生活預(yù)備說(shuō)

說(shuō)課稿說(shuō)幼兒園。

目前游戲?yàn)橛變簣@最主要的授課方式和幼兒學(xué)習(xí)形式。游戲就是一種智力活動(dòng)，是幼兒智力開(kāi)發(fā)的有效手段和重要途徑。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。作為幼教，你會(huì)怎么開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生活預(yù)備說(shuō)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

Shenghuo yubeishuo

生活預(yù)備說(shuō)(instinctive preparation theory of play) 19世紀(jì)德國(guó)學(xué)者格魯斯(K.Groos)以自然選擇理論為基礎(chǔ)，從公益角度提出來(lái)的。亦稱能力練習(xí)說(shuō)(practive or pre-exercise theory)。他認(rèn)為，游戲具有生物適應(yīng)的機(jī)能。剩余精力說(shuō)沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，自然發(fā)明的游戲并不是無(wú)傷害地發(fā)泄剩余精力的途徑，而是為今后嚴(yán)肅的生活作準(zhǔn)備。游戲是對(duì)與生俱來(lái)的但不完善和不成熟的本能行為的練習(xí)。小動(dòng)物游戲是由于游戲在生存斗爭(zhēng)中是有用的，它能幫助小動(dòng)物適應(yīng)未來(lái)的生活。

理論依據(jù) ①通過(guò)觀察格魯斯發(fā)現(xiàn)，游戲期的長(zhǎng)短與動(dòng)物在種系演化的階梯中所處的地位的高低有關(guān)。低等動(dòng)物的本能行為生來(lái)就是成熟的，不學(xué)而能。這些動(dòng)物無(wú)幼稚期，因此也不需要游戲。游戲只限于高等動(dòng)物，它們的幼稚期比較長(zhǎng)，或者說(shuō)它們生下來(lái)以后，與本族生存有關(guān)的機(jī)能不成熟，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能成熟起來(lái)。游戲正是幼稚期特有的現(xiàn)象，而且動(dòng)物機(jī)體越復(fù)雜，幼稚期越長(zhǎng)，游戲期也就越長(zhǎng)。

②他觀察到小動(dòng)物的游戲活動(dòng)是對(duì)未來(lái)嚴(yán)肅的生活活動(dòng)的模仿。游戲是一種練習(xí)本能的普遍沖動(dòng)，它與模仿緊密地聯(lián)系在一起，動(dòng)物生來(lái)不成熟的本能在實(shí)際需要它們之前必須通過(guò)游戲加以練習(xí)。在游戲當(dāng)中，通過(guò)模仿，使成年生活所必須具備的以本能活動(dòng)為基礎(chǔ)的能力得到鍛煉，并趨于完善。所以游戲就是學(xué)習(xí)和練習(xí)，是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備。小動(dòng)物只有通過(guò)游戲才能用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充與生俱來(lái)的不完善的機(jī)制。

游戲分類(lèi) 格魯斯注意到兒童的游戲隨著兒童的發(fā)展而變化，于是將游戲分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是練習(xí)性游戲，包括感知運(yùn)動(dòng)練習(xí)和由此演變出來(lái)的高級(jí)的心理能力練習(xí)（如規(guī)則游戲、分類(lèi)等)兩種；另一類(lèi)是社會(huì)性游戲，包括追逐、打鬧類(lèi)的游戲，以及模仿性游戲、社會(huì)性游戲和家庭游戲（戲劇游戲)等。這兩類(lèi)游戲，最先出現(xiàn)的是第一類(lèi)游戲，它的作用在于促進(jìn)自我控制的發(fā)展；然后出現(xiàn)第二類(lèi)游戲，它的作用在于形成人與人之間的關(guān)系。

格魯斯的理論所引起的主要的爭(zhēng)論問(wèn)題是：①是否有必要將嚴(yán)肅的成年期所需要的行為技能的知識(shí)灌輸?shù)絻和厥獾挠螒蚧顒?dòng)中。②這種理論過(guò)多地依賴本能概念，并將其作為兒童發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。然而，格魯斯的理論也對(duì)游戲的研究作出了不可否認(rèn)的貢獻(xiàn)，如他解釋了為什么游戲主要出現(xiàn)在幼年期這一充滿爭(zhēng)議的假設(shè)，并成為第一個(gè)強(qiáng)調(diào)練習(xí)在游戲中的作用的人。

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀

剩余精力說(shuō)

Shengyu jinglishuo

剩余精力說(shuō)(the surplus energy theory of play)亦稱精力過(guò)剩論。早在18世紀(jì)德國(guó)思想家席勒(F．Scghiller)的作品中就有了剩余精力說(shuō)的萌芽。到了19世紀(jì)，英國(guó)的哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓塞(H．SPenser)發(fā)展了這一思想并形成學(xué)說(shuō)。它的基本理論觀點(diǎn)是：游戲是有機(jī)體的基本生存需要得到滿足之后，仍有富余的精力的產(chǎn)物，游戲的動(dòng)力來(lái)自于機(jī)體的剩余精力。

席勒的觀點(diǎn) 席勒對(duì)于游戲的興趣發(fā)自于他對(duì)審美教育的基本關(guān)注。早期在探討文化與藝術(shù)的起源時(shí)，他就注意到了游戲。他認(rèn)為，?游戲與審美活動(dòng)的性質(zhì)相同，它們都是超越了公益活動(dòng)的自由活動(dòng)。他指出，游戲的本質(zhì)是審美的自由活動(dòng)，只有在游戲中人才會(huì)成為真正完整的人。游戲雖然是自由活動(dòng)，但前提為基本的物質(zhì)生活資料的滿足。由于小動(dòng)物與人類(lèi)的幼兒不需要承擔(dān)責(zé)任，于是他們的精力全部剩余下來(lái)，因而其全部需要就是游戲。此外，席勒在自己的作品中還提出了一些當(dāng)代仍在討論的問(wèn)題。第一，他把游戲當(dāng)做一種象征性的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，參與者能夠改變或超越現(xiàn)實(shí)而獲得對(duì)于世界的新的象征性的表征。他的這一觀點(diǎn)或假設(shè)為后來(lái)皮亞杰、維果茨基等人關(guān)于象征性思維的研究播下了種子。第二，他將游戲分為兩類(lèi)：一類(lèi)是由于體力方面的精力過(guò)剩而引起的游戲，如動(dòng)物性的身體器官游戲；另一類(lèi)是由于精神方面的精力過(guò)剩而引起的游戲，如人類(lèi)特有的想像活動(dòng)或?qū)徝阑顒?dòng)。在這兩類(lèi)游戲活動(dòng)中，首先出現(xiàn)的是動(dòng)物性的身體器官的游戲，在此基礎(chǔ)上才逐漸上升到人所特有的想像的或?qū)徝赖挠螒?。而第二?lèi)游戲可以幫助人類(lèi)改造或超越現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)改造、超越使人們可以看到自身的力量。

