《送元二使安西》教案七篇

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《送元二使安西》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。

《送元二使安西》教案 篇1

教學目標：

1、認識和會寫２個生字：舍、君。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

設計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過讀詩、唱詩，讓學生在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景

1、導入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習一首王維的《送元二使安西》。

2、知詩人。關于詩人王維你知道多少呢？交流。

3、解題。請同學讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

4、簡介時代背景。

知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。

那么王維又是怎么送別朋友的呢？

二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏

1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。

2、指名讀，讀準生字、多音字。

3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。

4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

5、那我們學著他的樣子，再讀讀。

6、小結(jié)。

三、想象畫面，領會詩意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學習前兩句，領會詩意

1、交流。讀懂詩意，體會美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？

（２）客舍

（3）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

2、指導朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》

過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、體會路途的艱辛

讀了這兩句，你又仿佛看到了什么？我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。

此去不僅路途遙遠，而且當時陽關以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？

2、創(chuàng)設情境，讀出詩情

（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀

（2）如果你是王維，你還會說什么呢？

（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？

3、總結(jié)升華

（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關無故人。

（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

四、會讀，有感情

1、讀全詩

是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

2、唱詩

就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

第一遍請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。

五、課外拓展

《送元二使安西》課后反思

南靖山城中心小學肖少君

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。

詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

想象的內(nèi)容有：

1、景物的想象

在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的`景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、情感的想象

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

《送元二使安西》教案 篇2

【教學目標】

１、認識和會寫２個生字：

舍、君。

２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。

３、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

４、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。

【教學準備】

搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的'《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

【教學過程】

一、解題意

１、談話導入：

你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？

２、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。

３、引出課題，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

使：出使。

安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。

二、知作者

作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。

三、讀詩文

１、自由讀。

２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。

３、交流讀書情況：

⑴ 你讀懂了哪一句？

⑵ 你還有什么不懂的地方？

４、熟讀成誦。

四、入詩境

１、聽《陽關三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？

（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）

２、找出課文相關的地名。

３、看地圖，了解當時的社會背景和交通狀況：

從渭成到安西約3000公里，按照當時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

４、啟發(fā)想象：

元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。

５、同桌分角色表演，再指名交流和評議。

五、選作業(yè)

（任選一題。）

１、詩配畫。

２、把這首詩改編成故事。

《送元二使安西》教案 篇3

教學目標：

1、借助注釋，通過研究討論正確理解古詩的意思.

2、反復誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。

3、引導學生走進古詩文化，潛心會文，使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。

教學重點：

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

教學難點：

品味古詩所表達的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。

教具準備：制作幻燈片、錄制《陽關三疊》曲。

教學過程：

一、引

1、播放音樂《陽關三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么？(憂傷、凄涼。)

2、對，其實這首曲子叫《陽關三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人：王維。

3、有同學愿意向大家介紹一下王維嗎？

4、誰會讀詩題？(強調(diào)不可把“元二”分開。)

5、王維所送的朋友姓元，叫------(元二。)

6、“元二”的意思清楚了沒有？再來讀讀題目。元二干什么去呀？誰送元二使安西？

7、聽老師把課題讀一遍，送----元二-----使-----安西，你們讀一讀。

二、讀

1、過渡：王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長書法，對音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番。

2、自由練習朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行。

3、誰愿意展示一下朗讀的風采。(師正音：舍sh，解釋為房子;朝zhāo，早晨的意思;浥y濕潤。)

4、剛才幾位同學讀的字正腔圓，但缺少了點什么？(韻味)對，少了古詩的`韻味。想不想聽王老師讀？

5、師范讀。

6、我給大家一些時間，再練練。

7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試？

三、悟

1、詩寫得多好呀！詩中有畫。同學們讀得也挺美。

2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

3、當讀到這一句時，你眼前仿佛看到了什么？(生發(fā)揮想象，暢所欲言。)

4、師根據(jù)學生回答板書：渭城

追問：渭城這里的柳色---(青或者綠)

渭城這里的空氣---(清新)

渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)

渭城這里的朋友---(多或親)

5、過渡：

在這樣一個美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關，赴安西，陽關在哪里？安西怎么樣？是否如渭城這般美麗？

6、

出示課件：古安西圖片。

這便是陽關外的圖片，用一個詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達甘肅敦煌，出了陽關再往西走到達新疆的庫車，古時候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達，更不知何時能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬語涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對元二說一說呀？(指名交流。)

7、千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯：(師引讀)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

8、其實這句詩何嘗不是王維的話，所以，應該怎么讀這句詩??？(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)

四、品

1、喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點別的滋味？你品出來嗎？(生用心體會。)

