節(jié)奏能力的提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

幼兒園專題活動(dòng)方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特地為大家精心收集和整理了“節(jié)奏能力的提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

引言：通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂(lè)快樂(lè)的源泉，我們?cè)谏钪锌赡芏嗌俣加羞^(guò)這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽(tīng)見(jiàn)了輕快的音樂(lè)聲，自己的步履也隨之變得矯健起來(lái)，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂(lè)，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)拍同步了。由此可見(jiàn)，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

音樂(lè)是指“用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，而音樂(lè)最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個(gè)舞蹈，一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽(tīng)到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂(lè)節(jié)拍敲打樂(lè)器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見(jiàn)幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂(lè)的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。

通過(guò)一段時(shí)間來(lái)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中節(jié)奏教學(xué)的大膽嘗試及探索，現(xiàn)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。1、動(dòng)物的叫聲：如小雞會(huì)發(fā)出嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。小羊會(huì)發(fā)出咩——咩——。公雞會(huì)發(fā)出喔喔，喔——等聲音。2、自然界的聲音：下雨了，漸瀝瀝——，吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。3、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音，當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過(guò)尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開(kāi)始模仿各種叫聲，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、多種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（一） 通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

國(guó)外有人曾做過(guò)這樣的調(diào)查，讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識(shí)到節(jié)奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在與身體動(dòng)作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的，特別是在搖動(dòng)，擺動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，敲打，走，跑等動(dòng)作時(shí)感受到的。以上資料表明身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，如學(xué)習(xí)《小兔和狼》中的節(jié)奏X O∣X O∣，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大灰狼走路，通過(guò)愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來(lái)地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂(lè)的性質(zhì)及音樂(lè)的特點(diǎn)。在讓幼兒用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二） 利用圖形譜學(xué)打節(jié)奏。

幼兒以無(wú)意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動(dòng)性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來(lái)表現(xiàn)，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘，圖形譜還有二個(gè)特異功能，第一：它可以用圖形來(lái)表示表現(xiàn)打擊樂(lè)的配器布局，如節(jié)奏樂(lè)《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏型，了解整首樂(lè)曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。第二：利用圖譜還可以讓幼兒主動(dòng)配置樂(lè)器。如t l a這三種圖形符號(hào),幼兒可以根據(jù)圖形符號(hào)的特點(diǎn)來(lái)選擇自己感興趣的樂(lè)器.（t—碰鈴、串鈴、沙球）在這一過(guò)程中，不僅給了幼兒自主選擇的權(quán)力，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)探索的好時(shí)機(jī)。一方面，幼兒需要探索何種樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺(jué)中將演奏效果相似的樂(lè)器進(jìn)行了歸類。如碰鈴、大鼓、吊鈸演奏時(shí)都有拖音，圓舞板、木魚(yú)、搖響板演奏時(shí)聲音很干脆等?？梢?jiàn)，圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三） 用具體、形象的活動(dòng)來(lái)教幼兒學(xué)節(jié)奏。

幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時(shí)就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些形象，生動(dòng)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如學(xué)習(xí)XX∣XX∣X-∣這節(jié)奏時(shí)，可以用開(kāi)氣車這一游戲來(lái)進(jìn)行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣當(dāng)幼兒會(huì)玩了以后，說(shuō)明已經(jīng)實(shí)步學(xué)會(huì)了節(jié)奏，如教節(jié)奏樂(lè)《快樂(lè)的羅嗦》這一節(jié)奏樂(lè)時(shí)，我們可以把這首樂(lè)曲比作一輛火車，從開(kāi)始開(kāi)車到火車到站來(lái)進(jìn)行?；疖嚦稣颈容^慢，模仿節(jié)奏X-∣X-∣?；疖嚻降厣祥_(kāi)的過(guò)程比較快，模仿節(jié)奏XX∣XX∣等。這一過(guò)程可以讓幼兒一起開(kāi)火車，同時(shí)模仿火車發(fā)出的聲音這一游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。此外還可以運(yùn)用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戲活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會(huì)比較集中，會(huì)很投入，在玩的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

