消息二則課件

消息二則課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物。

培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化。

過(guò)程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．課文的朗讀、背誦。

2．文言詞語(yǔ)的積累。

3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)兹谧尷娴墓适?，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

（設(shè)計(jì)二）有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的.時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

二、試讀

1．教師范讀。

2．角色分配（一生讀故事敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。）

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。

3．全班齊讀。

三、試譯

1．結(jié)合工具書(shū)及頁(yè)下注釋?zhuān)斫馕恼隆?/p>

2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、加）

3．師生共同歸納。

重點(diǎn)詞句：

①過(guò)中不至（到）

②相委而去（丟下、舍棄）（離開(kāi)）

③去后乃至（才）

④下車(chē)引之（拉）

⑤元方入門(mén)不顧（回頭看）

尊君、家君、君的辨析：

尊君：對(duì)別人父親的尊稱(chēng)。

家君：對(duì)自己父親的尊稱(chēng)。君：對(duì)別人的尊稱(chēng)。

重點(diǎn)句子翻譯：

①日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮；

②待君久不至，已去。

四、試析

1．有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

討論歸納：

不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！敝嘘愒椒瘩g友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？

討論歸納：

妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒(méi)有禮貌。針?shù)h相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。

五、運(yùn)用

比較閱讀《約不可失》

約不可失

魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂(lè)，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可不一會(huì)期哉？”乃往，身自罷⑷之。

六、小結(jié)

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

課后小結(jié)

自主學(xué)習(xí)，整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生結(jié)合注解、工具書(shū)學(xué)會(huì)自學(xué)法，如圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文意，復(fù)述課文，感知文意。課堂小練，此項(xiàng)活動(dòng)中有多種能力的訓(xùn)練，如讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累，文言語(yǔ)言的感悟，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多種語(yǔ)文能力。同時(shí)體現(xiàn)課堂自學(xué)效果。

板書(shū)

陳太丘與友期

《世說(shuō)新語(yǔ)》

元方 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?友人

聰明伶俐 ? ? ? ? ? ? ? ?暴躁易怒

知信懂禮 ? ? ? ? ? ? ? ?知錯(cuò)就改

重誠(chéng)信 ? ? ?知禮儀

消息二則課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠(chéng)信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠(chéng)信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物。

二、整體探究

1、了解作者、作品 ? （完成目標(biāo)1）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括一下《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書(shū)？

明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說(shuō)集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

2、認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標(biāo)2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 ? ? ? ? 期行qī ? ? ? ? ? ?尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

三讀：理解課文大意，用自己的話復(fù)述故事

請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

3、探究（完成目標(biāo)3）

①、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

②、你如何看待文中三個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

提示：學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)“友人”的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的`肯定和鼓勵(lì))

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述）

2、小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并做好解答，準(zhǔn)備向其他小組提問(wèn)。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題）

3、展示學(xué)習(xí)成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三、設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題（學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題不再重復(fù)）

1、這則短文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？

明確：兩個(gè)，華歆 ?王朗

2、短文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)

3、除了通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，還通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)了呢？

明確：心理，動(dòng)作

（從文中找找，讀一讀。）

4、作者又是采用什么手法來(lái)突出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)言和行為的呢？

明確：對(duì)比

5、怎樣采用對(duì)比手法刻畫(huà)人物的呢？作者采用了幾次對(duì)比？

明確：王朗與華歆的對(duì)比，王朗前后行為的對(duì)比。

兩次，第一次 ? ? 歆難之 ? 朗幸尚寬 ? ? ? ? 第二次 ? ? ?朗欲舍所攜人 ? 歆攜拯如初

6、從兩個(gè)人這兩次行為的對(duì)比中，你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢？

明確：王朗輕諾寡信 ?華歆救人救到底

7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。

四、小結(jié)：

越是在危難的時(shí)候，越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說(shuō)耶穌當(dāng)年對(duì)捐贈(zèng)給他許多錢(qián)的富翁不聞不睬，而對(duì)一身赤貧卻捐給他一文錢(qián)的寡婦大贊其美德。看來(lái)，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

