《楓橋夜泊》教案分享

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《楓橋夜泊》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《楓橋夜泊》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進而借助聯(lián)想、想像，體會一種春江月夜的畫意詩情。

2.學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。

教學(xué)重點：

1.讀懂詩意

2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

二、作者簡介：

張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進入爐火純青的階段。

三、預(yù)習(xí)初讀：

1、初讀課文，找出生字。

①滟滟(yàn)

②皆似霰(xiàn)

③搗衣砧(zhēn)

④碣(jié)石

2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

（1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點寫了哪種景物？怎么寫？有何特點？

全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

1、【原詩】

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

2、【意譯】

春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。

3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝浮＝焙棋珶o垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。

賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。“生”是“涌出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命?？芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。

二、讀譯析第二節(jié)：

1、【原詩】

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

2、【意譯】

月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

3、【簡析】這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

三、讀譯析第三節(jié)：

1、【原詩】

江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。

2、【意譯】

江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

這幾句寫出了怎樣的哲理？表達了怎樣的情感？個人的生命是短暫即逝的，而整個人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。

四、讀譯析第四節(jié)：

1、【原詩】

不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

2、【意譯】

不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？

3、【簡析】

“不知江月待何人，但見長江送流水?！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑欤笫堑却裁慈怂频?，卻又永遠不能如愿。（敘）月光下江水流動，詩篇也將詩情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情?！鞍自啤?、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達效果。最神奇的.就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻?！扒鄺髌帧睘榈孛皸鳌薄捌帧痹谠娭杏殖Ｓ脼楦袆e的景物、處所?！罢l家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。

五、第五節(jié)

1、【原詩】

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）

2、【意譯】

可憐樓上不停移動的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月亮懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦?。ㄔu）

六、讀譯析第六節(jié)：

1、【原詩】

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。

2、【意譯】

昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

3、【簡析】

詩人用落花、流水、殘月來烘托游子的思歸之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情?！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录?；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細膩傳神，意境深邃悠遠，令人回味無窮。

《楓橋夜泊》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課3個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學(xué)重點：

根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)難點：

嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課中的'生字、新詞和重點詩句。

2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。

3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？

2．簡介三位作者及時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進行預(yù)習(xí)。

2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1．讀古詩，正音。

2．理解詞語。

3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

4．質(zhì)疑問題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1．理解題目。

楓橋交代了什么？（地點）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。

3．反饋預(yù)習(xí)情況。

4．指名朗讀。

5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。

（1）齊讀。

（2）逐句重點理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？

（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)《別董大》

根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。

1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

2．簡介作者及時代背景。

3．弄清題目的意思，準(zhǔn)確地理解詩意。

4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點。

5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。

6．練習(xí)有感情地朗讀。

7．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。

3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。

《楓橋夜泊》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。

2、 理解詩人是怎么表達“愁”的。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。

教學(xué)難點：

與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。

一、引入詩歌

1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。

2、說 “無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。

3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？

這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……

師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀

3、 提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？

（大屏幕出示）

師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）

4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？

他到過寒山寺，聽到過什么呢？

七年之后，詩人陸游又到了哪兒？ 又聽到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

（大屏幕出示）齊讀。

師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲 ？

二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀

1、其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。

2、自由讀

3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）

4、師生讀 （讀出節(jié)奏和韻律）

三、走進詩歌，感悟詩歌

師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）

1、 帶著這種情感齊讀詩歌

2、 把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？

3、提問：

讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？

讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？

讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？

為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？

5、愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落

過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？

師板書江楓

過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢？ 板書漁火

6、過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？ 板書烏啼

過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲

是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船）

7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天

8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）--生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）--生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）--生齊讀愁眠。

9、用詩人自己的話來說，江楓漁火--生齊讀對愁眠。師板書對

10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看--（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？

過渡：正所謂“一切景語皆情語”?。≡侣涫浅?，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限--（指愁眠）

11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩）

過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道--

學(xué)生再次齊讀全詩

12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）

天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）

那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）

在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）

點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）

還有那姑蘇城外的'寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）

天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）

（形成如下板書）

愁眠 鐘聲

13、過渡：突然，聽--（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效

一聲！一聲！又是一聲！（在“鐘聲”下面畫上三條波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）

14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）

讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說--

四、 拓展升華

過渡：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看--

（大屏幕出示）在師的引導(dǎo)下讀詩句

1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是-明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？

