桃子的課件

桃子的課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32~33頁(yè)“分桃子”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的含義，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)有余數(shù)的平均分。

教學(xué)過(guò)程：

—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因?yàn)樗男路孔釉旌昧?，他?zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗?？墒钱?dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時(shí)，兄弟兩個(gè)鬧了起來(lái)?？?，讓我們來(lái)給他幫幫忙吧！

(出示課題：分桃子)

二、操作體驗(yàn)，感知新授

1.活動(dòng)一：分桃子。

師(出示下圖)：這里有幾個(gè)桃子?(8個(gè))有幾只猴子?(2只)把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子?

生1：猴哥哥吃到7個(gè)，猴弟弟吃到1個(gè)。

師：還可以怎么分呢?

生2：猴哥哥吃到6個(gè)，猴弟弟吃到2個(gè)。

師：還可以怎么分呢?

生3：猴哥哥吃到5個(gè)，猴弟弟吃到3個(gè)。

師：還有沒(méi)有其他的分法呢?

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個(gè)。

……

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：

師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?

生5：猴哥哥分到4個(gè)，猴弟弟也分到4個(gè)。

生6：兩只猴子都分到4個(gè)桃子。

生7：兩只猴子各分到4個(gè)桃子。

師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個(gè)桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?

生8：因?yàn)檫@種分法最公平，最合理。

生9：因?yàn)檫@種分法兩只猴子不會(huì)打架。

生10：這種分法更公平、合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易右粯佣唷?/p>

師：對(duì)了，這種分法最公平、最合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易油瑯佣?也就是一樣多)。

(板書(shū)：同樣多 一樣多)

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書(shū)：平均分)

2.活動(dòng)二：分魚(yú)。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰(shuí)分食物了?

生：小貓。

師：把12條魚(yú)平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

生：能。

師：請(qǐng)大家拿出12根小棒代替12條魚(yú)，動(dòng)手分一分。

(生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo))

師：你是怎樣分的？說(shuō)說(shuō)你的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)

3.活動(dòng)三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰(shuí)沒(méi)有分到食物呀?

生：小狗。

師：笨笨準(zhǔn)備了多少根骨頭?(生數(shù)出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?

師：你能給笨笨幫個(gè)忙嗎?

師：請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第32頁(yè)，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書(shū)上分—分。

(生動(dòng)手操作，師巡視)

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?

生：6根。

師：誰(shuí)能告訴老師，你是怎樣分的?

(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平均分的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)

師：剛才我們?cè)趲捅勘糠质澄锏倪^(guò)程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中的問(wèn)題。

三、鞏固深化

1.分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個(gè)筆盒里，平均每個(gè)筆盒放幾枝?

3.拼奧運(yùn)五環(huán)。

每個(gè)五環(huán)由5個(gè)圓環(huán)組成，20個(gè)圓環(huán)可以拼成幾個(gè)五環(huán)?

4.分氣球。

有9個(gè)氣球，平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾個(gè)?剩下的一個(gè)還能分嗎?剩下兩個(gè)能分嗎?三個(gè)呢?四個(gè)呢?為什么?

師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

四、小組活動(dòng)

插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個(gè)花瓶里的花同樣多，平均每個(gè)花瓶插幾枝?需要幾個(gè)花瓶?

(學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視)

五、總結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你可以用所學(xué)的知識(shí)解決哪些生活中的問(wèn)題呢?　

桃子的課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊(cè)分桃子的內(nèi)容（第32-33頁(yè)）.

教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過(guò)“分桃子”過(guò)程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分桃子、分魚(yú)、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過(guò)程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己分的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后，在通過(guò)分骨頭來(lái)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來(lái)平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來(lái)用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)理念：

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語(yǔ)言來(lái)表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程與小組合作交流活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過(guò)與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長(zhǎng)期滲透于實(shí)踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚(yú)的活動(dòng)中，開(kāi)展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；

3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)圖、連線、畫(huà)圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚(yú)的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。

4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

5、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解平均分的必要性，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過(guò)程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫(huà)圖、連線、畫(huà)圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難度）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）

出謎語(yǔ)：小姐生來(lái)嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來(lái)；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛(ài)。

師：猜一猜是什么？

誰(shuí)最?lèi)?ài)吃桃子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。（10分鐘左右）

1、課件展示（一）：猴媽媽及8個(gè)桃子

師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？

【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫(huà)面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃?！?/p>

