桃花的課件

真心推薦這篇關于“桃花的課件”的精品文章值得一讀，這篇文章旨在為您提供一些有趣和實用的信息希望您會喜歡它。老師根據事先準備好的教案課件內容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是教師個性化教學和授課能力的有效展示。

桃花的課件(篇1)

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、反復誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。

３、抓住重點句段，聯系生活實際，重點從從從容容一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。

【教學過程】

一、談話導入，揭題質疑

１、你最喜歡的書？

２、你最喜歡的作家？

老師喜歡的作家也挺多，在現代作家中，臺灣作家林清玄就是我非常仰慕的一位。臧克家說，讀過一本好書，像交了一個益友。如此說來，林清玄也可以算是老師非常心儀的一位朋友，今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學們分享，同學們愿意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂?。┥⑽牡念}目是──《桃花心木》?？蠢蠋煂懲觐}目，心里面有什么疑問嗎？

二、初讀課文，了解桃花心木

１、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關詞句劃下來。

２、現在明白什么是桃花心木了嗎？簡單點說，一個字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

５、這是剛才同學們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個特點？

６、誰能讀出桃花心木的這些特點？誰先來試試？我們一起來試試。

７、就這樣，讀著讀著，你心里產生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

８、說得真好！剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

（真好！會用文中的詞來形容文中的事物，說明你讀懂了，而會用自己的語言來形容文中的事物，則說明你對文章內容有了自己獨到的感悟。老師還想告訴大家的是，它可是名貴的木材。）

９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

三、細讀課文，了解種樹人

１、看到這些美麗的樹，你心里還會產生怎樣的疑問？──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹？

２、帶著這個問題，自由地細細地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴ 個子很高。

⑵ 奇怪的人。

（種樹苗的人三個不一定：澆水時隔的天數不一定，澆水的時間不一定，澆水的量也不一定，反正就是不確定。）

⑶ 做事從從容容的人。

什么叫從從容容？（保留學生的回答）從從容容的反意詞在這里可以有哪些？

⑷ 讀到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？

⑸ 交流，引出文章的１２、１３自然段。

⑹ 讓我們再來讀讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段?？纯?，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺ 發(fā)現了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會選哪一句呢？──齊讀：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

四、再現結尾，寫下心語

１、在種樹人獨特的照顧下，現在，桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。又是一年春來到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對種樹人說些什么呢？請寫下來。

２、交流。

３、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話，齊讀。）

老師相信，隨著年歲的增長，我們會對這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

４、看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。

桃花的課件(篇2)

一、活動目標：

1、課前通過《激情燃燒桃花?！坊顒?，讓學生了解，各個桃花觀賞點地理位置，能用簡練的語言介紹給同學們。

2、在學生介紹的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、通過老師適當的點撥，使學生懂得桃花朵朵開的背后有無數的人付出了辛勤的勞動。

4、把自己理想與為家鄉(xiāng)做貢獻的榜樣結合起來，樹立愛家鄉(xiāng)，長大以后建設家鄉(xiāng)的美好愿望。

二、活動準備：

1、學生準備，個個桃花觀賞點的景色特點的圖片及影音資料。

2、教師準備，學生看不到的補充資料。將學生的資料進行整合。

1、?4月的平谷，草長鶯飛，春暖花開，22萬畝桃花爭奇斗艷，云蒸霞蔚，綿延百里。咱班同學在4月十九、二十號兩天也走進了桃花海，加入到激情燃放桃花?；顒又?。

2、生按電子地圖，分別介紹觀賞地點。并介紹相關的景區(qū)。

包括（小峪子村萬畝桃花海親近桃花、（車子向大華山鎮(zhèn)小峪子村南駛去，這“桃花源”深處有更迷人的風景。沐浴著陣陣桃風，翩然墜入萬畝“桃花?！?。站在桃花海賞花區(qū)的觀景臺上，放眼俯視，你才覺得剛才看到的桃花果然只是一道小小的“開胃菜”。因為剛才都是在和桃樹等高的地面平視，看到的只是有限的一株株的桃樹和桃花。而欣賞桃花站在高處才最妙，一下子有了波瀾壯闊的感覺，甚至可以感受到微風中層層桃花海浪襲來，難怪這里叫做“桃花?！蹦??？粗粗?，慢慢地覺得好像自己已經被卷進這波濤洶涌的桃花海了，周圍全是桃花，似乎都可以聽見桃花的呼吸，吸納著天地之靈氣，吐露著芬芳。

