你會(huì)教孩子繪畫(huà)嗎？（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

幼兒繪畫(huà)活動(dòng)方案。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？下面是小編精心為您整理的“你會(huì)教孩子繪畫(huà)嗎？（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

引言：人的想象力與知識(shí)在一定程度上成正比，兒童知識(shí)雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達(dá)。如果我們有效地運(yùn)用這種想象力又能起到使學(xué)生迅速吸收知識(shí)的效果。比如，我在傳授“對(duì)稱(chēng)性”這一概念時(shí)，先讓學(xué)生想象一下左右不一樣的某些東西會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥(niǎo)的翅膀，飛機(jī)的雙翼，椅子和電視機(jī)等等，結(jié)果某些滑稽和可笑顯而易見(jiàn)。

1、以表?yè)P(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)。

目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開(kāi)辟一面墻專(zhuān)門(mén)懸掛孩子的作品，或開(kāi)辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過(guò)生日鼓勵(lì)孩子作畫(huà)相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫(huà)材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒?dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。

5、當(dāng)孩子解釋自己的畫(huà)時(shí)注意傾聽(tīng)，遇有不解的地方及時(shí)提問(wèn)。

目的：表示對(duì)孩子的尊重。

6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無(wú)法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫(huà)下來(lái)，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語(yǔ)言。

目的：同時(shí)是一次口語(yǔ)復(fù)述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過(guò)于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫(huà)畫(huà)的方式與孩子對(duì)話(huà)，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8、在孩子作畫(huà)時(shí)可以放些輕音樂(lè)，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。

9、帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫(huà)用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。

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我真切的繪畫(huà)教學(xué)總結(jié)（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：在不斷進(jìn)步、飛速發(fā)展的新世紀(jì)，需要的是頭腦敏銳、思路獨(dú)特，同時(shí)又是積極進(jìn)取充滿(mǎn)愛(ài)心的人才，現(xiàn)在的幼兒正是新世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，是我們幼師義不容辭的責(zé)任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫(huà)是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過(guò)繪畫(huà)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾磉_(dá)內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫(huà)無(wú)論是對(duì)其智力的發(fā)展還是個(gè)性的健全，都有不可估量的意義。

轉(zhuǎn)眼間到了學(xué)期末，回首這半年的工作，有多多的喜悅與成功、也有點(diǎn)點(diǎn)的艱辛和失敗。我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進(jìn)步。為了使今后更好的工作，能使自己的綜合素質(zhì)有所提高，以下是本學(xué)期繪畫(huà)教學(xué)工作的總結(jié)，以便今后有的放矢。

在每個(gè)幼兒園里幼兒感興趣的活動(dòng)中，肯定有“繪畫(huà)”。這是因?yàn)橛變旱奶煨跃拖矚g亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的心情。自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，繪畫(huà)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，通過(guò)興趣班繪畫(huà)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀(guān)事物，能促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為繪畫(huà)教育活動(dòng)的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育教學(xué)中占有重要的地位。

而無(wú)論干什么事情首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣就成為我們工作的側(cè)重點(diǎn)了。

我們準(zhǔn)備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫(huà)的，我們老師在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中引導(dǎo)著，并隨時(shí)觀(guān)察幼兒的情緒變化，對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到困難無(wú)以下筆時(shí)，并引導(dǎo)他們大膽作畫(huà)，鼓勵(lì)、幫助他們，并樹(shù)立信心。

中班和小班主要以“認(rèn)識(shí)”和“感受”色彩美為主，所謂“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人們內(nèi)心的感受，是最原始的沖動(dòng)，即使沒(méi)有人指導(dǎo)，幼兒也會(huì)對(duì)色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無(wú)一例外的都喜歡動(dòng)畫(huà)片，為什么？就是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片里的形象色彩鮮明、大膽，富有幻想的空間。即便他們?cè)诶碚撋线€分辨不出具體的顏色，因?yàn)樯世碚撌浅赡耆藶榱吮阋钥偨Y(jié)繪畫(huà)規(guī)律而操守的一種默認(rèn)名稱(chēng)。這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)外非常普遍，日本的繪畫(huà)顏色與顏料，名稱(chēng)在紅、黃、藍(lán)三原色中，每個(gè)原色可以分出幾百種不同色相的色彩，有不同的名稱(chēng)。這種名稱(chēng)難道都讓小孩子一一記住以后，才能下筆畫(huà)畫(huà)嗎？答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍(lán)就足已了，這也就是“認(rèn)識(shí)”色彩了。