（四） 將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中。

新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣，音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)，在語(yǔ)言詩(shī)歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，幼兒會(huì)朗誦的更有興趣，如朗誦詩(shī)歌《小畫(huà)家》，讓幼兒按節(jié)奏XX∣XX X∣，幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物走路，有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。

三、創(chuàng)編節(jié)奏

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動(dòng)，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)。比如說(shuō)每一個(gè)節(jié)奏音符可以采用花來(lái)表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黃花表示四分音符，藍(lán)花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。這些符號(hào)簡(jiǎn)單易記，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，比較吸引幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號(hào)后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，如節(jié)奏樂(lè)《鮮花開(kāi)》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按花朵的大小來(lái)編節(jié)奏，按花的位置高低來(lái)編節(jié)奏，按花的顏色來(lái)編節(jié)奏，按花辨的多少來(lái)編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，信號(hào)各異，百花齊放，幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

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用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌性（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：堅(jiān)韌性是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務(wù)困難面前或威脅利誘面前都毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

與之堅(jiān)韌性相反的是意志品質(zhì)是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅(jiān)持，固執(zhí)己見(jiàn)。

一、有關(guān)背景：

我班幼兒喜歡音樂(lè)舞蹈，無(wú)論在什么時(shí)候，孩子們一聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時(shí)，他們也會(huì)跟著跳起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律。學(xué)會(huì)了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開(kāi)胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是教育的種子，有了興趣才能堅(jiān)持，興趣對(duì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠(chéng)的心熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的持久性。本次活動(dòng)是因?yàn)榭吹叫∨笥褌冊(cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈；通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒創(chuàng)編各種舞動(dòng)綢帶的動(dòng)作。并在此基礎(chǔ)上改變隊(duì)型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。

二、實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

1、律動(dòng)《快樂(lè)舞》入室

2、坐地練習(xí)(幼兒隨著音樂(lè)練習(xí)基本功)

T:首先，我們一起來(lái)讓“小腳點(diǎn)頭，學(xué)做小勾子。”看看誰(shuí)的小腳在

點(diǎn)頭的時(shí)候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點(diǎn)頭時(shí)腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時(shí)也能合著音樂(lè)一拍一次有節(jié)奏地做動(dòng)作）

28S:老師，你看我的小腳在也會(huì)點(diǎn)頭學(xué)做小勾子了。（這個(gè)孩子是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈基本功的）

T:現(xiàn)在我們?nèi)嗟男∨笥岩黄饋?lái)當(dāng)“小青蛙”，稻田里有好多害蟲(chóng)，我們一起來(lái)捉害蟲(chóng)。

（幼兒又隨著音樂(lè)做開(kāi)胯、下腰的動(dòng)作）

15S:小青蛙捉到了害蟲(chóng)可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只。”（大家開(kāi)胯后又跟著做左右點(diǎn)頭的動(dòng)作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I(lǐng)，都一起在做下腰的動(dòng)作，然而在這時(shí)只見(jiàn)麗晟小朋友一個(gè)人呆呆地做在那里并沒(méi)有做下腰的動(dòng)作，我就輕輕地走過(guò)去扶住她的腰小聲地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你行的老師來(lái)幫助你?！甭?tīng)完我說(shuō)的話她也跟著大家一起做動(dòng)作。這是我馬上在大家面前表?yè)P(yáng)她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了?！保?