師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來(lái)猜一猜。

生1：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會(huì)脫口而出,每個(gè)猴子分4個(gè),這時(shí),老師應(yīng)該給予肯定，并讓起說(shuō)出分的理由。如果學(xué)生能說(shuō)出幾個(gè)任意分的情況，老師也給予肯定 ，可以讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！?/p>

2、師：讓我們一起來(lái)看看猴媽媽到底是怎樣分的？

課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。

師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

生：分到7個(gè)桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過(guò)。

師：為什么傷心、難過(guò)呢？

生：因?yàn)閶寢尫值牟还剑驗(yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。

學(xué)生動(dòng)手分桃子。

師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫?？（?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過(guò)程。）

（學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。 ……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示臺(tái)展示了學(xué)生各種不同的分法：一個(gè)一個(gè)地分；兩個(gè)兩個(gè)地分；移多補(bǔ)少分……，便于學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問(wèn)題可以好多辦法。在匯報(bào)自己的分法時(shí)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)分的方法，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力】

師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。

師：猴媽媽覺(jué)得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？

3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開(kāi)心。

師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。

老師隨機(jī)板書(shū)：

同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平均分與隨意分的區(qū)別，感受平均分的必要性。在這里，老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多。】

三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境，感受平均分的過(guò)程、方法和含義。（15分鐘左右）

活動(dòng)一：小貓分魚(yú)

1、師：小猴子吃到了桃子非常的開(kāi)心，邀請(qǐng)小貓來(lái)做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚(yú)。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚(yú)同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚(yú)，學(xué)生觀察并理解圖意。）請(qǐng)小朋友和它們一起來(lái)分小魚(yú)。

小組活動(dòng)要求：把12條小魚(yú)分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚(yú)是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚(yú)！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生活動(dòng)是為教學(xué)來(lái)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)手段，為了克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式，必須設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)任務(wù)明確，活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高?！?/p>

2、展示學(xué)生分的過(guò)程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過(guò)程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來(lái)進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個(gè)小組成員，一個(gè)操作，一個(gè)解說(shuō)。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好機(jī)會(huì)?！?/p>

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚(yú)同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說(shuō)：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過(guò)程后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作經(jīng)驗(yàn)到表象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡?！?/p>

5、聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)那些分法是平均分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解！】

活動(dòng)二：小狗分骨頭

好客的小猴把小狗也請(qǐng)來(lái)了！

1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

師：有多少根骨頭？

生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根骨頭。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)的最下面，用自己喜歡的方法來(lái)表示平均分的過(guò)程。

2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。

3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫(huà)圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來(lái)分物體】

4、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)對(duì)于平均分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求，只要能說(shuō)出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以?！?/p>

四、解決問(wèn)題。（10分鐘左右）

師：今天同學(xué)們收獲特別多，在幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問(wèn)題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這些問(wèn)題嗎？看一看都有哪些問(wèn)題呢？

課件課本33頁(yè)：試一試。

要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立做，后匯報(bào)。

經(jīng)歷分東西的過(guò)程，并動(dòng)手填寫(xiě)內(nèi)容解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過(guò)程】

【可以用課件演示?！?/p>

單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)“把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友”的活動(dòng)，有意識(shí)地打破了學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

五、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來(lái)談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)?！?/p>

六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

桃子的課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第32-33頁(yè)《分桃子》。

教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過(guò)“分桃子”過(guò)程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分桃子、分魚(yú)、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過(guò)程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己分的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后，在通過(guò)分骨頭來(lái)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來(lái)平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來(lái)用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。在這里不做強(qiáng)求：只要能說(shuō)出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念，注重活動(dòng)的“內(nèi)化”與提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁?，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，也就是注重“活動(dòng)內(nèi)化”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初體驗(yàn)平均分的過(guò)程，感受平均分過(guò)程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。

（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。

（通有層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫(huà)圖、連線、畫(huà)圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。

明確問(wèn)題。

課件展示：（一）：周末小豬請(qǐng)好朋友來(lái)做客的情境。

課件演示：來(lái)了大小兩只猴子，小豬拿出8個(gè)桃子。出示問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜：每只猴子可能吃幾個(gè)？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。說(shuō)出幾種可能。

