音樂是早操的靈魂（舞蹈音樂專題論文大全）

幼兒音樂活動方案。

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《音樂是早操的靈魂（舞蹈音樂專題論文大全）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

引言：早操（或稱早鍛煉、課前操）是在清晨或課前進(jìn)行。凡在學(xué)校住宿的學(xué)生，每天清晨起床后做15～20分鐘早操。走讀學(xué)生可在每天課前做10～15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操（見“廣播操”）為主，也可安排慢跑或發(fā)展身體素質(zhì)的簡單練習(xí)。通過早操，全面鍛煉學(xué)生的身體。使學(xué)生由抑制狀態(tài)逐漸進(jìn)入積極活動狀態(tài)，精神振奮地開始一天的學(xué)習(xí)生活。

音樂是早操的重要組成部分，同時它也是早操的靈魂，音樂的好壞直接影響早操的質(zhì)量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時候，我都有這樣的感受，開學(xué)還不到兩個月，孩子就對做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們在做操時小臉上少了當(dāng)初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機(jī)械化的動作，更甚至于注意力早就被操場周圍的事物所吸引，我們精心設(shè)計的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹嗎？

后來有段時間，每天早上的晨間活動，我都習(xí)慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂，沒想到?jīng)]過多久，孩子就學(xué)會了跟唱，并很有興趣的跟著音樂手舞足蹈。突然，讓我意識到，我們在選擇早操音樂時，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強(qiáng)、時尚的成人音樂，雖然極富動感、好聽，但對于年幼的孩子來說太復(fù)雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴(yán)重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂”了。 YJS21.com

《綱要》中經(jīng)常提到“幼兒才是活動的主體”，那么選擇什么樣的音樂才能讓孩子聽到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會不自覺的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會在學(xué)動作時更帶勁兒，做操時更高興。在我經(jīng)過多次的嘗試后發(fā)現(xiàn)，我們覺得動感的音樂不一定孩子就喜歡，因為他們對周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂，我借鑒了我園何錫珠老師的經(jīng)驗，養(yǎng)成收集好聽音樂的習(xí)慣，聽到好聽的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時，上網(wǎng)時聽到一首曲子，突然讓我聯(lián)想到它可以在某個時候使用，或者在頭腦里出現(xiàn)一些動作，我就會把它標(biāo)示好，當(dāng)我需要的時候就不再那么著急了。我想機(jī)會會送給每個人，但是成功只會選擇有所準(zhǔn)備的人的。所以，每學(xué)期得早操編排前期，我不再是慌忙的購買碟子，而是將這個時間用在和孩子一起聽我收集的音樂，如果這個時候你仔細(xì)觀察，孩子們聽到不同的音樂肯定有不同的反映，孩子們就是，他們越是喜歡的音樂，所表現(xiàn)得感覺就越激動。比如：《桃花朵朵開》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂，孩子聽到時都會不自覺地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂，就非常適合用在開始部分，讓人感覺到一聽到音樂就想動起來，有時候不光孩子有這樣的表現(xiàn)，作為旁觀者的老師、家長也蠢蠢欲動，這說明，你的音樂選對了。

音樂在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂時，應(yīng)重視音樂本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂要與早操風(fēng)格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點，達(dá)到動作與音樂協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時，我們選用了“中國人”的音樂，這個音樂能充分體現(xiàn)拳操的特點，聽起來振奮人心，孩子做起操來也特帶勁兒。

其次，早操的音樂還應(yīng)該注重音樂的整合，風(fēng)格的統(tǒng)一，至始至終都應(yīng)選擇同一類型或同一風(fēng)格的音樂。最好不要將古典風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格的音樂編排在一起，這樣會給人一種不協(xié)調(diào)的感覺。比如：根據(jù)你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂，那么，你在考慮到開始部分、走、跑、基本部分時，都應(yīng)從民族類音樂進(jìn)行選擇，如：快樂的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外，在音樂編排上，我們還融入了部分動畫片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂，嘗試著利用音樂形象與故事片段相結(jié)合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當(dāng)講到大灰狼來了的時候，他們情緒就非常激動，于是我就將大灰狼來了、天黑了、打敗大野狼等能調(diào)動幼兒情緒的故事情節(jié)音樂貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛上了做早操。從此，孩子也不再因為做操而做操了。