消息二則課件 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

2、積累文言詞語(yǔ)。

3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。

重點(diǎn)

積累文言詞匯，熟讀課文

難點(diǎn)

熟讀成誦。

突破重難點(diǎn)方法

1、聽(tīng)音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。

2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競(jìng)賽讀，分小組讀，配樂(lè)讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而達(dá)到熟讀成頌的目的。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

時(shí)間

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)入課題

“誠(chéng)信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的`民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師活動(dòng)1

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課下注釋?zhuān)私狻妒勒f(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

2、指明學(xué)生介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

學(xué)生活動(dòng)1

1、生借助課下注釋了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶，并在書(shū)上勾畫(huà)，

2、生舉手說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)1

朗讀關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的信息。

教師活動(dòng)2

1、ppt出示本課的生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學(xué)生畫(huà)出節(jié)奏。

4、ppt出示生字詞的拼音，學(xué)生齊讀生字詞。

學(xué)生活動(dòng)2

1、生自由朗讀課文，勾畫(huà)出本課的生字詞。

2、借助課下注釋解決這些生字詞。

3、通過(guò)課下注釋還是不會(huì)的可以問(wèn)老師和同學(xué)。

4、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)注拼音并勾畫(huà)出節(jié)奏。

學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)2

齊讀ppt上的生字詞，并在書(shū)上注上拼音。

教師活動(dòng)3

指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀文言文，并聽(tīng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的各種朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)3

1、學(xué)生朗讀個(gè)別段落。并對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、分小組競(jìng)賽朗讀，看看那組讀得好。

3、一位同學(xué)展示讀，讀出節(jié)奏。

4、全班同學(xué)齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。

當(dāng)堂練習(xí)3

自由朗讀課文，做到熟讀成誦。

課文小結(jié)

大家朗讀得非常好，但是文章到底說(shuō)了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

布置課外作業(yè)

朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

劉義慶

消息二則課件 篇4

全文共有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：

一、出示課題，引入新課（課題的教學(xué)反思）

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽(tīng)課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。

二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了先聽(tīng)錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ)，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，主要存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了，但是還缺少正確地書(shū)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。

2.在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫(xiě)。

3.在聽(tīng)錄音劃生字詞的過(guò)程中，我沒(méi)有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，也沒(méi)有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意（課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話……

對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺(jué)有點(diǎn)混亂了。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)不夠合理，問(wèn)題的跳躍性也太強(qiáng)了?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒(méi)有調(diào)動(dòng)的情況下，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

四、整堂課的反思及問(wèn)題

回顧整堂課，我還存在以下問(wèn)題：

1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對(duì)話的朗讀，范讀不夠。

2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智，但也說(shuō)明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。

3.學(xué)生積極性不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有達(dá)成，目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。

4.整堂課，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問(wèn)，問(wèn)的太多，而且教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。

5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生練習(xí)太少，太淺。通過(guò)這一堂公開(kāi)課，我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。對(duì)我今后教學(xué)起了莫大的幫助。

消息二則課件 篇5

由于教學(xué)進(jìn)度上和同規(guī)班級(jí)差了兩課時(shí)，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。

仔細(xì)閱讀這篇課文，感覺(jué)比前面的《成語(yǔ)故事》要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單之處在于：三個(gè)成語(yǔ)故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中自己感悟，而本文的三個(gè)故事不僅情節(jié)簡(jiǎn)單，而且文章的最后都用精辟的語(yǔ)言把寓意揭示了出來(lái)，似乎不需要老師講過(guò)多的內(nèi)容。

于是，課就這樣進(jìn)行了。我打破了常規(guī)的做法，把三個(gè)寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)橹魅斯际菍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學(xué)生還沒(méi)有入學(xué)的`時(shí)候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽(tīng)過(guò)許多遍了。

而在揭示寓意的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來(lái)，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說(shuō)出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個(gè)動(dòng)物的身上，它要求學(xué)生深刻理解，和生活實(shí)際相結(jié)合。

所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)三句話的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無(wú)法回答。我突然認(rèn)識(shí)到：學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過(guò)簡(jiǎn)單地看待看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的，是無(wú)效的。

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