至于更多的繪畫(huà)理論知識(shí)，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫(huà)教育是開(kāi)發(fā)幼兒動(dòng)手能力與色彩感知能力的過(guò)程。應(yīng)該順勢(shì)而為，不能強(qiáng)求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個(gè)角落，沒(méi)有了色彩我們的生活將會(huì)是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中慢慢去體會(huì)，更要讓他們?nèi)ジ惺苌实拇嬖谂c作用。

在幼兒“涂”色時(shí)我們老師不應(yīng)該限制要圖什么顏色，必需圖什么色彩，讓幼兒大膽發(fā)揮，在輕松快樂(lè)中更喜歡畫(huà)畫(huà)。有時(shí)教師的要求過(guò)高，對(duì)幼兒繪畫(huà)中的“錯(cuò)誤”加以批評(píng)、指責(zé)，孩子反而失去了繪畫(huà)興趣，這是最可怕的。

對(duì)于學(xué)前班、大班主要以“臨摹”為主，加以老師的“引導(dǎo)”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，同時(shí)幼兒的思維也得以發(fā)散。“因?yàn)楫?huà)畫(huà)是一種主觀(guān)的、抽象的、表達(dá)內(nèi)心情感的一種形式，轉(zhuǎn)化成客觀(guān)的并給人們視覺(jué)的各種感受。不管是臨摹，還是創(chuàng)作，都是觀(guān)察后才能進(jìn)行的，同時(shí)也加入了自己的情感，一百個(gè)人臨摹同一幅畫(huà)的思路、情感都是不相同的。

由于幼兒太小，不可能如成年人一樣進(jìn)行造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以造型能力是不可能在此階段就培養(yǎng)出來(lái)的，造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是枯燥且乏味的，幼兒對(duì)此訓(xùn)練都不能感興趣。他們只對(duì)“涂”“畫(huà)”有特別的愛(ài)好。3～5歲的幼兒如能準(zhǔn)確用筆勾勒出老師事先畫(huà)好的圖案并加以主觀(guān)意識(shí)，把色彩搭配干凈整潔，就值得我們表?yè)P(yáng)了，更不可有太多苛求。

繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有好與壞之分，總有欣賞它的人，對(duì)于幼兒教育，畫(huà)“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會(huì)，當(dāng)今社會(huì)科技如此發(fā)達(dá)數(shù)碼相機(jī)可以把人們?nèi)庋劭床坏降囊部梢苑糯蟮交搜鄣臓敔斈棠潭伎梢钥吹剑阌袛?shù)碼相機(jī)畫(huà)的逼真嗎？不要輕易評(píng)論孩子的畫(huà)好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫(huà)出藝術(shù)品。而藝術(shù)品是一種獨(dú)一無(wú)二的，不可重復(fù)的。

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的培養(yǎng)，我逐步開(kāi)始感受到幼兒越來(lái)越喜歡繪畫(huà)興趣課了，見(jiàn)到我總問(wèn)：“今天要去畫(huà)畫(huà)嗎？”同時(shí)，讓我也深深的體會(huì)到教育改革后，新的教學(xué)理念、方法給我們工作帶來(lái)的好處。讓我們明白了，不論在任何活動(dòng)中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時(shí)老師的職責(zé)是“引導(dǎo)”幼兒的身心健康得以成長(zhǎng)。

孩子們都是繪畫(huà)的藝術(shù)家（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：孩子的畫(huà)稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫(huà)里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果。

“孩子們都是藝術(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆！是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線(xiàn)條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧？你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢？”下午，我正要離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)看見(jiàn)杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫(huà)的畫(huà)板著面孔指責(zé)她，我看見(jiàn)杪杪本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話(huà)像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。原來(lái)，媽媽接她是想問(wèn)問(wèn)女兒今天畫(huà)了什么，看到孩子的畫(huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說(shuō)：“杪杪還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)杪杪把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽(tīng)了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對(duì)！”杪杪得意地說(shuō)。

