從小主題到大主題——中班集體性結(jié)構(gòu)游戲案例研究

幼兒園班集體游戲。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)了游戲環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄?。幼兒教育專業(yè)團(tuán)體對游戲活動應(yīng)作出肯定，促進(jìn)社會對游戲的廣泛認(rèn)同。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編收集整理的“從小主題到大主題——中班集體性結(jié)構(gòu)游戲案例研究”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

研究背景

中班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中經(jīng)常表現(xiàn)出2～4人或獨(dú)自一人的小主題建構(gòu)。小主題建構(gòu)相對于大主題建構(gòu)，在社會性交往、空間布局等方面對于幼兒的能力要求有很大的區(qū)別。小主題建構(gòu)由于參與人數(shù)少，幼兒之間的交往比較簡單；而大主題建構(gòu)不僅小組內(nèi)的幼兒之間需要交往，小組與小組之間也存在交往，且這種交往能力要求更高。此外，小主題建構(gòu)的游戲空間相對較小，幼兒關(guān)注的只是小面積范圍內(nèi)的布局問題；而大主題建構(gòu)要考慮的是整塊場地的布局是否合理。

中班時期是幼兒社會性發(fā)展及空間感快速發(fā)展的時期，因此，幼兒在建構(gòu)從小主題過渡到大主題游戲的過程中，能在這兩方面獲得較好的發(fā)展，并能夠享受到集體性大主題結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。同時，由于幼兒在集體性大主題結(jié)構(gòu)游戲中有較多相同的關(guān)注點(diǎn)，可以更好地發(fā)揮集體性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能有效促進(jìn)幼兒在建構(gòu)技能、使用材料及解決問題能力等方面都獲得較好的發(fā)展。

如果缺少教師的干預(yù)與介入，放任中班幼兒自由游戲，幼兒很有可能在很長一段時間內(nèi)都只停留在小主題建構(gòu)的水平，無法自然過渡到大主題建構(gòu)。另一方面，教師在促進(jìn)幼兒從小主題過渡到大主題結(jié)構(gòu)游戲采取的經(jīng)常是高控的方法，幼兒常常被限定了玩伴、具體游戲內(nèi)容、作品擺放位置等。因此，如何既有效促進(jìn)幼兒結(jié)構(gòu)游戲從小主題向大主題過渡，又能保證幼兒游戲的自主性，是本案例研究的重點(diǎn)。

第一次游戲

游戲前思考

在小主題結(jié)構(gòu)游戲中，同一建構(gòu)小組的幼兒一般因相同的建構(gòu)興趣，或因自發(fā)地選擇自己喜歡的玩伴，能夠較好地通過協(xié)商來確定小組想要建構(gòu)的主題，因此各游戲小主題的范圍相對比較寬泛。而大主題結(jié)構(gòu)游戲要求各小主題之間要有一定的聯(lián)系，如果從小組式的主題結(jié)構(gòu)游戲過渡到集體性的主題結(jié)構(gòu)游戲，首先要解決的問題是如何確定大主題內(nèi)容。

不管是小主題還是大主題結(jié)構(gòu)游戲，幼兒感興趣的游戲主題內(nèi)容才能真正為幼兒所喜愛。因此，在第一次游戲中，我想了解一下幼兒現(xiàn)階段感興趣的游戲主題是什么。

游戲情況

本次游戲我完全讓幼兒自主選擇游戲主題和玩伴，通過觀察發(fā)現(xiàn)本次游戲中幼兒自發(fā)的主題有：城堡(兩組)、集美大橋、停車場、街道(旁邊有樓房)、飛機(jī)場、槍(戰(zhàn)神金剛)。

分析與策略

分析幼兒現(xiàn)階段感興趣的主題，除了槍(戰(zhàn)神金剛)以外，都可以融合在“大馬路”這一主題中，各主題彼此間都能很好地進(jìn)行相互延伸，且這些主題與幼兒在生活中感興趣的事物高度一致?？梢姡變旱纳罱?jīng)驗(yàn)是影響幼兒游戲的最主要因素之一。教師可以從有針對性地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，將更多的班級幼兒的興趣點(diǎn)吸引到共同的主題中來。剛好這個班級近階段即將開展“來來往往”的主題活動，因此我決定將大主題內(nèi)容預(yù)設(shè)為“大馬路”。

此外，我還發(fā)現(xiàn)原來的長方形的游戲場地中間有一條分割線，放置著小型的積塑。這樣的場地布置已將場地分成了兩塊，不利于大主題結(jié)構(gòu)游戲的開展。因此，我決定移動建構(gòu)材料，連接兩塊場地間的縫隙，使之成為一塊完整的大場地。

第二次游戲

游戲前思考

在中班幼兒自發(fā)進(jìn)行的小主題結(jié)構(gòu)游戲中，“幼兒間會主動邀請，結(jié)成小組來共同搭建，但在搭建前并沒有明確的分工。每名幼兒具體參與什么沒有區(qū)分清楚，重復(fù)度高，合作性不強(qiáng)?！币虼耍诮M織中班幼兒進(jìn)行大主題結(jié)構(gòu)游戲時，要在教師的引導(dǎo)、支持下進(jìn)行，并把要點(diǎn)放在“比較合理地進(jìn)行集體布局及初步表現(xiàn)出集體布局的美”，“初步能與其他小組進(jìn)行簡單的合作、處理一些簡單的小組之間的矛盾”。

根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，還必須將目標(biāo)要求進(jìn)行層次性分解，讓幼兒由易到難，能在每次的游戲中充分體驗(yàn)到成功感。因此，我將第一階段關(guān)于集體布局方面的游戲目標(biāo)定位于“初步嘗試根據(jù)布局圖進(jìn)行集體拼搭，懂得將作品搭在相應(yīng)的場地空間里，欣賞整體布局后集體作品體現(xiàn)出的壯觀的、整體的美”。首先必須有一個全班幼兒(或者是大部分幼兒)認(rèn)同的統(tǒng)一布局。

游戲情況

教師先與幼兒談話，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體布局。教師先以商量的口吻，根據(jù)幼兒提出的游戲小主題，按照馬路、橋、停車場、城堡、飛機(jī)場的順序畫出規(guī)劃圖。有3名幼兒提出要拼橋，教師引導(dǎo)幼兒討論3座橋放在什么位置，并給3座橋標(biāo)號，將任務(wù)分配到具體每一位幼兒身上，同時把幼兒的號數(shù)記在規(guī)劃圖上。隨后，教師根據(jù)幼兒意愿幫助幼兒分組，并根據(jù)規(guī)劃圖在場地上比劃出各小組的相應(yīng)位置。

游戲一開始，拼橋的一位幼兒跑過來向教師求助：“老師，我要拼的橋建在哪里?”教師詢問幼兒的號數(shù)，并根據(jù)規(guī)劃圖幫幼兒找到了位置。由于大馬路在整個布局中起著支架的作用，因此緊接著教師趕緊參與鋪馬路的小組，并建議該組幼兒選用大塊的木板來鋪馬路，這樣可以快速成型，方便其他組幼兒找到自己的位置。

游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)鋪馬路組，搭中間2號橋、兩座停車場及樓房的幼兒能按照規(guī)劃圖的位置進(jìn)行搭建；還發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在拼好的橋面上玩車，由于橋面較窄，兩輛交匯車在橋中間都會相遇。

游戲結(jié)束后，當(dāng)幼兒看到自己搭出的大型作品都很興奮，教師也給予了及時的鼓勵和表揚(yáng)。教師還針對兩輛交匯車在橋中間相遇的問題，引發(fā)幼兒進(jìn)行討論，最后請拼出有屋頂停車場的幼兒現(xiàn)場教大家如何用紙磚搭屋頂。