接下來(lái)，她做每個(gè)動(dòng)作都那么認(rèn)真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國(guó)慶節(jié)到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨想請(qǐng)我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都選兩條綢帶，大家動(dòng)腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動(dòng)起來(lái)，比一比誰(shuí)的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺(tái)的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時(shí)向一邊甩，這樣兩條綢帶都會(huì)向一邊飄起來(lái)。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動(dòng)，綢帶就會(huì)象一條蛇一樣不停地在爬動(dòng)。

9S:我只要轉(zhuǎn)一圈，綢帶就會(huì)跟著我一起畫(huà)一個(gè)圈，如果我多轉(zhuǎn)幾圈，綢帶就會(huì)不停地成了一個(gè)圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動(dòng)綢帶的方法，大家還會(huì)不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個(gè)小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學(xué)會(huì)基本動(dòng)作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂(lè)的伴奏圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行表演

T:現(xiàn)在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會(huì)到地二遍音樂(lè)向前跳時(shí)，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準(zhǔn)備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現(xiàn)在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現(xiàn)在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請(qǐng)一個(gè)拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內(nèi)。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內(nèi)來(lái)，音樂(lè)開(kāi)始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個(gè)小圈）

T:好，現(xiàn)在我們就用剛才的方法把一個(gè)大圈變成3個(gè)小圈，大家想想應(yīng)該怎么變。

（接下來(lái)，課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮階段，大家都想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個(gè)圈，有的則想到圍成3個(gè)同心圓）

三、討論

1、教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性？

2、應(yīng)該采用什么形式訓(xùn)練舞蹈基本功，讓幼兒學(xué)習(xí)能堅(jiān)持練習(xí)舞蹈基本功？

3、本案例教學(xué)反饋行為，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒跳集體舞上對(duì)我們有什么啟示？

四、簡(jiǎn)析

1、教師應(yīng)有計(jì)劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛(ài)自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學(xué)中，我時(shí)常以表?yè)P(yáng)為主，幼兒好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，在實(shí)踐過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來(lái)說(shuō)，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒有一定的個(gè)別差異性。在上舞蹈課時(shí)，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來(lái)。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說(shuō)一句鼓勵(lì)話，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會(huì)在我身邊無(wú)拘無(wú)束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開(kāi)朗的性格，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時(shí)應(yīng)注意來(lái)源于生活，來(lái)自幼兒對(duì)周圍事物的觀察及對(duì)事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調(diào)的。由于幼兒天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)和興趣去做某件事，所以在這時(shí)教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學(xué)中可以采用綜合教學(xué)法，把說(shuō)、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。如看到小朋友們?cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣。例如：幼兒學(xué)會(huì)綢帶舞的基本動(dòng)作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。因?yàn)閻?ài)玩是幼兒的天性。在教學(xué)中要多用游戲的形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時(shí)，通過(guò)“大家一起來(lái)歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動(dòng)綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習(xí)舞蹈基本功

訓(xùn)練好基本功，是舞蹈形式新穎動(dòng)作優(yōu)美的基礎(chǔ)，而幼兒的動(dòng)作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進(jìn)行系列的規(guī)范的基本功訓(xùn)練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓(xùn)練，我把幾個(gè)基本動(dòng)作組織起來(lái)，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說(shuō)邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來(lái)學(xué)小青蛙趴”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開(kāi)胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來(lái)學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。同時(shí)還要家園配合一致，與家長(zhǎng)配合通過(guò)幼兒在家中練習(xí)舞蹈基本功，如：平時(shí)上床睡覺(jué)前可以在床上練習(xí)開(kāi)胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時(shí)間來(lái)練習(xí)，這樣堅(jiān)持不懈舞蹈基本功就會(huì)有很大的進(jìn)步。

3、運(yùn)用道具讓幼兒初步學(xué)跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊(duì)形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動(dòng)，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)性規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)理解這些規(guī)則對(duì)他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開(kāi)朗的性格。集體舞的規(guī)則可強(qiáng)化幼兒集體意識(shí)和合作意識(shí)，在不斷交換舞伴中可增進(jìn)幼兒間的情感和友誼。以前在教學(xué)中教師總是先教動(dòng)作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊(duì)形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來(lái)很吃力，幼兒對(duì)規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說(shuō)明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。在本案例中，通過(guò)運(yùn)用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動(dòng)下讓幼兒自己想出各種不同的隊(duì)形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強(qiáng)了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性也有了提高。

