《送元二使安西》教案四篇

送元二安西教案。

教師會將課本中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此編寫教案時必須慎重對待。教案在教學(xué)過程中具有重要的參考作用。為了幫助您更好地理解，“《送元二使安西》教案”這一領(lǐng)域，我們的編輯投入了大量時間整理，并會逐步擴(kuò)充相關(guān)概念和知識框架。

《送元二使安西》教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文第七冊20《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識和會寫２個生字：舍、君。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

設(shè)計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景

1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。

2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。

3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

4、簡介時代背景。

知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。

那么王維又是怎么送別朋友的呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。

3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。

4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。

6、小結(jié)。

三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意

1、交流。讀懂詩意，體會美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?

（２）客舍

（３）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

2、指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》

過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、體會路途的艱辛

讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？

2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀

（2）如果你是王維，你還會說什么呢？

（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？

3、總結(jié)升華

（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

四、會讀，有感情

1、讀全詩

是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）

2、唱詩

就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

第一遍請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。

五、課外拓展

《送元二使安西》課后反思

南靖山城中心小學(xué)肖少君

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。

詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

想象的內(nèi)容有：

1、景物的想象

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、情感的想象

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

《送元二使安西》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

教學(xué)重點：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。

教學(xué)難點： 體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排： 一課時

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、 解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、 學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。

2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①） 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。 首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊藉無窮的感情。

3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4 、試背這首詩。

二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》課堂教學(xué)實錄2（一等獎）

《送元二使安西》課堂實錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？

生：沒有

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張!

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請把手舉起來對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說

生：屏幕上面還有

師：你是個觀察仔細(xì)的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？

生：我去過！

師：你對西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對，大雁塔

生：我去過那里的大唐芙蓉園

生：我去過秦始皇墓

師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己??？你來

生：我叫 ，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫 ，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫 ，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：好，還有嗎？你來！

生：我叫 ，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：能不能說一些其他的？愛好 ？

生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個機(jī)會留到我們的課堂上，等會兒我們來認(rèn)識剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來

生：秦國

師：秦國當(dāng)時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩人

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？

生：好

師：獨在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是王維

師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎？

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們好，請坐

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

生讀課文

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

生：我知道了這是王維的一首送別詩

師：從哪個詞可以看出的？

生：送

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

生齊：元二

師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰送元二出使安西呢？

生：王維

師：對，是的王維，送誰

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

生：安西在陜西

師:是嗎？你來

生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣

師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

生讀

師：非常的準(zhǔn)確！誰在來？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二——使安西

生讀

師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？

生：舍shè

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的

師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？

生：寫完了

師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別

師：好

生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人

師：好，誰能再來說得具體

生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒有不同意見？你來

生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨

師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

生：小雨

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細(xì)無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來

生：因為早上下了一場小雨

師：在細(xì)雨潤物中，柳樹的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰再來讀一讀

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧 ，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來

生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關(guān)就再也沒有我這個老朋友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西

生齊讀

師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當(dāng)時的陽關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

生：我感覺元二當(dāng)時很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠(yuǎn)

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學(xué)們和老師一起來讀

師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說

同桌互說

師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢

生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了

師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——

生：思念

師：思念？對嗎？還可以怎么說

生：他會對老朋友覺得惋惜

師：惋惜，你來

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢

師：對希望他早點回來還有嗎？你來

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信

師：對，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運

師：好個之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對朋友最好的

生：使命

師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時呢，還有對朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對他的朋友充滿了關(guān)愛

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？

生：還會有王維對元二的祝福

師：好，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：同學(xué)們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？

生體會到了

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

配樂朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂朗讀

師：好，一起來

配樂生齊讀

師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

生：想

師：老師來唱

老師配樂唱詩

師：請同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？

師生共唱

師：當(dāng)時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起

學(xué)生背誦古詩

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

生：我們運用了讀準(zhǔn)字音的方法

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會詩情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩

師：好了，同學(xué)們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標(biāo)點我們一起再來把最后兩句讀一讀

好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說

生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

師：王孫在這里就是——

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來啊？

生：會

師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩中的名句同學(xué)們其實在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君

宣布下課

《送元二使安西》教案 篇3

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

設(shè)計理念：

借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”。

3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

教學(xué)重難點：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。

二、分析題目

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑?，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課題。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

2、請找出詩中的兩個多音字。

3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？

5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？

8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）

（1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時才能相見?。窟€有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

