關(guān)于蜜蜂作文十二篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)12篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的借物喻人寫(xiě)蜜蜂作文，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于蜜蜂作文 篇1

“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到東來(lái)飛到西……”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，我便想起了我家的一只“蜜蜂”。

我家的“蜜蜂”很勤勞。每天天才朦朦亮，她就會(huì)出去“采蜜”——買(mǎi)菜?；貋?lái)之后，她會(huì)“釀蜜”——做飯?！懊鄯洹痹趶N房中“釀蜜”，我們?cè)诜涑怖镌闾！?，床上到處是我的故事?shū)、科幻書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，還有爸爸的臟衣服、臭襪子，地上還有弟弟玩的舊玩具，妹妹的芭比娃娃，哥哥的.模型，姐姐的裝飾品，還有幾本我的書(shū)。桌上、沙發(fā)上有我昨夜偷吃的零食袋……簡(jiǎn)直亂成了一鍋粥。我簡(jiǎn)單收拾了一下桌子，從廚房里端出一碗釀好的蜜，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。之后，背上了書(shū)包，急匆匆走了，“蜜蜂”在背后扔過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)號(hào)：吃飽了沒(méi)有？穿得整齊不整齊？今天的飯好吃嗎？作業(yè)寫(xiě)了嗎？……我不管三七二十一，拋過(guò)去一個(gè)字“是”字就了事。中午回來(lái)了，哇，我不敢相信自己的眼睛，家里煥然一新，來(lái)了個(gè)大變身，我放下書(shū)包，就聞到一股香味，我朝廚房走去，還不忘倒了一杯水，遞到媽媽面前，不好意思地望著大汗淋漓的這只蜜蜂，說(shuō)：“媽媽您辛苦了！”“我的女兒懂事了?！眿寢屝Σ[瞇地接過(guò)水杯，“寶貝一定餓壞了吧，快吃飯吧。”哇，桌上擺滿了我愛(ài)吃的飯菜，有清蒸鱸魚(yú)、宮爆雞丁……我垂涎三尺，大口大口吃了起來(lái)。

我們家的“蜜蜂”很勤勞，但她還會(huì)蟄人的呢，我就是其中的受害者之一。

有一次，“蜜蜂”有事要出去，叮囑我待在家里寫(xiě)作業(yè)。我計(jì)上心頭，心想：我玩一玩，也不遲，再說(shuō)姐姐和哥哥也恰恰不在，弟弟和妹妹也被“蜜蜂”帶走了。于是，說(shuō)干就干，我玩了起來(lái)。當(dāng)我玩得正帶勁兒時(shí)，“咔嚓”一聲，我心提到了嗓子眼。門(mén)沒(méi)有開(kāi)，我嚇破了膽子，把家里的電視關(guān)掉，電腦關(guān)掉，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。不久，“蜜蜂”回來(lái)了，我的心里十五個(gè)水桶——七上八下，忐忑不安?！懊鄯洹笨吹轿以趯?xiě)作業(yè)，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“玥玥，你要是累了，就休息會(huì)兒吧！”“我不累?！薄澳悄銓?xiě)完作業(yè)再玩兒吧！”說(shuō)著，“蜜蜂”走向電視，準(zhǔn)備打開(kāi)開(kāi)關(guān)，看她每天必看的《三生三世十里桃花》，她皺了皺眉頭，自言自語(yǔ)道：“電視怎么這么熱?！薄懊鄯洹边@時(shí)像一個(gè)福爾摩斯，坐在沙發(fā)上思考著。過(guò)了一會(huì)，她鎖定了目標(biāo)，空氣中彌漫著火藥味，我連忙說(shuō)：“我沒(méi)有看電視?！蔽疫@不是往火坑里跳嗎？“蜜蜂”更加確認(rèn)了目標(biāo)，像一頭母獅子向我撲來(lái)，我覺(jué)得大事不妙，兇多吉少，我急忙跑回臥室，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)“馬拉松比賽”，最終我“名落孫山”，被“蜜蜂”蟄得鼻青臉腫。