2、你品出些什么？我們把這杯酒干了吧！再讀讀詩，還能喝出什么？

3、我能把“更”換成“喝”嗎？“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

4、對送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時間，好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”，一別之后，從此“西出陽關無---故人?！?/p>

5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

五、結(jié)

一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會到了友情的可貴，一首讓人動容的送別詩，讓我們感動，和著這略帶憂傷的《陽關三疊》曲，我想請大家一起吟誦。

(隨著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。)

六、板書：

送元二使安西

唐王維

渭城安西

《送元二使安西》教案 篇4

【教學目標】

１、學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化。

２、通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關送別詩句，并嘗試運用。

【教學過程】

一、引題

師：今天，我們一起來學習一首王維的詩。

１、板書課題，簡介王維。

２、釋題：

誰送誰？送到哪里去？去干什么？

示圖理解：渭城、陽關、安西。

正確讀題。

二、讀詩

１、師范讀：

教學平仄規(guī)律。

２、生自讀詩文：

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義，重點理解：浥、更盡、故人。

３、配樂朗讀，學生閉上眼睛欣賞：

隨機體會詩情：

師：當你靜靜地聆聽的時候，你們看到──

渭城的柳色──

渭城的空氣──

渭城的客舍──

渭城的朋友──

師：這是一幅怎樣的畫面？

師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

４、同學們，當時陽關以西（出示課件）是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽關無故人。

元二要經(jīng)歷３０００多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的.時刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂朗讀。）

５、師：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？endrikfelipe.com

這一杯酒夠不夠？那就──

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》。

三、唱詩

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。

師生清唱，體會詩情。

四、吟詩

１、半讀半唱叫作吟。

２、師示范。

３、生跟學吟。

五、舞詩

吟之不足則舞之。

生學習手語。

師生邊吟邊舞。

六、拓展，深化詩情

同學們，元二走了，出使到遙遠的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會有怎樣的想念呢？

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

【教學反思】

我們教學的目的就是要把學生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學得積極，學得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導學生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。

《送元二使安西》教案 篇5

教學目標：

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點：

1.理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

2.體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的'離別之情。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、談話導入

同學們，古詩是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姟端驮拱参鳌贰?/p>

板書課題，作者。

通過這節(jié)課的學習，老師將和同學們一起走進一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。（板書：圖語情）齊讀課題。

二、知詩人，解詩題

1.師簡介詩人背景。

王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著名的送別詩。現(xiàn)在，誰能說一說題目的意思？（王維送元二出使安西）

2.我們對詩人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學習古詩的第一步：知詩人，解詩題。（板書：知詩人，解詩題）

3.師范讀古詩，要求學生聽準字音。

4.學習“渭、浥、君、舍、朝”五個生字，板書多音字“舍”。

5.學生練讀，要求讀準字音，讀通詩句。

6.指名讀，更正讀音。

7.采用多種方式熟讀古詩。

三、抓字眼，明詩意

大家把詩讀的字正腔圓，但更要讀出感情，這就需要我們理解詩意。同學們怎樣做才能理解詩意呢？（參考課下注釋）

這就是我們學習古詩的第二步驟：抓字眼，明詩意。（板書）

（一）結(jié)合預習情況，小組討論

（二）交流

1、交流1、2句：板書：朝雨新柳圖

2、師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩。閉上眼睛再讀這兩句詩，把這幅畫讀到你的心里去。

3．這幅畫中還有人呢，是誰?。克麄冋诟墒裁茨?？詩中怎么寫的？指名讀三、四句。

4、說說詩句意思

5、想象，理解情誼：

此時此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽關就沒有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）

6、交流匯報。（板書完成：臨別勸酒語）

四、想意境，悟詩情

1、有感情朗讀詩句。

2.從詩中選取的景物感受離別之情。

（1）展示了一幅朝雨新柳圖請看屏幕。此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？

來，我們把它讀出來。（指導有感情地讀）

預設：這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。

（2）那么詩人為什么寫柳呢？古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。

（3）這僅僅是在寫景嗎？不，這是詩人在借景抒情，讀出景中的情。學生練讀，展示，師指導。

（4）多美的景啊，多深的情??！在這傷感別離的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，我就是詩人，來，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說：勸君——（生接讀）

2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。

（1）師：飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。同學們，你可知元二此行西出陽關再到安西有多遠嗎？出示古地圖。

師：從渭城（現(xiàn)陜西咸陽市）至陽關（現(xiàn)甘肅敦煌縣），到安西（現(xiàn)新疆庫車縣），此行3000多公里，穿越大半個中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時間才能到達。而那里是一個什么樣的地方呢？

