信息技術(shù)(Information Technology,縮寫IT),是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)內(nèi)容:
信息技術(shù)六年級(jí)(全一冊(cè))第一課
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上訪問其他同學(xué)的電腦,共享資源;
技能目標(biāo):掌握共享資源的方法,學(xué)會(huì)查看自己電腦的名字,會(huì)找到其他同學(xué)的電腦;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、設(shè)置文件夾資源共享;
2、訪問其他同學(xué)的電腦;
四、教學(xué)難點(diǎn):
設(shè)置文件夾資源共享
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
計(jì)算機(jī)、液晶投影儀、教材;
六、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
七、教學(xué)過程:
(一)課前準(zhǔn)備部分:
同學(xué)們經(jīng)??吹嚼蠋熃o大家共享文件夾,讓同學(xué)們找老師的教師機(jī)。就可以獲得許多共享資源,請(qǐng)同學(xué)打開網(wǎng)上鄰居或查找計(jì)算機(jī),找到老師的共享文件,說出共享的文件夾的名字。什么是局域網(wǎng)?
學(xué)校里的電腦連成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò),這個(gè)網(wǎng)絡(luò)叫做局域網(wǎng)。通過“網(wǎng)上鄰居”,我們可以訪問其他同學(xué)的電腦,就好像去鄰居家“串門”一樣。別的同學(xué)也可以使用你的文件夾,這叫“資源共享”。
(二)讓別人訪問你的文件夾
把電腦連成網(wǎng)絡(luò),最重要的目的就是要實(shí)現(xiàn)資源共享,讓每臺(tái)電腦之間都可以方便地交流資源;
文件是我們最常用的共享資源,首先,要找到共享文件所在的目錄,共享了目錄下的文件夾才能使用共享文件。(文件夾是用來管理文件的,共享文件夾才能看到文件。)
操作步驟:
1、找一個(gè)需要共享文件的文件夾,右擊鼠標(biāo),在彈出菜單中單擊“共享”選項(xiàng)。
2、根據(jù)具體需要,設(shè)置不同的共享權(quán)限。(只讀:別人只能看,不能修改你的文件或文件夾。完全:別人能看也能修改你的文件或文件夾。根據(jù)密碼訪問:根據(jù)訪問者輸入的不同口令來分配不同的權(quán)限。)
只讀共享的優(yōu)點(diǎn)是:它可以保護(hù)文件,防止別人破壞這個(gè)目錄中的文件。完全共享的缺點(diǎn)是:這是一種沒有任何限制的共享方式,訪問者可以修改文件、刪除文件,也可以往目錄中添加文件。這種共享方式非常危險(xiǎn),有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文件被別人無意中刪除了。
根據(jù)口令共享:這種方式允許我們根據(jù)訪問者輸入的不同口令來分配不同的權(quán)限。
(三)去鄰居家做客
局域網(wǎng)內(nèi),通過網(wǎng)上鄰居,可訪問其他同學(xué)的計(jì)算機(jī)。如何了解我們要訪問的計(jì)算機(jī)的名字?
1、選擇桌面“網(wǎng)上鄰居”,按鼠標(biāo)右鍵,從彈出的菜單中選擇“屬性”。彈出對(duì)話框,在“標(biāo)識(shí)”對(duì)話框中,就可看到這部計(jì)算機(jī)的名字了。
2、打開桌面“網(wǎng)上鄰居”,要以看到局域網(wǎng)內(nèi)的所有計(jì)算機(jī)。雙擊打開你要訪問的計(jì)算機(jī),就可看到這臺(tái)計(jì)算機(jī)中共享的文件夾了。你可以像使用自己的計(jì)算機(jī)一樣使用這個(gè)共享文件夾。
練習(xí):
1、在D盤新建一個(gè)文件夾,取名為XXX文件。根據(jù)自己的需要,設(shè)置共享,讓其他同學(xué)可以訪問到你的文件夾。
2、通過網(wǎng)上鄰居,訪問你想訪問的電腦。
(四)分組練習(xí)
每個(gè)小組的小組長(zhǎng)在自己的計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)共享文件夾,小組同學(xué)每人新建一個(gè)個(gè)人介紹文檔,存放到小組長(zhǎng)的共享文件夾中。
(五)小結(jié)
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)討論本課學(xué)習(xí)心得。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握動(dòng)畫的分類。
2、學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫的制作過程和方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
制作二維動(dòng)畫的過程和方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
動(dòng)畫制作過程中各種參數(shù)的設(shè)置。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、從空間角度來劃分,動(dòng)畫可分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫。如果動(dòng)畫的畫面稱為二維動(dòng)畫,二維動(dòng)畫畫面構(gòu)圖,二維動(dòng)畫的文件格式有如果動(dòng)畫的畫面是就是三維動(dòng)畫,三維動(dòng)畫增加了還具有三維動(dòng)畫的文件格式為。
2、制作二維動(dòng)畫的軟件很多,其中代表性的是Macromedia公司的。動(dòng)畫采用了技術(shù),可以,它具有特點(diǎn),被廣泛應(yīng)用于。
3、用Flash制作動(dòng)畫有兩種基本方法:一種是,另一種是。
【合作探究】
一、討論二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫各有什么表現(xiàn)特點(diǎn)?
