五年級上冊第一課課件精選五篇

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊第一課課件 篇1

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好。我是面試小學(xué)語文教師的三號考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開我的說課。

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。

課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語言美、意境美；培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

二、說學(xué)情

我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標

結(jié)合教材和學(xué)生實際，我制定了如下三維教學(xué)目標：

知識與能力目標：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點。

過程與方法目標：通過師生合作，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)對大自然美景的熱愛之情。

四、基于此我的教學(xué)重點為

有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

我的教學(xué)難點為：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運用。

五、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！备鶕?jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實際，為了達到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，讀書指導(dǎo)法，圈點勾畫批注法，讓學(xué)生在體驗與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，在讀書中疏通文意，把握內(nèi)容，品味語言，感悟情懷。

六、說教學(xué)過程

我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于此，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題——《白鷺》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲——對對詩，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！睘榇宋覍訉釉O(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？“色素美從哪里可以體現(xiàn)出？”“身段美哪里可以體現(xiàn)出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學(xué)生有感情地朗讀2—5自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題“文中哪些地方描寫了白鷺的.動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關(guān)語句，加以分析。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的6—8段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學(xué)生有感情地朗讀6—8自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

最后請學(xué)生小組討論“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？有什么不同？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里?！卑才艑W(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）

七、說板書

好的板書就是一部微型教案，我采用要點式板書展示本節(jié)課的重點，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受，同時便于學(xué)生理解。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？

五年級上冊第一課課件 篇2

色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一，它不僅是一門知識，也是一樣工具，所以在小學(xué)階段，就開始慢慢的讓學(xué)生了解色彩，并掌握簡單的色彩知識。雖然小學(xué)階段的色彩知識比較簡單，但對于小學(xué)生來說還是有一定難度的。

《色彩的對比》是五年級下冊的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解色彩的色相對比，認識對比色。我在講這節(jié)課時，課前讓學(xué)生回憶學(xué)過的和顏色有關(guān)四字詞語，其目的是讓美術(shù)課和語文課有機的整合，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語導(dǎo)入新課，然后由學(xué)過的色彩知識——三原色和間色引出色相環(huán)，因為美術(shù)課中的色彩知識不多，新舊知識之間不連貫，這樣設(shè)計也是讓學(xué)生回憶早已學(xué)過的知識，由已知引出未知。學(xué)生了解認識色相環(huán)之后，分組進行涂色游戲，兩組選擇同類色，一組選擇鄰近色，兩組選擇色環(huán)中位置相對應(yīng)的顏色，也就是對比色。這樣設(shè)計是讓學(xué)生在實際操作中感受色彩帶給自己的感受。學(xué)生涂完色之后，將作品貼在一起，然后，讓學(xué)生觀察，哪幅作品最吸引你，為什么?由此總結(jié)出，色相環(huán)中，距離較緊的兩種色相比較，視覺效果不強烈，對比弱；距離越遠的兩種色相相比較，視覺效果強烈，對比強，這兩種顏色是對比色。學(xué)生在色環(huán)中找一找那些顏色是對比色，選一組自己喜歡對比色，進行繪畫練習(xí)。

上完這節(jié)課后，覺得有兩個地方?jīng)]有達到設(shè)計效果，第一是課前，讓學(xué)生說有關(guān)顏色的四字詞語，學(xué)生說的五顏六色，五彩繽紛，五光十色，都挺好，這也是我設(shè)計的本意，但也有學(xué)生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，姹紫嫣紅等這些形容顏色的`詞，我覺得可能和我的提問有關(guān)，如果我說請同學(xué)們說一說形容顏色的詞，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學(xué)生說一說哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生感受到運用對比色的作品視覺效果更強烈。其實學(xué)生也都感受到了，有些學(xué)生說運用對比色的作品太亮了，不喜歡，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學(xué)生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實這兩位同學(xué)在分析的時候都講出了自己的理由，而且，對色彩對比的感覺都很對，第一位同學(xué)說運用對比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜歡，所以他覺得不吸引他。第二位同學(xué)認為綠色面積大，所以吸引他，也對，色彩對比中的面積對比，如果我把兩幅作品分開放就不會出像這種情況了。

由此，更讓我覺得，教學(xué)設(shè)計只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決

五年級上冊第一課課件 篇3

我說課的題目是高教版第一冊第三單元的一篇抒情散文《白鷺》。說課的內(nèi)容分為：教材分析，新課標理解，學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

第三單元在本冊課本中起紐帶作用，尤其是本文，在第一單元整體感知文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品評語言，進一步領(lǐng)會文章所包蘊的內(nèi)涵，培養(yǎng)和增強學(xué)生的語感，為下一單元理清文章的思路的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。

二、新課標理解

語文不只是實際與思維的語言工具，更是人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，語文課堂應(yīng)是個性張揚的搖籃，是創(chuàng)新的基地，要力求做到學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，體現(xiàn)學(xué)生主動求知，體現(xiàn)師生互動，發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對誦讀有一定的.認識，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時只停留在對文字表象的理解上，并不能深入體味語言的內(nèi)涵，因此，作為教學(xué)活動中學(xué)習(xí)促進者的教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。

四、教法學(xué)法

基于以上學(xué)情的分析，針對學(xué)生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采取了聽讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導(dǎo)學(xué)生進一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內(nèi)涵。這樣，在課堂上充分體現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生的思維。

五、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課標對學(xué)生的明確要求，鑒于學(xué)生的實際情況，我確定了以下的教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點。

（一）教學(xué)目標

1、知識目標：語言積累，提高學(xué)生表達能力。

2、能力目標：

（1）訓(xùn)練學(xué)生美文的欣賞能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、德育目標：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛世上一切美好事物的情感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。