斯賓塞的觀點(diǎn) 斯賓塞受達(dá)爾文的影響，是一名社會(huì)進(jìn)化論者。他從生物演化的角度解釋了游戲的產(chǎn)生與發(fā)展。他認(rèn)為，活動(dòng)是人和動(dòng)物的普遍現(xiàn)象，但是動(dòng)物所從事活動(dòng)的性質(zhì)隨著它們?cè)诜N系演化的體系當(dāng)中所處地位、等級(jí)的不同而不同。低等動(dòng)物不游戲，因?yàn)樗鼈儼丫蜁r(shí)間全部用于生存活動(dòng)上面，不停地忙于尋找食物、躲避敵人，沒(méi)有多余的力量來(lái)游戲。高等動(dòng)物才有剩余精力進(jìn)行游戲，因?yàn)楦叩葎?dòng)物用來(lái)滿足基本生活需要的時(shí)間和神經(jīng)系統(tǒng)的能量比低等動(dòng)物少，所以高等動(dòng)物才有更多的時(shí)間和精力來(lái)從事與生存無(wú)關(guān)的游戲。所以，游戲與審美活動(dòng)的共同特征是非功利性，它們都不以直接的方式來(lái)推動(dòng)有利于生命的過(guò)程。而游戲與審美活動(dòng)的區(qū)別在于，在游戲中表現(xiàn)較低級(jí)的能力，而在審美活動(dòng)中表現(xiàn)較高級(jí)的能力。

同時(shí)，斯賓塞還是一名本能論者。他用“本能論”來(lái)解釋小動(dòng)物與人類(lèi)幼兒的游戲。他指出，游戲是與生俱來(lái)的本能，無(wú)意識(shí)的產(chǎn)物。因?yàn)閮和恍枰癯扇四菢尤氖戮哂袑?shí)際意義的本能活動(dòng)，所以，在本能的驅(qū)使下，他們從事著與成人的本能活動(dòng)相類(lèi)似的但并不具有實(shí)際意義的活動(dòng)，即游戲，如年幼的男孩中進(jìn)行的打斗游戲。

此外，斯賓塞最有意義的貢獻(xiàn)是對(duì)游戲的幾種形式做了質(zhì)的區(qū)分。他將游戲分為以下4種：①感知運(yùn)動(dòng)器官的剩余精力活動(dòng)；②藝術(shù)審美性的游戲；③具有較高協(xié)調(diào)能力的游戲；④模仿。他所提出的每一種形式的游戲與巴特勒(R．A．Butler)以及皮亞杰所提出的感知運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲以及模仿相對(duì)應(yīng)。這些不同形式的游戲似乎可以通過(guò)各種與生俱來(lái)的本能得以說(shuō)明。

雖然一些心理學(xué)家們對(duì)剩余精力說(shuō)提供了理論性的支持，但是大多數(shù)當(dāng)代的研究者卻對(duì)該學(xué)說(shuō)提出了批評(píng)。有人指出它僅僅得到了經(jīng)驗(yàn)性的支持而缺乏實(shí)證性的支持。也有人指出，它雖然從進(jìn)化論的角度提出了一些觀點(diǎn)，但是這些觀點(diǎn)似乎有與進(jìn)化論相矛盾的地方。如該學(xué)說(shuō)聲稱機(jī)體的剩余精力使得有機(jī)體從事一些非生產(chǎn)性的活動(dòng)，而且這些活動(dòng)常常伴有劃的行為，并減少了機(jī)體的警惕性，而從進(jìn)化論的角度來(lái)講，只有那些對(duì)種系的發(fā)展有利的機(jī)體行為才能從一代傳到下一代并加以進(jìn)化。所以，從進(jìn)化論的觀點(diǎn)來(lái)看這似乎存在一定的不合理性。

“小題大做”說(shuō)沙包

因?yàn)檩p便、柔和與安全，沙包成為我國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng)材料之一，備受廣大體育愛(ài)好者的喜愛(ài)。針對(duì)幼兒園的特色建設(shè)中“德”和“智一兩方面凸顯較多的現(xiàn)狀，為了幼兒自由全面和諧發(fā)展，我園將沙包的外型、材料做進(jìn)一步的拓展，并開(kāi)發(fā)了更加適宜幼兒發(fā)展的活動(dòng)形式，努力挖掘沙包的多種功能，力爭(zhēng)逐步形成沙包的文化特色。以下是我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考，和大家分享。

一、制作簡(jiǎn)便易行

1．制作方法簡(jiǎn)單多樣

從制作上看：可采用縫制、燙制法、捆綁式、編織等方法。從大小上看：可以是袖珍型的，也可以是形狀略大甚至巨大的。從形狀上看，自行設(shè)計(jì)，靈活多樣。

1．材料收集簡(jiǎn)便易行

色彩豐富的塑料袋：方便袋、裝貨物的塑料袋等。布制品：零星的碎布、廢棄衣服的袖子或褲腿等。皮革制品：剪成各種形狀進(jìn)行縫制，比較結(jié)實(shí)。編制品：棉麻、毛線編織制品。

2．制作人員心靈手巧

我們的師資隊(duì)伍可以綜合構(gòu)建：幼兒園教師大多心靈手巧、善于手工制作；我們的家長(zhǎng)也年輕聰慧；還可以聘請(qǐng)一些有一技之長(zhǎng)的“民間藝術(shù)家”做臨時(shí)的指導(dǎo)教師。

二、具體明確的職責(zé)分工

園長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收集教師的設(shè)想，并進(jìn)行匯總整合，提出綜合設(shè)計(jì)方案；收集教師的沙包作品、玩法設(shè)計(jì)及創(chuàng)作意圖，進(jìn)行有效整理；將綜合后的設(shè)想與每位教師進(jìn)行溝通，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)；不斷促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行，并在實(shí)踐中修改、完善和總結(jié)。

教師：在整體框架中認(rèn)真完成階段性任務(wù)；對(duì)照實(shí)踐，及時(shí)提出自己的意見(jiàn)與建議，尋求更好的效果；具體制作并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作各種各樣的沙包；根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行家庭個(gè)別化指導(dǎo)，組織家長(zhǎng)討論設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的沙包；組織幼兒開(kāi)展沙包活動(dòng)，制作、美化、運(yùn)動(dòng)。

