幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)收藏

經(jīng)歷了一次有意義的活動(dòng)后，在這段活動(dòng)中，一定有很多值得分享的體會(huì)吧，不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來(lái)?？墒窃鯓訉?xiě)活動(dòng)總結(jié)才能出彩呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班班級(jí)游戲活動(dòng)總結(jié)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié) 篇1

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們幼兒園小班進(jìn)行了多樣化的區(qū)域活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，提供一個(gè)有趣而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是我們小班區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)：

1. 創(chuàng)造性游戲區(qū)域：我們?cè)O(shè)置了一個(gè)小班創(chuàng)造性游戲區(qū)域，包括沙盤(pán)、積木、橡皮泥等。孩子們可以在這個(gè)區(qū)域里發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神。

2. 閱讀角落：我們提供了一個(gè)舒適的閱讀角落，擺放了各種繪本、圖書(shū)和故事書(shū)。孩子們可以自由選擇喜歡的書(shū)籍，并享受閱讀的樂(lè)趣。我們也鼓勵(lì)教師與孩子們一起共同閱讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。

3. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域：為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)興趣和探索精神，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。在這里，孩子們可以參與簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如混合顏色、觀察植物生長(zhǎng)等，激發(fā)他們的好奇心和觀察力。

4. 藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域：我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并提供了繪畫(huà)、手工制作等材料和工具。這個(gè)區(qū)域給予孩子們表達(dá)自己想法和感受的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能和審美意識(shí)。

5. 大型運(yùn)動(dòng)區(qū)域：孩子們需要大量的身體活動(dòng)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)大型運(yùn)動(dòng)區(qū)域，包括室內(nèi)和室外空間。在這個(gè)區(qū)域，孩子們可以盡情地奔跑、跳躍、爬行，發(fā)展他們的肌肉力量和協(xié)調(diào)能力。

在這些區(qū)域活動(dòng)中，我們的目標(biāo)是提供一個(gè)有趣、刺激且富有教育意義的環(huán)境，讓孩子們能夠自主探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察和記錄孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我們能夠更好地了解他們的個(gè)體差異，并針對(duì)性地支持他們的發(fā)展。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與我們保持溝通，了解孩子在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)的情況，以便能夠更全面地關(guān)注和支持他們的成長(zhǎng)。

幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié) 篇2

20xx年xx月分別在xx日、xx日，我園開(kāi)展了主題為《大手牽小手、一起來(lái)游戲》的親子游戲活動(dòng)。我們本著“我健康，我快樂(lè)”的原則，在激烈的競(jìng)賽中，幼兒身體得到了鍛煉，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運(yùn)動(dòng)游戲，不但密切了親子關(guān)系，還讓家長(zhǎng)們了解的孩子的體能發(fā)展?fàn)顩r。幼兒收獲了他們的成功，家長(zhǎng)收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感?，F(xiàn)將本次親子活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、家長(zhǎng)幼兒齊參與，體驗(yàn)快樂(lè)、鍛煉身體

從一開(kāi)始，各位老師、家長(zhǎng)、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動(dòng)，并始終如一。各班幼兒、家長(zhǎng)的報(bào)名率與出勤率很高。從教師說(shuō)明游戲規(guī)則、比賽方法，到聽(tīng)主持人說(shuō)明入場(chǎng)，再到各種親子運(yùn)動(dòng)游戲，各位家長(zhǎng)、老師、孩子臉上都洋溢著快樂(lè)的微笑。

二、真正讓幼兒體驗(yàn)到了體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)

不管是“小運(yùn)動(dòng)員”還是“家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員”，個(gè)個(gè)出場(chǎng)步伐整齊、口號(hào)響亮、活潑自信、斗志昂揚(yáng)，很好地將家長(zhǎng)和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點(diǎn)?！安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了成功的快樂(lè)，增進(jìn)了親子之間的情感。游戲“我給爸爸（媽媽?zhuān)┐┬印奔议L(zhǎng)既開(kāi)心又感動(dòng)，覺(jué)得寶寶長(zhǎng)大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還體現(xiàn)了親子之間的默契，孩子家長(zhǎng)樂(lè)在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂(lè)蹦蹦跳”中，孩子與家長(zhǎng)齊心爭(zhēng)取勝利，勝利的`孩子與家長(zhǎng)高聲歡呼，失敗的孩子與家長(zhǎng)也不氣餒，互相鼓勵(lì)。親子游戲場(chǎng)面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭(zhēng)取一分，大人小孩都玩得非常開(kāi)心。

三、活動(dòng)組織緊湊，策劃成功

為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師提前精心準(zhǔn)備班級(jí)活動(dòng)所需道具，教師也分工明確（組織、記錄、引導(dǎo)）各負(fù)其責(zé)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，場(chǎng)地安排合理，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，并得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。以上是親子活動(dòng)成功的優(yōu)勢(shì)所在,當(dāng)然也存在一些不足，如：

