從全方位的角度來(lái)看待幼兒對(duì)游戲的自主權(quán)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿來(lái)與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，使孩子們真正產(chǎn)生興趣和自主感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒成為民間游戲的主人。

關(guān)注民間游戲的多樣性，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)

民間游戲種類(lèi)繁多，玩法各式各樣，體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。每一種民間游戲都有其獨(dú)特的功能，都能讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中進(jìn)行自主體驗(yàn)與感受，獲得愉悅。我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念及實(shí)施的幼兒園綜合活動(dòng)課程，將民間游戲按照五大領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)，如健康類(lèi)(體育類(lèi))有鉆山洞、拍山墻、老狼老狼幾點(diǎn)了、獵人抓小兔、魚(yú)和蝦；語(yǔ)言類(lèi)有猜蒙、摸箱子、傳話(huà)、老鼠籠、兩只小蜜蜂；社會(huì)類(lèi)有猜頭領(lǐng)、小蜘蛛、地雷；科學(xué)類(lèi)有彈球、弄手影、打陀螺、選將軍、吹泡泡；藝術(shù)類(lèi)有網(wǎng)小魚(yú)、找朋友、擊鼓傳花等等。

如小班藝術(shù)類(lèi)民間游戲“找朋友”，我們?cè)谟螒蛑性黾恿擞變鹤赃x動(dòng)物頭飾的情節(jié)，并配上相應(yīng)的音樂(lè)與歌曲，邀請(qǐng)者根據(jù)自己所選頭飾的角色表演動(dòng)作邀請(qǐng)朋友，使這個(gè)古老的游戲增添了許多樂(lè)趣，吸引孩子們自主參與游戲。

又如中班語(yǔ)言類(lèi)民間游戲“荷花荷花幾月開(kāi)”，為了讓孩子們?cè)谟螒蛑卸寄艹蔀橹黧w，并且玩出新花樣，教師有意提供了桃花、桂花等胸飾，既拓展了幼兒認(rèn)識(shí)多種花卉的途徑，又增添了游戲的情趣。孩子們可以自愿選擇當(dāng)“荷花”“桃花”或“桂花”，游戲中的對(duì)話(huà)也因花卉的變化而變化?！昂苫ê苫◣自麻_(kāi)”的游戲漸漸演變成“×花×花幾月開(kāi)”。

關(guān)注民間游戲的趣味性，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

通過(guò)前期的家長(zhǎng)問(wèn)卷，我們清楚地了解到，家長(zhǎng)們對(duì)自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲記憶深刻，如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。為什么家長(zhǎng)對(duì)這些兒時(shí)的游戲會(huì)有如此深刻的記憶?其原因就是民間游戲特有的民俗趣味，那些有趣的兒歌與口令，簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲規(guī)則，使游戲者始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中，充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和趣味。

針對(duì)課題研究目標(biāo)與重點(diǎn)，我們從民間游戲的趣味性入手，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境組織開(kāi)展游戲，激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地參與到民間游戲中來(lái)。如小班民間游戲“小兔和狼”，我們用KT板和紙盒做成立體的草叢，將整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地布置成一大片草地的游戲環(huán)境。游戲一開(kāi)始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，來(lái)到草地上吃草。真實(shí)的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當(dāng)成是真的小兔子，完全融入到游戲之中。這個(gè)過(guò)程是幼兒興趣需要得到滿(mǎn)足的時(shí)刻，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮的時(shí)刻。就連好動(dòng)的、調(diào)皮的幼兒都能自主地參與到游戲中來(lái)。

關(guān)注民間游戲的規(guī)則性，增強(qiáng)幼兒自我約束

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，民間游戲大多以體育鍛煉活動(dòng)為主，通過(guò)游戲練習(xí)走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等一些基本動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。游戲規(guī)則是游戲開(kāi)展安全有序的重要保障。只有孩子們?cè)谟螒蛑凶袷丶s定俗成的游戲規(guī)則，提高自我約束能力，才能使幼兒在游戲中自主發(fā)展。

如大班民間游戲“夾粽子”，游戲目標(biāo)為：發(fā)展幼兒手腕小肌肉群，不斷提高其手部力量；發(fā)展幼兒的走、平衡等基本動(dòng)作。為了使游戲更有趣，由老師和孩子們商定后共同在場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)景：用各種顏料瓶擺成了一條彩色的樹(shù)林，平衡木當(dāng)做小橋。最初的游戲規(guī)則是：必須要夾住“粽子”從起點(diǎn)回到終點(diǎn)。在游戲中，有的孩子為了能夠較快地完成任務(wù)，就會(huì)不遵守游戲規(guī)則，“粽子”夾不住就用手托，孩子們往往會(huì)因此而爭(zhēng)吵起來(lái)，導(dǎo)致游戲無(wú)法進(jìn)行下去。于是，我們就“如何遵守游戲規(guī)則”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子共同討論。

師：有的小朋友在游戲中不能很好地遵守游戲規(guī)則，你們說(shuō)，怎么辦?