這就是我家的一只“蜜蜂”，雖然有時(shí)她讓我們歡喜，有時(shí)讓我們憂愁，但我仍然還是很喜歡這只“蜜蜂”，沒(méi)錯(cuò)，她就是我的媽媽。我們一家人快快樂(lè)樂(lè)地生活在這一個(gè)“蜂巢”里，媽媽?zhuān)覑?ài)您！

關(guān)于蜜蜂作文 篇2

蜜蜂是勤勞的代名詞，它有不懼犧牲的勇氣。每當(dāng)我走過(guò)有花的地方，總會(huì)看到它們一點(diǎn)一點(diǎn)地收集著花粉，就像一群群勤勞的小精靈，在花叢中飛舞。蜜蜂迎著朝霞出，披著余輝歸，即敬業(yè)又精業(yè)，風(fēng)雨無(wú)阻。

就跟“城市的美容師”清潔工一樣。每天三四點(diǎn)起床，就開(kāi)始工作，直到晚上九十點(diǎn)才回家，準(zhǔn)備第二天的工作。刮大風(fēng)，下暴雨，大多數(shù)人都躲在家里，而他們，卻穿著雨披，默默地工作著。刮臺(tái)風(fēng)，把樹(shù)上的.樹(shù)葉、樹(shù)枝全都刮了下來(lái)。他們?yōu)榱朔乐蛊?chē)壓到樹(shù)枝，輪胎打滑，行人踩到樹(shù)葉，滑一跤，則起得更早，把樹(shù)枝、樹(shù)葉全都掃到路邊，倒進(jìn)垃圾箱。而且還有一些垃圾是紙巾、礦泉水瓶……

清潔工們默默無(wú)聞地為我們大家，以及這個(gè)城市，打掃路面。我們應(yīng)該把除了自然垃圾外所有的垃圾，全都扔進(jìn)垃圾箱。讓清潔工們輕松一點(diǎn)，也讓城市干凈一點(diǎn)！

關(guān)于蜜蜂作文 篇3

教材分析

這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)

默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的'科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學(xué)構(gòu)想

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?，自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1 板書(shū)課題?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）

2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

（2）對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

（3）對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

3 課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、歸納小結(jié)。

1 再讀課文，整體感悟。

2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計(jì)

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。

關(guān)于蜜蜂作文 篇4

“蜜蜂”是個(gè)比較溫柔的女孩，有時(shí)還有點(diǎn)林黛玉的味道（呵呵），有點(diǎn)“多愁善感”哦！但是她是我在里最好也是最知心的好朋友！

蜜蜂和我相識(shí)的原因太特殊了。那天我打開(kāi)，寫(xiě)了一篇作文名字叫“山野尋趣”，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果是高級(jí)會(huì)員，在下面拖動(dòng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上來(lái)，字的顏色就變成有些粉紅了。蜜蜂當(dāng)天發(fā)了紙條問(wèn)我怎么弄得字體顏色，我回復(fù)她后加了一句“我們做朋友吧！”她不一會(huì)兒就發(fā)過(guò)來(lái)說(shuō)“你說(shuō)得對(duì)，我們做朋友吧”于是在那天我就頻頻給她發(fā)紙條，一會(huì)是“圣誕快樂(lè)”一會(huì)又是“還在??！”不知道她煩了沒(méi)有。呵呵，但是我的情誼是在真的。

有一次，我發(fā)現(xiàn)蜜蜂的`學(xué)校和“紫色滿天星”的學(xué)校一樣，都是浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)。我發(fā)短信問(wèn)蜜蜂她們倆是不是同學(xué)，得到了確認(rèn)，然后給“紫色滿天星”的作文發(fā)表評(píng)論，并說(shuō)想和她做好朋友，可是她沒(méi)有回復(fù)。后來(lái)蜜蜂給我的作文發(fā)表了評(píng)論，我順便問(wèn)她紫色滿天星什么時(shí)候上線啊？沒(méi)想到她以為我說(shuō)的是QQ什么時(shí)候上線，回復(fù)我說(shuō)“我可以告訴你，但是你為什么不加我為好友，是不是我不好啊呵呵，你想到哪里去了，我說(shuō)的是！