然后用卡片代替代替桃子來(lái)分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？

學(xué)生活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確問(wèn)題：8個(gè)桃子每只猴子可能吃幾個(gè)？通過(guò)猜測(cè)的過(guò)程，體現(xiàn)出把8個(gè)桃子任意分答案的多樣性。二年級(jí)的學(xué)生，如果直接讓其復(fù)述圖意，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，在不改變情景圖的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)故事情節(jié)，加上電腦中的動(dòng)感畫(huà)面使學(xué)生的注意力能更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。并揭示課題--分桃子】

二、小組合作，探究新知

1、交流分的結(jié)果：

師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？

預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮?，參與到隨意分桃子的過(guò)程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性?！?/p>

2、體會(huì)平均分的必要性。

師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，

讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見(jiàn)解！

生自然會(huì)回答：有的高興，有的不高興。

這時(shí)師追問(wèn)：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。

匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，擇機(jī)板書(shū)：同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：提出明確的問(wèn)題，怎樣分讓兩只猴子都滿意呢？讓學(xué)生在具體的情景中去體會(huì)平均分的必要性?！?/p>

3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)中老師要注意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問(wèn)作到心中有數(shù)。

學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生扮演角色，更能抓住二年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)鍵是能在具體的情境中來(lái)體會(huì)平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過(guò)這里，由于所要平均分的數(shù)目小，學(xué)生剛開(kāi)始就會(huì)用4個(gè)4個(gè)的分。實(shí)際上，學(xué)生在進(jìn)行平均分的時(shí)候，最原始的做法是一個(gè)一個(gè)的分，這里應(yīng)注意體現(xiàn)?！?/p>

4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：

8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書(shū)）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說(shuō)，邊在黑板上畫(huà)圖表示）

并畫(huà)圖表示：

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)通過(guò)操作的活動(dòng)感受到隨意分與平均分的區(qū)別，對(duì)于平均分已經(jīng)有了操作經(jīng)驗(yàn)，所以，這時(shí)可以把平均分上升為理論，明確告訴學(xué)生“把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分?！比缓?，示范怎樣用符號(hào)表示平均分的過(guò)程和結(jié)果，為下一步學(xué)生完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊?！?/p>

5、通過(guò)小貓分魚(yú),指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。

出示4只小貓、12條魚(yú)及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒(méi)有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過(guò)程。

提醒學(xué)生可以用畫(huà)圖的方法，用符號(hào)來(lái)代替實(shí)物或卡片，把平均分的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在練習(xí)本上完成。

學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫(xiě)出來(lái)，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡(jiǎn)單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。

無(wú)論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。

然后展示。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫(huà)圖的方法表示分魚(yú)的過(guò)程和結(jié)果。從而豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生的思維水平向表象水平發(fā)展?！?/p>

三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。

2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。

3、出示習(xí)題的1、2、3題！

讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

4、完成習(xí)題的第2題。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫(huà)圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來(lái)分物體】

四、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來(lái)談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)?！?/p>

五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

桃子的課件 篇4

[教材分析]：

1、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”即“平均分”的活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概括思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法意義的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步理解“平均分”的含義。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

學(xué)具：圓片、三角形等。

[學(xué)生分析]： 本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。

[教學(xué)設(shè)想]：

針對(duì)學(xué)生喜歡小動(dòng)物、喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動(dòng)中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)“平均分”的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實(shí)例，最后體會(huì)“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。

[課時(shí)]：1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對(duì)了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過(guò)一座桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹(shù)，一會(huì)兒就摘了8個(gè)大桃子（板書(shū)：8），這時(shí)它們打算品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)（打開(kāi)課件），聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來(lái)吧。

二、探究活動(dòng)：

（一）分8

1、 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰(shuí)想出的分法最多。

2、 指名匯報(bào)分法。

（板書(shū)：

8

︷

1 7

2 6

3 5

4 4 ）

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

4、學(xué)生匯報(bào)：

（板書(shū)：一樣多）

（二）分9

師：這時(shí)猴爸爸從桃園里走了出來(lái)，它摘來(lái)了9個(gè)桃子（板書(shū)：9），想要分給自己的3個(gè)孩子（貼圖），快來(lái)告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個(gè)孩子都滿意，為什么？

（板書(shū)： 　9

︷

3 3 3

同樣多 ）

（三）分12

1、 師：說(shuō)來(lái)也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來(lái)了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。

2、小組活動(dòng)。

3、師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的分法？

4、學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：

12

︷

12

66

444

3333

222222

111111111111 ）

（四）小結(jié)：

師：剛才我們幫助誰(shuí)干什么了？（幫助小猴分桃子?。ò鍟?shū)課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時(shí)候，每份一樣多或者說(shuō)同樣多就是平均分。（板書(shū)：平均分）現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是平均分嗎？