音樂(lè)是早操的靈魂（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：早操（或稱早鍛煉、課前操）是在清晨或課前進(jìn)行。凡在學(xué)校住宿的學(xué)生，每天清晨起床后做15～20分鐘早操。走讀學(xué)生可在每天課前做10～15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操（見(jiàn)“廣播操”）為主，也可安排慢跑或發(fā)展身體素質(zhì)的簡(jiǎn)單練習(xí)。通過(guò)早操，全面鍛煉學(xué)生的身體。使學(xué)生由抑制狀態(tài)逐漸進(jìn)入積極活動(dòng)狀態(tài)，精神振奮地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。

音樂(lè)是早操的重要組成部分，同時(shí)它也是早操的靈魂，音樂(lè)的好壞直接影響早操的質(zhì)量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時(shí)候，我都有這樣的感受，開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)月，孩子就對(duì)做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們?cè)谧霾贂r(shí)小臉上少了當(dāng)初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機(jī)械化的動(dòng)作，更甚至于注意力早就被操場(chǎng)周圍的事物所吸引，我們精心設(shè)計(jì)的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹(shù)嗎？

后來(lái)有段時(shí)間，每天早上的晨間活動(dòng)，我都習(xí)慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂(lè)，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)多久，孩子就學(xué)會(huì)了跟唱，并很有興趣的跟著音樂(lè)手舞足蹈。突然，讓我意識(shí)到，我們?cè)谶x擇早操音樂(lè)時(shí)，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強(qiáng)、時(shí)尚的成人音樂(lè)，雖然極富動(dòng)感、好聽(tīng)，但對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴(yán)重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動(dòng)參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂(lè)”了。

《綱要》中經(jīng)常提到“幼兒才是活動(dòng)的主體”，那么選擇什么樣的音樂(lè)才能讓孩子聽(tīng)到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會(huì)不自覺(jué)的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會(huì)在學(xué)動(dòng)作時(shí)更帶勁兒，做操時(shí)更高興。在我經(jīng)過(guò)多次的嘗試后發(fā)現(xiàn)，我們覺(jué)得動(dòng)感的音樂(lè)不一定孩子就喜歡，因?yàn)樗麄儗?duì)周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂(lè)，我借鑒了我園何錫珠老師的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成收集好聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，聽(tīng)到好聽(tīng)的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時(shí)，上網(wǎng)時(shí)聽(tīng)到一首曲子，突然讓我聯(lián)想到它可以在某個(gè)時(shí)候使用，或者在頭腦里出現(xiàn)一些動(dòng)作，我就會(huì)把它標(biāo)示好，當(dāng)我需要的時(shí)候就不再那么著急了。我想機(jī)會(huì)會(huì)送給每個(gè)人，但是成功只會(huì)選擇有所準(zhǔn)備的人的。所以，每學(xué)期得早操編排前期，我不再是慌忙的購(gòu)買碟子，而是將這個(gè)時(shí)間用在和孩子一起聽(tīng)我收集的音樂(lè)，如果這個(gè)時(shí)候你仔細(xì)觀察，孩子們聽(tīng)到不同的音樂(lè)肯定有不同的反映，孩子們就是，他們?cè)绞窍矚g的音樂(lè)，所表現(xiàn)得感覺(jué)就越激動(dòng)。比如：《桃花朵朵開(kāi)》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂(lè)，孩子聽(tīng)到時(shí)都會(huì)不自覺(jué)地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂(lè)，就非常適合用在開(kāi)始部分，讓人感覺(jué)到一聽(tīng)到音樂(lè)就想動(dòng)起來(lái)，有時(shí)候不光孩子有這樣的表現(xiàn)，作為旁觀者的老師、家長(zhǎng)也蠢蠢欲動(dòng)，這說(shuō)明，你的音樂(lè)選對(duì)了。

