雨課堂課件(精選9篇)

雨課堂課件 篇1

人教版語文第五冊(新課程試驗(yàn)教材)

教材簡析:

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物,植物準(zhǔn)備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天.文章層次分明,思路清晰.

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感.

學(xué)生分析:

本班學(xué)生年齡段處于八歲左右,剛由二年級剛剛升到三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨(dú)立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式.另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文.

設(shè)計(jì)理念:

1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐". 本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移.設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù).

2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系.營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,他們在自主,合作,探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者,組織者,合作者與欣賞者;力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想.

3,正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系.立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo).教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成.

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識"鑰,匙"等8個(gè)生字,會寫"扇,郵"等12個(gè)生字.正確讀寫"清涼,留意"等詞語.

指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美.

指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學(xué)的重難點(diǎn).

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件.

教時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1學(xué)習(xí)課文生字詞.認(rèn)識"鑰,匙"等8個(gè)生字,會寫"扇,枚"等10個(gè)生字.

2正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段,初步感受秋天的雨帶來的美好.

教學(xué)流程:

一,激情導(dǎo)入,揭示課題

1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨 誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文 試著背一背吧!

2,大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅.這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》.(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望.)

二,播放畫面,感受美景

1,瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什么 又想到了什么 (學(xué)生暢所欲言,各抒已見,老師適時(shí)鼓勵(lì),點(diǎn)評.)

過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎 (放課文配樂朗誦)

(設(shè)計(jì)意圖:美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗(yàn)到了秋天的美好.縮短了學(xué)生與書本的距離.)

三,動情朗讀,文中尋美

(一)個(gè)性化讀書(自主讀)

1,學(xué)生用自己喜歡的讀書方式,自由練習(xí)朗讀.把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對課文中的生字,難讀的詞,句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止.

2,學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān).

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.創(chuàng)設(shè)寬松,和諧,民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感.)

(二),朗讀展示(讀中評)

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎

(1)推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀;

(2)請平時(shí)讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀;

(3)請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀;

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感.因此,教學(xué)中努力營造出"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)

(三)默讀感悟,集體交流

1,小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的.

2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的 認(rèn)真讀,仔細(xì)體會,你一定會有許多新的收獲!(學(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中)

3,交流各自的閱讀感受,分享"收獲"的快樂.(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).學(xué)生在"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"思",有所"悟",才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣.)

四,小組研讀,互動探究

同學(xué)們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的.現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深入研讀.通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn),你會有更大的收獲!

1,出示研讀方法:

(1)自讀你喜歡的,感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊.

(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什么 怎樣讀好你喜歡的句子 (學(xué)生研讀,老師巡視參與其中.)

2,小組合作探究,完成下列表格.

我看到

我聞到

我聽到

植物(圖)

顏色

水果(圖)

(設(shè)計(jì)意圖:這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的"告之"教學(xué),以學(xué)生的自主閱讀為主,采用小組合作,探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.)

五,心靈對話,交流體驗(yàn)

同學(xué)們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn).(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問,老師適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì).引導(dǎo)學(xué)生理解"五彩繽紛"等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂.)

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎(chǔ).學(xué)生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報(bào)加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗(yàn).)

六,反復(fù)誦讀,體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀讀直至背誦.)

(設(shè)計(jì)意圖:背誦是讀書內(nèi)化的重要過程.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn).本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦, 這樣,規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語,就會自然地同化,改造學(xué)生的語言,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式.)

七,指導(dǎo)書寫"扇","枚","郵","爽",進(jìn)行書寫練習(xí)

(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù),低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué).在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來,學(xué)學(xué)字,寫寫字,動靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)第二至五自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情,個(gè)性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

2.積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣,感受秋天的美好.

教學(xué)過程:

一, 妙復(fù)字詞,情景導(dǎo)入

導(dǎo)語:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優(yōu)美的詩歌里了,請同學(xué)們自由讀詩歌,認(rèn)認(rèn)哪些是生字朋友,把它找出來.注意讀準(zhǔn)字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩歌)

[設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,抓識字學(xué)詞的教學(xué)]

二, 學(xué)習(xí)課文第二自然段.

(一) 過渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.那打開了大門的秋天,是怎樣的呢

1 請同學(xué)們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認(rèn)為描寫得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想象,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標(biāo)示出來.

2 學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫.