分析與策略

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體布局并畫出相應(yīng)的規(guī)劃圖時，發(fā)現(xiàn)只有幾名幼兒能積極地與教師互動。究其原因，可能是以下幾種因素：這是第一次讓幼兒討論如何進(jìn)行整體布局，很多幼兒還不太理解；幼兒還未建立起大場地與規(guī)劃圖之間的聯(lián)系，因此也不太理解老師究竟在做什么；幼兒更感興趣的還是自己小組內(nèi)的建構(gòu)活動，或者此時幼兒更注重的是游戲過程而不是游戲結(jié)果。但看了幼兒的游戲作品，發(fā)現(xiàn)有一半以上的幼兒能根據(jù)規(guī)劃圖把作品搭在相應(yīng)的位置，不知這是一種巧合還是幼兒真的理解了。下次游戲可以嘗試換一種規(guī)劃圖，并且讓幼兒自己找場地上的位置試試。

第三次游戲

游戲情況

這次游戲，教師在前面的引導(dǎo)與上次游戲相似，并根據(jù)與幼兒的討論結(jié)果畫出了新的規(guī)劃圖。教師讓幼兒自由組合，并讓他們自主發(fā)揮開始建構(gòu)。

游戲開始了，教師發(fā)現(xiàn)沒有幼兒搭馬路，便臨時請幼兒來鋪，但速度很慢；其他組的幼兒已開始拼搭。活動又恢復(fù)到第一次游戲的情景。

分析與策略

從幼兒的游戲情況看，幼兒還是比較執(zhí)著于小型集體建構(gòu)，因此要培養(yǎng)幼兒對大型集體建構(gòu)的興趣是需要一個過程的。應(yīng)該從小班開始，教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)情景，將幼兒的單個作品進(jìn)行組合，讓幼兒有更多的機(jī)會欣賞到多個作品組合而成的主題性建構(gòu)作品的美。

教師不能操之過急，不要強(qiáng)加給幼兒太多東西，否則會讓幼兒覺得任務(wù)感很強(qiáng)，失去了游戲最重要的因素——快樂。因此，教師還是要多采取一些支持策略，降低幼兒在整體布局方面的難度，幫助幼兒建立起場地與規(guī)劃圖之間的聯(lián)系。如，在一段時間內(nèi)，不更換規(guī)劃圖，有助于幼兒在重復(fù)練習(xí)中建立起場地與規(guī)劃圖之間的聯(lián)系；在場地上做一些提示性的標(biāo)志，降低幼兒在布局時對空間把握的難度；帶領(lǐng)幼兒玩一些在小型場地模型上進(jìn)行的模擬布局游戲；游戲前，教師先用大塊木板鋪好馬路。

第四次游戲

游戲情況

這次游戲，教師先出示規(guī)劃圖(整合前兩次游戲中幼兒對游戲計劃與布局的意見，由教師事先畫好)，并與幼兒一起觀看規(guī)劃圖，確定幾個游戲小組在場地中的位置。

接著，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好分組，并將幼兒帶到各自的場地。大部分幼兒都能在各自小組的空間里建構(gòu)，只有右邊“橋”這組幼兒未能堅持，跑去參加其他組的游戲?；旧纤杏變涸谡麄€游戲過程中顯得情緒愉快，神情投入、專注。

游戲結(jié)束后，觀看幼兒作品的整體效果，發(fā)現(xiàn)幼兒會在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)建構(gòu)，但不會去關(guān)注所搭作品的大小在整體布局中是否合適；整體布局顯得比較空，不夠飽滿。

分析與策略

從游戲情況來看，事先將大馬路拼好的策略是可行的，將大布局的最主要的支架部分先幫幼兒搭建起來，降低幼兒整體布局的難度。但下次游戲也可以采取利用綠色墊與藍(lán)色墊的色彩效果，用綠色墊在藍(lán)色場地中鋪出馬路的效果。這兩種做法看似效果一樣，但后者能養(yǎng)成幼兒全部由自己完成作品的習(xí)慣，更像是在利用場地的線條自己進(jìn)行布局建構(gòu)；而前者則是由教師事先準(zhǔn)備，由大人替代的成分更多，不利于幼兒主體性的形成。

在使用各種暗示性記號時，教師要根據(jù)每次現(xiàn)場幼兒的反應(yīng)選取，記號不可過多，否則會抑制幼兒的發(fā)展。因?yàn)榘凳拘杂浱柺且环N過渡性的輔助手段，等到幼兒能力發(fā)展后，暗示性記號可以越來越少到最后不用。另外，教師在現(xiàn)場做暗示性記號時，一定要在與幼兒充分討論、尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則游戲很容易趨向于在教師的高控下進(jìn)行。

第五次游戲

游戲前思考

教師之前采用了先拼好馬路的方法來幫助幼兒進(jìn)行大面積的布局，看起來好像幼兒已經(jīng)能夠分組進(jìn)行集體性的大主題結(jié)構(gòu)游戲了，但這樣的方法顯然是教師已經(jīng)布好局、幼兒要做的只是“填空”，幼兒的主體性依然未能很好地體現(xiàn)。另外，每位幼兒被分配到相應(yīng)的小組后，也都只和小組內(nèi)的成員進(jìn)行交往，并未出現(xiàn)小組與小組間的交往。因此，應(yīng)作以下思考和調(diào)整：不應(yīng)先確定場地上的“十”字型圖案就是馬路，而應(yīng)倒過來先讓幼兒想像，場地上由綠色與藍(lán)色墊拼出的圖案像什么，可以把綠色墊圖形當(dāng)成什么地方、藍(lán)色墊圖形當(dāng)成什么地方，下一個階段還可以讓幼兒自己根據(jù)游戲的需要來設(shè)計綠色墊與藍(lán)色墊的拼接方案；提供給幼兒擺作品的空間太大，這樣容易造成幼兒拼搭作品還不夠豐富的情況下整體布局顯得空。

所以，游戲前，我先調(diào)整了場地綠色墊與藍(lán)色墊的拼接方案，壓縮擺放作品的空間，并拼接出“十”字型圖案。

游戲情況

教師帶領(lǐng)幼兒到場地前，請幼兒觀察：“場地上的綠色墊與藍(lán)色墊拼的圖案看起來像什么?”“待會兒在場地上拼搭東西的時候，可以把綠色墊當(dāng)什么，藍(lán)色墊上可以搭什么?”教師了解幼兒的游戲意愿，并啟發(fā)幼兒可在場地的什么位置進(jìn)行拼搭，如停車場、房子可搭在藍(lán)色墊區(qū)域里，橋(人行天橋)可以橫跨馬路等。

幼兒自由分組，選擇玩伴或獨(dú)自拼搭。由于擺放作品的場地縮小，組與組之間出現(xiàn)了密切的碰撞，出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象：第一種是兩個小組在兩塊場地銜接處相遇后，能很巧妙地自發(fā)進(jìn)行銜接，如停車場組與在馬路上搭橋的幼兒相遇后，直接在車場門口接了一個斜坡，讓停車場的車直接上橋；第二種是其中一組幼兒想銜接，但另一組幼兒不愿意，如獨(dú)自一人組搭的橋與三人組合拼搭的橋相遇后，三人組堅持“橋是要連在一起的，”一人組則堅持“橋是不能連在一起的”；第三種是組與組之間發(fā)生了沖突，幾次出現(xiàn)不小心踢翻其他小組作品的事件，當(dāng)其他組搭到自己的“領(lǐng)地”時，有的幼兒直接將別人的作品移開、推倒。