（大屏幕出示）楓橋夜泊

2、勸解張繼這份愁眠的是--撫慰張繼這份心情的是--溫暖張繼這顆心靈的，還是--

3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》--

生：（齊讀《楓橋夜泊》）

4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是--鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。

（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩--

（大屏幕出示）--【明】高啟《泊楓橋》師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩--

（大屏幕出示）【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩--

（大屏幕出示） --陳小奇《濤聲依舊》

生：（齊讀詩句）

5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？

來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？

想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是--（齊答）《楓橋夜泊》。

來，我們一起邊走邊吟--（集體背誦《楓橋夜泊》）

6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。

《楓橋夜泊》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。

教學(xué)過程

一、過渡導(dǎo)入，整體感知。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達了詩人什么樣的情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

二、自讀課文，釋疑解惑。

1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

三、品詞析句，想象悟情。

1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的`夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。

（4）、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境與情感。

四、拓展閱讀，比較延伸。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。

（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。）

（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。

《楓橋夜泊》教案 篇5

活動目標(biāo)：

1.了解和掌握一些和陌生人相處的方法。

2.知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

3.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5.加強幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備：

不和陌生人走的視頻

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：小朋友在幼兒園，如果有你不認識的叔叔來接你，你會跟他走嗎?

2.集體討論：如果有陌生人和你說話你會怎么做呢?

3.觀看視頻《不要和陌生人說話》：

師：小朋友在動畫片里都看到了什么呢?狼跟著誰走了。壞人把狼帶到那里去了呢?壞人是怎么樣騙狼的呢?結(jié)果狼是怎么做的呢?

教師小結(jié)：動畫片里的'狼太相信壞人了，一心想找小紅帽，結(jié)果就被壞人騙買給了動物園，我們小朋友可不能學(xué)大灰狼，我們要懂得自我保護，不能輕信壞人的話，不然就會想大會狼這樣被壞人給拐走了。

4、幼兒說一說如果在我們身邊發(fā)生這些事，你們會怎么做呢?

(1)陌生人要你跟他出去玩時，你不能跟他一起去。

(2)陌生人給你禮物或好吃的東西時，你不能要。

(3)陌生人要去你家時，你不能帶路。

(4)陌生人硬拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。

二、情境練習(xí)情境一：一個陌生的叔叔對一位小朋友說："小朋友你真可愛.我請你吃果凍。"接著又拿出玩具給他玩。

集體討論：能不能接受陌生人的禮物，應(yīng)該怎樣對他說?

情境二：

一個陌生的阿姨敲門進入教室，對某幼兒說："我是你媽媽的好朋友，她今天沒有空來接你。讓我送你回家，跟我走吧。"教師提醒：(1)你認識她嗎?(2)如果你不認識她.能不能輕信她的話?(3)那你應(yīng)該怎么對這位阿姨說?

教師小結(jié)：

對待陌生人要有禮貌，但不能輕易相信他們的話，尤其是不能跟陌生人走。

活動反思：

一個社會要切實減少犯罪，不僅需要個體提高自我保護的能力，更需要人際之間的信任和友善?！安缓湍吧苏f話”是一種把他人看成地獄的教育，也是一種不健康的教育。

的確，家長應(yīng)加強對未成年人的自我保護教育。但我們應(yīng)該明白，自我保護作為一種生存本領(lǐng)，是植根于社會生活之中的。孩子們要養(yǎng)成自我保護的良好習(xí)慣，并不是“不和陌生人說話”，而是大膽和他人包括陌生人交往，并學(xué)會辨別好人與壞人，懂得友善、勇敢和機智。

《楓橋夜泊》教案 篇6

【教材分析】

《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

【設(shè)計理念】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質(zhì)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

２、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

１、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦。）

師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？

（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

３、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！

（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？

（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

１、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

（小組匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。

２、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

３、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？

（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的.景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩情，表達美