（2）多媒體出示兩組詞語對比，學生選擇。

《送元二使安西》教案 篇6

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

二、教學重難點

【教學重點】

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

【教學難點】

體會朋友之間的深情厚誼。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。

導入語：同學們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學習王維的《送元二使安西》

（二）知詩人，解詩題

1、請學生齊讀課題兩遍，（預設一部分學生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導學生解釋課題）。

2、指名學生當小老師介紹作者王維并給予評價。

3、請學生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。

4、老師范讀古詩，請同學們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

（三）讀詩句，曉詩意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學們閉目想象這兩句的畫面，并請學生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的.原因。

3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學生小組討論之后上臺畫出路程圖：

元二出使距離有多遠？

路途都有什么？

這體現(xiàn)了什么？

從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。

（四）拓展延伸，情感升華

告知學生送別之后王維去世的事，使學生對詩歌情感進一步升華，并懷著這種情感配樂讓學生深情地背誦古詩。

（五）總結(jié)全文，回顧知識

請同學上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學習的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談談。

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設元二知道王維不幸去世的情境，讓學生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學生情感升華的同時鍛煉寫作能力。

《送元二使安西》教案 篇7

《送元二使安西》是北師大版版小學語文課程標準第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關切與祝福。

【教學理念】

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。所以學習古詩詞有助于培養(yǎng)學生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學中，教師正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，這樣更有利于學生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

【學生分析】

學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對詩中蘊含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥。

【設計思路】

1、理解詩詞句，邊悟情。

2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。

3、在教學中設計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領會這一類詩歌的表達方式，這樣會收到舉一反三的效果。

【教學目標】

〈一〉知識目標：

1、認識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關”等詞語.

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

〈二〉能力目標

1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.

2、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力.

〈三〉情感目標

1、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學方法】

以情景教學法為主

【教學重難點】

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

【教學準備】

教師：多媒體課件

學生：搜集作者簡介、關于柳樹的典故、有關送別詩的資料，做好對課文的預習。

【教學過程】

一、巧妙導入，激趣感染

1、導語：同學們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩?？凑l猜得準，背得快。（課件出示：有關〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂）

［設計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。］

2、過渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學習一首送別詩。（板書課題）

二、讀懂詩題，了解作者

1、讓學生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維 送 元二）

3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

4、誰能讀好這個題目？（教師指導學生注意在“二”字后面停頓）

5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）

［設計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學習古詩，首先讓學生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學習古詩奠定基礎，也是學習古詩的重要方法。］

三、理解詩意，入境悟情。

（一）、粗讀正字音。

1、過渡：同學們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。（生自由讀）

2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）

（二）、細讀解詞句，品詩情

理解第一、二句詩

1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。

2、學生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學生理解以下重點詞：

“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

［設計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎。］

3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學們渭城在哪？（學生答）請你們認真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學生的朗讀情況相機評價，指導讀出美景。

5、過渡：同學們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。

6、教師預設學生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：

生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）

生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深！）

生3：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會?。?/p>

7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關于柳樹的典故嗎？（學生匯報）

8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學習的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導學生品讀。）

理解三四句

1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）

2、要經(jīng)過哪？（陽關）陽關在哪？（學生答）

過渡：（出示線路圖）同學們請看，這是渭城——這是陽關——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！

3、請同學們看大屏幕，當時陽關以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學生通過看圖，感受到陽關以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。

4、過渡：元二即將遠行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學們先自己想一想，呆會告訴老師。

5、學生思考、匯報，教師預設學生會這樣回答，教師適時點撥，引導學生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關懷：

生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀?。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。?/p>

生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關懷呀?。?/p>

生3：元二，路途那么的遙遠，這一路上只有你一個人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀?。ㄕ鏁楹门笥阎耄。?/p>

生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認不出你來了。

［設計意圖：通過情景對話，去解讀和領悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的`感悟。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］

6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽關無故人。（齊讀兩次）

7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學生回答，教師點撥）

8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學生說詩意）

9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關無故人。（課件出示最后兩句）

10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

11、順勢引導學生，預設學生可能會這樣回答，通過點撥，導讀，讓學生融入詩情中：

師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應該多喝一杯?！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：離別的愁說了說不完，遠行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

（三）、感情朗讀醉詩境

1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關三疊》）（全班讀）

2、指導學生背古詩，配上音樂。

［設計意圖：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。］

四、拓展詩，升華情

1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？

2、學生背誦其他送別詩。

3、老師這也收集了兩首，請同學們看大屏幕。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）

4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）

［設計意圖：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野，又增加了學生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。］

五、小結(jié)：

同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。

2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。

3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。

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