幼1：××小朋友不是故意的，不夾也沒(méi)關(guān)系。

幼2：我們的游戲就是夾粽子，不夾怎么玩?

幼3：在“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞被捉到時(shí)，就少玩一次游戲，夾不住掉下來(lái)，就讓他少玩一次。

討論的結(jié)果，大家形成了新增一條游戲規(guī)則的共識(shí)：在游戲中，掉下“粽子”的小朋友就停止一次游戲。

“孩子在前，教師在后”，這是我們一貫秉承的理念。從最初的游戲規(guī)則建立、碰到困難集體討論并最終解決問(wèn)題，我們都讓孩子參與其中，使孩子們自始至終處于積極的主體地位。游戲規(guī)則是孩子們根據(jù)游戲需要而制定的，孩子們自我約束的能力明顯增強(qiáng)，都愿意自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則。違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象少了，孩子間的爭(zhēng)吵也就少了，游戲又能很好地開(kāi)展下去了。

關(guān)注民間游戲的合作性，促進(jìn)幼兒互動(dòng)體驗(yàn)

從年級(jí)組平行研究的狀況來(lái)看，不管是小班的民間游戲還是中大班的民間游戲，如拉繩、翻翻樂(lè)、推小車(chē)、邁十步等，游戲基本都在兩三個(gè)幼兒或更多的幼兒之間展開(kāi)，需要同伴之間的相互配合才能共同完成整個(gè)游戲。這自然引發(fā)了不同主體間的自主互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得不同的互動(dòng)體驗(yàn)。

如小班民間游戲“躲貓貓”，我們巧妙地運(yùn)用了幼兒園的大型木質(zhì)器械的自身結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小貓們煞有其事地躲藏起來(lái)：“今天天氣真正好，我們一起躲貓貓，123躲躲好，一會(huì)媽媽就來(lái)找!”當(dāng)兒歌念到“123躲躲好”時(shí)，“小貓”們開(kāi)心地躲起來(lái)，等待“貓媽媽”來(lái)找。在游戲過(guò)程中，為了讓孩子們體驗(yàn)不同的合作方式，我們不斷變化游戲角色進(jìn)行游戲：先由老師做貓媽媽、幼兒做小貓，再由個(gè)別幼兒做貓媽媽、其他人做小貓，最后由幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。孩子們?cè)谟螒蛑谢ハ嘟涣鳎骸澳愣阍谀睦?”“你是在哪兒被媽媽找到的?”“我躲在滑梯后面”，“我躲在大樹(shù)旁”，“我躲在圓筒里……”在游戲中，能力強(qiáng)的孩子在玩的過(guò)程中對(duì)方位有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)說(shuō)出一定的方位詞，如上下、里外等等；能力弱的孩子在其他孩子的帶動(dòng)下，積極參與到游戲中，樂(lè)于與他人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了一定的發(fā)展。

在民間游戲中，我們積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲、自由選擇游戲角色、大膽在游戲中進(jìn)行交流，充分提高幼兒在游戲中的自主性，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂(lè)之源。在后續(xù)的研究中，我們將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分挖掘幼兒的潛能，讓民間游戲發(fā)揮出其更大的教育價(jià)值。

我“看”幼兒角色游戲

如今，游戲漸漸成為了幼兒園一日活動(dòng)的重頭戲，許多幼兒園加大了對(duì)游戲的研究力度。在這個(gè)過(guò)程中，教師們也意識(shí)到作為觀(guān)察者，教師的“看”在角色游戲中占有相當(dāng)重要地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，確實(shí)有不少教師感到“不會(huì)看”，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導(dǎo)幼兒游戲”之間徘徊。本人摸索并積累了一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)和大家一起分享。