接著，我和杪杪媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力、記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫(huà)葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來(lái)不象汽車(chē)，我教你畫(huà)吧?！被蛘呤恰昂趺磿?huì)說(shuō)話(huà)呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺(jué)得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺(jué)，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀(guān)念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒(méi)有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒(méi)有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和 肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

涂鴉活動(dòng)發(fā)人深?。ɡL畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：涂鴉藝術(shù)和嘻哈音樂(lè)一樣都起源于紐約的布朗克斯區(qū)，布朗克斯(Bronx)是唯一一個(gè)和美國(guó)本土連在一起的街區(qū)，也是紐約最窮的街區(qū)。自上個(gè)世紀(jì)60年代開(kāi)始，這里就被黑人和來(lái)自中北美洲的拉丁裔居民所占領(lǐng)。他們住在政府修建的設(shè)備簡(jiǎn)陋的貧民公寓里，外面是破敗的街道和荒蕪的雜草。

技能教學(xué)完全可以是快樂(lè)教學(xué)，孩子技能學(xué)習(xí)是否成功，是否快樂(lè)，關(guān)鍵取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是否充滿(mǎn)生命活力；選取的課程內(nèi)容是否生活化；采用的手法是否游戲化等等。這是我在小班繪畫(huà)教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，愿與大家一起分享我的快樂(lè)，孩子的快樂(lè)！

不少教師在技能的教學(xué)方面顯得束手無(wú)策，始終徘徊在“教與不教，練與不練”的十字路口。有的教師還是“穿新鞋走老路”讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的模仿；有的教師則完全放手，讓幼兒自己“摸著石頭過(guò)河”使幼兒走了很多毫無(wú)價(jià)值的彎路……我始終認(rèn)為技能教授是必要的，而且只要我們的教法得當(dāng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以學(xué)得很快樂(lè)。為此，我以組織的比較成功的小班涂鴉活動(dòng)《網(wǎng)小魚(yú)》為例，談?wù)勎业囊恍┫敕?。這是一個(gè)以線(xiàn)描練習(xí)為主的涂鴉活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，但是活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)允悄敲匆猹q未盡，是什么支持他們這么長(zhǎng)時(shí)間地投入活動(dòng)？我覺(jué)得以下四個(gè)方面很重要。

一、寬松溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

活動(dòng)中，沒(méi)有教師強(qiáng)硬的指令和刻板的要求，沒(méi)有教師按部就班的操作示范，只有教師在富有彈性與結(jié)構(gòu)式的調(diào)整中，捕捉來(lái)自孩子活動(dòng)中所生成的教學(xué)資源。師幼在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的距離，教師給了幼兒完全的自由空間，自由的身體姿勢(shì)，自由的選擇材料，自由的畫(huà)線(xiàn)條等等。同時(shí)變傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中只注重手的動(dòng)作發(fā)展為“跑、跳、鉆”等大動(dòng)作發(fā)展的做法，使孩子們輕松快樂(lè)的變化中樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)著。

二、生動(dòng)活潑的游戲方式

小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定我們必須把他們的學(xué)與玩融為一體，所以游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。因此，活動(dòng)中，魚(yú)網(wǎng)和小魚(yú)捉迷藏，魚(yú)網(wǎng)和小魚(yú)對(duì)話(huà)等等，孩子自始至終完全置身在一個(gè)詩(shī)意的童話(huà)世界里，因?yàn)楹⒆觽兘o游戲賦予了生命的靈性和活力。在這樣的世界中，孩子們始終保持著濃厚的參與熱情，唱小魚(yú)歌，織魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)小魚(yú)……這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子們的情感技能得到了共同的發(fā)展。

三、具體明確的任務(wù)意識(shí)

單純的技能練習(xí)是枯燥乏味的，但是，活動(dòng)中織魚(yú)網(wǎng)、網(wǎng)小魚(yú)等簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給孩子們提出了明確的任務(wù)，只有把魚(yú)網(wǎng)織得又細(xì)又密，才能和小魚(yú)玩游戲，孩子們有了一定的任務(wù)意識(shí)后，自然產(chǎn)生必須完成任務(wù)的責(zé)任感，再此基礎(chǔ)上的技能練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是非常適宜的。

四、統(tǒng)一完善的審美體驗(yàn)