3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學(xué)交流一下吧!

(二)班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果.

體現(xiàn)以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導(dǎo)明的要點(diǎn):

第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.

第二,三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.

(學(xué)生說:我喜歡第二句,因?yàn)槲矣X得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的,有趣極了.

老師說:對呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動有趣多了,在這一段里,還有一個(gè)句子跟它的寫法特別像,寫得一樣的生動有趣的,能找出來么【帶出第三句,然后順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽聽,看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時(shí)你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什么 (或者問:為什么說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來呢 )

第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導(dǎo)讀好"看"字.

第六句講省略號,還有做頻頻點(diǎn)頭的動作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)

(三)小結(jié)第二自然段.

老師:孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒(學(xué)生補(bǔ)說:五彩繽紛的顏料)現(xiàn)在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說話

默讀本段,想想這段主要寫了什么 (對呀,第一句已經(jīng)把這段主要寫的告訴我們了.原來這句話可以把整段的意思都概括起來了,厲害不 以后我們寫作文的時(shí)候也可以像作者那樣,先用一個(gè)句子概括要寫的內(nèi)容,后面再展開敘述.)

三 ,學(xué)習(xí)課文第三,四自然段.

過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的,請讀第三自然段,如果你喜歡看看動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的,就請讀讀第四自然段,讀的時(shí)候要注意想想:你讀懂了什么 還有什么不懂的地方.

1.學(xué)生自由研讀自己自己喜歡的段落.

2.現(xiàn)在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流.

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

1.說說你讀懂了什么 (現(xiàn)在,我們先請喜歡秋天的氣味的同學(xué)說說,你知道了什么 )(板書:藏著好聞的氣味.)

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,那還有沒有不懂的地方 (如果學(xué)生說沒有,那我就說:李老師有一個(gè)不明白的地方,看看你們誰能幫幫我 為什么說小朋友的腳常常被香味勾住了 )

3.秋天里,蘋果熟了,梨熟了,菠蘿也熟了.看來,秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了.

四, 學(xué)習(xí)課文第四自然段.

過渡:秋雨告訴我們,冬天快要來啦!小動物們都忙著準(zhǔn)備過冬呢!現(xiàn)在請你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來合作讀讀這段.當(dāng)老師問到誰,就請你們把寫它的那句話美美地讀出來.小朋友們,準(zhǔn)備好了么

1.師生合作讀這段,解決小動物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題.

2.小結(jié)這段:你們知道這段主要告訴了我們什么呢 (板書:吹起小喇叭)

五, 總結(jié)全文

(指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了.怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學(xué)生補(bǔ)說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌.)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌.)

六,作業(yè)自助餐(選你喜歡的完成)

1喜歡閱讀的你,就多讀讀關(guān)于秋天的文章,積累描寫秋天的詞句.

2喜歡畫畫的你,就畫一畫秋天的圖畫.

3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋游,還可以寫日記呢.

【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,作業(yè)設(shè)計(jì)力求個(gè)性化,生活化,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.】

八, 板書設(shè)計(jì)

是一把鑰匙(已經(jīng)板書)

有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨 藏著好聞的氣味

吹起了小喇叭

是一首豐收的歌,一首歡樂的歌

雨課堂課件 篇2

【教材分析】

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結(jié)構(gòu)美。文章名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。

設(shè)計(jì)理念【教材分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實(shí)際充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）

2、板書課題，齊讀課題。

二、出讀課文，初步感悟

1、學(xué)生自由讀課文（放音樂）

2、學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)本課生字。

3、檢查生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）

4、選擇你最喜歡的段落讀出來。

三、創(chuàng)設(shè)情景、動情朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。（學(xué)生先說，老師再出示課件讓學(xué)生讀）

2、概括文章所寫的幾個(gè)方面。邊說邊板書。

3、分組自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容交流。

4、檢查反饋，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會：

秋雨里有什么顏色？

填空：

（）的銀杏樹（）的楓樹

（）的田野?。ǎ┑墓麡?/p>

（）的菊花 ……

5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？

6、想一想，請你用什么顏色的什么來說一說。

7、你喜歡哪些顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽一聽。

8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？

9、秋天到了，果子成熟了，散發(fā)出陣陣清香，令人陶醉。（引導(dǎo)學(xué)生讀）

10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？

11、小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在干什么呢？引讀課文。

12、同學(xué)們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。

13、總結(jié)：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。

四、課外拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、收集描寫秋天的詩、詞、句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