一、如何“看”角色游戲

1．粗看。即快速和全局性地觀(guān)察。游戲開(kāi)始和結(jié)束階段，教師可以粗看。游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師借助粗看來(lái)快速了解幼兒在選擇角色、布置場(chǎng)地和使用材料時(shí)遇到的問(wèn)題和困難，為他們提供相應(yīng)的支持，幫助幼兒盡快進(jìn)入游戲。游戲結(jié)束階段，教師主要關(guān)注幼兒是否準(zhǔn)備結(jié)束游戲和收拾游戲材料與場(chǎng)地。教師粗看時(shí)應(yīng)站在可以觀(guān)察到所有活動(dòng)區(qū)的位置，盡可能地環(huán)顧到所有的孩子，避免產(chǎn)生視覺(jué)的盲區(qū)。

2．細(xì)看。在游戲過(guò)程中教師應(yīng)細(xì)看，即細(xì)致觀(guān)察。細(xì)看可包括定點(diǎn)看和定人看。定點(diǎn)看，可以是看一個(gè)游戲區(qū)域，重點(diǎn)了解該游戲區(qū)在主題設(shè)定、場(chǎng)地設(shè)置、材料提供和規(guī)則制訂等方面的問(wèn)題所在；也可以是看游戲情節(jié)，重點(diǎn)了解游戲情節(jié)發(fā)展的水平與問(wèn)題。定點(diǎn)看的目的在于提升某一個(gè)角色游戲的整體水平。定人看，即根據(jù)教育需要觀(guān)察1個(gè)～2個(gè)幼兒，了解其在游戲中所表現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)和水平，為個(gè)別教育提供依據(jù)。每次游戲結(jié)束后，教師都應(yīng)該思考并確定下一次細(xì)看的對(duì)象與目標(biāo)。

二、看懂了以后怎樣做

所謂看懂，是指教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問(wèn)題及其原因，知道了幼兒游戲的需求?？炊變汉?，教師可以這樣做：

1．適時(shí)地“推”一把。教師“推”游戲，是推進(jìn)游戲情節(jié)的豐富和幼兒游戲水平的提高。如觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《小小消防隊(duì)員》后，班上幾個(gè)男孩扮成消防隊(duì)員，但他們只是手舉礦泉水瓶，“嗚哇、嗚哇”滿(mǎn)地跑，并無(wú)其他游戲內(nèi)容。問(wèn)題出在幼兒對(duì)消防員的生活與工作經(jīng)驗(yàn)過(guò)于缺乏。于是教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)消防隊(duì)、給幼兒講消防員的故事。同時(shí)開(kāi)設(shè)了“消防”游戲區(qū)，提供了一輛消防車(chē)?！跋馈庇螒騾^(qū)成了孩子們的最?lèi)?ài)，有任務(wù)時(shí)“消防員”開(kāi)著消防車(chē)，沖向“火場(chǎng)”滅火，沒(méi)有任務(wù)時(shí)則進(jìn)行卷水帶比賽、檢修消防車(chē)、檢查“娃娃家”的消防器械等，消防游戲的內(nèi)容與情節(jié)都大大豐富了。

2．適當(dāng)?shù)亍巴恕币徊健＝處熋鎸?duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，甚至是與眾不同的舉動(dòng)，應(yīng)從孩子的角度出發(fā)給予理解，并以積極的態(tài)度對(duì)待。適當(dāng)退后，是為了激發(fā)幼兒更大的游戲熱情，讓他們獲得自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。如開(kāi)展了“中國(guó)茶”教學(xué)活動(dòng)后，班上開(kāi)設(shè)了“紅茶坊”，可幾天后“紅茶坊”就無(wú)人去了。此時(shí)，教師并未急于幫助與指導(dǎo)，而是請(qǐng)幼兒回憶家人的喝茶經(jīng)驗(yàn)，收集有關(guān)茶葉和茶室小吃的圖片，并將圖片貼在“紅茶坊”中。孩子們重新燃起了游戲熱情：他們用積木、雪花片做成豆腐干、紅棗、火腿腸等各類(lèi)小點(diǎn)心，把手工紙撕成了紅茶、綠茶、烏龍茶、普洱茶，“紅茶坊”里熱鬧非凡。又如，小希第一次擔(dān)任“肯德基”的外送員，他特別興奮，一次又一次自發(fā)地給“娃娃家”送去漢堡、薯?xiàng)l、可樂(lè)等，“娃娃家”到處堆滿(mǎn)了“肯德基”食品。教師沒(méi)有立即勸阻他，因?yàn)榻處熤佬∠５谋憩F(xiàn)是基于對(duì)他外送員這個(gè)角色的認(rèn)識(shí)水平，簡(jiǎn)單地阻止或指責(zé)，都會(huì)影響他的游戲積極性、創(chuàng)造性。不久，小希逐步了解到“有人叫外賣(mài)，外送員才能送貨”的游戲規(guī)則，游戲行為越來(lái)越規(guī)范。