四、課外拓展

（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

《送元二使安西》教案 篇4

教材分析：

《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。

設(shè)計理念：

語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。

3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。

教學(xué)重難點：

咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入。

有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。

1、從題目中，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

（設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）

三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。

4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。

寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————

5、這是一杯怎樣的酒？

6、感情朗讀。

（點評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）

四、互文理解，感情升華。

1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

4、背誦古詩。

（設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

送元二使安西課件教案5篇

通常老師在上課之前會帶上教案課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。?學(xué)生反應(yīng)的積極性可以反映教學(xué)的吸引力，教案課件應(yīng)該從哪些角度來寫？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“送元二使安西課件教案”，希望您閱讀后有所收獲！

送元二使安西課件教案(篇1)

【教材分析】

《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。

【設(shè)計理念】

語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。

3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。

【教學(xué)重難點】

咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、音樂導(dǎo)入。

有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。）

（點評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。

1、從題目中，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

（設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）

（點評：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。）

三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。

4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。

寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————

5、這是一杯怎樣的酒？

6、感情朗讀。

（點評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）

四、互文理解，感情升華。

1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

4、背誦古詩。

（設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

（設(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。）

（點評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。）

【板書設(shè)計】

送元二使安西

雨蒙蒙

柳青青

酒濃濃

情綿綿

送元二使安西課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩的大概意思。

2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。

教學(xué)過程：

課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學(xué)們，好！

師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？

（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。

2、師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠(yuǎn)行的人。

一、揭示課題，感悟節(jié)奏

3、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？

不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會看注釋，是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

①使：出使?？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）

使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。

節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）

再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了。

二、巧讀古詩，讀出韻味

小詩人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！

指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對了，評價：你太了不起了，讀得字正腔

圓，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰還有補充？）

（伺機(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個。

（評價：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢！）

你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學(xué)會互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。

真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

三、再讀古詩，感悟詩情。

古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？

（一）感知“景”

預(yù)設(shè)：送別的時間，地點，天氣，環(huán)境……

評價：你真會讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。

你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎？

從第一、二句中，你還讀出了什么？

渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的情緒?。?/p>

說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。——韋應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場面。）

而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意?！傲迸c“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。

謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。

所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

（二）感悟“情”

師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈

（1）請你讀讀并用心體會三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思

好一個“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請你來讀，再請

來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

（2）為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）

帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會對元二說些什么祝福的話呢？

第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價：好朋友，多關(guān)心啊；照顧得無微不至；

（3）第三杯，四目相對，無言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時最好的交通工具馬，也要走半年多時間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。

A、安西會是一個怎樣的地方，請同學(xué)們想象一下。

B、課件播放——這就是安西。這是一個怎樣的地方??？（指名3——5位）

是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

此時王維心里感慨萬千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：

如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。

如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。

如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）

評價：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩，走進(jìn)了王維的心里。

D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？

評價：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己??！

是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。

面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味?。空埬氵呑x邊品三、四兩句。

1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

生吟誦完后，師：是啊，無故人

1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）

2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧?。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）

師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。

四、情感升華（配樂）

就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會有怎樣的感受??？——傷痛欲絕……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩?。。?——5人說）——生離死別……

對好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細(xì)膩、多么會讀書的孩子?。。┊?dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

①默寫全詩

這樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來。請試著默寫三、四句。

②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

下課！

送元二使安西課件教案(篇3)

教材分析：

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；

2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

學(xué)習(xí)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入談話，揭示課題。

1、齊讀課題：

2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？

（幫助學(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）

3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。

4、對于王維，你了解多少？

出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

二、初讀感知，朗誦詩歌。

1、出示古詩：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，正音，同時理解難字字義：

朝：早晨。

舍：客舍：客店；另外一個音shě，舍得。

更盡：再飲完。

浥：濕潤。

3、齊讀古詩。

4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）

自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。

5、試背。

三、感悟古詩，了解環(huán)境：

1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

1）先想一想，同桌說，指名說。

2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）

3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？

2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。

1）出示古詩：

春夜洛城聞笛

唐李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情？

2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）

四、感受情感，體會意境：

1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

2、引讀：

作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）

3、點撥：

“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬。

王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）

4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。

5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補充說話練習(xí)。

6、品味：“不舍”

多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

你們已經(jīng)感受到了什么？

體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

五、升華情感，拓展延伸：

1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。

4、課外拓展：讀其他離別詩。

送元二使安西課件教案(篇4)