１、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！

（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

２、感悟詩情，表達美：

師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：

讀一讀。

演一演。

畫一畫。

寫一寫。

（生自由選擇，小組合作，表達美。）

語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

四、訓(xùn)練遷移

師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。

……

自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

《楓橋夜泊》教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3. 背誦課文，默寫課文，積累語言

二、教學(xué)重難點：目標(biāo)二、三

三、教學(xué)用時：1課時

四、課型：講讀課

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

學(xué)生齊讀詩文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

（三）學(xué)習(xí)詩作：

一讀：識秋物，賞美景

解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）

1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）

寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）

霜葉紅于二月花

4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？

停車 駐足

5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？

（和二月的紅花對比）

二讀：品名句，悟情理

7、深入挖掘：（對比引導(dǎo)）

楓葉紅于二月花

霜葉紅于二月花

把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結(jié)

至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的'品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

學(xué)生回答之后師作結(jié)：

好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

10、理解文章表達情理

作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

再讀：嚼字詞，參妙意

11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：

詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

12、細節(jié)推敲

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）

（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）

提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。

13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）

14、學(xué)生背默全詩，教師點評指津。

（四）比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情?！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。

七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。

《楓橋夜泊》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。

3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。

教學(xué)建議

批駁論證的方法

駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。

批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。

批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

比較閱讀教學(xué)建議

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康?，了解兩篇課文的寫作手法。

拓展閱讀教學(xué)建議

組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。

重點與難點：

1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。

2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會本文的論證特色。

二、預(yù)習(xí)課文

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)

D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)

G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

②解釋下列詞語

A.索隱：探索隱秘的事情。

B.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

C.索然無味：形容枯燥乏味。

D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。

E.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的`詩文或事物，大家都稱贊。

F.招徠：招攬。

三、研讀課文

請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當(dāng)時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）

四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。

五、作業(yè)（略）

《楓橋夜泊》教案 篇9

一、唐詩

《靜夜思》《相思》《詠鵝》《憫農(nóng)》《尋隱者不遇》《鹿柴》《月下獨酌》《夜宿山寺》《江雪》《登鸛鶴樓》《登樂游原》《逢雪宿芙蓉山主人》《一去二三里》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《楓橋夜泊》

二、識字

爸 媽 大 小 多 山 人 石 日 口 月 中 田 土 上 下 少 男 女 爺 奶 手 老 水 耳 火 果 糖 足 云 目 電 風(fēng) 禾 米 木 出 鳥 春 你 我 雨 尺 太 白 開 關(guān) 毛 門 刀 方

三、早讀書

《老師早》《老母雞》《太陽》《月亮》《小老鼠上燈臺》《布谷叫》《星星》《小蘑菇》《蒲公英》《百步穿楊》《雨》《天上云》《雪》《秋》《星》《學(xué)用筷子》《冬》《井底之蛙》《風(fēng)》《不要亂》《搬米》《猴老哥》《九九歌》《你我他》《五指歌》《想媽媽》《愛》《打醋買布》

四、認識數(shù)字（1-10）

數(shù)數(shù)（1-50）

五、兒歌

《一分錢》《世上只有媽媽好》

六、手指操

《小白上樓梯》《一個手指變變》

七、生活中的.常識

1、 認識厚與薄

2、 讓小朋友區(qū)分大與小

3、 讓小朋友區(qū)分長與短

4、 讓小朋友知道下雨天、天熱、打雷、閃電怎樣做

八、謎語

一串一串掛樹上，兄弟姐妹住一塊，有紅有紫真漂亮。---------葡萄

紫色藤，開紫花，紫花落，結(jié)紫瓜，紫瓜里面裝芝麻。----------茄子

九、三字經(jīng)

人之初，性本善-------老何為

十、幼兒用書

篇二：小班用唐詩

（一）尋隱者不遇（賈島） （八）山行 （杜牧）

松下問童子， 遠上寒山石徑斜， 言師采藥去。 白云生處有人家。

只在此山中， 停車坐愛楓林晚。

云深不知處。 霜葉紅于二月花。

（二）登鸛雀樓（王之渙） （九） 相思（王維）

白日依山盡， 紅豆生南國，

黃河入海流。 春來發(fā)幾枝。

欲窮千里目，

更上一層樓。

（三）鹿柴（王維）

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林,

復(fù)照青苔上。

（四）靜夜思（李白）

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

（五）江雪（柳宗元）

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

（六）秋浦歌（李白）

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜？

（七）清明 （杜牧）

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

愿君多采擷， 此物最相思。（十）游子吟（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（十一）明日歌（文嘉）明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。（十二）夜宿山寺（李白）危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚

天上人。 （十三）春夜喜雨（杜甫）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。（十四）一去二三里（佚名）一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

（十五）賦得古原草送別（白居易）

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

（十六）詠柳 （賀知章）

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

（十七）出塞（王昌齡）

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬渡陰山。

（十八）早發(fā)白帝城（李白）

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（十九）楓橋夜泊（張繼）

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

（二十）望廬山瀑布（李白 ）

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

備注：

前十五首為必學(xué)內(nèi)容，后五首為選學(xué)內(nèi)容。前十五首每首一個教案，要求學(xué)生會背誦，并了解大致意思。在教學(xué)過程中，詩的順序可以顛倒。但要求所學(xué)內(nèi)容在每周學(xué)生作業(yè)上必須有顯示。

篇三：適合幼兒園小班的古詩兒歌有哪些

賦得古原草送別

離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。

春曉

春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲， 花落知多少。

古朗月行

小時不識月， 呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡， 飛在青云端。

靜夜思

床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。

憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土。 誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。

春夜喜雨

好雨知時節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜， 潤物細無聲。

畫

遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。

登鸛鵲樓

白日依山盡， 黃河入海流。 欲窮千里目， 更上一層樓，

相思

紅豆生南國， 春來發(fā)幾枝。 愿君多采擷， 此物最相思。

秋浦歌

白發(fā)三千丈， 緣愁似個長。 不知明鏡里， 何處得秋霜。

涼州曲

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

清明

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

宿建德江

移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。

竹里館

獨坐幽篁里， 彈琴復(fù)長嘯。 深林人不知， 明月來相照。

尋隱者不遇

松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中，

云深不知處。

送靈澈

蒼蒼竹林寺， 杳杳鐘聲晚。 荷笠?guī)标枺?青山獨歸遠

九月九日憶山東兄弟獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。

鹿柴

空山不見人， 但聞人語響。 返景入深林， 復(fù)照青苔上。

江雪

千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

回想偶書

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

山行

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

游子吟

慈母手中線， 游子身上衣。 臨行密密縫， 意恐遲遲歸。 誰言寸草心， 報得三春暉。

送友人

浮云游子意， 落日故人情。 揮手自茲去， 蕭蕭班馬鳴。

關(guān)山月

明月出天山， 蒼茫云海間。 長風(fēng)幾萬里， 吹度玉門關(guān)。

黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返， 白云千載空悠悠。

送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

夜宿山寺

危樓高百尺， 手可摘星辰。 不敢高聲語， 恐驚天上人。

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見， 崔九堂前幾度聞。 正是江南好風(fēng)景， 落花時節(jié)又逢君。

鳥鳴澗

人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

夜下征虜亭

船下廣陵去， 月明征虜亭。 山花如繡頰， 江火似流螢。

詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

絕句四首

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

絕句二首

遲日江山麗， 春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。

《楓橋夜泊》教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)

通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法目標(biāo)

緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。

二、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

2、教學(xué)難點

理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。

三、教學(xué)時數(shù)

兩課時

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點撥法

2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體

（二）教學(xué)手段

1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

五、教學(xué)內(nèi)容及過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放奧運會昆曲《春江花月夜》

2、導(dǎo)語：同學(xué)們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。

3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點

（二）整體感知，充分閱讀

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。

2、通過默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。

3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。

4、通過月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。

（三）賞析品讀，深入理解

1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問題

（1）當(dāng)月亮隨波而生的.時候，詩人看見了哪些美景？

（2）當(dāng)孤月高懸時，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）

2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個問題，并在回答的過程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉(zhuǎn)，將對世間的疑問轉(zhuǎn)入了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會詩人“哀而不傷”的情感態(tài)度。

六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

七、板書設(shè)計

春

江月

花張

月若月升月懸月斜月落

夜虛

（位置變化）

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