雨課堂課件 篇3

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝ｊ栮栒f一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美。

為此，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時(shí)又受到美的熏陶。

二、過程實(shí)錄

（一）活動目標(biāo)：

1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2.能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

（二）活動準(zhǔn)備：

自制多媒體課件。

（三）活動過程：

1.猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

2）幼兒自由討論、講述。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容）

3）提問，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語句予以引導(dǎo)。

①師：詩里說了些什么？

幼a：秋天的門開了……。

幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺？

幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。

3.幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言。）

4.結(jié)合五個(gè)畫面，分段欣賞。

1）欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

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2）提問，理解清潔、溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

幼a：因?yàn)榍镉暌幌?，花兒都開了。

幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

（評：由于幼兒對于溫柔這個(gè)詞不理解，因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時(shí)教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。）

3）欣賞第二畫面： 在動態(tài)畫面中感受色彩的美。

4）提問，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

幼a：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色。

幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因?yàn)榍锾斓搅?，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

5）欣賞第三畫面： 進(jìn)一步傾聽，感知語言的美。

6）提問，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來的？

幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝?，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

7）講一講秋天來了有些什么變化。

8）欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動物、小樹是怎樣過冬的？

幼a：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過冬了。

幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼c：大風(fēng)吹過來有點(diǎn)冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子，溫暖一點(diǎn)。

師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

9）欣賞第五畫面：

10）提問，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝?、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

（評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時(shí)，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動中教師設(shè)計(jì)的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

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5.再次完整欣賞，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。

6.討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達(dá)）

1）你聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

2）散文詩里是怎么寫秋天的美？

3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的？

7.初步理解散文的擬人化寫法

師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

（幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒充分想象）

幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

（評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí)，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。）endrikfelipe.com

三、活動評價(jià)

《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調(diào)動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個(gè)情景交融地虛擬的感覺世界，同時(shí)感受到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。

教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學(xué)習(xí)。通過重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

四、資料附錄

散文詩欣賞《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

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秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

課件演示效果：

第一畫面：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點(diǎn)紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。

第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動畫）。

第三畫面：畫面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動畫）。

第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過冬了（動畫）。

第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最后一扇秋天的門輕輕關(guān)起來，雨點(diǎn)還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結(jié)束。

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雨課堂課件 篇4

[情景說明]

《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美；二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關(guān)識字和寫字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

[教學(xué)實(shí)錄]

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。請同學(xué)們看老師寫課題。板書：《秋天的雨》

生：齊讀課題。

師：請聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

生：讀每個(gè)自然段開頭一句。

師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來寫的，組合在一起就變成了一首小詩，請同學(xué)們讀一讀。

二、品讀拓展：

師：請自由讀課文，想想為什么說秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來干什么的？怎樣打開了？

板書：打開

生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

師：秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語圈出來。這么多顏色，你能用一個(gè)詞把它概括出來嗎？

板書：五彩繽紛

師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么喜歡這一句。

生：讀自己喜歡的句子，說喜歡的理由。

師：老師喜歡黃色，誰喜歡黃色？你來讀讀這句（課件出示）

生：讀銀杏樹這一句。

師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請你讀讀。喜歡這句的同學(xué)讀一讀。

師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰？指名讀。

生：齊讀，

師：金黃色給了誰呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說明怎樣？（果子多）同學(xué)之間把你擠我碰的動作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說明什么？“頻頻”是什么意思？同學(xué)們是祖國的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

師：讓我們再來美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

生：學(xué)生試背。

師：在我們的生活中，秋天的色彩比書上寫得更豐富，你們能仿照書中的語句，說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰呢？

例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠。

秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

師：同學(xué)們很有想像力，說得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會被那香味？

板書：香甜

師：再齊讀第三段，讓我們?nèi)テ穱L秋天的雨帶給我們的香甜吧。

師：秋天的雨，還是一位出色的預(yù)報(bào)員呢？它告訴我們冬天快到了，請讀讀第4自然段，有哪些小動物、植物們聽到了這個(gè)消息。

板書：冬天快來了。

情景對話：小喜鵲，秋天來了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來了，你在干什么呢？……

演一演：

師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

板書：豐收、歡樂

師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂吧！

[教學(xué)反思]

教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。??