教材分析 :

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）

教師準(zhǔn)備：課件、酒杯

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課，

1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）

二、理解課題，了解詩人

1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）

王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。

知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）

2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）

王維和他的`好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

師：這里的柳色——很新

師：渭城這里的空氣——很新鮮。

師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）

結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時間、地點、環(huán)境氣氛）

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關(guān)”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。

3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）

5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再！）詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？

（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）

5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。

（三）師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？

生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心啊！

生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細(xì)呀！

生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。

來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）

同桌先說，再師生互說。

2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）

師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。

生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。

師：真無奈，再敬一杯。

生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

4、指導(dǎo)朗讀：

A:是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點友人的淚??！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）

6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩）（課件出示17）

2、學(xué)生展示讀古詩。

四、課外拓展

離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

（課件出示18、播放音樂“送別”）

附送別古詩：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——————王勃《送杜少府之任蜀州》

板書設(shè)計：20、古詩兩首

送元二使安西

景：朝雨 客舍 柳色

酒訴真情送故人

情：勸 更盡

送元二使安西課件教案(篇5)

1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”。

3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達(dá)的情感。

多媒體課件

1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑?，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課題。

1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

2、請找出詩中的兩個多音字。

3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？

5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？

8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）

（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時才能相見?。窟€有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

送元二使安西優(yōu)秀教案精選(3篇)

本文經(jīng)小編精心編輯，“送元二使安西優(yōu)秀教案”旨在為您提供有用的信息。除了傳授知識，老師的一項重要工作是準(zhǔn)備教案和課件，但這并不是一項輕松愉快的任務(wù)。只有詳細(xì)和有條理的教學(xué)教案才能幫助老師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

送元二使安西優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、有感情地誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

重點難點：

通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

教學(xué)過程：

一、師渲染，導(dǎo)入詩

1、課前播放《送別》

2、師：同學(xué)們，你們從剛才的歌曲里感受到離別是什么滋味？（生回答）是啊，自古人生重離別，自古人生又傷離別，離別自古以來就是詩人吟誦的話題，千百年來也留下了很多膾炙人口的詩篇，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩《送元二使安西》（板書課題、齊讀課題）

二、知詩人，解課題

1、簡介作者：（學(xué)生從作者朝代、學(xué)過的作品等匯報）。

課件補充

2、解題：（從課題中你想知道或知道什么？學(xué)生自問自答）課件補充題目意思

3、安西地形圖

4、師導(dǎo)入：王維知道老朋友要出使安西去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國家，特地大老遠(yuǎn)從長安來送他，多深厚的友情呀！讓我們再讀讀課題。

三、初讀詩，促感知

1、一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩句。

2、二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、三讀：讀出情感，讀出韻味。

（過渡：讀書百遍，其義自見。讀到這，整首詩肯定給你留下了深刻的印象，請同學(xué)們結(jié)合注釋和插圖，說說這首詩的前兩句描繪了哪些情景？）

四、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意

（一）品讀前兩句，領(lǐng)會詩意

1、交流詩意。

①你看到了怎么樣的畫面？（間接說詩句意思）

②感受朝雨圖：這是一場怎樣的雨？哪個字體現(xiàn)出？

引讀：這是一場濕潤灰塵的小雨生讀：渭城

這不正是渭城的一幅朝雨圖嗎？

③感受新柳

（過渡：你還看到了怎樣的畫面？）

生：我看到的青青的柳樹哪個字體現(xiàn)出？

生：我看到的青青的客棧

引讀：朝雨的洗禮讓這柳樹更加翠綠客舍青青柳色新這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？（多種形式朗讀）

同學(xué)們，就在客舍的四周，不可能只有柳這一種景物，一定有其它的景物，可作者眼中為何卻只看到這柳？引出折柳送別的典故。

（二）品讀后兩句，體味別意

1、引讀：是啊整整一夜，朋友之間有多少知心話要說呀，又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成一句話（勸君。）

就這么說呀喝呀，喝呀說呀，一杯又一杯。要知道酒逢知己千杯少的酒是心連心的酒，那勸君更的酒是怎樣的酒？你品出來了嗎？

2、語言實踐

這是一杯酒。

這杯離別的酒、祝福的酒、心連心的酒。.此時已不是酒杯了，他分明就是情！你感受到了嗎？這是一種怎樣的情？

誰能把這種情讀出來？

是啊，他們是多么舍不得分開呀！你看，喝完酒，王維牽著馬，送了一程又一程：（課件出示）

五、伸課外，促積累

欣賞《陽關(guān)三疊》。

送元二使安西優(yōu)秀教案(篇2)