分析與策略

由于有了之前的游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒很自然地將“十”字形圖案當(dāng)成馬路。教師擔(dān)心幼兒無法很好地分散到各個小區(qū)域進(jìn)行游戲，會出現(xiàn)擁擠及作品隨意擺放的現(xiàn)象，因此，組織幼兒討論場地的劃分，并達(dá)成共識：具體在場地的哪個位置不被限定，只要作品放置的位置是合理的就可以。這也對幼兒在空間有限、人數(shù)較多的集體活動中調(diào)節(jié)與他人舒適的距離感提出了挑戰(zhàn)。在游戲中教師觀察到，沒有教師的直接引領(lǐng)與限定活動區(qū)域，幼兒還是能夠很好地找到相對比較空曠的空間進(jìn)行游戲，原本擔(dān)心的扎堆現(xiàn)象并未出現(xiàn)。到了游戲的后半部分，場地上已經(jīng)沒有很多空余之處，大部分幼兒能夠自發(fā)地把能在邊上拼插的作品先拼好再擺到場地中，只有部分幼兒在與其他組交接處拼搭時會顧此失彼、不小心碰倒了別組幼兒的作品。

在游戲結(jié)束后的講評中，教師重點(diǎn)組織幼兒對組與組之間的沖突進(jìn)行討論。幼兒想出的辦法一開始都是挪動位置，拉開兩組的距離。后來教師以“停車場”與“立交橋”的自然銜接為例，幼兒提出了“可以把兩個組當(dāng)成一個組”的辦法。教師又以“三人組”與“獨(dú)自一人組”為例，啟發(fā)幼兒如何與其他組的人員協(xié)商，進(jìn)行組與組之間的銜接，而且要建立在尊重對方意愿的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，對于幼兒來說，游戲講評階段最讓他們開心的事，是可以非常神氣地向老師和同伴介紹他們的作品，如果教師太過于著急想在一次游戲中解決太多的問題，就容易破壞游戲的愉悅性，使得游戲帶上太多功利性的色彩。

反思

結(jié)構(gòu)游戲從小主題過渡到大主題，對于中班幼兒非常具有挑戰(zhàn)性，對于組織結(jié)構(gòu)游戲的教師也同樣如此。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師如果一味地順應(yīng)幼兒的天性不進(jìn)行干預(yù)與介入，幼兒會一直滿足于3～4人的小組建構(gòu)，不會自發(fā)地出現(xiàn)集體性的大主題建構(gòu)。因此，中班幼兒要從建構(gòu)小主題過渡到大主題需要教師的指導(dǎo)，而教師在指導(dǎo)過程中要著力解決以下難點(diǎn)問題。

如何解決幼兒自發(fā)拼搭中主題興趣點(diǎn)分散的問題?教師可以選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的主題，運(yùn)用討論、研究等方式，讓更多的幼兒“卷入”到相同的游戲興趣中來；運(yùn)用延伸游戲內(nèi)容的方法，把不同游戲主題融合在一起。要避免：過于放任幼兒，教師完全跟著幼兒的興趣走，不對幼兒的興趣進(jìn)行篩選、引導(dǎo)；在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時過于生硬，用命令式的方式，隨意否認(rèn)幼兒的游戲意愿。

如何解決大主題結(jié)構(gòu)游戲中布局的問題?教師適合采取“實(shí)地規(guī)劃圖”及“圖紙規(guī)劃圖”的形式，有效降低布局的難度，幫助幼兒獲得布局上的成功感；在每次具體的游戲過程中，要根據(jù)幼兒的需要，不斷調(diào)整、提供給幼兒適宜的“實(shí)地規(guī)劃圖”及“圖紙規(guī)劃圖”，以及其他各種支架式的輔助手段，這些輔助手段整體上呈現(xiàn)從多到少到無、從具體到抽象的趨勢。要避免：包辦代替，將教師的布局意愿強(qiáng)加給幼兒，幼兒拼完作品后教師沒有經(jīng)過幼兒的同意自己擺放作品；未給幼兒適宜的支持，幼兒隨意擺放作品，造成幼兒游戲布局水平長期停滯不前。

如何促進(jìn)幼兒在游戲中合作能力的發(fā)展?可以借助隱性的影響游戲的因素(如場地的規(guī)劃、材料的提供等)，幫助幼兒在游戲中形成合作性行為；教師本身可以給幼兒進(jìn)行合作游戲的示范，讓幼兒在接受教師合作性幫助的情景中逐漸學(xué)會如何與同伴合作游戲。要避免：急于糾正幼兒間出現(xiàn)的一些小糾紛、小摩擦，而失去觀察幼兒合作游戲水平的機(jī)會，也使幼兒減少練習(xí)合作游戲的機(jī)會；長期指定小組長，小組長享有安排具體的游戲分工任務(wù)與最后布局的權(quán)力，這樣做的結(jié)果是培養(yǎng)小組長“獨(dú)裁”、培養(yǎng)其他幼兒“服從”，這完全不是合作游戲。

如何解決在大主題游戲中重游戲結(jié)果還是重游戲

過程的矛盾?既要追求愉悅的游戲過程，又要讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展；愉悅的游戲過程比追求純功利的游戲結(jié)果重要得多。要避免：片面追求美觀的建構(gòu)作品，把幼兒當(dāng)成“建筑工人”，幼兒只是被動地完成教師想像好、規(guī)劃好的建構(gòu)作品；片面以“拼得像不像”來評價幼兒的作品，而忽視了幼兒游戲行為背后隱藏的想像力、創(chuàng)造力、解決問題的能力。

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中班結(jié)構(gòu)游戲飛機(jī)教案

中班結(jié)構(gòu)游戲飛機(jī)教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，了解飛機(jī)的基本形狀特征，豐富幼兒對飛機(jī)種類款式的知識，能圍繞主題進(jìn)行拼插，自由選擇游戲材料，并盡可能和同伴分工合作，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看飛機(jī)教案吧。

活動目標(biāo)：

1．了解飛機(jī)的基本形狀特征，豐富幼兒對飛機(jī)種類款式的知識。

2．能圍繞主題進(jìn)行拼插，自由選擇游戲材料，并盡可能和同伴分工合作。

3．激發(fā)幼兒大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

4．引導(dǎo)幼兒欣賞和評價自己和別人的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。

5．通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．知識經(jīng)驗(yàn)：課前讓幼兒欣賞一些飛機(jī)圖片了解一些有關(guān)飛機(jī)的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀注飛機(jī)。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：飛機(jī)圖片若干；玩具飛機(jī)若干；花片積塑材料等。

活動過程：

1．引入部分。以謎語引入，引起幼兒興趣。

① 教師：小朋友們，今天老師要給大家猜個謎語，大家想不想猜呀？現(xiàn)在認(rèn)真的聽老師念哦。

"大鳥大鳥天上飛，許多人兒裝肚里，長長翅膀飛的快，人人平安把家還。"② 教師：小朋友們真聰明，謎底就是飛機(jī)，誰能舉手告訴老師，飛機(jī)是什么樣子的？它有什么作用？（幼兒討論，舉手回答）③ 教師：老師不是讓你們把自己喜歡的飛機(jī)玩具帶來嗎？現(xiàn)在你們輕輕地去把它拿出來，然后回到座位上，認(rèn)真的看看飛機(jī)是啥樣子的，等下老師要請小朋友來告訴老師。