1、入場(chǎng)、退場(chǎng)環(huán)節(jié)秩序有些亂。

2、有些游戲項(xiàng)目的道具應(yīng)更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的興趣。

3、主持人應(yīng)提高現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的能力，使運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加活躍。

4、背景音樂(lè)不到位。

這次親子活動(dòng)順利開(kāi)展和家長(zhǎng)配合分不開(kāi)的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長(zhǎng)還充分發(fā)揮個(gè)人資源，為我們親子游戲活動(dòng)助力。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的支持和配合，我們的親子游戲活動(dòng)會(huì)才會(huì)表現(xiàn)如此精彩和成功。此次活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了為別人喝彩。雖然親子活動(dòng)已結(jié)束了，但活動(dòng)畫(huà)面、熱鬧氛圍仍然記憶憂(yōu)新。這次活動(dòng)中，幼兒收獲了他的成功，家長(zhǎng)收獲了他的童真。通過(guò)這次活動(dòng)，老師也獲得了成就感！

幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié) 篇3

隨著時(shí)間的遷移，我班的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)玩區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的孩子們，顯得他們無(wú)從下手。為了更好地引導(dǎo)他們，我們2位老師做出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)如下：

我們主要開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書(shū)角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的材料，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分活動(dòng)的自主權(quán)，并且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展。

活動(dòng)中我們把權(quán)利充分地交給孩子，再分配角色時(shí)，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不可能從游戲一開(kāi)始到結(jié)束都是同一個(gè)角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，這樣孩子在互換角色中體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒(méi)有距離感，教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題可以與同伴商量解決。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況。

幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié) 篇4

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們可以在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)，可以自由的發(fā)揮與探索?，F(xiàn)在我將小班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)；“操作區(qū)”：白板畫(huà)畫(huà)、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥(niǎo)等半成品；“科學(xué)區(qū)”里提供望遠(yuǎn)鏡、小汽車(chē)、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類(lèi)型的圖書(shū)和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的`床上，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大提供了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)情況靈活調(diào)整。

同時(shí)，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區(qū)，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼、會(huì)用手去撕、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等。

我們班xx小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購(gòu)買(mǎi)的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會(huì)投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，提供豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類(lèi)型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。

三、教師的指導(dǎo)

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不知道該怎么做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

觀察、再指導(dǎo)。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)，觀察可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當(dāng)然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也非常的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服?？墒潜硌輩^(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們?cè)谕孢^(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區(qū)牌可以用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng)，有的不知所措，教師馬上說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，教師有時(shí)做調(diào)解員，有時(shí)做旁觀者，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。

為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。

四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。教師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開(kāi)心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己形成規(guī)則。

五、特色

對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類(lèi)游戲，我們小班的棋類(lèi)游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類(lèi)原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新。可能小班的幼兒沒(méi)有接觸過(guò)棋類(lèi)游戲，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì)有所減弱。

六、下一步打算

1、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解。

2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

3、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

5、不過(guò)多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。

6、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。

我參加幼教工作快一年了，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì)很欣慰。

幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié) 篇5

游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導(dǎo)手段。德國(guó)學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教導(dǎo)家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種愉快運(yùn)動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以成長(zhǎng)幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對(duì)布局運(yùn)動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對(duì)付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng)造了，在運(yùn)動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人摒擋?？傊袨榱?xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對(duì)這些環(huán)境，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。

一、增強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。

首先，對(duì)本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過(guò)細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)癥下藥，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)布局物進(jìn)行定名，而對(duì)洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。

同時(shí)，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)后有反饋，從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運(yùn)動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為下一次的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供了根據(jù)，更為個(gè)別幼兒的'教導(dǎo)提供了方便。

二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)

在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中，也是先生的教導(dǎo)不雅念的改變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(zhǎng)方形寶寶，電話(huà)形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè)意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養(yǎng)，我班的小朋友在布局運(yùn)動(dòng)中寧?kù)o集中運(yùn)動(dòng)光陰可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。

三、循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。

首先，開(kāi)展的意愿布局運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)布局的興趣，愿意參加布局運(yùn)動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。

接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對(duì)付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所消費(fèi)的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此根基上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖布局運(yùn)動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱(chēng)圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對(duì)才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號(hào)圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對(duì)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就控制了。

布局游戲的最終目標(biāo)是成長(zhǎng)想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運(yùn)動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、以布局游戲抓手，成長(zhǎng)幼兒的非智力因素。

現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不愿著手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對(duì)本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿刹季謺r(shí)得到了勝利的體驗(yàn)，毅力獲得檢驗(yàn)，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對(duì)買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！

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