小金山登高遠眺桃花、（位于大華山鎮(zhèn)前北宮村南的小金山，在靜怡的眼里，這里簡直就是一個聳立于萬畝桃花海中十分富有靈性的“小島”。峰頂建有觀景亭，是平谷花海全景最佳觀賞處之一。站在山頂放眼望去，皆是熱鬧的花海。喜歡攝影的靜怡最中意的桃花觀賞區(qū)就是這里，因為這里的高度比“桃花源”、“桃花?！庇^景臺的位置都高得多，最能盡興地欣賞到那鋪天蓋地的桃海，當然更能拍出滿意的片子了。）

穿越百里桃花走廊觀賞桃花，

掛甲峪新農村賞桃花，

泉水峪喝泉水賞桃花，

小結：

難怪平谷區(qū)宣傳部副部長沈大軍表示，只要走進平谷的山水間，無論是在那里，百里桃花總與游人相伴；漫步在田埂小徑間，徜徉于花海之中，游客自己也成了一道人面桃花相映紅的風景，將充分體會到與桃花親密接觸的快樂。

讓我們回憶一下，在桃花節(jié)上，還有哪些事物象桃花一樣熱鬧？

一天 一家接待游客人數 一家約收入 華山地區(qū)共有農家院數 總收入

過渡：以上是我們能看到的桃花節(jié)帶來的直接好處。除此以外，你還能想到還有什么好處嗎？

估計：1、讓更多的人認識平谷，了解平谷。擴大知名度。

過渡：到那時，我們就能自豪的說，在那桃花盛開的地方，是我美麗的家鄉(xiāng)。

今年的桃花，因北京奧運氣氛的日益濃烈而更加嬌艷美麗。

為了迎奧運，今年平谷區(qū)實施了“四十萬人齊參與，文明整潔迎奧運”的行動，推進城市環(huán)境建設和農村環(huán)境整治等多項迎奧運活動。呈現在各位游人面前的是美麗的桃花海，優(yōu)美的環(huán)境。置身其中，不禁想到很多人，他們在用自己的行動，為家鄉(xiāng)的桃園默默地奉獻著，為家鄉(xiāng)的建設做著自己的努力。

小小桃花能讀懂人的語言，他此時會將微笑送給誰？

寫一寫，結合自己的理想將此時的桃花笑臉送給你覺得和桃花一樣美的人，讓他傳達你深深的敬意。

估計：農民、教師、修路的人、捐資助學的人、科技人員。。。。。。

每顆桃樹多有開花的心，只要它聚集足夠的能量，就會開出美麗的花；就像我們的家鄉(xiāng)，有了各行各業(yè)建設者，萬畝桃園就會浩氣長存；就像同學們，有了良好的習慣，不斷堅持努力，就一定能實現為家鄉(xiāng)做貢獻的理想。

[桃花朵朵開教學設計]

桃花的課件(篇3)

《桃花心木》是九年義務教育小學語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了種樹人獨特的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。文章借種樹喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝。

二、說教學目標。

《桃花心木》是首次列入小學課本，針對本班學生現有的生活實際、本文本身具有的深度和新課程標準的精神，教學目標主要有以下幾點：

1、運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解。

2、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

2、初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

三、說教學重難點。

我將“理解種樹人的話，感悟人生哲理，自主發(fā)表見解”作為本課的重難點，這也是本組的重點訓練項目。

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”?；谝陨系恼J識，我提出“啟迪發(fā)現，引導探究”的教學方法。使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

五、本課的主要學習方法是：

1、堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的`哲理。

2、抓住重點詞句，聯系上下文和生活實際的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“聯系”，把需要重點理解的詞句的意思凸現出來，從而化難為易，變抽象為形象，產生更加深切的感受。這個方法對落實本組的重點訓練項目有著尤為重要的作用，所以這是學習本課最重要的學習方法。