教材分析：

《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。

設(shè)計理念：

語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。

3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。

教學(xué)重難點：

咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入。

有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。

1、從題目中，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

（設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）

三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。

4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。

5、這是一杯怎樣的酒？

6、感情朗讀。

四、互文理解，感情升華。

1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

4、背誦古詩。

（設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

送元二使安西優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。

2 、認(rèn)識 2 個生字，會寫 1 個生字。

3 、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

學(xué)情分析

教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

學(xué)生分析：

學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

重點難點

想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、 對古詩。

古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現(xiàn)在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

（師生對古詩）

２、 板課題。

今天，我們再來學(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。

板：送元二使安西

【唐】王維

（領(lǐng)讀課題）

３、 解詩題。

“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？

（齊讀課題）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

１ 、 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（學(xué)生自讀古詩）

２ 、 指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

板：朝 ?舍

這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）

它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）

3、 指導(dǎo)寫“舍”字。

４、 再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

我們讀古詩不但要把古詩字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道？

（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！

（課件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

誰來試一試？（指名讀）

評價后（齊讀古詩）

過渡，小結(jié)學(xué)法 ：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學(xué)校古詩的初級目標(biāo)，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）

三、 深入理解，感悟詩情

１、 整體感知，入詩境。

（１） 學(xué)生自讀自悟。

請同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）

還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）

（２） 小組交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小組交流對古詩的理解與感受）

２、 分部解讀，悟詩情。

（１） 想象畫面悟詩情。

解讀一二行詩：

出示一二行古詩（指名讀）

這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）

你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答 ）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意）

評價后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?/p>

請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）

解讀三四行詩：

前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（目的要達(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時候，順勢板：勸酒）

評價后（板：悟詩情）

請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）

（２） 從“酒”入手悟詩情。

透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

（指名回答）（送別的酒 挽留的酒 不舍得酒……）

可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行??！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！

安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）

面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）

教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）

（３） 再現(xiàn)情景情更深。

已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭?。?/p>

（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）

是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨 柳）

板：朝雨 柳新

理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情

（生配樂齊誦古詩）

３、 總結(jié)學(xué)法，升詩情。

這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧?。ㄅ錁俘R背）

四 、課堂拓展

王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。

附板書 ：

送元二使安西 ? ? ?讀詩文

[ 唐 ] 王維 ? ? ? 解詩意

朝雨 柳新 勸酒 ? ?入詩境

依依不舍 ? ? ? 悟詩情

送元二使安西

[熱]送元二使安西教學(xué)設(shè)計大全5篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[熱]送元二使安西教學(xué)設(shè)計大全5篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

送元二使安西教學(xué)設(shè)計【篇一】

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

設(shè)計理念：

借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”。

3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

教學(xué)重難點：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。

二、分析題目

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑?，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們再來讀讀課題。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

2、請找出詩中的兩個多音字。

3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？

5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？

8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）

（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

四、課外拓展

（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(篇二)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文第七冊20《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識和會寫２個生字：舍、君。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

設(shè)計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景

1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。

2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。

3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

4、簡介時代背景。

知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼?。∥覀円黄鹪僮x讀詩題。

那么王維又是怎么送別朋友的呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。

3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。

4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。

6、小結(jié)。

三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意

1、交流。讀懂詩意，體會美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?

（２）客舍

（３）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

2、指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》

過渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、體會路途的艱辛

讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？

2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀

（2）如果你是王維，你還會說什么呢？

（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？

3、總結(jié)升華

（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

四、會讀，有感情

1、讀全詩

是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

2、唱詩

就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

第一遍請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。

五、課外拓展

《送元二使安西》課后反思

南靖山城中心小學(xué)肖少君

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。

詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

想象的內(nèi)容有：

1、景物的想象

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、情感的想象

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(篇三)

一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：

一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設(shè)計是“你們讀得比我小學(xué)時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。

二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組討論交流，沒有給足學(xué)生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時，要再給他機(jī)會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點今后教學(xué)中也要注意

四、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學(xué)生有一個清晰的輪廓;運用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運用歷史知識，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(篇四)