（幼兒交流，教師提問）④ 教師：老師這里啊還有很多種飛機(jī)的圖片。小朋友來看一看。

2．講解示范。

教師：今天老師要讓小朋友拼飛機(jī)，哪個小朋友可以告訴老師飛機(jī)身上有哪些部分？（飛機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼）教師：老師這里有分解好的飛機(jī)，老師請一個小朋友上來把他們拼成一架飛機(jī)，其他小朋友要認(rèn)真的看他是怎么拼的。。對不對？

然后老師講解一遍教師：老師為大家準(zhǔn)備了很多種材料，你們想用什么材料來拼飛機(jī)呢？

教師：老師這里有個拼好的飛機(jī)，小朋友們可以看一看，這是直升飛機(jī)。

3．提出要求教師：呆會兒小朋友就可以選擇自己喜歡的材料，拼插飛機(jī)，但現(xiàn)在老師要給小朋友提出幾點(diǎn)要求。

①在拼構(gòu)時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學(xué)會謙讓。

②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。

③拼出的飛機(jī)要牢固。結(jié)實(shí)。

④看誰拼的飛機(jī)和別人不同，老師更喜歡。

4．幼兒建構(gòu)教師指導(dǎo)教師可以對一些能力差的幼兒進(jìn)行幫助，在旁觀察，需要幫助時才幫助。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

有些幼兒的飛機(jī)無法站立，教師引導(dǎo)他們想想應(yīng)該怎樣拼插才能讓飛機(jī)站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發(fā)他們拼插難度較大的戰(zhàn)斗機(jī)，直升機(jī)等。

5．結(jié)束部分①欣賞幼兒拼插作品教師：老師想請小朋友上來說說自己建構(gòu)的飛機(jī)是什么類型的飛機(jī)，是戰(zhàn)斗機(jī)還是客機(jī)還是直升飛機(jī)或者是其他種類的飛機(jī)。

②老師看小朋友拼的飛機(jī)都很漂亮，向你的好朋友介紹一下你設(shè)計的是什么飛機(jī)。

中班結(jié)構(gòu)游戲教案《飛機(jī)》

活動目標(biāo)：

1、了解飛機(jī)的基本形狀特征，豐富幼兒對飛機(jī)種類款式的知識。

2、能圍繞主題進(jìn)行拼插，自由選擇游戲材料，并盡可能和同伴分工合作。

3、激發(fā)幼兒大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

4、引導(dǎo)幼兒欣賞和評價自己和別人的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。

5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)：課前讓幼兒欣賞一些飛機(jī)圖片了解一些有關(guān)飛機(jī)的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀注飛機(jī)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：飛機(jī)圖片若干;玩具飛機(jī)若干;花片積塑材料等

活動過程：

1、引入部分。以謎語引入，引起幼兒興趣。

① 教師：小朋友們，今天老師要給大家猜個謎語，大家想不想猜呀?現(xiàn)在認(rèn)真的聽老師念哦。

“大鳥大鳥天上飛，許多人兒裝肚里，長長翅膀飛的快，人人平安把家還?！?/p>

② 教師：小朋友們真聰明，謎底就是飛機(jī)，誰能舉手告訴老師，飛機(jī)是什么樣子的?它有什么作用?(幼兒討論，舉手回答)

③ 教師：老師不是讓你們把自己喜歡的飛機(jī)玩具帶來嗎?現(xiàn)在你們輕輕地去把它拿出來，然后回到座位上，認(rèn)真的看看飛機(jī)是啥樣子的，等下老師要請小朋友來告訴老師。

(幼兒交流，教師提問)

④ 教師：老師這里啊還有很多種飛機(jī)的圖片。小朋友來看一看。

2、講解示范。

教師：今天老師要讓小朋友拼飛機(jī)，哪個小朋友可以告訴老師飛機(jī)身上有哪些部分?(飛機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼)

教師：老師這里有分解好的飛機(jī)，老師請一個小朋友上來把他們拼成一架飛機(jī)，其他小朋友要認(rèn)真的看他是怎么拼的。。對不對?

然后老師講解一遍

教師：老師為大家準(zhǔn)備了很多種材料，你們想用什么材料來拼飛機(jī)呢?

教師：老師這里有個拼好的飛機(jī)，小朋友們可以看一看，這是直升飛機(jī)。

3、提出要求

教師：呆會兒小朋友就可以選擇自己喜歡的材料，拼插飛機(jī)，但現(xiàn)在老師要給小朋友提出幾點(diǎn)要求。

①在拼構(gòu)時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學(xué)會謙讓。

②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。

③拼出的飛機(jī)要牢固。結(jié)實(shí)。

④看誰拼的飛機(jī)和別人不同，老師更喜歡。

4、幼兒建構(gòu)教師指導(dǎo)

教師可以對一些能力差的幼兒進(jìn)行幫助，在旁觀察，需要幫助時才幫助。

重點(diǎn)指導(dǎo)：有些幼兒的飛機(jī)無法站立，教師引導(dǎo)他們想想應(yīng)該怎樣拼插才能讓飛機(jī)站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發(fā)他們拼插難度較大的戰(zhàn)斗機(jī)，直升機(jī)等。

5、 結(jié)束部分

①欣賞幼兒拼插作品

教師：老師想請小朋友上來說說自己建構(gòu)的飛機(jī)是什么類型的飛機(jī)，是戰(zhàn)斗機(jī)還是客機(jī)還是直升飛機(jī)或者是其他種類的飛機(jī)。

②老師看小朋友拼的飛機(jī)都很漂亮，向你的好朋友介紹一下你設(shè)計的是什么飛機(jī)。

中班結(jié)構(gòu)游戲美麗的公園

中班結(jié)構(gòu)游戲美麗的公園教案反思主要包含了設(shè)計背景，活動目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅，引導(dǎo)幼兒能圍繞主題，運(yùn)用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看美麗的公園教案吧。

設(shè)計背景

在一次春游中，孩子們在公園里興趣十足地談?wù)撝鞣N設(shè)施、景物、大型玩具。我借機(jī)向孩子提出了問題：你看到的公園里都有什么？如果讓你當(dāng)小小建筑師，你會為公園里添上什么東西？一次結(jié)構(gòu)游戲活動由此開展了。

活動目標(biāo)

１、讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

２、引導(dǎo)幼兒能圍繞主題，運(yùn)用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能。

３、鼓勵幼兒嘗試與同伴分工合作，并能在游戲中友好相處。

４、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

５、體驗(yàn)同伴間友好的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒能運(yùn)用多種材料，進(jìn)行圍合、拼搭、拼擺、延長的技能。

活動準(zhǔn)備

用綠色塑膠墊布置場景；公園、圍墻柵欄、小路的圖片；各種結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）

活動過程

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園里都有什？

2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。

二、示范講解。

1、如果小朋友是小小建筑師，你會建一個什么樣的公園呢？你會為公園里添上哪些東西呢？

2、介紹此次建構(gòu)的材料。

3、提出建構(gòu)游戲的要求。

三、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行建構(gòu)。

2、老師指導(dǎo)幼兒選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四、欣賞與評價

請幼兒一起欣賞建造好的公園，并說說為自己建造的公園里添了哪些東西。

教學(xué)反思

幼兒在活動中首先能對活動的內(nèi)容感興趣，能積極大膽地進(jìn)行建構(gòu)，活動中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設(shè)置小柵欄、拼插各中大型玩具及設(shè)施，想象力豐富，布局較合理。個別幼兒需要老師的指導(dǎo)與幫助，活動中老師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒建構(gòu)的同時，提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨(dú)特成果時，要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。