本課教學最重要的任務在于以教材為依據，讓學生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的認識。從這一教學設想出發(fā)，我認真設計了教案，下面，我來說說整個教學過程。

整個教學過程由四個步驟組成：第一、質疑切入。要讓學生學會探究性學習，就必須自己發(fā)現問題，這能為后面探索解決問題作鋪墊。所以在開篇我引導學生看課題大膽質疑，激發(fā)學習興趣；第二、感知內容。充分給學生朗讀的時間，用自己喜歡的方式讀，因為“閱讀是學生個性化的行為”，所以在這種形式下讀，學生能夠邊讀邊釋疑，逐步解決問題。在這兩個環(huán)節(jié)里，我讓學生充分地讀，開動腦筋想，初步感知文中寫的人生哲理，這樣既給學生充分讀書的機會，又在自主的基礎上遵循了學生的認識規(guī)律，從事實到哲理讓學生在合作與探究過程中，領會了課文的思想感情；第三、抓住重點詞句，聯系上下文和生活實際理解感悟，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。 第四、領悟“借種樹喻育人”的表達手法，引導學生談感受，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

七、說教學反思。

在教學過程中，我盡量打破老師講、學生聽的傳統(tǒng)的課堂模式，處處激發(fā)學生的好奇心和求知欲，給他們質疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己想法、見解的機會，讓他們成為學習的真正主人。老師則處在引導、協(xié)助的位置，幫助他們完成學習任務，可以說是把學習的權利真正交還給學生，讓學生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，并聯系生活實際毫不保留地自主發(fā)表自己的真正想法，培養(yǎng)學生閱讀、思維和表達的能力。課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。我從本課教學明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生的學習興趣，引導學生聯系生活實際，就會收到意想不到的效果。

桃花的課件(篇4)

1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。

2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養(yǎng)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。

4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學會與人交流。

1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。

2板書課題：過故人莊 指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）

（過渡：同學們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話?！蓖瑯樱覀円部梢哉f讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。）

1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。

2、組織學生大組交流。

（預設：詩人在說：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在說：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜” 可以體會出來；詩人在說：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在說：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）

教師相機指導學生理解重點詞句。如 “具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼

（過渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們?yōu)橹?。那你們能將你們所感受到的，通過讀表達出來嗎？）1、學生齊讀。

（過渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的？）

2、教師放課文錄音。學生根據錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

（過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習背誦，指名背，齊背。

（過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。）

1、學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的學生。

2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。

3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。

1、回家后，將這首詩背給家長聽。

2、課后，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習作本上。

桃花的課件(篇5)

2、正確流利朗讀課文。

3、 了解課文內容，理清文章脈絡。

4、 初步感受魯智深的人物形象。

1、出示魯智深圖片，看到這個人的圖片，你有怎樣的印象？

2、介紹〈〈水滸傳〉〉，并介紹小說中的人物魯智深。

3、師述：今天我們學習的課文就根據小說的第四回改編的。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、認讀詞語。

2、理請小說的順序。

（1）學生默讀課文，按故事發(fā)展的順序把課文分成幾個部分。

（2）交流反饋。

第一部分（第1-2自然段）：魯智深前往東京大相國寺的途中，因天色已晚，決定借宿桃花莊。

第二部分（第3-7自然段）：魯智深了解到劉太公的小女被惡人強逼成親的事后，決定幫助他們。

第四部分：（第11自然段）：魯智深痛打山大王，嚇跑嘍羅，解除了劉太公心頭的煩惱。

三、學習課文第一部分，初步體會人物形象。

1、自由讀課文介紹和第一部分，思考：為什么“智深一路上不投寺廟，只住客店。”？

2、交流讀書感受。

3、師讀第一自然段，齊讀第二自然段。

4、魯智深是怎樣在桃花莊行俠的呢？ 我們下節(jié)課接著學習。

2、 感受魯智深機智勇敢，富有智慧的'俠士形象，更深刻地理解“俠”的意義。

3、 學習作者簡練準確傳神的人物語言、神態(tài)、動作描寫。

教學難點：學習作者簡練準確傳神的人物語言、神態(tài)、動作描寫。

1、 上節(jié)課我們知道魯智深從五臺山出來，一路上不住寺廟，只投客店。這一天，因天色已晚，他打算投住桃花莊。這也便是故事“魯智深行俠桃花莊”的起因。俠，在字典里的解釋是：仗著自己的力量幫助被欺侮的人或行為。那么魯智深是怎么行俠的呢？他用自己怎樣的力量幫助桃花莊劉太公及女兒？（板書：俠）