總之，興趣是幼兒參與一切活動的首要前提。只有孩子覺得“有趣”了，才會積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場，聆聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的興趣，設(shè)計出孩子樂意參加的早操活動。

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隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：童心世界是一個多彩的舞臺，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點，才能讓幼兒去感受、體會音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點。學(xué)唱時，我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時，我讓幼兒閉目聆聽，使他們在甜美的旋律中去體會音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動起來。這時，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開眼睛，手拉著手輕輕搖動、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中?？梢姡诰蜃髌繁旧淼乃囆g(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動區(qū)等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂活動中，我采用了場景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動投入活動?；顒又幸桓耐找魳坊顒诱R齊的座位，而是讓幼兒分坐各個“站臺”上。首先把幼兒帶入場景中?！敖裉煳覀円黄饋碜鲂∷緳C(jī)開汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動拉開了序幕?！伴_車時要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，高興之情溢于言表?；顒又校變菏滞度?，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來休息?！蔽壹皶r給予了表揚，同時鼓勵幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動起來了。懷著愉悅，帶著活動后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動區(qū)，他們?nèi)宄扇海杂蓜?chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動還是韻律活動，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風(fēng)飄動，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜眨衿娴你y河。”伴隨著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動聽的歌。音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對于這樣的強(qiáng)烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時候，這時一個小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們在為小花鴨慶幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動作來幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)?！肚锾於嗝疵馈肥且皇讱g快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天多么美”，“秋天的果實真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。在整個過程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？”有的說：“我會撲到媽媽懷里?！庇械恼f：“我會拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說：“我會把媽媽圍起來?！庇谑?，老師扮演媽媽要求幼兒用動作來表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動作，將之串排成舞蹈。這個舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗時，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動都有音樂伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語境

語境就是運用語言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時，我把歌曲內(nèi)容融入了一個故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個聲音回答：“我是小雪花?！倍∮謫枺骸斑?，你從哪里來？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：“我來告訴你，冬天來了。”丁丁高興地拉著雪花的手跳起了舞。這時音樂響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述，場景布置以及對語境和意境的適當(dāng)利用，使每句話、每個情節(jié)、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情來作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語言情景和動作情景、音響情景、畫面情景、實物情景密切配合起來，教學(xué)效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會積極動腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識還有助于對歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著。幼兒對聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點，把音樂融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅韌性（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務(wù)困難面前或威脅利誘面前都毫不動搖，堅持不懈地去實現(xiàn)既定目標(biāo)。

與之堅韌性相反的是意志品質(zhì)是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅持，固執(zhí)己見。

一、有關(guān)背景：

我班幼兒喜歡音樂舞蹈，無論在什么時候，孩子們一聽到音樂，就會手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時，他們也會跟著跳起來。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂的節(jié)奏做簡單的上下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能根據(jù)音樂性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡單的動作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律。學(xué)會了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動中，要培養(yǎng)幼兒的堅持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是教育的種子，有了興趣才能堅持，興趣對培養(yǎng)幼兒的堅持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠的心熱愛幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的持久性。本次活動是因為看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈；通過本次活動讓幼兒創(chuàng)編各種舞動綢帶的動作。并在此基礎(chǔ)上改變隊型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。

二、實施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

1、律動《快樂舞》入室

2、坐地練習(xí)(幼兒隨著音樂練習(xí)基本功)

T:首先，我們一起來讓“小腳點頭，學(xué)做小勾子?！笨纯凑l的小腳在

點頭的時候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點頭時腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時也能合著音樂一拍一次有節(jié)奏地做動作）

28S:老師，你看我的小腳在也會點頭學(xué)做小勾子了。（這個孩子是剛開始學(xué)習(xí)舞蹈基本功的）

T:現(xiàn)在我們?nèi)嗟男∨笥岩黄饋懋?dāng)“小青蛙”，稻田里有好多害蟲，我們一起來捉害蟲。

（幼兒又隨著音樂做開胯、下腰的動作）

15S:小青蛙捉到了害蟲可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只。”（大家開胯后又跟著做左右點頭的動作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I(lǐng)，都一起在做下腰的動作，然而在這時只見麗晟小朋友一個人呆呆地做在那里并沒有做下腰的動作，我就輕輕地走過去扶住她的腰小聲地對她說：“沒關(guān)系，你行的老師來幫助你?！甭犕晡艺f的話她也跟著大家一起做動作。這是我馬上在大家面前表揚她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了?！保?