3．適時(shí)地“引”一下。角色游戲中，幼兒有時(shí)會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題與困難，教師應(yīng)適時(shí)地“引”一下?！耙钡哪康脑谟趲椭變赫业浇鉀Q問(wèn)題的方法，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做。

一次游戲時(shí)，小雨對(duì)可供自己選擇的角色都不感興趣，他沮喪地說(shuō)：“我沒(méi)地方上班了?！边@時(shí)教師脫了一只鞋，問(wèn)小雨：“你能幫我修鞋嗎?”小雨高興地拿著鞋到角落里去修。一會(huì)教師又問(wèn)：“你會(huì)修包嗎?”這一招激發(fā)了小雨的靈感，他說(shuō)：“我就開(kāi)個(gè)修理店吧。”不久，小雨提著鞋子、包走到教師跟前說(shuō)：“鞋子修好了，你的包也修好了。”教師問(wèn)他：“你會(huì)修那么多東西，但只有老師一個(gè)人知道，別人都不知道，怎么辦?”小雨說(shuō)：“我畫(huà)一幅廣告?！辈痪茫靶蘩淼辍背闪税嗌献顭衢T(mén)的游戲區(qū)。

幼兒角色游戲：燒烤食物

預(yù)定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場(chǎng),幼兒園,公共汽車(chē),娃娃家等

情況分析：經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，游戲的常規(guī)有所加強(qiáng)。。從上個(gè)月開(kāi)展角游的情況來(lái)看，幼兒已經(jīng)能初步獨(dú)立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但起角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計(jì)劃性不夠明顯；所以在本月的開(kāi)始階段，要加強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，而串串燒是幼兒當(dāng)前所熟悉和感興趣的，剛好用來(lái)豐富幼兒的游戲主題，來(lái)加強(qiáng)游戲的目的性、計(jì)劃性,

游戲目的:

1,明確角色職責(zé),懂得按職責(zé)扮演角色.

2,學(xué)會(huì)合理布置場(chǎng)所,具有以物代物的能力.

3,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色.

4,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習(xí)慣.

二,游戲準(zhǔn)備:

1,物質(zhì)準(zhǔn)備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯?xiàng)l,各種樂(lè)器,話(huà)筒,表演用的服裝,汽車(chē)方向盤(pán),車(chē)票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日?；顒?dòng)時(shí)間豐富有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn).

3,幼兒自制的物品材料.

三,游戲指導(dǎo):

第一次指導(dǎo):

1,教師啟發(fā)幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀(guān)了賣(mài)串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個(gè)游戲嗎?

2,教師與幼兒共同討論游戲過(guò)程,你到攤子上去買(mǎi)東西的時(shí)候要先說(shuō)什么,老板的工作程序有哪些?

幼兒園角色游戲

1、角色游戲

玩法：教師當(dāng)售貨員阿姨，幼兒當(dāng)顧客。顧客來(lái)到寶寶商店，看見(jiàn)商店擺滿(mǎn)了各種水果及玩具非常高興，主動(dòng)問(wèn)好（how do you do）。售貨員則回答（how do you do ）。顧客說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名稱(chēng)。（apple，banana， pear，orange，water melon， peach，grape等），買(mǎi)完?yáng)|西后用英語(yǔ)致謝（Thank you），售貨員說(shuō)不客氣（ Not at all、Good bye），游戲時(shí)，幼兒必須用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與老師對(duì)話(huà)，發(fā)音要準(zhǔn)確，正確使用禮貌用語(yǔ)。

2、占山為王--搶椅子

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞

② 老師在小朋友們的前面放上五張椅子，排成一個(gè)圈

③ 老師請(qǐng)六位小朋友來(lái)進(jìn)行游戲 (最好男生和女生各進(jìn)行一輪)

④ 老師將事先做好的炸彈卡片放進(jìn)所學(xué)單字卡片中

⑤ 小朋友們繞著排成圈的椅子走

⑥ 老師將出示手中的卡片，如果老師出示的是英語(yǔ)單詞卡片，小朋友就要迅速地用英語(yǔ)說(shuō)出卡片上的單詞。如果老師出示的是那張炸彈卡片的話(huà)，小朋友們就要迅速地去搶身旁的椅子。誰(shuí)沒(méi)有搶到椅子，誰(shuí)就出局。直到最后一 個(gè)小朋友勝利。