二、品讀課文，進一步了解魯智深，體會“俠”的含義。

1、 請同學們自由讀故事后面三個部分，一邊讀，一邊想，你從故事什么地方發(fā)現了魯智深怎樣的力量？————？

2、學生交流。

預設：

（一） 學習第三部分，魯智深身手敏捷。

1、 學生交流。

2、 出示句子：智深在帳子里聽了，忍住笑，不出一聲。等那大王揭開床帳，探進頭來，智深趁勢揪住他的頭巾，一把便拖下床來。

② 交流。

③ 指名讀句子。

3、小結：魯智深嫉惡如仇，對待這樣打家劫舍的家伙動作干凈利落，身手敏捷。（板書：身手敏捷）作者簡練的語言動作描寫，讓我們讀起來大快人心。請同學們齊讀句子，一邊讀一邊想象文字所描述的畫面。

桃花的課件(篇6)

教學目標：

1.學會本課9個生字，正確讀寫和理解下列詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯系生活實際談自己的看法。

第一課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

教學過程：

一、導入新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、自主學習，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

（2）如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

（3）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班誦讀。

第二課時

教學目標：

1.學會本課9個生字。

2.聯系生活實際談自己的看法。

3.擴展閱讀。

教學過程：

一、感悟道理

1.重點探究：種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？我從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

二、擴展閱讀

1.讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

高原紅柳

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡耍Ｑ蚬紊⒘?，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為觀音柳和菩薩樹。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：紅柳是青藏高原的生命樹！

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節(jié)日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛?。〗又譂M懷信心地對大家講：我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結起來，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

2.交流感受。

向高原紅柳學習

讀《高原紅柳》有感

今天，我讀了《高原紅柳》這篇課文，深深地被她那甘于吃苦，樂于奉獻的高尚品質所感染。

當我讀到在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。這兩句話的時候，真為紅柳感到擔心。我心想：在這可怕的天氣里，風已刮得天昏地暗了，那沙丘下的紅柳可怎么辦呢？它們只是一種普通的植物呀！于是，我便懷著緊張的心情繼續(xù)往下讀。沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。這時，我真的不相信我的眼睛，紅柳居然無恙？頓時，我對紅柳的敬仰之心漸漸萌生了，她是多么甘于吃苦呀！

紅柳不僅甘于吃苦，還具有樂于奉獻的高尚品質呢！她的嫩枝和綠葉是治高原人風濕病的良藥，使許多人都擺脫病痛的折磨，又重新過上了幸福的生活，還被藏族老百姓們親切地稱為觀音柳和菩薩樹呢！她是多么樂于奉獻呀！

書上還講到孔繁森同志非常喜歡紅柳。一次，他從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放在青稞酒中，說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。啊，他說得多好呀！紅柳正是如此。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著、多么謙虛??！我與它們相比哎，真是慚愧！

我今后一定要向高原紅柳學習，雖然她只是個植物。學習她那甘于吃苦，樂于奉獻的高尚品質！

三、學習生字

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.組詞：

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

桃花的課件(篇7)

這篇課文是根據《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷金帳 花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國寺途中，因天色已晚，便借宿桃花莊劉太公家。聽聞桃花山上打家劫舍的大王要強逼劉太公小女成親，便靈機一動，躲進新娘房間，假冒新娘，待那大王揭開床帳時，魯智深拳腳相加，只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人，又保護了劉太公的小女，是一個身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、還閱讀了《水滸傳》的相關章節(jié)，上網了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節(jié)課，我們教研組和名師工作室的老師開展了三次教研活動。在研讀文本的過程中，我學習了老師們嚴密的思維；在教法設計中，我學習了老師們以生為本的理念。從第一次寫教案到上課，我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭，要一步一步地深入到文字的內部，教學的層次才會越來越清晰，教學的效率才會越來越高。