一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟??

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：??

1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。??

2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。??

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。??

二、以演激趣，讀中品味

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面?！笔切W(xué)生喜聞樂見的。在此，我采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。??

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們再一次欣賞秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

總之，縱觀本課教學(xué)，我靈活把握教材，做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，又力爭在品讀使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美；既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。??

在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容太滿，如模仿課文中的句子說話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。導(dǎo)致讓學(xué)生說話的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。課堂教學(xué)的探索永無止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。

溧陽市文化小學(xué)“讀寫結(jié)合，輕松寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)”

課題研究優(yōu)秀教學(xué)案例賞析

課?? 題

《秋天的雨》

年??? 級

三年級

資料來源

新華路小學(xué)李素娟

收集時(shí)間

2008年4月

案??????? 例

賞???????? 析

設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰帶給教者們的呢？出示課題。

3、教師配樂范讀課文。

設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、整體感知課文內(nèi)容。

（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

2、細(xì)讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內(nèi)容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學(xué)習(xí)。a實(shí)物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！敝笇?dǎo)朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！敝攸c(diǎn)體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點(diǎn)頭”。d背誦積累： 指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練： 引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

設(shè)計(jì)三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機(jī)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動物”?！靶∮甑巍狈謩e與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過冬的。

設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

設(shè)計(jì)五：課堂評價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自教者評價(jià)表”，學(xué)生在小組內(nèi)自評、互評，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)過程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，努力追求“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

在教學(xué)中，教者充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫了秋天，文章的語言生動優(yōu)美。教者在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)的過程。又通過讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習(xí)、教師順勢教學(xué)。

二、本節(jié)課教者努力遵循語文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語文課堂教學(xué)魅力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

1、把握年級特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對文章主要內(nèi)容的把握”。因此教者注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自然段是重點(diǎn)段落，因此教者著力引導(dǎo)學(xué)生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

2、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對于 “讀”分為兩個(gè)層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)用語言。二、教師對學(xué)生的“讀”要有層次的指導(dǎo)。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀的不是很準(zhǔn)確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時(shí)讀得沒有感情，那教者就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動評價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊”，新教材強(qiáng)調(diào)“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的?！般y杏樹葉”那句的處理時(shí)，教者把實(shí)物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟過程，學(xué)生很自然地體會到了比喻的生動，而教者并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學(xué)“橙紅色是給果樹的……”那一句時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個(gè)詞語。感悟的過程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過程。

特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時(shí)，孩子們的語音語調(diào)、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達(dá)到了忘教者的境界。

4、識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識字寫字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫，對于重點(diǎn)字還要示范書寫，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識記生字。

四、回歸生活，活化教材

課后教者讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學(xué)資源。

最后說一說在第二課時(shí)中教者將要和學(xué)生共同活動的內(nèi)容：一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語句進(jìn)一步讀一讀、背一背，并練習(xí)表達(dá)；進(jìn)一步對生字新詞進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的資料，并引導(dǎo)匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累。

總之，科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語文教學(xué),注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過程動態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學(xué)語文教學(xué)。

雨課堂課件 篇5

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說一說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的課文。板書：11、秋天的雨

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：

2、播放課件（課文內(nèi)容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨確實(shí)給我們帶來許多許多，現(xiàn)在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。

三、初步感知課文

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后小組議一議。

2、小組匯報(bào)：

教師板書。

同學(xué)們，你們覺得在這些內(nèi)容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個(gè)段的原因。

⑴　在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現(xiàn)在給大家背一背吧?。ㄅ錁罚?/p>

⑵　誰愿意替老師說說為什么喜歡這個(gè)自然段？

⑶　指名回答。

⑷　這么多的顏色出現(xiàn)在我的眼前，你能用個(gè)詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

⑸　誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？

⑹　學(xué)生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

⑺　除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

這段的最后一句話你是怎樣理解的？

⑻　誰愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個(gè)問題考考大家。

⑼　那秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑽　同學(xué)們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個(gè)自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內(nèi)容。最后一個(gè)自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）

⑾　這篇課文語言特別美，如果同學(xué)們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優(yōu)美，課下把它抄寫下來。

四、拓展活動

1、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點(diǎn)什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？