活動(dòng)中，教師能站在審美啟蒙的角度，讓幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，注意材料的色彩美，給幼兒準(zhǔn)備了彩色的紙張、彩色的蠟筆、彩色的水粉。把技能學(xué)習(xí)和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

兒童才是天才的畫(huà)家（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：孩子在剛學(xué)畫(huà)畫(huà)兒時(shí)不敢畫(huà)，畫(huà)完以后不敢拿出來(lái)給別人看，目光中閃爍著膽怯和自卑。我們努力讓他們放松，將他們引入自由大膽的創(chuàng)作和自我表現(xiàn)狀態(tài)，由于我們懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地給與鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子找到感覺(jué)，經(jīng)常超額完成布置的作業(yè)，而且變得自信、開(kāi)朗大方了，不少“天才”由此誕生。

兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就天生喜歡畫(huà)畫(huà)兒。他在畫(huà)畫(huà)兒時(shí)是否非常興奮激動(dòng)、眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、邊畫(huà)邊說(shuō)、進(jìn)入角色？是否自由發(fā)揮，隨心所欲的大膽表演？果真如此，那我告訴你，孩子進(jìn)入最佳創(chuàng)作狀態(tài)了，他太快樂(lè)了，這種狀態(tài)對(duì)他的成長(zhǎng)太有好處了！

那么孩子在畫(huà)畫(huà)兒時(shí)為什么這么快樂(lè)呢？實(shí)際上，任何快樂(lè)都是一種欲望或愿望的滿(mǎn)足。小孩愉快的原因也是多方面的，好玩、色彩鮮艷等都會(huì)給他帶來(lái)愉快，然而更深層的原因是創(chuàng)造欲的滿(mǎn)足。

孩子在畫(huà)畫(huà)兒時(shí)通過(guò)想象在大腦中形成畫(huà)面，孩子在繪畫(huà)過(guò)程中主體的創(chuàng)造力、想象力、征服力得到具體的體現(xiàn)，主體的目的得到自由的實(shí)現(xiàn)。這種愉快是主體對(duì)自己內(nèi)在能力的自我欣賞，自我贊美和自我肯定。我能行，我能創(chuàng)造了，我真棒！

這種愉快的體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，孩子這么小就能在繪畫(huà)過(guò)程中找到“人”的感覺(jué)，還能進(jìn)一步激發(fā)他的創(chuàng)造欲，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且身心都會(huì)得到健康的發(fā)展。一個(gè)自主地、自由的、快樂(lè)的、有個(gè)性、有激情、有想象力、創(chuàng)造力的人才大概就從這里開(kāi)始萌芽的。

由于孩子年齡較小，不能對(duì)自己的能力作評(píng)價(jià)，當(dāng)他在自己的創(chuàng)造自由實(shí)現(xiàn)以后，不僅陶醉于自我欣賞、自我贊美和自我肯定中，更希望得到別人的欣賞、贊美和肯定。這種迫切的希望如果得到滿(mǎn)足，將會(huì)更加前列的增加他的愉快感，還會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)他身上的潛能，人身上的潛能是巨大的。孩子此時(shí)就像被點(diǎn)燃的柴火一樣，越燒越旺，表現(xiàn)為興趣越來(lái)越大、越來(lái)越主動(dòng)靈活、自信心更足、其想象力創(chuàng)造力會(huì)令你驚異不已。

然而我們的很多家長(zhǎng)不懂得這一點(diǎn)，將孩子引入被動(dòng)狀態(tài)。還有些家長(zhǎng)只看重結(jié)果而不看重過(guò)程，有的甚至去與別人比，總覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有別人畫(huà)得好，自己的孩子沒(méi)有別人的孩子聰明，沒(méi)有這方面的天賦。有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)面指責(zé)孩子。有的家長(zhǎng)很著急，幫他畫(huà)。有的家長(zhǎng)甚至放棄了繪畫(huà)。以上這些做法都會(huì)造成不好的后果，孩子自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)被剝奪了，孩子愉快的心情被無(wú)情的破壞了，自信心受到嚴(yán)重打擊，創(chuàng)造欲從此被壓抑，不再有想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)槟愦輾У牟粌H是孩子的愉快和興趣。

由副對(duì)聯(lián)說(shuō)得好：“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行你就不行；行也不行。”天才于庸才就是一字之差。

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