中班結(jié)構(gòu)游戲教案《小幫手》

幼兒園中班游戲教案：小幫手

一、設(shè)計思路：

前一階段圍繞“我家的人”開展了一系列活動，孩子們了解了爸爸媽媽的工作、爸爸媽媽小時侯的故事，特別是恰逢母親節(jié)，通過夸夸我的好媽媽，為媽媽制作禮物等活動提升了孩子愛媽媽的情感，孩子們萌發(fā)了一種想為媽媽做事的愿望。同時，“預(yù)防非典”也是當(dāng)前孩子們的一個熱點(diǎn)，他們對幼兒園、班級、家中“防非”的簡單措施有了初步了解，對于預(yù)防、消毒的物品也產(chǎn)生了興趣。結(jié)合以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)這次活動，以幫媽媽選購消毒、預(yù)防用品為前提，以游戲?qū)嵺`為途徑，幫助幼兒認(rèn)識了解消毒、預(yù)防非典的物品，擴(kuò)展防非知；同時滿足孩子為媽媽做事的愿望。

二、活動目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識、了解消毒、預(yù)防非典的物品，擴(kuò)展有關(guān)“防非”的知識。

2.在購物過程中嘗試解決簡單的數(shù)量問題。

3.滿足幼兒為媽媽做事的愿望。

三、活動準(zhǔn)備：

1.防非物品、其他食品包裝盒。

2.每一物品上貼上價格標(biāo)簽（5以內(nèi)）

3.購物籃，自制紙幣。

四、活動過程：

（一）導(dǎo)入

“母親節(jié)”我們想了很多辦法為媽媽做事，現(xiàn)在“母親節(jié)”過了，我們還要為媽媽做事嗎？為什么？

（二）啟發(fā)游戲

1.以媽媽的煩惱（媽媽想買預(yù)防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是媽媽上班沒時間）啟發(fā)幼兒幫媽媽購物。

引導(dǎo)：媽媽為什么要買消毒用品和增加抵抗能力的食品？

2.幼兒領(lǐng)錢。

要求：每人拿5元錢（老師準(zhǔn)備1元、2元、3元、4元面值的紙幣）

引導(dǎo)：你用什么辦法拿到5元錢的？

如：XXX拿了1元錢，還要拿多少錢才到5元？

3.討論購物注意點(diǎn)。

引導(dǎo)：買東西的時候要注意什么？

（1）買什么？（預(yù)防非典的消毒用品和增加抵抗能力的食品）

（2）怎么買？（價錢、禮貌用語、買的東西少于或等于5元錢）

（三）幼兒操作

1.觀察幼兒在挑選物品時出現(xiàn)的問題，啟發(fā)幼兒間相互檢查。

2.了解幼兒交易情況，引導(dǎo)幼兒了解所選物品價格與自己擁有錢數(shù)的關(guān)系。

（四）交流

1.相互檢查所購物品。

2.說說買了什么，有什么用，注意什么？（抓住有價值的話題，擴(kuò)展討論；幫助幼兒區(qū)分食品和用品兩類）。

（五）延伸

我們幫媽媽買好了東西，媽媽很高興，接下來我們可以幫媽媽做什么？

中班結(jié)構(gòu)游戲活動教案：火車教案

中班結(jié)構(gòu)游戲活動火車教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，學(xué)習(xí)用建構(gòu)材料，運(yùn)用拼接的技能搭建火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用輔助材料，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看火車教案吧。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用建構(gòu)材料，運(yùn)用拼接的技能搭建火車。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用輔助材料。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1、提供智高樂插塑、螺絲玩具、可樂罐、卷紙芯、膠卷芯等。

2、火車圖片。

活動過程

1、教師以小朋友要旅行，要乘坐什么樣的交通工具引題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的

興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解火車的基本結(jié)構(gòu)。

3、教師與幼兒一起分析搭建火車要用哪些材料，應(yīng)該怎么搭？

4、引導(dǎo)幼兒觀察這些輔助材料應(yīng)該怎樣使用。

3、幼兒分組活動

（1）用智高樂插塑搭火車。 ☆媽咪愛嬰網(wǎng)☆幼兒園教案頻道

（2）用可樂罐、礦泉水瓶、卷紙芯搭建火車。

4、作品展示：組織幼兒互相欣賞同伴的作品。

5、游戲評價：請幼兒大膽地對自己或同伴進(jìn)行評價，教師進(jìn)行總結(jié)性評價。

2023推薦：中班結(jié)構(gòu)游戲

迄今為止，幼兒園的日常教學(xué)活動多以游戲?yàn)橹鳌Ｓ變涸谟螒蜻^程中，能充分調(diào)動自身感知覺及肢體活動。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編收集整理的“2023推薦：中班結(jié)構(gòu)游戲”，僅供參考，希望能為您提供參考！

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇一)

活動目標(biāo)：

1.在學(xué)會插蘑菇亭的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在蘑菇亭的周圍插上圍欄等。

2.積極主動的參與結(jié)構(gòu)游戲活動中,學(xué)會有目的有計劃的按一定的順序進(jìn)行建構(gòu)活動。

3.愛護(hù)游戲材料，活動完能自覺的收拾好材料。

4.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

范例、雪花片

活動過程：

1.出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：

今天老師帶來的蘑菇亭與上一次的蘑菇亭又有什么不一樣?你們覺得應(yīng)該怎么插，先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你認(rèn)為哪一個地方比較難?應(yīng)該怎么解決?

2.請幼兒討論，并且到講臺上邊演示邊向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)幼兒的討論結(jié)果，重點(diǎn)講解底座和圍欄。

4.幼兒分組插塑活動：

(1)提醒幼兒互相合作，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)能力弱的幼兒的小老師。

(2)插塑時要插緊，注意顏色搭配。

(3)不要把雪花片掉到桌子底下。

5.展示作品、講評。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇二)

活動目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)會拼插出太陽傘。

2、學(xué)會用梅花積塑花片插出圓形和長方形。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

梅花積塑、花片、掛圖一幅。

活動過程

1、幼兒討論太陽的基本特征。

2、師結(jié)合掛圖引導(dǎo)幼兒認(rèn)識太陽傘的基本結(jié)構(gòu)。

3、請幼兒說說可用哪些材料進(jìn)行建構(gòu)太陽傘。

4、幼兒建構(gòu)，師巡回指導(dǎo)。

(1)、重點(diǎn)要求幼兒建構(gòu)出圓形和長方形。

(2)、鼓勵動作快的幼兒多建構(gòu)幾個太陽傘。

5、師幼共同布置太陽傘展覽會，并進(jìn)行評價。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇三)

活動三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(1)

活動目標(biāo)

1.積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

4.學(xué)會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

活動準(zhǔn)備各種拼搭積塑。

活動過程1.組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子。

2.教師示范路上的汽車和橋。

3.幼兒分組拼搭。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭，鼓勵孩子在老師搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、創(chuàng)造。

(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

4.集體展示并討論。師："請小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的。"活動三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(2)活動目標(biāo)1.進(jìn)一步認(rèn)識高架橋和周圍的事物，并初步學(xué)會構(gòu)圖進(jìn)行拼搭。

2.進(jìn)一步鞏固拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

活動準(zhǔn)備1.各種拼搭積塑。

2.可樂罐、吸管等材料。

3.十字路口的簡單結(jié)構(gòu)圖。

活動過程1.組織幼兒在討論在十字路口的結(jié)構(gòu)圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來。

2.幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

搭橋設(shè)計組：合作拼搭高架橋和十字路口的結(jié)構(gòu)交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等。

3.教師巡回指導(dǎo)幫助幼兒解決問題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置進(jìn)行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

4.組織幼兒共同欣賞作品。請幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們該注意什么。

活動反思

本次教學(xué)活動，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂。動靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。

幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇四)