音樂(lè)在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂(lè)時(shí)，應(yīng)重視音樂(lè)本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂(lè)要與早操風(fēng)格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時(shí)，我們選用了“中國(guó)人”的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)能充分體現(xiàn)拳操的特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)振奮人心，孩子做起操來(lái)也特帶勁兒。

其次，早操的音樂(lè)還應(yīng)該注重音樂(lè)的整合，風(fēng)格的統(tǒng)一，至始至終都應(yīng)選擇同一類型或同一風(fēng)格的音樂(lè)。最好不要將古典風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格的音樂(lè)編排在一起，這樣會(huì)給人一種不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。比如：根據(jù)你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂(lè)，那么，你在考慮到開(kāi)始部分、走、跑、基本部分時(shí)，都應(yīng)從民族類音樂(lè)進(jìn)行選擇，如：快樂(lè)的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外，在音樂(lè)編排上，我們還融入了部分動(dòng)畫(huà)片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂(lè)，嘗試著利用音樂(lè)形象與故事片段相結(jié)合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時(shí)就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當(dāng)講到大灰狼來(lái)了的時(shí)候，他們情緒就非常激動(dòng)，于是我就將大灰狼來(lái)了、天黑了、打敗大野狼等能調(diào)動(dòng)幼兒情緒的故事情節(jié)音樂(lè)貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛(ài)上了做早操。從此，孩子也不再因?yàn)樽霾俣霾倭恕?

總之，興趣是幼兒參與一切活動(dòng)的首要前提。只有孩子覺(jué)得“有趣”了，才會(huì)積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂(lè)的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場(chǎng)，聆聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的興趣，設(shè)計(jì)出孩子樂(lè)意參加的早操活動(dòng)。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂(lè)的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂(lè)的“骨骼”，旋律可喻為音樂(lè)的“肌肉”，而情感便是音樂(lè)的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線,讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)，才能讓幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，我首先讓幼兒回憶過(guò)新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時(shí)，我讓幼兒閉目聆聽(tīng)，使他們?cè)谔鹈赖男芍腥ンw會(huì)音樂(lè)溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏左右擺動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開(kāi)眼睛，手拉著手輕輕搖動(dòng)、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂(lè)的意境中?？梢?jiàn)，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗(yàn)歡喜和悲傷。因此，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開(kāi)展游戲、布置活動(dòng)區(qū)等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂(lè)活動(dòng)中，我采用了場(chǎng)景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日音樂(lè)活動(dòng)整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個(gè)“站臺(tái)”上。首先把幼兒帶入場(chǎng)景中?！敖裉煳覀円黄饋?lái)做小司機(jī)開(kāi)汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動(dòng)拉開(kāi)了序幕?！伴_(kāi)車時(shí)要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動(dòng)車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開(kāi)車的規(guī)則。隨著音樂(lè)響起，幼兒紛紛開(kāi)起了自己的小汽車，高興之情溢于言表?；顒?dòng)中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來(lái)詢問(wèn)：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來(lái)休息?！蔽壹皶r(shí)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。懷著愉悅，帶著活動(dòng)后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，他們?nèi)宄扇?，自由?chuàng)編“盲人叔叔過(guò)馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂(lè)的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂(lè)曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂(lè)已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂(lè)情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪一幅畫(huà)面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹(shù)，白兔在游玩，船上沒(méi)漿也沒(méi)帆，它隨風(fēng)飄動(dòng)，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜?，神奇的銀河?！卑殡S著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌。音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂(lè)”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂(lè)的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動(dòng)他們的心弦。 1、 優(yōu)化語(yǔ)言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開(kāi)媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開(kāi)了媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開(kāi)媽媽，是不是跟你們一樣的感覺(jué)呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來(lái)。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時(shí)候，這時(shí)一個(gè)小朋友把它抱起來(lái)，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時(shí)它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們?cè)跒樾』啈c幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時(shí)不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動(dòng)作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂(lè)曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語(yǔ)言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)?！肚锾於嗝疵馈肥且皇讱g快、優(yōu)美的樂(lè)曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗(yàn)中感受到：“棉桃妹妹裂開(kāi)嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時(shí)產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書(shū)包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥(niǎo)鳴雀躍，追著蜻蜓時(shí)，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來(lái)，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天多么美”，“秋天的果實(shí)真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！耙魳?lè)是舞蹈的靈魂”。音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會(huì)有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“媽媽下班回到家，你看見(jiàn)媽媽想做什么呢？”有的說(shuō)：“我會(huì)撲到媽媽懷里?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說(shuō)：“我會(huì)把媽媽圍起來(lái)?！庇谑牵蠋煱缪輯寢屢笥變河脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，將之串排成舞蹈。這個(gè)舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實(shí)無(wú)華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來(lái)感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會(huì)。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗(yàn)時(shí)，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣（繪畫(huà)專題論文大全）