今天我又給她發(fā)紙條，內(nèi)容是“還在哦！”她回復(fù)說(shuō)“恩”我想逗一下她，說(shuō)“一個(gè)字就把我打發(fā)拉”沒(méi)有想到她反過(guò)來(lái)對(duì)付我，發(fā)了兩個(gè)字“是的”給我，真讓我哭笑不得??！我和蜜蜂的關(guān)系日益密切起來(lái)，希望她永遠(yuǎn)和我做朋友！

關(guān)于蜜蜂作文 篇5

備課思路

《蜜蜂》是一篇科普文章，敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3．解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4．搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2．弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1．上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2．板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4．出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．初讀，處理生字。

對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2．檢查生字

大概、阻力、包括、沿途 、超常陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、逆風(fēng)而飛

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

3．檢查句子，

課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

三、生生互動(dòng)，解疑促讀。

1．句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。）

指名說(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。

2．請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1．“途”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

2．“辨”是左中右結(jié)構(gòu)，注意中間部分與辯、辮分開(kāi)。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2．閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2. 默讀課第一自然段，想一想，法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后，是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?

二、朗讀感悟

１．學(xué)習(xí)第二自然段

引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的'句子。

（2）交流試驗(yàn)的具體步驟

你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？

（4）你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

（5）放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?可見(jiàn)法布爾是個(gè)什么樣的人？

2．學(xué)習(xí)第三、四自然段

教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？

（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

3.學(xué)習(xí)第五、六、七自然段：

引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是飛回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。

4.學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

（2）學(xué)生多遍朗讀第八自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話

（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？

三、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）

四、實(shí)踐游樂(lè)園

還有哪些動(dòng)身物不會(huì)迷路？它們憑借什么來(lái)判斷方向，認(rèn)識(shí)路線呢？

關(guān)于蜜蜂作文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

課時(shí)安排

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1．回憶舊知

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的'實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

關(guān)于蜜蜂作文 篇7

早上，我來(lái)到教室，看見(jiàn)有一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，蜜蜂圍在我們班的.一個(gè)同學(xué)的旁邊，嗡嗡地叫著，我和同學(xué)都忍不住驚訝地叫了一聲“啊”！

我們問(wèn)她：“蜜蜂怎么會(huì)在你的旁邊呢？”她說(shuō)：“我?guī)Я藘墒ǎㄏ惆衙鄯湮^(guò)來(lái)了，它就圍著我?！编?！我們才想到原來(lái)今天是教師節(jié)，她想送給老師花，因?yàn)槔蠋熜量嗟亟逃覀?，傳授給我們知識(shí)，我們要感謝老師！我們決定反擊了，大家一起使出吃奶的勁，大叫一聲，蜜蜂被嚇得趕緊從窗戶逃走了。

關(guān)于蜜蜂作文 篇8

教學(xué)設(shè)想：

讀自然主義者法布爾的文字的感受一直是清新質(zhì)樸，猶如從法國(guó)南部草原上吹來(lái)的和風(fēng)，《蜜蜂》就是節(jié)選他的著作《昆蟲(chóng)記》。這樣一篇既有文學(xué)的深邃同時(shí)又有實(shí)用文特質(zhì)的好文章，我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)在哪？這是我在教學(xué)中應(yīng)該要思考的。我在上課之前是這樣考慮：首先理清課文的敘述順序，弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的；其次要從中學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。這一點(diǎn)如果只是簡(jiǎn)單的停留在概念上，學(xué)生即使學(xué)完文章也無(wú)法感受作者的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，只有帶領(lǐng)他們行走文本之中，掂量品味一些關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的感知。