活動目標(biāo)：

1、在參觀小學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“我們的小學(xué)”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，進(jìn)一步激發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。

活動準(zhǔn)備：

1、參觀過小學(xué)，了解小學(xué)的主要設(shè)施；

2、廢舊紙盒、各類積木等。

活動過程：

一、說說小學(xué)

1、前幾天我們一起去參觀了小學(xué)，有誰還記得小學(xué)里有些什么設(shè)施？

小結(jié)：小學(xué)有操場、有領(lǐng)操臺、有食堂、有教室……

2、小學(xué)的設(shè)施和幼兒園的一樣嗎？哪里不一樣？

小結(jié)：小學(xué)的操場、校舍、都比我們大，小學(xué)有專門的領(lǐng)操臺……

價值分析：回憶已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對小學(xué)設(shè)施、建筑的了解。

二、建構(gòu)小學(xué)

1、這里也有一所小學(xué)，你覺得這所小學(xué)還缺些什么？用什么材料、什么方法建造比較合適？

3、那我們一起努力把這所小學(xué)建造好吧。先找?guī)讉€朋友一起組成一個小組，然后想想你們要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，開始行動。

4、幼兒分組建造：

（1）建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

（2）在遇到問題時，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“我們的小學(xué)”。

價值分析：在共同建構(gòu)的過程中，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。

三、我們的小學(xué)

1、我們的小學(xué)初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么？

2、看看，整個小學(xué)布局是否合理？有沒有不合適的地方？

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇五)

幼兒園中班游戲教案：《結(jié)構(gòu)蘑菇亭》

1.在學(xué)會插蘑菇亭的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在蘑菇亭的周圍插上圍欄等。

2.積極主動的參與結(jié)構(gòu)游戲活動中,學(xué)會有目的有計劃的按一定的順序進(jìn)行建構(gòu)活動。

3.愛護(hù)游戲材料，活動完能自覺的收拾好材料。

范例、雪花片

1.出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：

今天老師帶來的蘑菇亭與上一次的蘑菇亭又有什么不一樣?你們覺得應(yīng)該怎么插，(教案出自：教案網(wǎng))先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你認(rèn)為哪一個地方比較難?應(yīng)該怎么解決?

2.請幼兒討論，并且到講臺上邊演示邊向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)幼兒的討論結(jié)果，重點(diǎn)講解底座和圍欄。

4.幼兒分組插塑活動：

(1)提醒幼兒互相合作，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)能力弱的幼兒的小老師。

(2)插塑時要插緊，注意顏色搭配。

(3)不要把雪花片掉到桌子底下。

5.展示作品、講評。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇六)

活動目標(biāo)：

1．了解汽車的基本結(jié)構(gòu)，能用多種積塑搭建各種內(nèi)型的汽車。

2．在觀察圖片的基礎(chǔ)上，能圍繞主題進(jìn)行拼插。

3．能根據(jù)需要選擇玩具，有良好的游戲常規(guī)。

活動準(zhǔn)備：

各類汽車款式圖片、各種積塑材料等

重難點(diǎn)：在觀察圖片的基礎(chǔ)上，了解汽車的基本結(jié)構(gòu)，能圍繞主題進(jìn)行拼插

活動過程：

1、以謎語引入，引起幼兒興趣。

謎語：充氣橡皮腿，喝油也喝水，送人又載貨，奔跑快如飛！

2、觀察圖片，了解汽車的特征。

重點(diǎn)觀察：汽車的形狀和顏色。

3、提出游戲時的要求：

（1）選圖片。

（2）找材料。

（3）拼搭汽車是要注意的汽車形狀和顏色。

（4）游戲時的常規(guī)要求。

4、幼兒建構(gòu)，教師輔導(dǎo)。

幼兒需要幫助時，教師進(jìn)行幫助。（指導(dǎo)幼兒觀察圖片顏色、形狀）

5、評價、總結(jié)。

師：請小朋友來說說自己建構(gòu)的是什么類型的汽車。（可以請有創(chuàng)意的小朋友上來介紹作品）

中班結(jié)構(gòu)：汽車

設(shè)計意圖：

前段時間我們開展了“交通”活動，孩子們對汽車產(chǎn)生了興趣，無論是男孩還是女孩，在每次的游戲活動中，他們都喜歡玩汽車玩具，當(dāng)汽車玩具不夠時，發(fā)現(xiàn)他們還喜歡用玩具品插汽車，還會幻想自己可以坐在上面當(dāng)司機(jī)，為了能讓幼兒進(jìn)一步了解汽車，激發(fā)幼兒拼插汽車的興趣，因此我設(shè)計了這一節(jié)結(jié)構(gòu)活動。

根據(jù)我班孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：1、了解汽車的基本結(jié)構(gòu)，能用多種積塑搭建各種內(nèi)型的汽車。2、在觀察圖片的基礎(chǔ)上，能圍繞主題進(jìn)行拼插。3、能根據(jù)需要選擇玩具，有良好的游戲常規(guī)。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)有了看圖拼插的一些簡單基礎(chǔ)，所以在這次的結(jié)構(gòu)活動中，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子觀察圖片的基礎(chǔ)上，了解汽車的形狀及顏色，參照圖片進(jìn)行拼插汽車。

在活動開始時，我使用謎語導(dǎo)入，引起孩子對活動的興趣，再引導(dǎo)孩子觀察圖片，知道汽車的特征，在這過程中重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子說一說汽車的形狀和顏色，使他們能夠更好的仔細(xì)觀察圖片，讓孩子帶著圖片上位進(jìn)行拼插，并應(yīng)用了一對一的輔導(dǎo)方法，提醒孩子觀察手中圖片上汽車的顏色和形狀。

孩子們已有了看圖拼插的基礎(chǔ)，所以在這次的結(jié)構(gòu)游戲后，大部分幼兒都能將汽車的基本形狀拼插成型，也有個別幼兒沒能夠及時完成自己的作品，但大體的結(jié)構(gòu)已經(jīng)拼插出來了，通過觀察他們在找玩具材料的過程中，花費(fèi)了不少時間，在下次活動中，教師可將各類玩具根據(jù)它們的大小形狀進(jìn)行擺放，這樣可以大大的減少孩子找玩具所花費(fèi)的時間。

從“被動游戲”到“主動游戲”——提升幼兒園角色游戲品質(zhì)的策略研究

角色游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，它是指幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體，能有效促進(jìn)每個幼兒的個性發(fā)展。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，能滿足幼兒需要的高品質(zhì)角色游戲少之又少，能指導(dǎo)高品質(zhì)角色游戲的教師也非常少。以下是我們在幼兒園觀察到的一個角色游戲案例。

被觀察者小M是幼兒園中班的小女孩。有一天，在參加角色游戲時，她很想當(dāng)娃娃家的“媽媽”，但老師沒請她。娃娃家的“媽媽”也沒邀請她成為“家庭成員”。當(dāng)老師分配其他角色時，小M沒有舉手，于是她就成了沒有去處的人，只能向老師求助：“我要去娃娃家玩。”雖然在老師的幫助下，小M如愿以償?shù)剡M(jìn)入了娃娃家，可老師剛轉(zhuǎn)身，娃娃家的“媽媽”就“命令”她：“你躺下，不然我打你!”小M無奈地躺在了墊子上，這一躺就是整整六分鐘，直到“媽媽”把她和“姐姐”送到“幼兒園”后，她又接著開始坐冷板凳。

在這個角色游戲中，小M顯然一直處于“被動”參與游戲的狀態(tài)，當(dāng)然也不可能體會到游戲的快樂。在幼兒園中，這種“被動游戲”是一種個別現(xiàn)象，還是一個普遍存在的問題呢?帶著這個疑問，我們開展了一系列的相關(guān)研究。