二、兩種動(dòng)畫制作方法的比較
1、逐幀制作:
2、中間幀自動(dòng)生成:
三、制作遮罩(Mask)動(dòng)畫
在Flash中設(shè)為遮罩的層可以將其下一層的內(nèi)容隱藏起來,再下一層的內(nèi)容將通過遮罩層填充顏色形狀或文本對(duì)象顯示出來。
演示動(dòng)畫并分析制作方法
四、文件格式
1、fla格式:
2、swf格式:
【實(shí)踐探究】
探究任務(wù):制作遮罩動(dòng)畫
要求:
1、仿照課堂實(shí)例制作遮罩動(dòng)畫,保存成swf格式。
2、改變“背景”圖層的形狀,觀察遮罩動(dòng)畫的效果。
【交流評(píng)價(jià)】
交流制作心得,有哪些值得改進(jìn)的地方。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠創(chuàng)建文件夾。
2、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把自己創(chuàng)建的文件存放在文件夾里,進(jìn)行分類管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)建文件夾及文件夾的命名與保存。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們本節(jié)課學(xué)習(xí)自己創(chuàng)建文件夾,并通過學(xué)習(xí),能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里,便于管理文件。
二、新授
1、認(rèn)識(shí)文件夾
Windows把計(jì)算機(jī)硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途,分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里,這些“抽屜”,就是文件夾。就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣,文件夾內(nèi)也可以再建立文件夾,我們稱為子文件夾。
2、如何創(chuàng)建文件夾
在建立新的文件夾之前,首先應(yīng)該確定這個(gè)文件夾建在哪里,是直接建在打開的硬盤(根目錄)里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習(xí)在“我的文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
(1)首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
(2)其次教師總結(jié)創(chuàng)建文件夾的方法
①在桌面雙擊“我的文檔”圖標(biāo),打開文件夾。
②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”,然后單擊;
③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
(3)最后,教師檢查學(xué)生完成情況,對(duì)有困難的學(xué)生請(qǐng)“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規(guī)則與文件的命名規(guī)則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習(xí)”。
(1)在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
(2)在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
(3)輸入新文件名“學(xué)習(xí)”,然后在虛框外面單擊右鍵(或者按回車鍵)確定,文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成課后的練一練,教師巡視輔導(dǎo)。
教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在認(rèn)識(shí)文件夾的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新建文件夾,在掌握文件夾命名規(guī)則的前提下給文件夾命名和改名,在教學(xué)過程中我采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文件夾,教師演示新建文件夾,讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規(guī)劃的內(nèi)容,大家合作探討文件夾的命名和改名,通過一堂課學(xué)習(xí)下來,學(xué)生能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
姜老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)GIF動(dòng)畫》是第二單元《動(dòng)畫天地》的第一課,姜老師的課堂讓人感覺很親切,教態(tài)自然,課堂上是以學(xué)生為主,而教師起到了穿針引線的作用。下面我著重談?wù)剮c(diǎn)我的看法:
一、思路清晰,目標(biāo)明確
本堂課姜老師設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂,通過欣賞“動(dòng)畫”、學(xué)找“動(dòng)畫”、探秘“動(dòng)畫”、應(yīng)用“動(dòng)畫”四個(gè)板塊來層層深入讓學(xué)生來理解動(dòng)畫的原理。將思維方法訓(xùn)練與培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知需求的建立和軟件平臺(tái)技能操作目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合,同時(shí)滲透學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、成功導(dǎo)入,激發(fā)興趣
姜老師課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很好,貼近學(xué)生的生活。姜老師在導(dǎo)入時(shí)用了同學(xué)們喜歡的'喜羊羊圖片來作宣傳圖,兩張宣傳圖更喜歡哪一張?一張幻燈片里是普通格式的圖片,另一張幻燈片里有GIF動(dòng)畫圖片。學(xué)生的眼球馬上被吸引過來了,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的激情。好的開始是成功的一半,一個(gè)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們從課間的休息狀態(tài)快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、注重自主,互幫互助
在學(xué)習(xí)過程中,姜老師非常注重學(xué)生的自主研究,在學(xué)習(xí)每一個(gè)新的知識(shí)前,姜老師都會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間先動(dòng)手嘗試再?gòu)V播反饋,讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)稍弱的同學(xué),而不是單調(diào)的灌輸式教學(xué)。
這節(jié)課,無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)畫為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),讓學(xué)生的思維隨著興趣這根主線進(jìn)行和發(fā)展,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,在這節(jié)課中,我覺得還有一些不足的地方。在“應(yīng)用動(dòng)畫”這個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間顯得倉(cāng)促,如果在前面給學(xué)生查找和下載動(dòng)畫的時(shí)間縮短一些,限定好3或5分鐘,那么就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生用GIF動(dòng)畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。
教師整體素質(zhì)較好,教學(xué)態(tài)度也非常認(rèn)真。
①能夠做好充分的上課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片;
②教師教態(tài)自然,始終面帶微笑,語言清晰,語句表述準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生很有耐心,能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),沒有最好只有更好,這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。
一、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位,沒有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐,發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)沒能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí),沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解,而是直接在該學(xué)生機(jī)上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí),只是教師一人在上面導(dǎo)演,直接講解操作步驟,沒給學(xué)生留下思考的空間。
二、學(xué)生在完成任務(wù)過程中,教師盡管采用了分組合作用,但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的.同時(shí),再采用小組競(jìng)賽機(jī)制激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生合作精神得到更好的培養(yǎng)。
三、這節(jié)課的教學(xué)效果,我認(rèn)為不是很好,教學(xué)達(dá)成率低,只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理,比如:“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間,學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題,比如,教師通過“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí),發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情時(shí),沒有很好的處理,學(xué)生只是一笑了之。
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