《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、檢查同學(xué)獨立識字的能力。

就我班同學(xué)背誦古詩的數(shù)量而言，假如他們能把詩中的生字全達(dá)到會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點之一。

2、理解詩意。

背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運用。因此，要求小朋友在會背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點。

3、復(fù)習(xí)拓展。

小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風(fēng)格。

在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。

基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識嗎？（渭、悒）。局部學(xué)困生不認(rèn)識）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必需要認(rèn)識生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。

二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。

讓同學(xué)朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過局部同學(xué)一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。）

三、回顧背過的王維的詩。

1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

2、選擇王維寫景的詩背誦。

同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

3、理解前四首詩的詩意。

同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學(xué)）

四、感受王詩的風(fēng)格。

1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自身的感受。

2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點：詩中有畫，畫中有詩。

五、作業(yè)：詩配畫。

任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自身對詩的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜想所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。

教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學(xué)的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。

送元二使安西教學(xué)設(shè)計【篇五】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識和會寫２個生字：

舍、君。

２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。

３、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

４、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

【教學(xué)過程】

一、解題意

１、談話導(dǎo)入：

你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？

２、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。

３、引出課題，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

使：出使。

安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。

二、知作者

作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。

三、讀詩文

１、自由讀。

２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。

３、交流讀書情況：

⑴ 你讀懂了哪一句？

⑵ 你還有什么不懂的地方？

４、熟讀成誦。

四、入詩境

１、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？

（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）

２、找出課文相關(guān)的地名。

３、看地圖，了解當(dāng)時的社會背景和交通狀況：

從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

４、啟發(fā)想象：

元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。

５、同桌分角色表演，再指名交流和評議。

五、選作業(yè)

（任選一題。）

１、詩配畫。

２、把這首詩改編成故事。

《不亂吃東西》安全教案

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的《不亂吃東西》安全教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

封面設(shè)計：

- 封面上可以設(shè)計一個可愛的卡通形象，例如一只小貓或小狗，代表主角“不亂吃東西”的形象。

- 界面背景選擇明亮溫暖的顏色，給人一種舒適的感覺。

- 在封面上加入一些食物的圖案，例如水果、蔬菜等，以突出“吃東西”這個主題。

簡介：

- 在簡介中，可以簡要介紹這個教案的目的和重要性，以及適合的年齡段。

- 引起讀者的興趣，提出一個引發(fā)思考的問題，例如：“你有沒有被自己吃東西的習(xí)慣困擾過？”

- 引入主角“不亂吃東西”的形象，并簡要介紹他的特點和背景。

第一章：為什么我們要注意飲食習(xí)慣？

- 在這一章節(jié)中，可以探討不良的飲食習(xí)慣對身體健康的影響，例如導(dǎo)致肥胖、影響消化系統(tǒng)等。

- 引入一些科學(xué)實驗或事例來證明這些影響，使讀者能夠更加直觀地理解問題的嚴(yán)重性。

第二章：識別不健康的食物

- 在這一章節(jié)中，可以列舉一些不健康的食物，例如糖果、薯片等，以及它們對身體的影響。

- 探討這些食物的成分和制作方法，以便讀者能夠更好地了解它們的不良影響。

- 提供一些替代品的建議，例如水果和蔬菜的零食替代品，以及飲食搭配的建議。

第三章：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

- 在這一章節(jié)中，可以提供一些養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的方法，例如慢慢咀嚼食物、定時用餐等。

- 引入一些有趣的案例或故事，來說明養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性和好處。

- 提供一些實踐建議，例如如何在日常生活中堅持這些習(xí)慣。

第四章：如何克服亂吃東西的困擾

- 在這一章節(jié)中，可以探討一些可能導(dǎo)致亂吃東西的原因，例如壓力、無聊等，以便讀者能夠更好地了解自己的困擾來源。

- 提供一些應(yīng)對策略，例如尋找替代活動、與他人分享感受等，使讀者能夠找到適合自己的方式來克服困擾。

結(jié)語：

- 在結(jié)語中，可以再次強調(diào)養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性，并鼓勵讀者實踐這些習(xí)慣。

- 提供一些資源和參考書目，以便讀者進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解這個話題。

- 結(jié)語可以鼓勵讀者分享自己的經(jīng)驗和故事，以促進(jìn)互動和交流。

相信《《送元二使安西》教案四篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了送元二安西教案專題，希望您能喜歡！