揭秘喜歡在墻上涂鴉的孩子們（繪畫專題論文大全）

幼兒在涂鴉墻的活動方案。

居安思危，思則有備，有備無患。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？由此，小編為你收集并整理了揭秘喜歡在墻上涂鴉的孩子們（繪畫專題論文大全）歡迎分享給你的朋友！

引言：這是什么東西呢？爸爸叫它筆。試試看，看有什么好玩的。(左摸摸、右弄弄、上下鼓搗鼓搗)咦！有一條尾巴！怎么來的，我剛才怎么弄的？再試試，哎呀！我知道了！它有一端可以畫出小尾巴！我可以用手握著它玩兒！我要畫個媽媽，找個地方試試。嘿，畫在墻上就挺好的。哎呀！我的手怎么不聽使喚呀！沒畫好，再來一次！真好玩兒！

傍晚時分，小區(qū)的草地上孩子們在追逐、嬉戲；一群年輕的媽媽則聚在一起分享育兒經(jīng)驗。

齊齊媽媽說：“我家齊齊現(xiàn)在開始喜歡畫畫，但是她不在紙上畫，喜歡在墻上畫。家里的客廳、房間全被她畫得烏七八糟的。”

文文媽媽說：“我家兒子也是，不給他畫吧，他就鬧；給他畫吧，他又瞎畫。算了，隨他去吧，反正我家已經(jīng)是慘不忍睹了?！?/p>

一旁樂樂奶奶插話道：“哪能讓他瞎畫，你要盯著他，他準備在墻上畫的時候就把他抱走。我家墻上還好。”文文媽媽說：“那多煩神?。　睒窐纺棠袒氐溃骸笆堑?，唉！現(xiàn)在的小孩真難帶！”

也許你也有同樣的困惑：寶寶喜歡在墻上涂涂抹抹，留下一大片沒有美感、橫七豎八的線條的堆砌和重復。講道理，他根本就聽不進去；奪走他的筆，他又跟你大哭大鬧；真不讓他畫，又怕會扼殺孩子的藝術細胞。

寶寶為什么喜歡在墻上涂鴉

專家分析：

1、一般說來，喜歡在墻上涂鴉的孩子正處于藝術和審美發(fā)展的初級階段，其繪畫形式就表現(xiàn)為涂鴉。人類在認識水平和審美能力發(fā)展初期，也是在山洞的墻壁上進行繪畫和雕刻，留下了寶貴的藝術財富，是今天我們藝術高水平發(fā)展的源泉。同樣，孩子要想達到一定的認識水平和審美能力也必須經(jīng)過在墻上涂鴉的階段。正是在這種亦游戲亦藝術的快樂活動中，他的審美意識開始蓬勃發(fā)展，認識水平得到很大的分化和提高。

2、從意識到筆的魔力開始，寶寶的藝術能力開始萌發(fā)。對于寶寶來說，筆就是一個奇妙的玩具——能在畫過的地方留下痕跡。他剛剛有了對象意識，只要隨意動動筆，就會出現(xiàn)各種奇怪的線條，這對他來說是不可思議的。就像他和大人玩捉迷藏一樣，突然看見對方總是讓寶寶驚喜得哇哇大叫。寶寶就是在涂鴉里和線條捉著迷藏，體驗著線條突然出現(xiàn)的神奇和樂趣！

雖然最初寶寶的涂鴉是無意的，但他很快就會意識到自己的小手和筆有很大的聯(lián)系。小手舞動的姿勢不同，筆端流出的線條會不一樣：有的筆粗，有的筆細；有的是黑色，有的是別的顏色。雖然寶寶還不能用流暢的語言表述出來，但他已經(jīng)意識到行為和結果之間的這層因果關系，注意到各種筆的性質之間細微的差別；他甚至還學會了對自己行為的后果進行預期。這是寶寶認識能力的一個很大的進步！

3、墻壁對寶寶來說是最容易、最方便的操作臺，不需要任何人的幫助，觸手可及。相對紙來說，墻壁比較穩(wěn)固，不會隨便移動，比較容易控制，只要拿筆的小手用力就可以了。而且，隨便站著、坐著都行，一點都不妨礙活動的自由。而在紙上涂抹，要求就高多了，要扶穩(wěn)紙張，不能讓它跑了，也不能畫到紙外面去；而且，還得趴在桌上，一會兒就累了！這對一兩歲的寶寶來說，要求實在太高了！