家長(zhǎng)：配合本班教師，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和自己孩子的喜好，進(jìn)行家庭個(gè)別化指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)校相關(guān)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

幼兒：根據(jù)教師的要求學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的沙包，學(xué)習(xí)玩沙包的多種技法，在班級(jí)與同伴、教師交流玩沙包的體會(huì)。

三、求真務(wù)實(shí)的合力團(tuán)隊(duì)

要努力實(shí)現(xiàn)校園文化，必須有求真務(wù)實(shí)的合力團(tuán)隊(duì)。文化應(yīng)合力貫穿于幼兒園的方方面面、角角落落，從“討論——制作——感知——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)造——展示——討論——制作”，積極營(yíng)造幼兒園沙包文化氛圍，讓幼兒園成為我們和諧教育的真正場(chǎng)所。每班必須根據(jù)班級(jí)的要求、幼兒的實(shí)際與發(fā)展水平，不斷更新沙包，讓班級(jí)的沙包更富特色；在游戲中利用沙包，讓沙包在集體教學(xué)、分組形式、游戲形式、個(gè)別指導(dǎo)等多種教育形式中得以展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。

家園活動(dòng)相結(jié)合，使沙包文化更精彩。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日或者每月的家園活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹沙包文化的教育內(nèi)容和成果預(yù)見(jiàn)，讓他們進(jìn)一步了解沙包文化，同時(shí)配合開(kāi)展多種形式的沙包文化親子活動(dòng)，從而使幼兒園的沙包文化活動(dòng)得到各位家長(zhǎng)的最大支持與配合，實(shí)現(xiàn)沙包文化的“幼兒園、教師、家長(zhǎng)、幼兒”四位一體的教育目標(biāo)。

四、切實(shí)可行的制作方案

1．外形的設(shè)計(jì)

人物類(lèi)：特殊人物的臉譜，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等人物頭像，大頭兒子和小頭爸爸的頭像，京劇臉譜的人物頭像等。

圖形類(lèi)：各種圖形形狀的沙包或外加裝飾物。例如：五角星造型，在每個(gè)角上面加一些裝飾物，使得沙包形狀更美觀，內(nèi)涵更豐富。

蔬菜瓜果等其他的形狀，如挎包狀。

2．內(nèi)容的設(shè)計(jì)

原則：符合幼兒年齡特征，可激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，與教學(xué)資源相整合，實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧發(fā)展。

要求：結(jié)合本班幼兒及家長(zhǎng)的喜好設(shè)計(jì)，將本年齡段的教育內(nèi)容裝飾在沙包的外層，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融合進(jìn)沙包，將地方特色融合進(jìn)沙包等等。

五、具體細(xì)化的實(shí)施要求

活動(dòng)類(lèi)型

沙包制作要求

體育游戲

制作成小的沙包：幼兒投擲、平衡、游戲活動(dòng)使用；制作成大的沙包：幼兒跳躍、擊打、自由玩使用等。

數(shù)學(xué)活動(dòng)

制作成微型沙包，引導(dǎo)幼兒積極探索，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些問(wèn)題。在沙包上進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形或小飾物的裝飾，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形、練習(xí)排序等等。

美化環(huán)境

制作成小的沙包，并列排放或串成一串：可以用來(lái)美化活動(dòng)室；布置幼兒園的環(huán)境，張貼幼兒的照片用于評(píng)比裝飾；制作成挎包狀，并在其上陳列幼兒的作品。

科學(xué)活動(dòng)

認(rèn)識(shí)各種各樣的沙包。

藝術(shù)活動(dòng)

設(shè)計(jì)各種各樣的沙包，臉譜沙包(裝飾成臉譜狀，裝飾成娃娃臉狀，太空人，特殊人物如孫悟空、豬八戒等)。外形多樣的沙包：蔬菜類(lèi)，形狀多樣(三角形、星星形等)的沙包，裝飾類(lèi)的沙包(例如在五角星形狀的沙包上用紅絨線、亮絲片裝飾等)，請(qǐng)幼兒在沙包上直接進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。沙包作為舞蹈、表演的道具進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

語(yǔ)言活動(dòng)

自由介紹自己和別人的沙包；教師在大型的沙包上繪出故事內(nèi)容，然后請(qǐng)幼兒進(jìn)行講述或創(chuàng)編故事；可以在沙包上設(shè)計(jì)出一個(gè)口袋，將卡片插入沙包內(nèi)，便于幼兒自由取放，自由創(chuàng)編故事；幼兒將繪畫(huà)日記作品剪輯，拼貼在沙包上自由講述。

生活活動(dòng)

幼兒的枕頭、手套等生活用品制作成沙包狀，豐富沙包的多樣性的功能。

六、多元的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

1．激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)沙包外形的變化，激發(fā)幼兒的想象力。沙包外形的改變，尤其是小飾物的添加，給幼兒提供了更多的想象空間。幼兒的“創(chuàng)造”不受限制，沒(méi)有條條框框，這為他們開(kāi)辟了一個(gè)較為廣闊而又自由的選擇空間。

2．裝飾美化幼兒園環(huán)境

可以將幼兒自己或與他人合作完成的沙包作品，展示在活動(dòng)室及幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，不僅可以美化幼兒園的環(huán)境，同時(shí)也可以讓幼兒產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)他們的自信心與參與熱情。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

我們將沙包的各種玩法進(jìn)行整理、整合，以滿足幼兒“善變”的需求。從參與活動(dòng)人數(shù)看，可以單人玩、兩人玩、多人玩，立足培養(yǎng)幼兒的交往能力，從玩的技巧技法看，可以丟、扔、擲(用身體各部位)、頂，著重培養(yǎng)幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

3．與教學(xué)內(nèi)容交相融合

讓沙包走進(jìn)課堂，與我們的教育教學(xué)融合起來(lái)：可以將沙包上賦予的內(nèi)容作為教育資源，作為教學(xué)用具走入課堂，實(shí)現(xiàn)教育工具的多功能化。例如：利用單色的沙包，讓小班幼兒進(jìn)行著色練習(xí)；可讓中班幼兒用小飾物裝飾沙包，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力；還可讓大班幼兒在沙包上繪畫(huà)臉譜、民族娃娃，或在沙包上做個(gè)小口袋，將平時(shí)收集各種教育教學(xué)的內(nèi)容圖片放入口袋，進(jìn)行各種益智游戲等等。