接下來，她做每個動作都那么認(rèn)真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國慶節(jié)到了，電視臺的叔叔阿姨想請我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現(xiàn)在我們每個小朋友都選兩條綢帶，大家動腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動起來，比一比誰的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時向一邊甩，這樣兩條綢帶都會向一邊飄起來。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動，綢帶就會象一條蛇一樣不停地在爬動。

9S:我只要轉(zhuǎn)一圈，綢帶就會跟著我一起畫一個圈，如果我多轉(zhuǎn)幾圈，綢帶就會不停地成了一個圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動綢帶的方法，大家還會不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學(xué)會基本動作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂的伴奏圍成一個圓圈進(jìn)行表演

T:現(xiàn)在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會到地二遍音樂向前跳時，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準(zhǔn)備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現(xiàn)在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現(xiàn)在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請一個拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內(nèi)。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內(nèi)來，音樂開始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個小圈）

T:好，現(xiàn)在我們就用剛才的方法把一個大圈變成3個小圈，大家想想應(yīng)該怎么變。

（接下來，課堂進(jìn)入了一個高潮階段，大家都想把自己的想法說出來，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個圈，有的則想到圍成3個同心圓）

三、討論

1、教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性？

2、應(yīng)該采用什么形式訓(xùn)練舞蹈基本功，讓幼兒學(xué)習(xí)能堅持練習(xí)舞蹈基本功？

3、本案例教學(xué)反饋行為，對如何指導(dǎo)幼兒跳集體舞上對我們有什么啟示？

四、簡析

1、教師應(yīng)有計劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對舞蹈活動產(chǎn)生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動的過程中，教師對幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學(xué)中，我時常以表揚為主，幼兒好勝好強(qiáng)，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點和進(jìn)步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)幼兒的興趣，在實踐過程，我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雸@的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒有一定的個別差異性。在上舞蹈課時，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現(xiàn)的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時應(yīng)注意來源于生活，來自幼兒對周圍事物的觀察及對事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調(diào)的。由于幼兒天生活潑好動，已經(jīng)能夠按自己的意識和興趣去做某件事，所以在這時教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學(xué)中可以采用綜合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動形象。如看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對舞蹈的興趣。例如：幼兒學(xué)會綢帶舞的基本動作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營造一個輕松愉快的氛圍。因為愛玩是幼兒的天性。在教學(xué)中要多用游戲的形式，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性，這是培養(yǎng)幼兒堅持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時，通過“大家一起來歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習(xí)舞蹈基本功

訓(xùn)練好基本功，是舞蹈形式新穎動作優(yōu)美的基礎(chǔ)，而幼兒的動作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進(jìn)行系列的規(guī)范的基本功訓(xùn)練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓(xùn)練，我把幾個基本動作組織起來，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來學(xué)小青蛙趴”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。同時還要家園配合一致，與家長配合通過幼兒在家中練習(xí)舞蹈基本功，如：平時上床睡覺前可以在床上練習(xí)開胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時間來練習(xí)，這樣堅持不懈舞蹈基本功就會有很大的進(jìn)步。

3、運用道具讓幼兒初步學(xué)跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動有關(guān)的社會性規(guī)則，并逐步學(xué)會理解這些規(guī)則對他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開朗的性格。集體舞的規(guī)則可強(qiáng)化幼兒集體意識和合作意識，在不斷交換舞伴中可增進(jìn)幼兒間的情感和友誼。以前在教學(xué)中教師總是先教動作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來很吃力，幼兒對規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來學(xué)習(xí)舞蹈動作。在本案例中，通過運用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動下讓幼兒自己想出各種不同的隊形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強(qiáng)了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性也有了提高。

我們要不斷提高幼兒的興趣（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵的良好習(xí)慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。

幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動中，如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會此種歌唱方法。

選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

在進(jìn)行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣

活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達(dá)和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會對我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……” 我問她：“為什么要聽這首歌?。俊彼f：“我喜歡這首歌，我會跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

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