一、對幼兒“被動游戲”現(xiàn)象的觀察分析

通過深入調(diào)研幼兒園開展角色游戲的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒被不適宜的場景、內(nèi)容、材料、規(guī)則、能力、教師指導(dǎo)等因素限制時，原本富有生趣的角色游戲常常變成了毫無趣味的“走過場”“背臺詞”“玩道具”，使幼兒處于“被動游戲”的狀態(tài)：有的幼兒不能自主找到心儀的“工作”，于是每次只能在“娃娃家”中當(dāng)孩子，在“幼兒園”里當(dāng)小朋友，在“公共汽車”上當(dāng)乘客，在“小舞臺”下當(dāng)觀眾：有的幼兒缺乏積極探究、自主創(chuàng)造的欲望，因?yàn)榻處煵患皶r根據(jù)幼兒的興趣更新角色游戲內(nèi)容，提供的游戲材料寥寥無幾，游戲場地雜亂無章，以及匆匆“走過場”的游戲時間，這些都日漸消磨了幼兒主動參與游戲的愿望：有的幼兒缺乏自主開展游戲的能力，在角色游戲中常常被同伴任意支配，甚至遭到同伴排斥，只能獨(dú)自一人擺弄玩具或“坐冷板凳”：還有的角色游戲甚至成為教師全程包辦“導(dǎo)演”下的程式化表演活動，幼兒自主游戲的權(quán)利被忽視或剝奪了，他們在活動中達(dá)不到全身心投入、主動創(chuàng)造的狀態(tài)。

根據(jù)我們的觀察結(jié)果，我們還針對幼兒“被動游戲”的現(xiàn)象進(jìn)行了一次面向14所課題實(shí)驗(yàn)園的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：其一，幼兒園在開展角色游戲時，的確存在著“被動游戲”的現(xiàn)象，“被動游戲”的幼兒占總調(diào)查對象的8.58％，形成了一定的群體現(xiàn)象；其二，“被動游戲”現(xiàn)象的成因呈現(xiàn)多元交錯的傾向，主要由幼兒能力、游戲設(shè)置、教師指導(dǎo)等多種因素造成。

上述調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了幼兒園角色游戲品質(zhì)不佳的現(xiàn)狀，而“被動游戲”顯然與角色游戲的基本特征相悖，這一現(xiàn)象必須引起幼教工作者的重視，我們也由此展開了讓幼兒在角色游戲中變“被動”為“主動”的策略研究。

二、從“被動游戲”到“主動游戲”的策略研究

我們認(rèn)為，要通過幼兒園角色游戲?qū)τ變簩?shí)施個性化教育，真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、自由創(chuàng)造，就應(yīng)該從營造開放的游戲環(huán)境、生成新穎的游戲內(nèi)容、展現(xiàn)隱性的游戲指導(dǎo)、爭取家長的協(xié)同配合這幾方面入手，提升幼兒園角色游戲的品質(zhì)，使所有幼兒都能在角色游戲中“主動游戲”。因此，我們探究、總結(jié)、提煉出能促進(jìn)幼兒“主動游戲”的實(shí)踐策略，希望能促進(jìn)每個幼兒在角色游戲中富有個性地主動發(fā)展，提高教師指導(dǎo)角色游戲的能力，提升幼兒園角色游戲的品質(zhì)。

(一)從高預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向多生成

高品質(zhì)的角色游戲并不取決于教師預(yù)設(shè)的游戲內(nèi)容、場景、材料、規(guī)則等是否完美，而在于幼兒是否能擺脫教師的預(yù)設(shè)，在自己真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的興趣需要，在教師的幫助下共同確定、甚至完全自主生成游戲內(nèi)容，同時又具有選擇和改變游戲內(nèi)容的自由。在現(xiàn)實(shí)中，造成幼兒“被動游戲”的最主要的原因就在于，教師過于重視預(yù)設(shè)，卻忽略了幼兒的生成。因此，要改變這樣的現(xiàn)狀，首先要讓幼兒在角色游戲中獲得自主生成游戲內(nèi)容、玩法和規(guī)則的機(jī)會。

在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于角色游戲中那些來源于幼兒關(guān)注、感興趣的游戲內(nèi)容，幼兒會投入更多的熱情，游戲的質(zhì)量也相對較高。因此，教師可以從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助那些處于“被動游戲”狀態(tài)的幼兒確定他們感興趣的角色游戲內(nèi)容，如“熱鬧的河坊街”“喜羊羊和灰太狼”等都是幼兒自主生成的角色游戲。

當(dāng)角色游戲的內(nèi)容主要由教師高度預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)為由幼兒自主生成，幼兒參與角色游戲的主體地位得到進(jìn)一步的確立，主動游戲的能力也隨之顯著增長。

(二)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程

高品質(zhì)的角色游戲不在于幼兒是否在游戲中“人人有工作，個個不失業(yè)”，也不在于幼兒是否通過角色游戲獲得某項(xiàng)結(jié)果，而在于幼兒在游戲過程中是否有充分的機(jī)會自主體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造、表達(dá)與交往，他們能否在游戲中主動獲得社會性、創(chuàng)造性等方面的全面發(fā)展。

為了讓幼兒從“被動游戲”轉(zhuǎn)向“主動游戲”，我們積極營造能讓幼兒盡情投入游戲的環(huán)境，提供豐富的游戲材料，我們還通過延長幼兒游戲的時間，鼓勵幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去不斷嘗試新的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)各園、各班實(shí)際，我們適當(dāng)增加了角色游戲的次數(shù)，并保證幼兒每次一小時左右的專門游戲時間。當(dāng)幼兒擁有充足的游戲時間，我們驚喜地看到了一些變化。

首先，幼兒能充分地展開游戲情節(jié)，從容地展現(xiàn)他們真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們的好奇心、創(chuàng)造性。如原來娃娃家的“媽媽”只忙于操作擺弄廚具，現(xiàn)在她不只是忙于“做飯”，而是招呼大家一起“吃飯”，還惦記著要“喂寶寶”等。

其次，隨著幼兒探索過程的深入，他們開始學(xué)會自己解決游戲中出現(xiàn)的問題，并發(fā)展相應(yīng)的能力。如“媽媽”發(fā)現(xiàn)天氣變熱了，“寶寶”需要洗澡，但“娃娃家”里沒有洗澡的玩具，她想到了用其他物品來替代，于是她就去找了一塊積木當(dāng)“蓮蓬頭”，為“寶寶”洗澡。

再次，當(dāng)游戲的過程豐富起來后，游戲的結(jié)果也會隨之變得更加豐富。原先教師總是在游戲結(jié)束時進(jìn)行結(jié)果性評價，現(xiàn)在卻更多地在游戲過程中進(jìn)行隨機(jī)評價，這種評價方式的轉(zhuǎn)變能及時幫助幼兒解決問題，從而使其更好地參與游戲。

(三)從園內(nèi)擴(kuò)展至園外

高品質(zhì)的角色游戲不應(yīng)該只是局限在幼兒園的班級中，還應(yīng)該有效整合社區(qū)與家庭資源，利用多方教育合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)更廣闊的游戲平臺。

幼兒園應(yīng)該努力幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家長參與游戲的能力，使家長成為幼兒良好的角色游戲伙伴，家園攜手，通過角色游戲促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。