游戲源于生活

一、選擇游戲主題

角色游戲是兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒喜愛(ài)角色游戲，因?yàn)樵诮巧螒蛑兴麄兎e極參與社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說(shuō)角色游戲是幼兒時(shí)期的典型游戲。我了解到我班上有不少幼兒對(duì)“車(chē)”非常有興趣，陳浩彬小朋友更是個(gè)小車(chē)迷，只要看到一些熟悉的車(chē)的側(cè)面就能說(shuō)車(chē)的牌子。甚至在平時(shí)玩玩具的時(shí)候和自由活動(dòng)的時(shí)間他們都喜歡扮演司機(jī)和乘客。有見(jiàn)及此，我就征求幼兒的意愿，決定開(kāi)展“江門(mén)汽車(chē)總站”這一結(jié)合識(shí)字的角色游戲。我們收集了大量關(guān)于“車(chē)”的照片、玩具、零件和書(shū)籍等，一切關(guān)于“車(chē)”的資料。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶幼兒去“江門(mén)汽車(chē)總站”參觀，初步了解車(chē)站的規(guī)模、范圍、職責(zé)和工種等等，并給孩子照相，記錄孩子的提問(wèn)和對(duì)話。讓幼兒對(duì)“江門(mén)汽車(chē)總站”有了初步的認(rèn)識(shí)了了解。在家長(zhǎng)的記錄中，我們知道幼兒比較喜歡了公共汽車(chē)、豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車(chē)四種車(chē)型，于是我們選擇了這四種車(chē)型當(dāng)游戲的主要“交通工具”。在制作“交通工具”的時(shí)候，我們先讓幼兒把自己理想的車(chē)型畫(huà)出來(lái)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出他們喜歡的外殼。

二、選擇分配角色

一個(gè)角色游戲中有著幾個(gè)角色。所以在游戲之前，我讓孩子們共同選出“司機(jī)、售票員、巴姐、警察、銀行職員、服務(wù)員和各種身份的乘客（媽媽、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等）”。在游戲中孩子選擇哪一個(gè)角色，直接影響他對(duì)所玩的游戲的興趣，一般是讓幼兒自己報(bào)名選擇，但老師也應(yīng)根據(jù)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、與同伴交往情況、個(gè)性特點(diǎn)，提出合理建議。如：若孩子特別膽小，可以建議他擔(dān)任勇敢者的角色(爸爸、警察……)；若孩子缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織能力，則可建議他擔(dān)任“媽媽”、“巴姐”一類(lèi)在游戲中起組織作用的角色；若孩子不愛(ài)講話的，可以建議他擔(dān)任“服務(wù)員”或“售票員”。

三、游戲中強(qiáng)化漢字教育

在豐富游戲內(nèi)容的時(shí)候，我考慮到加入部分漢字，讓角色游戲和識(shí)字相結(jié)合。如：在幼兒選擇的各種角色，我把它們?nèi)孔龀蓾h字卡胸牌，掛在脖子上。讓幼兒之間交流的時(shí)候能相互的認(rèn)識(shí)“對(duì)方”。在公共汽車(chē)車(chē)票上加入了漢字，如：勝利路、港口路、躍進(jìn)路、江華路、西區(qū)大道和農(nóng)林路等等。還結(jié)合中國(guó)（江門(mén)）僑鄉(xiāng)旅游節(jié)的十大名勝景區(qū)設(shè)計(jì)了豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車(chē)的車(chē)票，如：小鳥(niǎo)天堂、圭峰山、白水帶、東湖公園和長(zhǎng)堤風(fēng)貌街等等。

乘客要坐車(chē)要先到銀行取錢(qián)，到售票處買(mǎi)車(chē)票，買(mǎi)什么車(chē)票呢？這就需要幼兒對(duì)字寶寶的熟悉程度，如：乘客要去小鳥(niǎo)天堂，那他得先認(rèn)識(shí)“小鳥(niǎo)天堂”這四個(gè)字。然后售票員把車(chē)票小鳥(niǎo)天堂賣(mài)給乘客，乘客就可以選擇乘座的車(chē)型到達(dá)目的地了。這對(duì)于售票員的要求也比較高，售票員要先學(xué)會(huì)所有的車(chē)票，才能準(zhǔn)確地把車(chē)票賣(mài)給乘客。在這毫無(wú)壓力的情況下，大部分幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力和認(rèn)字能力上有了很大的飛躍。

四、游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)

根據(jù)幼兒園角色游戲的教育目標(biāo)及角色游戲本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒角色游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)可以從游戲的目的性、參與游戲的主動(dòng)性、對(duì)所擔(dān)任角色的理解度、遵守職責(zé)情況、游戲的表現(xiàn)形式、游戲中角色間的關(guān)系、對(duì)游戲材料的使用、領(lǐng)導(dǎo)組織游戲的能力和持續(xù)時(shí)間等9個(gè)方面進(jìn)行。如下表所示。

幼兒角色游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目

0分

2分

4分

6分

目的性

無(wú)目的性

有時(shí)會(huì)更換目的

事先能想好目的

有目的地持續(xù)玩

主動(dòng)性

不參與

游戲

能參加現(xiàn)成的

游戲

在別人帶領(lǐng)下

參與游戲

主動(dòng)地游戲

對(duì)所擔(dān)任的角色的理解度

不明確角色

能明確角色

能主動(dòng)的擔(dān)任

角色

能擔(dān)任主要角色

遵守職責(zé)

不按腳色職責(zé)行動(dòng)

有時(shí)能按角色職責(zé)行動(dòng)

基本能按角色

職責(zé)行動(dòng)

一直按角色職責(zé)

行動(dòng)

表現(xiàn)形式

重復(fù)個(gè)別后動(dòng)

各動(dòng)作有聯(lián)系

有一系列游戲

能夠創(chuàng)造性的游戲

角色間關(guān)系

個(gè)別的玩與別人沒(méi)聯(lián)系

與別人偶爾有聯(lián)系

在啟發(fā)下與別人保持聯(lián)系

明確角色關(guān)系，

互相配合聯(lián)系

對(duì)游戲材料的使用

憑興趣使用

按角色需要

使用

創(chuàng)造性的使用

為游戲自己設(shè)計(jì)

制作玩具

組織能力

無(wú)組織能力

基本上會(huì)商量地分配角色

能出主意使游戲進(jìn)行下去

領(lǐng)別人玩，

教別人玩

持續(xù)時(shí)間

不能堅(jiān)持10分鐘

能玩10_20分鐘

能認(rèn)真玩

20_30分鐘

堅(jiān)持玩到游戲結(jié)束

幼兒角色游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒角色游戲發(fā)展水平的標(biāo)尺。下面是我為我班36位幼兒做的角色游戲評(píng)價(jià)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