一、 抓住主線，理清思路，升化主題。

課堂教學以問題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發(fā)展順序展開學習，引領學生隨著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內心世界，逐步了解魯智深是一個有勇有謀的俠士，最后升華學生對“俠”的理解。通過這節(jié)課的學習，學生知道行俠不是簡單的路見不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護受難的弱者。

反思：以故事的情節(jié)發(fā)展為抓手引導學生學習，便于學生很好地理清文章思路，循序漸進地深入魯智深內心，逐步樹立一個智勇雙全的俠士形象。

二、 抓住突破口，落實重點，分散難點。

這篇課文看似沒有一處對主要人物魯智深的內心描寫，卻讓我們分明感受到他豐富的內心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都歸功于作者精煉傳神的語言、動作描寫。所以，這節(jié)課的重點就是學習人物的語言動作，體會魯智深的俠士形象。難點是通過語言、動作的描寫揣摩人物內心世界，學習作者簡練準確傳神的人物語言、動作描寫。然而，這些句子散落在文章當中，怎樣抓住突破口精講精練呢？我們設計教學過程時，確定了重點理解的句子，并通過這些句子引導學生聯系上下文學習，這樣學生學起來效率更高。

學習課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時候，主要要引導學生通過揣摩魯智深的語言來體會他善于察言觀色，善于揣摩人心，是個有謀略的人。這個部分由五句描寫魯智深語言的句子。我重點教學兩句：

1、智深聽了，想了想說：“既然這樣，我倒有個辦法，保管叫他回心轉意，不再娶你的女兒。我在五臺山學過如何勸人，就算是鐵石心腸的人，也能把他說動。今晚叫你女兒藏起來，我到你女兒房里去勸他。在這一句話中扣住“想了想”引導學生聯系上下文思考他在想什么，從而弄明白魯智深其實是看出了劉太公的`難處，想到了劉太公的顧慮，找了這個借口讓劉太公放心地接受他的幫助。

2、智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”在這句話中扣住“故意”引導學生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上，他是看出了劉太公不愿意說而用這種方式誘導劉太公把話說出來。

學習8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時候，主要引導學生抓住描寫魯智深動作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。此處，我重點進行教學的有3句話：

1、等那大王揭開床帳，探進頭來，智深趁勢揪住他的頭巾，一把便拖下床來。這句話中引導學生從一揪一拖中感受魯智深對惡霸的毫不留情，身手敏捷。

2、燈光中，只見一個胖大和尚，騎著大王在床邊打。這句話中體會一個“騎”字，從中想象魯智深的英雄之舉，惡霸的狼狽不堪。

3、為首的嘍啰大叫一聲：“趕快救大王！”卻不及智深反應快，揮了禪杖就打了出來。這句話從“揮”體會魯智深以寡敵眾的那種無畏的精神，武藝的高超。

反思：抓住重點詞句，前遷后連，聯系上下文學習課文中難點突出，思路清晰，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重難點，又引發(fā)學生的閱讀思維，把文本讀進去，說出來，最后內化為自己的一種理解，40分鐘的課堂更有效率。

雖然教學設計過程時比較扎實了，但是在執(zhí)教的過程中，我還不善于機智地抓住課堂上生成的東西因勢利導，課堂評價簡單膚淺，因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學當中，我還要不斷地修煉自己，提高自身的語文素養(yǎng)，課堂上更多的關注學情，在有限的課堂教學中留給學生更多的思考空間，給予學生更多的點撥，更精煉的評價。

桃花的課件(篇8)

桃花心木——一種特別又美麗的大樹。它的美麗不是天生的，而是他用自己的行動換來的，其中有一半的是種樹人的功勞。種樹人辛辛苦苦的將他們播種在地，每天給它們定時定量的澆水，而樹木也在種樹人的細心呵護下一天天成長。它們變得美麗而高貴，氣質非凡，矯首昂視卻沒有了樹應有的堅強品格。而文中的桃花心木卻與別的樹不同，種樹人沒有定時定量給它們澆水。但它們卻在這種不確定中堅持不懈的尋找水源。哪怕是風吹雨打，也要拼了命的尋找活下去的理由。并且學會堅強的運用水源，使自己不枯萎。