但是，現(xiàn)在有些教師在教學(xué)本文時(shí)，使用了大量的掛圖、視頻等非文本因素的教學(xué)資料來(lái)牽引課堂和學(xué)生。我認(rèn)為這是眼中干擾了學(xué)生的思考和對(duì)文本的個(gè)體化閱讀。對(duì)于小學(xué)生而言，可以適當(dāng)借助一點(diǎn)圖片和其他媒介來(lái)穿插在課堂教學(xué)中，但是大量使用就是適得其反了，要培養(yǎng)學(xué)生“裸讀”文本的能力，能通過(guò)自己的.閱讀從中提煉文本信息和形成獨(dú)特的審美趣味。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)“確、誤”兩個(gè)生字

2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.出示三組詞語(yǔ)

無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)減少阻力包括沿途超常

幾乎大概推測(cè)

準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)

2.這篇文章講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1.法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō)。師幫助學(xué)生理解“聽(tīng)說(shuō)”的意思。)

（1）聽(tīng)說(shuō)班級(jí)一位同學(xué)可以用鼻子唱歌，你聽(tīng)了會(huì)怎么做？

（2）聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校一個(gè)非常漂亮的女老師，是教體育的，你聽(tīng)了會(huì)怎么做？

（3）同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,有圓形、心形、橢圓形等各種形狀的花瓣。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖】把“聽(tīng)說(shuō)”一詞放在生活的語(yǔ)境中讓學(xué)生感知，并且由生活中情境引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神，同時(shí)也為后面的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（做試驗(yàn)）他做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（他想通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力）

【設(shè)計(jì)意圖】前一個(gè)問(wèn)是為后一問(wèn)鋪墊的。讓學(xué)生在品讀文字中了解作者科學(xué)的研究觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了一個(gè)潛移默化的熏陶，遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)鉆研，這種研究不是簡(jiǎn)單的停在想象中，而是要落實(shí)到實(shí)踐之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)的指向，真正把學(xué)生的基本能力滲透在課堂的教學(xué)點(diǎn)滴之中。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1.那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

（1）交流：抓住“紙袋”“四公里”“白色記號(hào)”“二十只”“讓小女兒在窩旁等著”引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾在做試驗(yàn)的時(shí)候準(zhǔn)備很充分。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)過(guò)程。

（3）指導(dǎo)朗讀

2.放飛了蜜蜂后,“我”看到了些什么?

蜜蜂飛得很低，貼到地面了嗎？（幾乎）

3.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這是作者的一種什么心態(tài)？

【設(shè)計(jì)意圖】此段主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的理念：

實(shí)用文的文本特質(zhì)要在平日的教學(xué)中有所關(guān)注，而這一段著重寫(xiě)的是作者如何“試驗(yàn)”的。從敘述角度上看，有試驗(yàn)的緣由、試驗(yàn)的過(guò)程還有后面的結(jié)果，這是典型的實(shí)用文特質(zhì)。所以教學(xué)中必須要讓學(xué)生抓住體現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)匯報(bào)。

2.這一段文字在語(yǔ)言特色和文體風(fēng)格上偏重于文學(xué)性的描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)體現(xiàn)了一篇優(yōu)秀文章的文質(zhì)之美，如：“紙袋”、“白色記號(hào)”等。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自由讀課文的第三自然段，思考：在回家的路上，“我”的推測(cè)是什么呢?這里為什么不用猜測(cè)呢？而用猜測(cè)呢？

（2）再讀第三自然段，思考：師：當(dāng)法布爾來(lái)到家的時(shí)候，他得到了什么消息呢？假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

讓生說(shuō)說(shuō)“二點(diǎn)四十”看出他們記錄的非常準(zhǔn)確，像這樣的數(shù)字，課文有好幾處。你能快速地找出來(lái)嗎？（將近兩點(diǎn)整，大約三刻鐘）

作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng)、開(kāi)心、欣喜若狂)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

四、學(xué)習(xí)第六自然段

那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第6自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“確、誤”

2、抓住“無(wú)誤、逆風(fēng)而飛、沿途陌生的景物”來(lái)理解

“無(wú)誤”什么意思？(沒(méi)有一點(diǎn)失誤）

“逆風(fēng)而飛”有沒(méi)有使他們迷失方向？（沒(méi)有）

“沿途陌生的景物”有沒(méi)有使他們偏離方向？（沒(méi)有）

3指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在突破課文的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究中感悟理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯有靜下心來(lái)默讀課文，從課文中尋找答案。這樣，在訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)默讀這一閱讀方式”的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

五、反復(fù)朗讀第一段。

1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?