班別

樣本數(shù)N

平均得分

標(biāo)準(zhǔn)差

通過(guò)率

難度

f=1-p

中班

36

35

10。69

0。53

0。53

從以上的統(tǒng)計(jì)表中可以看出“幼兒園游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)難度為0。53，符合“難度在0。4至0。7之間較為適宜”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)平均得分X與標(biāo)準(zhǔn)差S可以把發(fā)展水平分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，即優(yōu)（X≥X+S）、良(X≤X

五、游戲意義的思考

“江門(mén)汽車(chē)總站”模擬了現(xiàn)實(shí)社會(huì)情景，是社會(huì)的縮影。把真實(shí)的生活融入虛構(gòu)的游戲之中，使幼兒在游戲中通過(guò)社會(huì)性行為獲得社會(huì)性的認(rèn)知。在每一次的游戲中，老師都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，把幼兒的實(shí)際得分與優(yōu)良中差的范圍分?jǐn)?shù)對(duì)照一下，就能很明確的知道每一個(gè)幼兒角色游戲的發(fā)展情況。這對(duì)于我們以后開(kāi)展角色游戲都有一定的作用。只要我們?cè)谄綍r(shí)能多注意幼兒的生活，必能設(shè)計(jì)出更多更適合幼兒的角色游戲！

智力游戲《你說(shuō)我猜》

智力游戲《你說(shuō)我猜》教案反思主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片信息，嘗試描述物體的主要特征，在游戲中了解一些與中國(guó)有關(guān)的事和物，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看《你說(shuō)我猜》教案吧。設(shè)計(jì)思路：

《你說(shuō)我猜》的游戲形式類(lèi)似于電視中看動(dòng)作猜成語(yǔ)、你做我猜等綜藝節(jié)目。本次活動(dòng)所選擇的亮點(diǎn)是在幼兒描述物體的主要特征上，讓"猜謎者"根據(jù)同伴提供的信息來(lái)猜物體或事件。游戲中選取的一些與"中國(guó)"有關(guān)的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情，提高幼兒的思維、表達(dá)及歸納能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片信息，嘗試描述物體的主要特征。

2、在游戲中了解一些與中國(guó)有關(guān)的事和物，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情。

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)和同伴集體游戲的樂(lè)趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT"我的祖國(guó)"等主題活動(dòng)的幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）說(shuō)說(shuō)游戲，交代規(guī)則

1、興趣激發(fā)： 師：今天肖老師和你們玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，是什么了？請(qǐng)看大屏幕。嗯對(duì)了！ 《你說(shuō)我猜》的大屏幕里藏著許多的秘密，要請(qǐng)你們每個(gè)人來(lái)猜一猜哦。

2、傾聽(tīng)規(guī)則： 師：好，我來(lái)說(shuō)說(shuō)規(guī)則，請(qǐng)聽(tīng)好： 請(qǐng)一位小朋友猜，其他的小朋友仔細(xì)地看圖片，不能說(shuō)出名字，只能說(shuō)出這張圖片的外形特征，記住千萬(wàn)不能說(shuō)出名字。師：聽(tīng)懂了嗎？那我們?cè)囃嬉淮巍?/p>

（二）試玩游戲，掌握玩法

（PPT展示圖片--兔子吃蘿卜；文字：兔子）邊出示邊提醒幼兒：記住，千萬(wàn)不能說(shuō)出名字。你呢？要仔細(xì)的聽(tīng)，知道答案就要大聲說(shuō)出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)提供信息。哦，它是什么樣的？幼：它是短短的尾巴，它有紅眼睛，長(zhǎng)耳朵，三瓣嘴。師：臉上的特征說(shuō)出來(lái)了。你是從哪里猜出來(lái)的？還有什么特征可以說(shuō)了？幼：愛(ài)吃蘿卜、青菜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳……

（三）搶答搶猜游戲（再一次游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)游戲規(guī)則的明確，并幫助幼兒了解游戲成功的關(guān)鍵點(diǎn)在于必須要說(shuō)出物體特征的信息）。

1、體驗(yàn)規(guī)則，交代要求。

第1記分牌，猜到的隊(duì)＋10分，聽(tīng)到老師說(shuō)：請(qǐng)加分，排頭翻牌。

第2那一組把名字直接說(shuō)出來(lái)算輸，將給對(duì)方加十分，聽(tīng)到老師說(shuō)：請(qǐng)加分，排頭翻牌。

（增添集體游戲的規(guī)則，體現(xiàn)了教育要求的小步遞進(jìn)；點(diǎn)明本次游戲的主題"中國(guó)"，提供給幼兒游戲中表達(dá)與猜想的潛在線索，并為本次活動(dòng)的主題升華打下伏筆。）

2、搶答搶猜，游戲開(kāi)始 。

準(zhǔn)備好了嗎？我宣布搶答搶猜游戲正式開(kāi)始。來(lái)排頭請(qǐng)登場(chǎng)。

PPT--熊貓，在吃竹子；文字：熊貓）

PPT--五星紅旗

PPT展示圖片--國(guó)旗，文字：國(guó)旗

PPT--長(zhǎng)城

PPT--京劇臉譜

PPT--乒乓球

PPT--（影星）成龍

3、查看記分牌。

師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么勝利的。 （通過(guò)對(duì)成功原因的追問(wèn)，讓幼兒懂得成功是一次團(tuán)隊(duì)集體合作的成果；同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)成功幼兒的贊許。）

（四）喚發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

成龍唱了一首歌"國(guó)家"，講了中國(guó)的許多地方，看一看有些什么地方是你認(rèn)識(shí)的？（播放歌曲"國(guó)家"MTV＋游戲中猜過(guò)的所有圖片）

聽(tīng)了成龍唱了這首"國(guó)家"的歌曲，我們也要做一個(gè)了不起的中國(guó)人。關(guān)于中國(guó)的圖片還有很多很多，以后老師再帶你們看，好嗎？

活動(dòng)反思：

亮點(diǎn)1：我從激發(fā)幼兒的好勝心與集體榮譽(yù)感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)你說(shuō)我猜、搶猜?lián)尨鸬挠螒蚯榫?；特別是選擇猜的每一件事物都與"中國(guó)"息息相關(guān)，它凝聚了中國(guó)元素的精華，其中蘊(yùn)含的是對(duì)幼兒前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的喚起與挑戰(zhàn)。

亮點(diǎn)2：活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層深入始終圍繞以"提供有用信息"為線索，讓孩子學(xué)習(xí)正確表述自己對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)與理解。活動(dòng)結(jié)束后，我們驚喜的看到，說(shuō)的孩子已盡可能地抓事物的關(guān)鍵特征說(shuō)得清楚，說(shuō)得到位，猜的孩子也在積極思維，捕捉每一條有益信息進(jìn)行分析。培養(yǎng)了幼兒對(duì)遵守游戲規(guī)則和同伴合作理解溝通的意識(shí)，體現(xiàn)了我對(duì)幼兒的興趣激發(fā)和與幼兒的情感交流。