搶救墻壁小貼士

1、 在寶寶夠得著的墻壁高度上貼上空白的墻紙。

這是一個折中的辦法。寶寶可以盡情享受隨心所欲、天馬行空的涂鴉所帶來的樂趣；而父母只要定期更換墻紙就可以了。注意，墻紙不要選擇太薄、太軟的，容易被寶寶戳破、撕掉。畫素描用的鉛畫紙是一個不錯的選擇。

2、待寶寶稍大一點以后，再引導他用筆和紙來表現(xiàn)他對世界的認識。

在墻上涂鴉的現(xiàn)象大概會持續(xù)半年時間，到寶寶兩歲左右，他對藝術的感覺發(fā)展到另一階段——樣式階段的時候，就可以漸漸培養(yǎng)他在紙上畫畫的習慣。這時，寶寶的大、小肌肉的控制能力都有了很大的提高，而且會用語言表達自己畫的形狀代表什么，和大人進行愉快的交流了。

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孩子們都是繪畫的藝術家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術生命。我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術家?！边@是一位美術教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對無規(guī)無距的兒童畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們去想象、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動室時看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責她，我看見杪杪本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么，看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說：“杪杪還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對！”杪杪得意地說。

接著，我和杪杪媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。在評價兒童的藝術表現(xiàn)和作品時，應接納和 肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術作品予以否定，限制或干涉。

你會教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識在一定程度上成正比，兒童知識雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達。如果我們有效地運用這種想象力又能起到使學生迅速吸收知識的效果。比如，我在傳授“對稱性”這一概念時，先讓學生想象一下左右不一樣的某些東西會產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機的雙翼，椅子和電視機等等，結果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進意見。

目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒油戤呑尯⒆訉W會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

5、當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

6、當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。

培養(yǎng)孩子繪畫的創(chuàng)造力（繪畫專題論文大全）

引言：愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！泵佬g活動是孩子最喜歡的活動，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段。在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識：

繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性?？墒牵S多老師和家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動------從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉：

“大自然、大社會是我們的活教材?！苯處煈３Ш⒆幼叱龌顒邮?，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗；讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

例如：大班畫《美麗的樹林》時，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關于樹林的作品。結果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力：

想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。

在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力：

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當然現(xiàn)在是二十一世紀，飛速發(fā)展的上海充滿了機遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

五、讓孩子畫出有個性的畫，還應該注意的幾點：

1、盡量不要指點孩子作畫。

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

2、一個題材，畫不同的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，如果您想讓孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3、聽孩子介紹他的畫。

如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內容。

4、讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

繪畫對于孕育美感、啟迪智慧、發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和創(chuàng)造力都是十分有益的。首先老師應當培養(yǎng)小孩對生活的興趣，對環(huán)境的興趣，對人與物的興趣，對發(fā)生在我們周圍的大小事件的興趣，對文學故事的興趣，這樣，當小孩拿起畫筆的時候，才會有豐富的內容和情感可以去表現(xiàn)。第二，讓小孩自由地去表現(xiàn)，他想畫什么就讓他畫什么，他想怎么畫就讓他怎么畫，甚至他想在哪兒畫就讓他在哪兒畫。孩子通過繪畫表現(xiàn)的是他眼中的人物、環(huán)境與事件，孩子眼中的世界與成人看到的世界是不完全相同的。要學會尊重孩子。第三，盡可能為寶寶創(chuàng)造條件，讓他多接觸優(yōu)秀的美術作品，從中得到陶冶和啟發(fā)，并在潛移默化之中為幼兒的自由繪畫提供可資借鑒的素材和手法，豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。但是千萬不要強求孩子去模仿成人的作品。

使更多幼兒喜歡上了美術活動（繪畫專題論文大全）

引言：《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區(qū)域的創(chuàng)設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。二年以來，我們通過對本班幼兒美術區(qū)域的創(chuàng)設和活動中的實踐與研究，在轉變以往教師示范或教師命題的基礎下幼兒進行活動，使更多幼兒喜歡上了美術活動，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗，收到了較好的效果。