2、指名回答。

3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）

4、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！

雨課堂課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。

3、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)1、2。

【教具準(zhǔn)備】

1、課文錄音帶。

2、掛圖。

3、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

師引述：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

二、初步感知課文

1、聽課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

2、指名學(xué)生口頭回答問題。

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）

4、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個(gè)自然段的原因。

三、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)

1、教學(xué)第二自然段：

⑴　學(xué)生1：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。

⑵　書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個(gè)字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶　指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

2、教學(xué)第三自然段：

⑴　學(xué)生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵　老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶　指導(dǎo)朗讀。

3、教學(xué)第四自然段：

⑴　學(xué)生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食。

⑵　老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？

⑶　小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

⑷　指名朗讀第四自然段。

⑸　語言訓(xùn)練。出示：

它告訴大家，（）。小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。大家準(zhǔn)備過冬了。

4、教學(xué)第五自然段：

⑴　教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑵　全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動

1、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？

2、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫。到時(shí)候，我們來展示一下自己的作品。

五、練習(xí)寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、柿、枚”。

雨課堂課件 篇7

一、導(dǎo)入新課

孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們從什么地方看出秋天來了？老人常說“一場秋雨一場寒”，瞧，秋天的小雨點(diǎn)蹦著跳著把涼爽的秋天給我們送來了，今天我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰來讀課題？（生讀）

（師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課文寫的是秋天的雨? ）一起來響亮讀讀課題?。ㄉR讀課題。）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1.老師已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了課文，生字詞語已經(jīng)能讀了吧？一會我們來比一比誰讀得準(zhǔn)，請看屏幕，先自己練一練，

2.出示生字：

（1）第一排誰來?“碰”這個(gè)后鼻音，讀得真標(biāo)準(zhǔn)啊,老師請你來領(lǐng)大家讀第一排。

（2）第二排誰來讀，你們發(fā)現(xiàn)第二排詞語里的生字有什么共同點(diǎn)，誰能把前鼻音讀準(zhǔn)呢？男女生讀。

（3）我們發(fā)現(xiàn)第三排哪個(gè)字是多音字?真好！這是一個(gè)多音字。當(dāng)表示扇子這樣物品時(shí)讀shan。當(dāng)表示動作時(shí)讀扇。）誰來讀讀，讀給同桌聽聽。

（4）第四排誰來。第四排詞語有什么相同的地方。誰能把輕聲讀好呀? 生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。一起讀。

3.沒有拼音了看誰還能讀？指名3個(gè)同學(xué)，一起讀。

三、通讀課文，理清課文思路

1把生字放進(jìn)課文會讀嗎？請同學(xué)們打開課文42頁，把剛才學(xué)的生字、詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，邊讀邊感受，秋天的雨給你留下了什么印象？

2.秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。

3.原來秋雨把秋天變得更美了。孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，（你們真厲害，跟作者想得一樣了。）作者用每段的第一句表達(dá)了他對秋雨的印象，把這幾個(gè)句子找到，并畫下來讀一讀。開始吧!

4下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。

5.請同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越像一首美麗的小詩，誰把這首小詩送給大家。(你一定是喜歡秋天的，因?yàn)槟阕x出了詩那種深情的，溫柔的感覺，真好聽，我們像他那樣深情地讀。)

6.這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。

四、精讀第一自然段

1.在美好的秋天里，人們收獲著歡樂，喜悅，還有驚喜，那么是誰打開了秋天的大門？大家先自己讀一讀課文的第一小節(jié)。作者把秋天的雨想象成了什么？（板書：鑰匙）

2.鑰匙有什么作用？鑰匙呀，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇大門就打開了。你覺得秋天的雨也是一把怎么樣的鑰匙，他是怎么樣把大門打開的呢？

3.趁你沒留意，這個(gè)“趁”字又給你什么感覺？所以我們讀的時(shí)候要輕輕的，偷偷的，又很可愛，要讀得又輕又快，誰來試一試。

4.打開秋天的大門，秋天的雨給我們帶來了什么？能把秋雨的清涼和溫柔用朗讀讀出來嗎？你讀得這么溫柔，把秋天的雨潤物無聲的感覺都讀出來了。

五、精讀第二自然段

走進(jìn)秋天的大門，一幅色彩絢麗的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，誰來讀這句話

1.五彩繽紛

這里有一個(gè)好詞叫五彩繽紛，五彩繽紛是什么意思？請你來。（說明顏色非常多。 ）我們能找?guī)讉€(gè)詞來代替他嗎？五光十色不僅表示顏色非常多，還常常用來形容發(fā)出光芒的物品，什么是五光十色的？看來你們知道很多好詞。（給一些詞語找近義詞，是理解詞語的好辦法）