亮點(diǎn)3：我個(gè)人感覺(jué)，現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)還是比較融洽比較默契的。在師幼互動(dòng)方面，老師在梳理、歸納每個(gè)孩子提供的信息，（例如熊貓），從而總結(jié)出這樣事物的關(guān)鍵特征，為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)描述物體特征給予了準(zhǔn)確的方法；在幼幼互動(dòng)方面，是讓說(shuō)的孩子說(shuō)說(shuō)自己給了什么信息，讓猜的孩子說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得哪條信息最有用，既發(fā)展了孩子描述物體特征的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)，對(duì)于猜的孩子來(lái)說(shuō)也學(xué)會(huì)篩選、分析各種信息，綜合有效信息，最終猜出事物，培養(yǎng)了孩子們傾聽(tīng)能力、分析能力。應(yīng)該說(shuō)在活動(dòng)中，我關(guān)注到了每個(gè)幼兒都在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從小組對(duì)抗賽到搶猜?lián)尨?，既體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂(lè)，同時(shí)也是訓(xùn)練孩子思維的活躍性。它是我突破教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。同伴間也在游戲中配合默契。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)的是一種水到渠成的流暢，孩子學(xué)得愉快、教師教得有效。

不足：我是一位比較年輕的老師，第一次站在這個(gè)舞臺(tái)，可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的教學(xué)能力還有待提高，例如有效的提問(wèn)、語(yǔ)言技巧應(yīng)更加規(guī)范、精煉，這將是我今后努力工作的方向。

大班優(yōu)秀游戲教案《從不同角度說(shuō)》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動(dòng)，體驗(yàn)參與集體游戲的樂(lè)趣

2、激發(fā)幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)求異思維的習(xí)慣及初步的創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與辯論能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物品各種若干、用廢舊物品制作的玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

(一)故事導(dǎo)入：

出示手偶小熊：小朋友，看這是誰(shuí)?今天呀小熊過(guò)生日，要請(qǐng)好多的小動(dòng)物一起來(lái)慶祝呢。看都有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?

(二)出示課件，欣賞故事《小熊過(guò)生日》

1、結(jié)合課件講故事：

第一幅：畫(huà)面上的小動(dòng)物在干什么?幼兒1：在共同舉杯祝小熊生日快樂(lè)。幼兒2：在喝飲料。

第二幅：小兔和小狗怎么了，它們?cè)跔?zhēng)論什么呢?小狗說(shuō)：易拉罐喝完就沒(méi)用了，扔到垃圾桶就好了。小兔說(shuō)：不是的，易拉罐還可以做筆筒。

第三幅：他們吃完飯又做了些什么?面對(duì)一堆鉛筆屑他們又在討論什么呢?

第四幅：哦，原來(lái)小狗說(shuō)：鉛筆屑是垃圾，丟在地上是不衛(wèi)生的，而小兔說(shuō)：鉛筆屑可以做裝飾畫(huà)。

2、教師小結(jié)：引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單總結(jié)故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解原來(lái)任何一件物品都有他好的一面和不好的一面，從不同的角度看就會(huì)有不同的說(shuō)法。

(三)游戲：從不同角度說(shuō)

1、小朋友你們見(jiàn)過(guò)什么樣的物品?它們的優(yōu)點(diǎn)有多少?缺點(diǎn)有多少呢?請(qǐng)小朋友也來(lái)玩玩這個(gè)“從不同角度說(shuō)”的游戲，好嗎?

孩子們回答。

教師總結(jié)：有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等，紙杯、掛歷紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。

2、小朋友，你們真聰明，現(xiàn)在我們一起來(lái)看課件：

請(qǐng)幼兒觀看物品，并請(qǐng)倆個(gè)幼兒分別說(shuō)出他們不同的觀點(diǎn)，從不同角度說(shuō)出該物品好的一面和不好的一面，說(shuō)得越多越好，觀點(diǎn)越新穎越好。培養(yǎng)幼兒求異思維習(xí)慣。

教師小結(jié)：

小朋友，任何東西從不同的角度看就會(huì)有不同的作用，你們千萬(wàn)不要小看身邊任何一件看似沒(méi)用的東西，說(shuō)不定用處可大了，所以，以后在日常生活中遇到事情要從多個(gè)角度去看，去想。

(四)組合創(chuàng)新和分組操作：

小小設(shè)計(jì)師《我來(lái)變》

你們喜歡當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師嗎?(喜歡)那我們一起動(dòng)動(dòng)小手選擇不同的廢舊材料物品設(shè)計(jì)有趣的作品，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的作品新穎獨(dú)特。(幼兒操作，老師巡回指導(dǎo))

引導(dǎo)幼兒用不同的物品，通過(guò)畫(huà)、剪、粘貼、包裝等組合創(chuàng)新出新穎獨(dú)特的玩具和物品。從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

(五)活動(dòng)結(jié)束：

作品展，對(duì)孩子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)加以肯定和鼓勵(lì)。

體育活動(dòng)《快樂(lè)島》說(shuō)課

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好：

我執(zhí)教的是幼兒園建構(gòu)式課程中班上學(xué)期的一節(jié)體育游戲《快樂(lè)島》。

一、設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和《綱要》要求，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，并把活動(dòng)目標(biāo)定位于：

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能夠積極愉快的參與活動(dòng)，動(dòng)腦筋想辦法。

2.引導(dǎo)幼兒與同伴合作游戲，體會(huì)到合作的愉快。

3.能與同伴一起站在報(bào)紙上，保持身體的平衡。

三、說(shuō)準(zhǔn)備：

為調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓他們喜歡參與。我做了如下準(zhǔn)備：

1.報(bào)紙若干。

2.小海龜頭飾每人一個(gè)。

3.一段適合表演海龜?shù)那?，大海的輕音樂(lè)。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、本活動(dòng)重點(diǎn)就是幼兒能夠積極愉快的參與活動(dòng)，動(dòng)腦筋想辦法，能與同伴合作游戲，體會(huì)到合作的愉快。

2、難點(diǎn)就是能與同伴一起站在面積較小的報(bào)紙上，保持身體的平衡。

五、說(shuō)教法

本次活動(dòng)以游戲法為主，讓幼兒在輕松愉快的音樂(lè)氛圍中，頭戴小海龜頭飾變成了一群可愛(ài)的小海龜在沙灘上玩耍，到大海里做游戲等故事情節(jié)，帶幼兒進(jìn)入情境，采用了表演法、嘗試法、提問(wèn)法，逐步提高游戲難度來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