為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統(tǒng)一的教學目標，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。

一、豐富的材料增強幼兒活動興趣。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味，也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣，而美術區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒又?，我們不會因為“衛(wèi)生”而收起了顏料盒；因為幼兒的“亂張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€幼兒準備一件工作衣、在美術區(qū)中鋪設桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進行創(chuàng)作活動。

由于美術區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達了自己的想法。如：在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會用“蠟筆”在紙上進行豐富的構畫，有的幼兒會先用橡皮泥捏出魚或用紙剪出魚，然后再進行描繪。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動作都非常生動、有趣。從中，增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。

二、“主題”形式的開展促進幼兒思維發(fā)展。

在活動內容的選擇上，既要遵循幼兒的認知發(fā)展特點，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。

主題活動的時間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動的內容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的美術表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題，如：“藍貓”、“天線寶寶”、“彈珠警察”、“奧特曼”等。另外，我們還嘗試結合家鄉(xiāng)風情為幼兒創(chuàng)設主題，如：“水鄉(xiāng)嘉興”、“南湖春色”、“古運河畔”、“船”等，使活動形式充分滿足幼兒的不同需要。在自創(chuàng)主題“船”活動中，我們收集了各種各樣的船。為了提升幼兒經(jīng)驗，我設計了綜合活動：各種各樣的船，讓幼兒在了解船的基本特征后，用各種廢物制作“船”。就在幼兒們熱火朝天地動手操作時，我發(fā)現(xiàn)欣欣卻坐在那一動也不動。于是我走到她身邊問她：“你為什么不做呀？”“我不會！”“那你可以和好朋友一起做??！” 馬馮琪主動地來到了欣欣身邊開始操作，可我發(fā)現(xiàn)欣欣只是在一邊看著，并沒有真正動手參與。由于時間關系，教學內容只好告一段落，我把船投放到了美術區(qū)中。下午，我意外地發(fā)現(xiàn)了美術區(qū)中的欣欣，她正獨自用二個牙膏盒在創(chuàng)造一艘游艇呢，一會看看，一會又笑笑，正沉浸在喜悅中。課堂中毫無興趣的她，此時竟然如此陶醉？

主題活動的內容與幼兒的真實生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分調動了幼兒內在的活動動機；主題活動的形式順應幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

三、適當?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質材料，也需要寬松、自由的教學氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強的藝術性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術的環(huán)境中，擴展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術效果；得到參與藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

四、作品的價值激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

對于幼兒的活動，教師應給予充分關注，并做出合理評價。記得有一次，我看到源源完成了一幅蛋殼貼畫后，大聲表揚了他：“源源貼的小鳥真漂亮！”沒想到幼兒們都笑了起來，一頭霧水的我只好“請教”作品的主人?！袄蠋?，我貼的是飛機，這是機翼……”他指著我“心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是“眼光”出的問題，而是“理解”出的問題。鼓勵幼兒參與自評、互評等形式，有助于教師了解幼兒對自己作品的解釋與說明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評成了我們對其評價的基礎。

對幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過展覽或裝訂成冊的形式展示，吸引幼兒與家長的關注，增強幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動室內，讓幼兒體驗成功的快感和教師對其的肯定，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

五、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。

由于幼兒間的認知水平、生活經(jīng)驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產(chǎn)生靈感。在美術區(qū)域活動中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個好伙伴合作的產(chǎn)物。一次，在觀察中我發(fā)現(xiàn)平時老愛打鬧的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他們正一個人負責剪紙，一個人負責粘貼，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他們配合地這么默契，使我深刻體驗到了美術區(qū)域活動是培養(yǎng)交往、合作能力的有效途徑。

德國著名教育心理學教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。通過對幼兒美術區(qū)域活動二年的實踐與研究，我們明確了其重要性和復雜性，更新了理念。對幼兒所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”易于接受，激勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我園創(chuàng)造性美術活動的發(fā)展奠定了良好的基礎。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術活動真正成為放飛幼兒思維的空間。

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