2.指導(dǎo)朗讀。

那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

3.學(xué)到這里，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？

六、學(xué)習(xí)最后一段。

1.除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2.在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

(1)什么是“本能”？（生下來(lái)就有的本領(lǐng)）

（2）作者在最后找到答案了嗎？（無(wú)法解釋的本能）

明確：同學(xué)們，科學(xué)的探究是沒(méi)有止盡的，作者在文章結(jié)尾處也沒(méi)有完全給大家一個(gè)答案，但是給了我們一個(gè)研究和試驗(yàn)的空間，希望大家也可以走進(jìn)生活，走到原野上，觀察蜜蜂，進(jìn)一步了解蜜蜂。

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵和表達(dá)方法有了較深刻的理解時(shí)，就應(yīng)當(dāng)向生活延伸，鼓勵(lì)學(xué)生走向語(yǔ)文大課堂，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

七、拓展交流

學(xué)了這一課，你有什么收獲？

八、總結(jié)

法布爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在對(duì)某個(gè)事情說(shuō)‘是’以前”，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽(tīng)從為止。

九、作業(yè)布置:

1.把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2.課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

關(guān)于蜜蜂作文 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。

2、自由讀課文，了解大意。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、 小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。

打一動(dòng)物（ ）

2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。

３、教師板書(shū)課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。

２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

好中差兼顧，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

３、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

２、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。

認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常?！焙汀巴！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。

②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的.變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議。

五、作業(yè)：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。

二、精讀課文，理解體會(huì)。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

（１）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

（２）、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（３）、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

（４）、指名朗讀第三自然段。

４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么？列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。

四、拓展交流。

學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

關(guān)于蜜蜂作文 篇10

春天到了，勤勞的蜜蜂在百花叢中高高興興的采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。

這時(shí)，蝴蝶開(kāi)始說(shuō)話了，它對(duì)蜜蜂說(shuō)：“屁股章針的`東西，春天是美好的季節(jié)，人人都很放松，可你們卻在勞動(dòng)，真笨！”蜜蜂聽(tīng)了，停下手上的工作說(shuō)：“我們并不笨，我們就是為了未來(lái)著想，如果我們不勞動(dòng)，我們就會(huì)在冬天時(shí)餓死，凍死，蝴蝶，我勸你們還是勞動(dòng)吧！”蝴蝶沒(méi)被打動(dòng)，說(shuō)：“說(shuō)你們苯吧一點(diǎn)也不假，跟著我們跳舞你們一定很開(kāi)心?！泵鄯湔f(shuō)：“我們是不會(huì)開(kāi)心的，因?yàn)槲覀円獎(jiǎng)趧?dòng)?！闭f(shuō)著，蜜蜂又開(kāi)始勞動(dòng)了。

過(guò)了秋天，夏天，冬天終于來(lái)臨了，勤勞蜜蜂們?cè)谧约旱母C里甜甜的睡著，而不勤勞的蝴蝶卻被凍死了。

關(guān)于蜜蜂作文 篇11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的`。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）

2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2．檢查字音，認(rèn)讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書(shū)：觀察）

6．齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1．看著板書(shū)，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書(shū)： 14 蜜蜂

有辨別方向的能力

聽(tīng)說(shuō) 試驗(yàn)

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想

關(guān)于蜜蜂作文 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書(shū)課題 18 蜜蜂引路

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？Yjs21.COM

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的`橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1．各寫(xiě)生字一行。

2．熟讀課文。