3、插翅難飛 --老鷹捉小雞

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞；

② 老師請(qǐng)一些小朋友在前面站成一排 （選一個(gè)小朋友做eagle，再選一個(gè)小朋友做mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken （eagle和mummy每一輪都要更換其他小朋友）；

③ 老師將事先做好的單詞卡片貼在chicken的背上 （有圖畫(huà)那面朝外）；

④ 老師說(shuō)出其中任何一只chicken背上的單詞，eagle就要迅速的去抓住那只 chicken，mummy要盡全力保護(hù)好那只 chicken；

⑤ 如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做為eagle，那只eagle則做為mummy，mummy則改做chicken （老師可以根據(jù)自己班上小朋友的情況來(lái)安排）；

⑥ 最后一個(gè)沒(méi)被抓住的小朋友即為勝利者。老師給勝利的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)。

4、脫離虎口--躲避老虎

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞；

② 老師請(qǐng)將所要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞卡片按"一"字形整齊的放在地上；

③ 老師對(duì)小朋友們說(shuō)"Close your eyes."(請(qǐng)小朋友閉上眼睛)

④ 老師將事先畫(huà)好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；

⑤ 然后老師請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)說(shuō)出一張卡片的英語(yǔ)單詞;

⑥ 如果小朋友說(shuō)出了一張卡片的英語(yǔ)單詞的話(huà),老師可以用"Are you sure?"（你確定嗎？）來(lái)引導(dǎo)小朋友說(shuō)："Yes,I am sure。"（是的，我確定。）

⑦ 如果那張卡片的下面沒(méi)有老虎的話(huà),那個(gè)小朋友就順利的脫離了虎口.老師對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)"Congratulations"(祝賀你)；小朋友就要對(duì)老師說(shuō)"Thank you。"那個(gè)小朋友說(shuō)出的那張英語(yǔ)單詞卡片就Pass（撿起來(lái)），不再繼續(xù)放在地上。

⑧ 如果那個(gè)小朋友說(shuō)出來(lái)的那張卡片下面有一只老虎的話(huà)，那個(gè)小朋友就要受到一些小小的懲罰。

5、眼疾嘴快--讀單詞

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞；

② 老師請(qǐng)出兩個(gè)小朋友背靠背地站在教師的中間（老師可以引導(dǎo)小朋友說(shuō)back toback）；

③ 老師對(duì)這兩個(gè)小朋友們說(shuō)"Close your eyes."（請(qǐng)小朋友閉上眼睛）

④ 老師將兩張英語(yǔ)單詞卡片分別放在小朋友的手中（有圖畫(huà)那面朝外）；

⑤ 然后老師說(shuō)"one"，這兩個(gè)小朋友就要向前邁一步，老師說(shuō)"two"，這兩個(gè)小朋友就再往前邁一步，當(dāng)老師說(shuō)"three"的時(shí)候，這兩個(gè)小朋友就要快速地轉(zhuǎn)身，迅速的讀出對(duì)方手中拿著的那個(gè)單詞；

⑥ 看看哪一個(gè)小朋友能夠迅速準(zhǔn)確地讀出對(duì)方手中卡片的英語(yǔ)單詞；

⑦ 先讀出對(duì)方手中英語(yǔ)單詞的小朋友獲得一個(gè)"sticker"，另外一個(gè)小朋友就要受到一點(diǎn)小小的懲罰。

6、急摸十位

玩法：首先告訴幼兒，老師說(shuō)"one"時(shí)，小朋友手指頭發(fā)并講出hair。老師說(shuō)："two"時(shí)，小朋友手指臉并說(shuō)出face。老師說(shuō)："three"時(shí)，小朋友手指耳朵并說(shuō)出ear。老師說(shuō)："Four"時(shí)，小朋友手指眼睛并說(shuō)出eye。Five-一鼻子-一nose，Six-一嘴-一mouth，seven-一雙肩-一shoulder，eihgt--腿-一leg，nine -一手-一hand，ten-一腳-一foot。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練以后可以讓一名幼兒來(lái)數(shù)數(shù)，其余幼兒找出相應(yīng)的器官，講出英語(yǔ)單詞，并且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)由慢至快，并注意幼兒講的是否正確 。

7、春天來(lái)了--角色表演

教師旁白：春風(fēng)吹來(lái)了。（風(fēng)上場(chǎng)）"春風(fēng)"說(shuō)：I'm wind.（回頭，招手）Spring is coming.（春姑娘上場(chǎng)）"春姑娘"說(shuō)：I'm spring.（春風(fēng)和春姑娘開(kāi)始圍繞著樹(shù)、草、花做小跑步）樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長(zhǎng)出了花苞。"樹(shù)"說(shuō)："I'm a tree. I'm green!""小草"說(shuō)："I'm grass. I'm green,too."