指名說(shuō)。

三、實(shí)踐運(yùn)用：

（一）指名分糖果（實(shí)物投影）

1、 師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰(shuí)能把這些糖果平均分成2份？誰(shuí)能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

2、學(xué)生到前面來(lái)分。

3、師：他們分的對(duì)不對(duì)？

（二）全體分三角形學(xué)具：

1、師：請(qǐng)你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

2、生分師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。

（三）出示課件：14只小手套

師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對(duì)了，一副手套就是兩只手套。誰(shuí)能很快看出有幾副手套呢？

生：（齊說(shuō)）7副！

（四）課件出示33頁(yè)第3題：

1、 師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫(huà)面就是33頁(yè)的第3題。請(qǐng)你打開(kāi)33頁(yè)找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書(shū)上。

2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來(lái)的？

4、生匯報(bào)分法和做法。

師：老師覺(jué)得這個(gè)圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？（在奧運(yùn)會(huì)上見(jiàn)過(guò)它。）雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?guó)人，我們感到真驕傲！

（五）課件出示33頁(yè)第5題：

師：老師家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。

（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？

（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動(dòng)。

（2）一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。

（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

（4）15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。

每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

（5）兩個(gè)盤(pán)子里各有3個(gè)蘋(píng)果，第三個(gè)盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果。

（七）師：你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)平均分的問(wèn)題呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會(huì)剩余是怎么回事。

四、課堂小結(jié)

師：請(qǐng)你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對(duì)了，同學(xué)們積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決了生活中需要分一分的問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了平均分，今后老師要和同學(xué)們一道繼續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問(wèn)題可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，都來(lái)做生活的有心人，好不好？

板書(shū)設(shè)計(jì)

分桃子

8 912

︷ ︷︷

17 3 3 3 12

266 6

354 4 4

443 3 3 3

2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

一樣多 同樣多 平均分

桃子的課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元32頁(yè)—33頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會(huì)用自己的話敘述分的過(guò)程和方法，體驗(yàn)分法的多樣性。（2） 能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程

難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分”的概念

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設(shè)故事情境：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開(kāi)始，兩兄弟高興得手舞足蹈?？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來(lái)。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄兎忠环謫?？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）

2、揭示課題：

分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

（2）學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。

（3）匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況整理并板書(shū)。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意？(得出結(jié)論：分得同樣多最公平）板書(shū)：同樣多或一樣多

（5）初步體會(huì)“平均分”的含義。

板書(shū)：平均分

2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？

（2）學(xué)生開(kāi)始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。（WWW.Djz525.cOm 勵(lì)志的句子）

（3）匯報(bào)交流自己分的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)哪種分法叫“平均分”？為什么？

3、分小魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。

（1）課件出示“小貓的一家”情境圖（教材32頁(yè)“分一分”第2題的圖片），引導(dǎo)學(xué)生交流：一共有多少條小魚(yú)？多少只小貓？

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚(yú)，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚(yú)自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。

4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“多種方式分”的過(guò)程。

（1）課件出示教材32頁(yè)“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。

（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來(lái)一次平均分。也可以像剛才“分小魚(yú)”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。

（4）小組匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識(shí)

1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)出理由。全班同學(xué)圈一圈。

2、“試一試”第2題。教師說(shuō)分鉛筆的要求，學(xué)生一起動(dòng)手畫(huà)，指名回答，集體訂正。

3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛(ài)體育、熱愛(ài)和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。

4、“試一試“第4題。

把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)。然后填空。

四、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

分桃子

同樣多或一樣多

平均分

桃子的課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32—33頁(yè).具體教學(xué)內(nèi)容包括:體會(huì)平均分的過(guò)程;理解平均分.

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.通過(guò)"分一分"的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

2.結(jié)合具體情景,讓學(xué)生體會(huì)平均分的過(guò)程,了解平均分的含義.

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,從各個(gè)方面,多個(gè)角度考慮,解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的想象能力.

◇過(guò)程與方法

1.設(shè)置情景,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).

2.引導(dǎo)學(xué)生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇

心與求知欲.

3.組織學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生利用學(xué)具,動(dòng)手操作,在小組內(nèi)交流方法.

4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),解答學(xué)生疑難問(wèn)題.