2.課文中第二小節(jié)就藏著許多描寫顏色的詞，請大家默讀課文第二小節(jié)，把它們都畫出來。

3.你看到了哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

4.這些漂亮的顏色分別給了誰呢？瞧這就是銀杏葉，他真像????? 在秋風(fēng)的吹拂下，小扇子???? 跟我一起說：

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

師：一片片的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪

師：你瞧這滿樹的銀杏葉，在秋雨的滋潤下，全都變什么顏色了。在秋風(fēng)的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，請你來讀這句話

（通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉）

5剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好。

6.我聽出來這位同學(xué)在讀“飄哇飄哇“時(shí)有意放慢了速度，為什么呢？

7.是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象紅色楓葉飄哇飄哇的情景把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

8.你還喜歡哪一種顏色呢？自己讀你喜歡的句子。

菊花仙子得到的顏色就更多了，

花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？ 是省略號（簡單介紹用法）

9這個(gè)省略號告訴我們花仙子的顏色——

誰能把菊花仙子的顏色多讀出來呢？為什么說菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?

讀到這，我們知道五彩繽紛是什么意思呀，寫了這么的顏色，都是緊緊圍繞那一句寫的？像這樣的句子就叫做總起句，現(xiàn)在我來讀總起句，你們來讀接下來的句子好不好。

10老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，

11.邊讀邊想象畫面是個(gè)記憶的好方法，現(xiàn)在我們邊看板書邊試著來背一背。

六、寫生字：

背得真好，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)猜謎游戲，瞧，老師給你們送來兩個(gè)謎語，誰能猜出來。不僅要說出謎底還要說出為什么。

雨課堂課件 篇8

一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個(gè)不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會改變，學(xué)會付出，學(xué)會主動，也許會是另一種局面吧。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的'出場遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

雨課堂課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：?

1、認(rèn)識“鑰、匙”等八個(gè)生字，會寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確寫“清涼、留意”等詞。?

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。?

3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。?

教學(xué)過程?

一.導(dǎo)入課文。整體感知?

師:（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達(dá)我們對他們的熱烈歡迎）?

師：同學(xué)們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽?

師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？?

生：我找到的銀杏樹是黃色的.?

生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上.?

師：你有一雙觀察的眼睛.?

生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的.?

二、深入局部，品讀課文。?

師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。?

師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個(gè)自然段寫看到的？哪個(gè)自然段寫聞到的？哪個(gè)自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個(gè)句子？?

生：五彩繽紛?好聞的氣味??吹起喇叭?

師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。?

師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來?

生：黃色的　紅紅的　金色的　橙色的　紫色的　淡黃的　雪白的?

師：用一個(gè)詞概括？?

生：五彩繽紛?

師：能換一個(gè)詞嗎？?

生：五顏六色色彩斑斕?

師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個(gè)句子？一會兒我們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。?

生：讀?

▲???????????小扇子：?

師：你為什么喜歡這個(gè)句子？?

師：比喻句，把什么比喻成什么？?

生：把葉子比喻成扇子?

師：（看幻燈）：我把這個(gè)句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？?

生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的.?

師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運(yùn)用這種方法。?

師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？?

范讀、齊讀（強(qiáng)調(diào)：扇啊扇?。?

▲?????師：你還喜歡哪個(gè)句子？?

師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？?

果樹??帶微笑讀，美美的讀?

菊花?

（朗讀之星，發(fā)星）?

師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游?

下面請周圍的四個(gè)同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個(gè)同學(xué)都讀得好，才是勝利者。?

三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強(qiáng)調(diào)：板書：豐收?歡樂?

師：你還覺得秋天的雨是什么歌？?

生：豐收的歌?

師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實(shí)古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？?

生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時(shí).?

四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。?

幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。?

用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話.?

課后小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準(zhǔn)確，體會文字所描繪的景色的美.重點(diǎn)難點(diǎn)突出.學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學(xué)時(shí)，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學(xué)生朗讀就沒有深度.另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡練準(zhǔn)確，不必要的話堅(jiān)決不說.

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