就像文中說的一樣：“不知是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！痹诓淮_定中生活的人，比一般人經歷的風風雨雨要多得多，他們有著成熟的心理和獨立思想，學會判斷對與錯。我們也應該像它們那樣堅強的面對困難和挫折，遇到困難永不退縮。智者永遠不會停留在困境中徘徊，聰明的人永遠不會總在困境里放聲哭泣。

今天，我讀了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果過于依賴別人、自己不動手做事，就不能掌握生存本領，終將被社會所淘汰的道理。課文《桃花心木》是一篇借種樹喻育人的文章，它借種樹人給樹澆水不定時不定量的方法說明在不確定的環(huán)境中生活的人比較經得起生活的考驗，掌握生存的本領。

“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止了澆水，樹苗就會枯萎得更多。”種樹人說的這句話很有道理，如果每天給樹苗澆水，樹苗的根就會浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下尋找水源，而一旦停止了澆水，樹苗沒有了水源，自然就會枯萎。樹是如此，人又能怎么樣呢?人也是一樣!不能過于依賴別人，如果一個人過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，就會產生依賴的心，無所事事，從而不去觀察社會，研究生活，只能看到表面部分，不理解。就如一則笑話所說：有一天，一位富翁問自己那大腹便便、懶惰的兒子：“米是從哪里來的?”兒子平時只見過廚子從麻袋里把米拿出來，便不加思索的說：“從麻袋里來。”正是因為這位富翁的兒子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，所以只看到了表面的東西，以至于米從哪里來都不知道。一旦他依賴的人去世了，他終將失去所擁有的一切。

以前，我也十分依賴父母，都十歲了，早上起床還要父母幫我穿衣服。在讀了《桃花心木》后，使我明白了過于依賴別人是不行的，只有靠自己努力奮斗，才能掌握生存的本領，不被社會所淘汰。

桃花的課件(篇9)

了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。

一、快樂起跑：

導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。

強調：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么？

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什么？ 明確：“還來”——喜愛

訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調：古詩節(jié)奏劃分的'標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。

點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。

點撥1：作者的思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過（訪問）

點撥2：語言美表現在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？

①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

②近處，綠樹環(huán)抱著村莊；遠處，城外青山連綿不斷。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

創(chuàng)設情境，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

討論意境是指詩人寫景敘事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什么？

強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。

點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。

讀一遍，正字音；

讀二遍，懂字詞；

讀三遍，說譯文；

讀四遍，明節(jié)奏；

讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。）

讀八遍，會背誦。

六、家庭作業(yè)：

以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。

桃花的課件(篇10)

教材分析：

《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。

學情分析：

本課教學內容與學生生活息息相關，易激發(fā)閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達自己的閱讀感受和體驗，有積極表達的愿望和一定的口語表達能力，容易與文本產生共鳴。

教學目標：

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會！用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教具準備：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學重難點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學生齊讀課題。

（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）

（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！保?/p>

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”。

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價這是省略號里藏的話。

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7—9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

桃花的課件(篇11)

教學內容：

北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學目標：知識與技能:

流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。

過程與方法:

合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。

態(tài)度、價值觀:通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

教學重點：

培養(yǎng)學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。

教學難點：

引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現。

教學方法：

情境教學法自主、合作、探究法教學用具

課件教學過程：

一、情景渲染，領略春天

1.欣賞圖片，領略春天的美景2.用四字詞語描述春天

載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應和流淌

春天，是希望紛飛的季節(jié)。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發(fā)言談感受

二、小組合作，感悟春天

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

（集體評議（4）感情朗讀指導

課件出示合作要求：

①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。 ②請有感情地朗讀第六自然段。 ③想象：它還看見了什么？

（感情朗讀指導（

它看見；它看見……

三、發(fā)揮想象，描繪春天

讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。

四、配樂朗讀，贊美春天

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語

五、作業(yè)超市，自主選擇

1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。

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