◇情感,態(tài)度與價(jià)值觀

1.讓學(xué)生在"分一分"的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

2.通過(guò)親自動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.

3.通過(guò)小組探討活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思考,善于創(chuàng)新,勇?tīng)?zhēng)第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)體會(huì)平均分的過(guò)程.

◇難點(diǎn)正確理解平均分.

◇教學(xué)突破

創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引

導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手,在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生初步體會(huì)平均分.平均分是生活中常見(jiàn)的一

個(gè)用語(yǔ),不能用固定的語(yǔ)言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學(xué)生容易接受的語(yǔ)言

來(lái)代替.

教學(xué)準(zhǔn)備

◇教師準(zhǔn)備

1.實(shí)物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).

2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.

◇學(xué)生準(zhǔn)備

若干紙圓片(或小棒).

教學(xué)步驟(1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

1.提問(wèn),創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

2.出示教學(xué)掛圖,安排活動(dòng),激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣.

3.指導(dǎo)學(xué)生分組,利用學(xué)具動(dòng)手操作,

在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法.

4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),體驗(yàn)平均分

的過(guò)程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).

1.思考問(wèn)題,在情景中進(jìn)入新課.

2.觀看教學(xué)掛圖,參與活動(dòng),體會(huì)學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣.

3.分組操作學(xué)具,動(dòng)手操作,積極討論,

交流學(xué)習(xí)方法.

4.完成練習(xí),體驗(yàn)和掌握平均分.

5.鞏固知識(shí),完成練習(xí).

一,設(shè)置場(chǎng)景,導(dǎo)入新課(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.提問(wèn):我們班上有多少名同學(xué)呀

2.拿出準(zhǔn)備好的糖果,引導(dǎo)提問(wèn):老師這里有50顆糖果,大家想想我們應(yīng)該怎樣分呢 3.組織學(xué)生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.齊聲回答:50名(假設(shè)).

2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學(xué)一顆.

3.很高興地領(lǐng)糖果.

4.認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)想想分糖果的細(xì)節(jié),與分糖果有關(guān).

二,創(chuàng)設(shè)情景,解決實(shí)例(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

出示"分桃子"的主題圖,制造問(wèn)題:

兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個(gè)桃子招待小猴子,請(qǐng)同學(xué)們想一想,每只小猴子能吃到幾個(gè)桃子呢

2.提示學(xué)生用手中的8個(gè)小圓片代替桃子,擺一擺,說(shuō)說(shuō)怎么分.

3.指導(dǎo)學(xué)生按照教材第32頁(yè)"分一分"的內(nèi)容,討論解決小貓,小狗遇到的問(wèn)題,聽(tīng)取全班匯報(bào).

4.指導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),完成教材第32頁(yè)"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

1.認(rèn)真觀看主題圖,思考老師的提問(wèn).

2.認(rèn)真動(dòng)手操作,舉手回答,說(shuō)出各種方法.

3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內(nèi)交流方法,由代表匯報(bào)結(jié)果.

4.積極參加活動(dòng),采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分的過(guò)程.

三,解決新問(wèn)題,完成思考題(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

提問(wèn)并引入新問(wèn)題:同學(xué)們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

結(jié)合教材第33頁(yè)第4題的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成分氣球的活動(dòng).

請(qǐng)學(xué)生思考剩下的一個(gè)氣球還能不能再分.

向?qū)W生解釋"一半"的概念,指導(dǎo)學(xué)生完成第33頁(yè)第5題.

總結(jié)本課內(nèi)容.

思考老師的問(wèn)題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

利用小圓片進(jìn)行分氣球,發(fā)現(xiàn)在每人分得一樣多的情況下,會(huì)有剩余的氣球.

齊聲回答,并了解到在平均分東西的時(shí)候可能會(huì)遇到剩余的情況.

認(rèn)真聽(tīng)講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問(wèn)后,完成練習(xí)題.

回顧本課知識(shí),初步了解平均分.

本課總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會(huì)出現(xiàn)剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過(guò)"擺一擺","分一分"等活動(dòng),很好地完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,仔細(xì)思考,用小木棒擺一擺,將10個(gè)小木棒平均分一分,有多少種分法.

教學(xué)探討與反思

1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注意從學(xué)生熟悉的情景人手,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的時(shí)候,融人到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中.

2.在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),要善于給學(xué)生以積極的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

3.安排小組活動(dòng),讓學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助,相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.

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