在這方面我們主要采取了三項(xiàng)做法，即在組織幼兒角色游戲活動時，通過家園合作，讓家長“看得見”“聽得到”“親自做”。首先，當(dāng)家長為角色游戲提供游戲材料時，教師要用照片或作品展示這些材料是如何運(yùn)用到角色游戲中，讓家長看到材料在角色游戲中的作用，從而初步了解幼兒園的角色游戲，學(xué)會如何為角色游戲提供支持；其次，我們采取“專家講——家長聽”“家長講——家長聽”“幼兒講——家長聽”等多種手段，讓家長在聽的過程中感受到角色游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要作用：再次，教師可以與家長共同準(zhǔn)備游戲材料，共同設(shè)計游戲場景，甚至讓家長參與組織游戲過程，讓家長在“親自做”的過程中了解角色游戲，了解幼兒。

中班結(jié)構(gòu)游戲太陽傘教案

中班結(jié)構(gòu)游戲太陽傘教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會拼插出太陽傘，學(xué)會用梅花積塑花片插出圓形和長方形，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看太陽傘教案吧。

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會拼插出太陽傘。

2、學(xué)會用梅花積塑花片插出圓形和長方形。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

梅花積塑、花片、掛圖一幅。

活動過程

1、幼兒討論太陽的基本特征。

2、師結(jié)合掛圖引導(dǎo)幼兒認(rèn)識太陽傘的基本結(jié)構(gòu)。

3、請幼兒說說可用哪些材料進(jìn)行建構(gòu)太陽傘。

4、幼兒建構(gòu)，師巡回指導(dǎo)。

（1）、重點(diǎn)要求幼兒建構(gòu)出圓形和長方形。

（2）、鼓勵動作快的幼兒多建構(gòu)幾個太陽傘。

5、師幼共同布置太陽傘展覽會，并進(jìn)行評價。

[精品范文]中班結(jié)構(gòu)游戲模板集合

幼兒園游戲把游戲性因素和教育性因素進(jìn)行融合。適當(dāng)?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄?。幼兒教育?yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用？小編特地為大家精心收集和整理了“[精品范文]中班結(jié)構(gòu)游戲模板集合”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇一)

活動目標(biāo)：

1.在學(xué)會插蘑菇亭的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在蘑菇亭的周圍插上圍欄等。

2.積極主動的參與結(jié)構(gòu)游戲活動中,學(xué)會有目的有計劃的按一定的順序進(jìn)行建構(gòu)活動。

3.愛護(hù)游戲材料，活動完能自覺的收拾好材料。

4.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

范例、雪花片

活動過程：

1.出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：

今天老師帶來的蘑菇亭與上一次的蘑菇亭又有什么不一樣?你們覺得應(yīng)該怎么插，先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你認(rèn)為哪一個地方比較難?應(yīng)該怎么解決?

2.請幼兒討論，并且到講臺上邊演示邊向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)幼兒的討論結(jié)果，重點(diǎn)講解底座和圍欄。

4.幼兒分組插塑活動：

(1)提醒幼兒互相合作，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)能力弱的幼兒的小老師。

(2)插塑時要插緊，注意顏色搭配。

(3)不要把雪花片掉到桌子底下。

5.展示作品、講評。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇二)

活動目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)會拼插出太陽傘。

2、學(xué)會用梅花積塑花片插出圓形和長方形。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

梅花積塑、花片、掛圖一幅。

活動過程

1、幼兒討論太陽的基本特征。

2、師結(jié)合掛圖引導(dǎo)幼兒認(rèn)識太陽傘的基本結(jié)構(gòu)。

3、請幼兒說說可用哪些材料進(jìn)行建構(gòu)太陽傘。

4、幼兒建構(gòu)，師巡回指導(dǎo)。

(1)、重點(diǎn)要求幼兒建構(gòu)出圓形和長方形。

(2)、鼓勵動作快的幼兒多建構(gòu)幾個太陽傘。

5、師幼共同布置太陽傘展覽會，并進(jìn)行評價。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇三)

活動三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(1)

活動目標(biāo)

1.積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

4.學(xué)會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

活動準(zhǔn)備各種拼搭積塑。

活動過程1.組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子。

2.教師示范路上的汽車和橋。

3.幼兒分組拼搭。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭，鼓勵孩子在老師搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、創(chuàng)造。

(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

4.集體展示并討論。師："請小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的。"活動三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(2)活動目標(biāo)1.進(jìn)一步認(rèn)識高架橋和周圍的事物，并初步學(xué)會構(gòu)圖進(jìn)行拼搭。

2.進(jìn)一步鞏固拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

活動準(zhǔn)備1.各種拼搭積塑。

2.可樂罐、吸管等材料。

3.十字路口的簡單結(jié)構(gòu)圖。

活動過程1.組織幼兒在討論在十字路口的結(jié)構(gòu)圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來。

2.幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

搭橋設(shè)計組：合作拼搭高架橋和十字路口的結(jié)構(gòu)交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等。

3.教師巡回指導(dǎo)幫助幼兒解決問題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置進(jìn)行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

4.組織幼兒共同欣賞作品。請幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們該注意什么。

活動反思

本次教學(xué)活動，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂。動靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。

幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇四)

活動目標(biāo)：

1、在參觀小學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“我們的小學(xué)”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，進(jìn)一步激發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。

活動準(zhǔn)備：

1、參觀過小學(xué)，了解小學(xué)的主要設(shè)施；

2、廢舊紙盒、各類積木等。

活動過程：

一、說說小學(xué)

1、前幾天我們一起去參觀了小學(xué)，有誰還記得小學(xué)里有些什么設(shè)施？

小結(jié)：小學(xué)有操場、有領(lǐng)操臺、有食堂、有教室……

2、小學(xué)的設(shè)施和幼兒園的一樣嗎？哪里不一樣？

小結(jié)：小學(xué)的操場、校舍、都比我們大，小學(xué)有專門的領(lǐng)操臺……

價值分析：回憶已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對小學(xué)設(shè)施、建筑的了解。

二、建構(gòu)小學(xué)

1、這里也有一所小學(xué)，你覺得這所小學(xué)還缺些什么？用什么材料、什么方法建造比較合適？

3、那我們一起努力把這所小學(xué)建造好吧。先找?guī)讉€朋友一起組成一個小組，然后想想你們要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，開始行動。

4、幼兒分組建造：

（1）建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

（2）在遇到問題時，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“我們的小學(xué)”。

價值分析：在共同建構(gòu)的過程中，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。

三、我們的小學(xué)

1、我們的小學(xué)初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么？

2、看看，整個小學(xué)布局是否合理？有沒有不合適的地方？

中班結(jié)構(gòu)游戲(篇五)

幼兒園中班游戲教案：《結(jié)構(gòu)蘑菇亭》

1.在學(xué)會插蘑菇亭的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在蘑菇亭的周圍插上圍欄等。

2.積極主動的參與結(jié)構(gòu)游戲活動中,學(xué)會有目的有計劃的按一定的順序進(jìn)行建構(gòu)活動。

3.愛護(hù)游戲材料，活動完能自覺的收拾好材料。

范例、雪花片

1.出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：

今天老師帶來的蘑菇亭與上一次的蘑菇亭又有什么不一樣?你們覺得應(yīng)該怎么插，(教案出自：教案網(wǎng))先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你認(rèn)為哪一個地方比較難?應(yīng)該怎么解決?

2.請幼兒討論，并且到講臺上邊演示邊向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)幼兒的討論結(jié)果，重點(diǎn)講解底座和圍欄。

4.幼兒分組插塑活動：

(1)提醒幼兒互相合作，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)能力弱的幼兒的小老師。

(2)插塑時要插緊，注意顏色搭配。

(3)不要把雪花片掉到桌子底下。

5.展示作品、講評。

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