教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

"一朵花兒"說(shuō)："I'm a red flower."另一朵花兒說(shuō)："I'm a yellow flower."另一朵花兒說(shuō)："I'm a white flower."

教師旁白：小鳥(niǎo)在窩里，聽(tīng)到了小草、花兒和大樹(shù)們的談話(huà)，也飛來(lái)了。（小鳥(niǎo)上場(chǎng)）

"小鳥(niǎo)"說(shuō)："I'm a bird.（小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去看春天的景色）I like spring."

"小草"、"小花"和"樹(shù)"一齊喊："bird，bird."（小鳥(niǎo)飛到它們跟前）

"樹(shù)"說(shuō)："Let's go to play."

"草"、"花兒"、"鳥(niǎo)兒"齊說(shuō)："Let's go to play."

教師如何指導(dǎo)幼兒角色游戲

教師應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行角色游戲呢?

首先，要豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容豐富，則游戲內(nèi)容充實(shí)新穎。為此，教師要豐富幼兒一日活動(dòng)中的生活內(nèi)容。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀(guān)時(shí)，有意識(shí)地指引幼兒觀(guān)察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車(chē)輛與行人應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則等。同時(shí)，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)組織好幼兒的家庭生活，使幼兒在家里也能獲得可以理解的、廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，幼兒獲得的生活印象及知識(shí)，老師不要急于要求他反映到游戲中去，而是要讓其經(jīng)過(guò)自己的轉(zhuǎn)化，自然地遷移到游戲中。

其次，要幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演和選擇游戲的角色。

三歲左右的小班幼兒玩角色游戲，往往只熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，需要教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，他才能更好地勝任這一角色。幼兒在游戲過(guò)程中還時(shí)常會(huì)忘記自己所扮演的角色，也需要教師隨時(shí)用游戲的口吻給予提醒。如一個(gè)當(dāng)售貨員的小朋友離開(kāi)了崗位到處亂跑，教師可以顧客的身份到商店買(mǎi)東西，找回售貨員并說(shuō)：“售貨員可不能離開(kāi)柜臺(tái)呀!顧客買(mǎi)東西，售貨員要接待?！庇袝r(shí)教師也可直接向幼兒提出角色，讓幼兒自行選擇角色。

第三，要在游戲中觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)教育。

教師應(yīng)注意觀(guān)察幼兒的游戲活動(dòng)，深入了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師觀(guān)察游戲的目的有兩方面：一是觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，并給予適宜的幫助或指導(dǎo)，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力較差，往往長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)一種工作，累得滿(mǎn)頭大汗也不知休息，教師觀(guān)察時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，要及時(shí)幫助幼兒調(diào)配活動(dòng)。二是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

第四，要以角色的身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

教師以角色身份參加到游戲中去，既可為幼兒增添游戲情趣，又能增進(jìn)師生友誼，便于指導(dǎo)游戲和了解幼兒，促進(jìn)游戲向深層次發(fā)展。教師可根據(jù)指導(dǎo)游戲的需要扮演角色。在一般情況下，教師可以當(dāng)配角，也可以不固定在一個(gè)角色上，以便于指導(dǎo)。當(dāng)然，必要時(shí)也可當(dāng)主角，如當(dāng)娃娃家的“媽媽”，讓“爸爸”去買(mǎi)菜，讓“姐姐”去洗衣，自己則看娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺(jué)等。由于教師擔(dān)任主角，使幼兒都明確了各自的角色職責(zé)，游戲的內(nèi)容也豐富了。

一個(gè)好的角色游戲，一般要有良好的開(kāi)端、有趣的過(guò)程、愉快的結(jié)尾和再做游戲的愿望。因此，教師應(yīng)掌握好時(shí)機(jī)，在幼兒的游戲興致尚未低落時(shí)愉快地結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。當(dāng)然，有時(shí)幼兒也會(huì)自動(dòng)結(jié)束游戲，轉(zhuǎn)向另一個(gè)游戲?？傊褂變鹤匀?、從容、愉快地結(jié)束游戲。

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