六、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，游戲過(guò)程從易到難，通過(guò)表演、游戲、體驗(yàn)等方式讓幼兒把自己當(dāng)成一只小海龜融入到游戲活動(dòng)中，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，活動(dòng)活而有序。

智力游戲活動(dòng)教案：你說(shuō)我猜教案

智力游戲活動(dòng)你說(shuō)我猜教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片信息，嘗試描述物體的主要特征，在游戲中了解一些與中國(guó)有關(guān)的事和物，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看你說(shuō)我猜教案吧。設(shè)計(jì)思路：

《你說(shuō)我猜》的游戲形式類(lèi)似于電視中看動(dòng)作猜成語(yǔ)、你做我猜等綜藝節(jié)目。本次活動(dòng)所選擇的亮點(diǎn)是在幼兒描述物體的主要特征上，讓"猜謎者"根據(jù)同伴提供的信息來(lái)猜物體或事件。游戲中選取的一些與"中國(guó)"有關(guān)的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情，提高幼兒的思維、表達(dá)及歸納能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片信息，嘗試描述物體的主要特征。

2.、在游戲中了解一些與中國(guó)有關(guān)的事和物，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情。

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)和同伴集體游戲的樂(lè)趣。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

5、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT"我的祖國(guó)"等主題活動(dòng)的幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）說(shuō)說(shuō)游戲，交代規(guī)則

1、興趣激發(fā)： 師：今天肖老師和你們玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，是什么了？請(qǐng)看大屏幕。嗯對(duì)了！ 《你說(shuō)我猜》的大屏幕里藏著許多的秘密，要請(qǐng)你們每個(gè)人來(lái)猜一猜哦。

2、傾聽(tīng)規(guī)則： 師：好，我來(lái)說(shuō)說(shuō)規(guī)則，請(qǐng)聽(tīng)好： 請(qǐng)一位小朋友猜，其他的小朋友仔細(xì)地看圖片，不能說(shuō)出名字，只能說(shuō)出這張圖片的外形特征，記住千萬(wàn)不能說(shuō)出名字。師：聽(tīng)懂了嗎？那我們?cè)囃嬉淮巍?/p>

（二）試玩游戲，掌握玩法

（PPT展示圖片--兔子吃蘿卜；文字：兔子）邊出示邊提醒幼兒：記住，千萬(wàn)不能說(shuō)出名字。你呢？要仔細(xì)的聽(tīng)，知道答案就要大聲說(shuō)出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)提供信息。哦，它是什么樣的？幼：它是短短的尾巴，它有紅眼睛，長(zhǎng)耳朵，三瓣嘴。師：臉上的特征說(shuō)出來(lái)了。你是從哪里猜出來(lái)的？還有什么特征可以說(shuō)了？幼：愛(ài)吃蘿卜、青菜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳……

（三）搶答搶猜游戲（再一次游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)游戲規(guī)則的明確，并幫助幼兒了解游戲成功的關(guān)鍵點(diǎn)在于必須要說(shuō)出物體特征的信息）。

1、體驗(yàn)規(guī)則，交代要求。

第1記分牌，猜到的隊(duì)＋10分，聽(tīng)到老師說(shuō)：請(qǐng)加分，排頭翻牌。

第2那一組把名字直接說(shuō)出來(lái)算輸，將給對(duì)方加十分，聽(tīng)到老師說(shuō)：請(qǐng)加分，排頭翻牌。

（增添集體游戲的規(guī)則，體現(xiàn)了教育要求的小步遞進(jìn)；點(diǎn)明本次游戲的主題"中國(guó)"，提供給幼兒游戲中表達(dá)與猜想的潛在線索，并為本次活動(dòng)的主題升華打下伏筆。）

2、搶答搶猜，游戲開(kāi)始 。

準(zhǔn)備好了嗎？我宣布搶答搶猜游戲正式開(kāi)始。來(lái)排頭請(qǐng)登場(chǎng)。

PPT--熊貓，在吃竹子；文字：熊貓）

PPT--五星紅旗

PPT展示圖片--國(guó)旗，文字：國(guó)旗

PPT--長(zhǎng)城

PPT--京劇臉譜

PPT--乒乓球

PPT--（影星）成龍

3、查看記分牌。

師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么勝利的。 （通過(guò)對(duì)成功原因的追問(wèn)，讓幼兒懂得成功是一次團(tuán)隊(duì)集體合作的成果；同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)成功幼兒的贊許。）

（四）喚發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

成龍唱了一首歌"國(guó)家"，講了中國(guó)的許多地方，看一看有些什么地方是你認(rèn)識(shí)的？（播放歌曲"國(guó)家"MTV＋游戲中猜過(guò)的所有圖片）

聽(tīng)了成龍唱了這首"國(guó)家"的歌曲，我們也要做一個(gè)了不起的中國(guó)人。關(guān)于中國(guó)的圖片還有很多很多，以后老師再帶你們看，好嗎？

活動(dòng)反思：

亮點(diǎn)1：我從激發(fā)幼兒的好勝心與集體榮譽(yù)感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)你說(shuō)我猜、搶猜?lián)尨鸬挠螒蚯榫常惶貏e是選擇猜的每一件事物都與"中國(guó)"息息相關(guān)，它凝聚了中國(guó)元素的精華，其中蘊(yùn)含的是對(duì)幼兒前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的喚起與挑戰(zhàn)。

亮點(diǎn)2：活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層深入始終圍繞以"提供有用信息"為線索，讓孩子學(xué)習(xí)正確表述自己對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)與理解?；顒?dòng)結(jié)束后，我們驚喜的看到，說(shuō)的孩子已盡可能地抓事物的關(guān)鍵特征說(shuō)得清楚，說(shuō)得到位，猜的孩子也在積極思維，捕捉每一條有益信息進(jìn)行分析。培養(yǎng)了幼兒對(duì)遵守游戲規(guī)則和同伴合作理解溝通的意識(shí)，體現(xiàn)了我對(duì)幼兒的興趣激發(fā)和與幼兒的情感交流。