引言：一個(gè)創(chuàng)造性人才必需具有勇于探索、敢于嘗試、有獨(dú)立性和自信心等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)十分重視對(duì)孩子個(gè)性心理品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不給孩子太多的限制或示范，更不直接幫助孩子完成作業(yè)。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)作。不用“不行”、“不好”等來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。而應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、贊許的微笑、鼓勵(lì)的掌聲、支持的目光，使孩子增添自信，從而幫助孩子去努力獲取成功來(lái)肯定自我。隨著孩子自信心的增強(qiáng)和自我價(jià)值感的不斷再現(xiàn)，他們的獨(dú)立意識(shí)、行為都將得到不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是為幼兒的健康發(fā)展、全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)的地位和作用不可忽視，它是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要手段，幼兒美術(shù)作品所關(guān)注的不應(yīng)只是作品畫(huà)面的結(jié)果。相反，它所應(yīng)更多關(guān)注幼兒個(gè)性和心理的健康發(fā)展及兒童健全人格的培養(yǎng)。目前，在很多教師中仍然存在著繪畫(huà)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如認(rèn)為繪畫(huà)技能是第一位的，沒(méi)有教師的范畫(huà)和示范，幼兒就不會(huì)畫(huà)，或畫(huà)不好，還是以畫(huà)得像不像為教學(xué)的最終目的。而把幼兒的個(gè)性和情感發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在了第二位，甚至沒(méi)有地位可言。這樣的繪畫(huà)教學(xué)，不僅使幼兒失去了繪畫(huà)興趣，而且影響了幼兒人格的健全發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立全新的幼兒美術(shù)教育理念，使繪畫(huà)活動(dòng)成為幼兒喜歡的游戲；成為幼兒對(duì)生活的記錄；成為幼兒內(nèi)心情感的傾述；成為幼兒對(duì)審美的體驗(yàn)；成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的需要，使幼兒美術(shù)活動(dòng)真正為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

一、讓幼兒充滿繪畫(huà)過(guò)程的情感體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。教師在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變過(guò)去只講“形”，不講“神”；只重“像”，不重“美”的狀況。幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，一幅好的幼兒繪畫(huà)作品，應(yīng)是孩子心靈的真實(shí)寫照；反映幼兒個(gè)性和童趣的作品，才是最美的作品。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中用“心”去參與，才會(huì)真正感受到美術(shù)活動(dòng)是一件非?？鞓?lè)的事情。教師要支持幼兒富于個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。繪畫(huà)過(guò)程中注重孩子的情感體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，讓孩子在繪畫(huà)過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想和情感，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間。不管幼兒選擇的是亮色還是暗色，都是幼兒內(nèi)心情感的流露，或是對(duì)美的一種獨(dú)特感悟，我們都沒(méi)有任何理由去責(zé)備他們。我們要做的是每次繪畫(huà)時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，營(yíng)造溫暖快樂(lè)的氣氛，關(guān)注幼兒在創(chuàng)作中的情感和態(tài)度傾向，適時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)，由此達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目的。