4、美育目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，用審美的眼光去關(guān)注自然和人生。

（二）教學(xué)重點：品評語言，欣賞意境，提煉主題

（三）教學(xué)難點：理解“散文的詩”與白鷺形象的融合，體會作者著意營造的氛圍。

六、教學(xué)程序的設(shè)計

整體設(shè)計：（展示課件1）

我按照聽美文——讀美文——品美文——悟美點的思路組織教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生說出對郭沫若的認識，導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品評積累語言，進而揣摩領(lǐng)悟作者是如何刻意營造有形無聲卻有情的優(yōu)美意境，從而提煉出對白鷺自然美的贊頌這一主題。這樣，學(xué)生在反復(fù)涵泳中，心有所獲，得到啟迪，最后進行實踐閱讀，讓學(xué)生在實踐中去消化、吸收、創(chuàng)新，以致形成能力。

這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是：

1、有利于落實課程標準中倡導(dǎo)的自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)本篇課文“品味語言——欣賞意境——提煉主題”的教學(xué)重點。

2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實踐”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，這樣，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，也有利于學(xué)生能力的遷移，達到融會貫通，舉一反三。

3、讀練結(jié)合，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體過程：

（一）導(dǎo)入新課（展示課件2）

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

設(shè)計這個導(dǎo)語，不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學(xué)生求知的渴望。

（二）品讀課文，分析內(nèi)容。

第一模塊：聽讀課文（展示課件3）

在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分的想像空間。

第二模塊：初讀課文（展示課件4）

要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，為了較好地梳理思路，我設(shè)計了以下問題：

1、文章如何起筆，如何收束全文？

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

3、在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機會，調(diào)動起了他們求知的渴望，增強了差等生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

第三模塊：美讀課文（展示課件5）

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

1、品讀散文詩。從本文的語言、所用的修辭、結(jié)構(gòu)特點及情感內(nèi)涵等各個方面，自選內(nèi)容和角度，說一句品析課文美點的話。

學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

教師歸結(jié)：體現(xiàn)語言美，意境美，意蘊美。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)表見解，感悟內(nèi)容。

2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”

這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進一步推進。

3、在品評語言的基礎(chǔ)上，進而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

（2）找出能透視全文主旨的句子。

第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法。

第四模塊：感悟美點，完成兩個目標：（展示課件6）

（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化。

富有詩意及哲理的語句。

（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時給予點撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。

設(shè)計意圖是讓學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。同時，使之愉悅性情，陶冶情操，充分體驗審美感受，體現(xiàn)德育、美育滲透。

（三）拓展提高，能力遷移（展示課件7）

運用這種朗讀品評分析的方法，學(xué)生自讀抒情散文——小思的《中國的?！罚崂斫Y(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，提煉主題，把握牛的象征意義。

設(shè)計這一練習(xí)的意圖主要是體現(xiàn)知識反饋，讓學(xué)生學(xué)會這種閱讀方法，自主地進行學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)（展示課件8）

這節(jié)課我們主要運用朗讀法解讀美文，從本文的學(xué)習(xí)中我們可以看出，解讀文學(xué)作品要通過語言表象深入體會其精神實質(zhì)，對語言要進行品評、感悟。培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

（五）布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進行品評文章的練習(xí)。

設(shè)計意圖是讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，提高自己的理解能力。

（六）板書設(shè)計（展示課件9）

這個板書設(shè)計，目的在于濃縮教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點和難點。

總之，在設(shè)計本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啟情感之門，發(fā)掘讀書之樂，導(dǎo)引學(xué)習(xí)之法，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級上冊第一課課件 篇4

低年級美術(shù)側(cè)重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多觀察、思索、發(fā)現(xiàn)、出新，鼓勵嘗試、實踐與創(chuàng)造。

教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細心研究教材，領(lǐng)會其中含義，分析二年級的學(xué)生目前已知道多少知識，再通過老師講解又能掌握多少知識。抓住低年級的好奇心作為切入點，激發(fā)他們對生活的體驗，回家看爸爸媽媽買的蔬菜，從名稱、顏色、形狀了解蔬菜，同時向父母詢問蔬菜里含的營養(yǎng)成分，這樣不僅在平時生活中不經(jīng)意學(xué)到知識，而且還增進家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時學(xué)會了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營養(yǎng)成分等，認識的蔬菜種類也不多)。

本課的設(shè)計我采用直觀教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據(jù)菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強的視覺形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫更直接易出效果)。經(jīng)過精心設(shè)計的板書給學(xué)生一目了然，靜中有動，色彩醒目，清晰的過程貫穿著整個課程。(這對小學(xué)生很必要)。在課本中我設(shè)計了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時放洗干凈準備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買回來存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買菜時常用)(同時提示學(xué)生關(guān)注菜市場人們?yōu)E用塑料袋的不良現(xiàn)象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識。)我用這4種不同的.工具設(shè)計，分別分配給各個組，讓學(xué)生把制作好的蔬菜往里裝，看誰組裝得快又多。這種活動吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的競爭意識，啟到了學(xué)生人人動手參與，各小組互動的學(xué)習(xí)方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個個爭先恐后，有的手中的作品沒能來得急貼，小臉做出無奈的表情。)畢竟一節(jié)課時間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來不及展示自己作品呢?？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時那個叫高興啊。這方面我還應(yīng)在平時加強能力上的訓(xùn)練，提高制作速度。

最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結(jié)性的結(jié)束。我設(shè)計8個不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫上：要想長得快，離不開蔬菜!帶同音樂一個個跳出來展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。

五年級上冊第一課課件 篇5

［教學(xué)目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【語文要素】

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

［教學(xué)重難點］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫字指導(dǎo)。

（1）教師示范書寫。（重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）

（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>

（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

第二課時

［課時目標］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。YJS21.CoM

2、通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

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