亮點(diǎn)3：我個(gè)人感覺(jué)，現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)還是比較融洽比較默契的。在師幼互動(dòng)方面，老師在梳理、歸納每個(gè)孩子提供的信息，（例如熊貓），從而總結(jié)出這樣事物的關(guān)鍵特征，為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)描述物體特征給予了準(zhǔn)確的方法；在幼幼互動(dòng)方面，是讓說(shuō)的孩子說(shuō)說(shuō)自己給了什么信息，讓猜的孩子說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得哪條信息最有用，既發(fā)展了孩子描述物體特征的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)，對(duì)于猜的孩子來(lái)說(shuō)也學(xué)會(huì)篩選、分析各種信息，綜合有效信息，最終猜出事物，培養(yǎng)了孩子們傾聽(tīng)能力、分析能力。應(yīng)該說(shuō)在活動(dòng)中，我關(guān)注到了每個(gè)幼兒都在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從小組對(duì)抗賽到搶猜?lián)尨?，既體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂(lè)，同時(shí)也是訓(xùn)練孩子思維的活躍性。它是我突破教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。同伴間也在游戲中配合默契。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)的是一種水到渠成的流暢，孩子學(xué)得愉快、教師教得有效。

不足：我是一位比較年輕的老師，第一次站在這個(gè)舞臺(tái)，可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的教學(xué)能力還有待提高，例如有效的提問(wèn)、語(yǔ)言技巧應(yīng)更加規(guī)范、精煉，這將是我今后努力工作的方向。

生活中發(fā)現(xiàn)玩的資源

你可能會(huì)有這種煩惱：家里的玩具寶寶玩熟了，不太能激發(fā)他玩的興趣了。繼續(xù)買(mǎi)新的吧，將來(lái)舊了，寶寶又會(huì)不感興趣，徒增玩具的堆積量；不買(mǎi)，又滿足不了寶寶與日俱增的求知欲。為此，我們提議：

多為寶寶提供簡(jiǎn)單而玩法多樣化的自然玩具。倘若在你的引導(dǎo)下，在日常生活中，讓寶寶有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆有創(chuàng)意的心靈，平常的物體也能玩出不平凡的意趣。

比如：一段毛線繩，坐在溫馨的被子中或沙發(fā)上開(kāi)展其樂(lè)融融的親子游戲“挑花被”，既能發(fā)展寶寶的觀察能力，又能促進(jìn)手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。“寶寶的智慧在手指尖上”，相信大家早有所知、有所感；一張小紙片，折折、疊疊、剪剪、畫(huà)畫(huà)，用至無(wú)用之后再團(tuán)成紙團(tuán)投擲，簡(jiǎn)單、安全、又有趣；秋季的蘆葦棒，可以開(kāi)展構(gòu)圖、點(diǎn)數(shù)以及進(jìn)行古老的“挑棒游戲”等等；家中各種各樣的筆，各種不同的竅門(mén)、機(jī)關(guān)，寶寶也能津津有味地研究半天；廢舊的牙膏盒、卷卷紙的紙芯(圓桶狀)、餅干袋子都可以進(jìn)行再加工、再制作，萬(wàn)花筒、汽車(chē)、望遠(yuǎn)鏡、紙偶，等等；隨處可見(jiàn)的報(bào)紙，任意剪裁，體驗(yàn)做個(gè)小小服裝設(shè)計(jì)師的想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣；……

多為寶寶提供和小伙伴交換或共同分享玩具的機(jī)會(huì)

我們常有這樣的感觸：同樣一個(gè)玩具有了同伴玩，立刻就變得“搶手”起來(lái)。而玩起別人的玩具來(lái)，即便是和自己的并無(wú)很大區(qū)別，寶寶也總是一副愛(ài)不釋手、百玩不厭的投入樣兒！

那為何不給寶寶創(chuàng)造一個(gè)交換玩具、共同分享玩的機(jī)會(huì)和環(huán)境呢！讓寶寶和小區(qū)的小朋友多聯(lián)系，和同事們的寶寶多聯(lián)系；不遺余力地積極支持和參與寶寶就讀的幼兒園或托兒所舉辦有關(guān)的玩具圖書(shū)的分享活動(dòng)。相信，工夫不負(fù)有心人，寶寶在這種互動(dòng)式的活動(dòng)空間中定能獲得更好的發(fā)展。

多讓寶寶接觸大自然，全身心投入“玩”的活動(dòng)

泥土、砂石、水、磚塊、瓦片、樹(shù)枝，甚至一節(jié)狗尾巴草，都是讓寶寶感興趣的、又富于創(chuàng)造性的游戲材料。

你只需帶上一些個(gè)小桶、小勺、小釘耙，在某個(gè)沙坑邊，在近郊的田野旁，在小區(qū)已經(jīng)停止施工的小型建筑工地材料堆放點(diǎn)上，寶寶就可以最大限度獲得玩的成就感和滿足感。

讓我們和寶寶一起來(lái)發(fā)掘生活中的“玩”的資源！

生活中的音樂(lè)親子游戲

在平時(shí)生活中反復(fù)地使用音樂(lè)語(yǔ)言。在每天的生活中，你可以用童謠或兒歌的形式來(lái)提醒孩子該做什么事啦。試試看，幫助孩子自控，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，這可是一種頗為有趣的方式呢！

探索高音和低音：

抬起雙手(同時(shí)伴以大聲的指令)，示意孩子大聲地演奏自己的樂(lè)器，然后放下雙手(伴以輕聲的指令)，示意孩子輕聲演奏。這可以讓孩子體會(huì)到高音和低音的區(qū)別。

將自己的身體當(dāng)作樂(lè)器：

用擊掌、拍腿、輕拍胸部等動(dòng)作來(lái)演繹音樂(lè)，告訴孩子用這些動(dòng)作和聲音可以創(chuàng)作出一個(gè)節(jié)奏類(lèi)型來(lái)。例如：擊掌、擊掌、拍腿、拍腿或擊掌、拍腿、輕拍胸部等(一邊做這些動(dòng)作時(shí)，嘴里可以一邊唱)。你要多多鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作出他自己的節(jié)拍來(lái)。

鼓勵(lì)孩子自己填寫(xiě)有趣的歌詞：

大多數(shù)童謠的曲調(diào)都瑯瑯上口。在學(xué)會(huì)了一首童謠之后，鼓勵(lì)孩子自己填上新的歌詞也是一個(gè)不錯(cuò)的主意哦！這對(duì)孩子的語(yǔ)言能力可是一個(gè)很好的鍛煉呢！

訓(xùn)練孩子對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力：

用自己制作的樂(lè)器組成自己的樂(lè)隊(duì)，和孩子一起來(lái)演一出音樂(lè)劇，孩子可以演一本書(shū)中的故事，也可以自己編故事自己演，讓一種樂(lè)器代表故事中的一個(gè)人物。比如講三只小熊的故事時(shí)，用三種樂(lè)器分別代表他們。如果笛子代表熊媽媽，那么，每次講到“熊媽媽”時(shí)，拿著笛子的人就吹起笛子。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《生活預(yù)備說(shuō)》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了說(shuō)課稿說(shuō)幼兒園專題，希望您能喜歡！