二、讓幼兒選擇自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式 　

每個(gè)孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現(xiàn)欲望。教師要變繪畫(huà)的設(shè)計(jì)者、傳遞者、指揮者、評(píng)價(jià)者，為孩子繪畫(huà)學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。不給孩子設(shè)樣板，定規(guī)矩，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造自己的圖式。如在色彩的選擇上，有的孩子性格內(nèi)向，喜歡簡(jiǎn)單樸素的色彩，表現(xiàn)在畫(huà)面上的色彩就單純樸素；又如，同是一個(gè)孩子，也許他昨天心情悲傷，今天心情舒暢，這兩種情緒下，表現(xiàn)出的色彩也是截然不同的。有次小班幼兒畫(huà)紅蘿卜，教師創(chuàng)設(shè)了喂小兔子的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作熱情。佳佳小朋友畫(huà)好了紅蘿卜輪廓，拿起一支粉紅色的油畫(huà)棒，這時(shí)老師馬上引導(dǎo)他觀察紅蘿卜的顏色，并拿了一支橘紅色的油畫(huà)棒給他，可是佳佳拒絕了老師的建議，還是拿起粉紅色油畫(huà)棒認(rèn)真地涂了起來(lái)。孩子為了自己的表現(xiàn)去作畫(huà)，他們就會(huì)大膽自然地將自己的情感流露出來(lái)。盡管作品幼稚可笑，如顏色與真實(shí)的物像不符、房子是透明的，火車飛起來(lái)了，但它所反映出的個(gè)性是鮮明的。而模仿成人的藝術(shù)作品則失去了這些最寶貴的東西。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察世界、學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活 　

幼兒的繪畫(huà)是眼睛所見(jiàn)，引起內(nèi)心沖動(dòng)通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的世界的活動(dòng)。幼兒美術(shù)創(chuàng)作的前提是觀察，沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)世界的觀察，就沒(méi)有感受。離開(kāi)觀察和生活，幼兒的美術(shù)活動(dòng)也就成了簡(jiǎn)單臨摹、堆砌、枯燥的技巧訓(xùn)練。如此訓(xùn)練出來(lái)的幼兒，一旦離開(kāi)了成人的范畫(huà)和指導(dǎo)，就什么也不會(huì)畫(huà)了。北師大研究生曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子是有能力通過(guò)探索來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握繪畫(huà)技能的。因而，走進(jìn)自然、感受生活、觀察世界對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。在幼兒每次繪畫(huà)之前，教師盡可能提供實(shí)物、圖片或光盤，讓幼兒充分觀察和感知；利用一切機(jī)會(huì)帶幼兒參觀公園、商店、工廠、農(nóng)村、各種建筑物、游覽名勝古跡、欣賞大自然風(fēng)光、觀察動(dòng)植物及生長(zhǎng)過(guò)程、體驗(yàn)生活、參與活動(dòng)等等，不斷豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察興趣，為他們進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供有效的信息資源。讓幼兒自然地把對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。

四、讓幼兒獲得感受美和欣賞美的能力

美國(guó)專家認(rèn)為，幼兒的涂涂畫(huà)畫(huà)實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維。教師應(yīng)圍繞著幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容，從形、色、構(gòu)圖等方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，追求美，逐步把孩子的審美感覺(jué)引導(dǎo)到有意識(shí)的思考和表現(xiàn)上去，對(duì)孩子在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的審美體驗(yàn)和審美水平及時(shí)予以肯定，使孩子對(duì)美的感受由無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn)逐漸發(fā)展為對(duì)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)把提高幼兒的審美情趣放在首位。以前教師只求畫(huà)得像，不求畫(huà)得美；只追求外部表現(xiàn)，不問(wèn)內(nèi)心感受。而現(xiàn)在新的教育理念要求教師把繪畫(huà)活動(dòng)看作是一種滿足孩子感受美的情感需要的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和生活的聯(lián)系，知識(shí)技能和審美兩個(gè)層面相互滲透，相互交融。教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

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