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三年級(jí)課件

發(fā)布時(shí)間:2024-11-09

三年級(jí)課件 篇1

一、 教案背景

面向?qū)W生:小學(xué) 學(xué)科:語文

課時(shí):兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀這兩首詩,能背誦更好。

2、通過讀注釋,能大體了解詩意。

3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。

二、教學(xué)課題

這兩首詩描繪的都是春天的美景,有“詩畫交融”的特點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩中描繪的景色。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。

3、體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

三、教材分析

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩,《詠柳》作者賀知章,用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳,充分利用了比喻修辭?!洞喝铡纷髡咧祆?,這是一首春游詩,描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。

2、理解并能運(yùn)用比喻修辭,體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):以詩句中絢麗的色彩為媒介,在腦中想象出每句詩描繪的`畫面,感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

四、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合,以誦讀法為主。

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課:春天是美麗的,許多詩人都在贊美春天,你們知道哪些描繪春天的詩?找學(xué)生回答,如“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。

背誦中追問:春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬紫千紅的,紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云,淺黃、嫩綠,鵝黃??

今天我們?cè)賮韺W(xué)兩首描寫春天的新詩,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

(二)、初讀感知

1、背誦的同學(xué)注意停頓,糾正字音。

詠柳

碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

春日

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

2、多找學(xué)生反復(fù)讀,讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字,自己畫出生字,在誦讀中識(shí)字。

就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音,或查字典,或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解:分析字形重點(diǎn)識(shí)記:“詠”,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁,,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;

“絳”,與絲織有關(guān),左邊是絞絲旁。

“裁”,與衣服有關(guān),里面是衣字,比較“載”、“栽”;

“剪”,用刀來剪,下面是刀字;

“妝”,梳妝,女人愛梳妝,右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時(shí),注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,看清字形結(jié)構(gòu),再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒:“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

(三)、精讀分析《詠柳》

1、自由讀,指名一個(gè)一個(gè)讀,將詩的韻律讀到位。

2、請(qǐng)你再看看注釋,邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯洹保瑵M樹,“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭,想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片:“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址:

“不知細(xì)葉誰裁出”:“細(xì)葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?!安谩保眉??!安眉簟痹局赶蛞路?,詩中指的是:裁剪細(xì)葉。全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?

“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀,更加生動(dòng)。

學(xué)生讀,心里想象著每一幅圖畫,有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

(四)、精讀分析《春日》

我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠,下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩。

1、理解詩意,體會(huì)感情

(1)、“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景?!般羲?,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?!盀I”,水邊。

全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方

泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無邊光景一時(shí)新”:“光景”,風(fēng)光景色?!耙粫r(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩人,在風(fēng)清日朗的日子里,到河邊去看春景,想一想,“無邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物?

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng),如說花草,可問什么樣的花草,讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩,心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片:

(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識(shí)得,認(rèn)識(shí)到?!皷|風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)。

“萬紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。

意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?

(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答:春風(fēng))那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答:東風(fēng),即春風(fēng))

(五)、同樣是春風(fēng)送來的春天,討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?

小組討論,教師總結(jié)。

不同之處:景物不同,顏色不同??

相同之處:都是春景,都很清新,都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情,都像一幅畫??

(六)、小結(jié):春天是五彩繽紛的,你們也拿起你們手中的筆,學(xué)著詩人,描繪一下你們眼中的春天吧!

三年級(jí)課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容:

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第113頁、第116頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出簡單事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生此有順序地全面地思考問題的意識(shí),發(fā)展符號(hào)感。

3、,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重、難點(diǎn):

重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,能找出簡單事物的排列數(shù)。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律,注意有一定的順序,保證不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題

(課件出示情景)一天,小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客,卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,門上還掛著一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?(歡迎你們的到來,為了考考你們的智慧,請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開,鎖的密碼提示是:請(qǐng)用數(shù)字7、3、9擺出所有的三位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個(gè)。)他們?nèi)齻€(gè)好朋友都犯傻了,怎么辦呢?同學(xué)們能幫幫他們嗎?生:能。

(設(shè)計(jì)意圖:通過故事情景設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。)

二、探索交流,解決問題

1、動(dòng)手操作,自主探究

師:這三個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)三位數(shù)呢?密碼到底是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先試著寫一寫,如果你覺得直接寫有困難的話可以借

助手中的數(shù)字卡片擺一擺,可以一個(gè)人思考,也可以和同桌合作。

學(xué)生開始動(dòng)手操作,邊擺數(shù)字邊記數(shù),有的一個(gè)人思考,有的則跟同桌合作,一個(gè)操作另一個(gè)記數(shù),教師巡視。

師:同學(xué)們剛才都在很認(rèn)真的'思考,你們一共寫出了多少個(gè)三位數(shù),現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結(jié)果?

匯報(bào)交流。

生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:有的重復(fù)寫了,有的漏寫了。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生初步感知排列的方法,學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的.探究欲望。)

2、小組合作交流

(1)師:每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同,那么開鎖的密碼也就不能確定,小猴、小鴨、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字7、3、9組成的三位數(shù),并做到不重復(fù)不遺漏呢?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流一下,小組長記錄下你們組討論的結(jié)果,一會(huì)到上面來展示。

(2)小組內(nèi)交流(師巡視,隨機(jī)參與討論)

(3)展示交流

師:你們一共擺了幾個(gè)三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?

師:哪個(gè)小組愿意先來展示一下你們的探究成果?

生1:我們一共擺了6個(gè)三位數(shù),我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7,然后將后面兩個(gè)交換位置,在確定中間的數(shù)字3,然后交換兩邊的數(shù)字,最后確定右邊的數(shù)字9,將前面的兩個(gè)數(shù)字交換位置,分別記錄下來。(展示小組的記錄)

師:說的很好,還有其他方法嗎?

生2:我們也擺出了6個(gè)數(shù),我們的方法是從高位到低位,數(shù)字由大到小。當(dāng)百位上是9時(shí),可以寫出973、937;當(dāng)百位上是7時(shí),可以寫出793、739;當(dāng)百位上是3時(shí),可以寫出379、397。我們畫了一張表格,把數(shù)字分別記錄在里面,這樣更加清楚。(展示小組的記錄)

師:說的很棒!哪個(gè)小組還有其他的方法?

生3:我們也擺出了6位數(shù),我們的方法是從高位到低位,數(shù)字由小到大。當(dāng)百位上是3時(shí),可以寫出379、379;當(dāng)百位上是7時(shí),可以寫出739、793;當(dāng)百位上是9時(shí),可以寫出937、973。我們也制作了一張表格,把數(shù)字分別記錄在里面。(展示小組記錄)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)行有序思考,是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自己討論解覺這個(gè)關(guān)鍵性問題,有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過匯報(bào)不同的方法,使學(xué)生進(jìn)一步理解此類問題解決的方法,體會(huì)解決問題策略的多樣性,突出排列的有序性,培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力,有序、全面思考問題的意識(shí)。)

師:(出示課件)這是其中部分同學(xué)的擺數(shù)過程,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的,保證了結(jié)果的不重復(fù),不遺漏。(師隨機(jī)板書:有順序不重復(fù)不遺漏)

現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物們找開鎖密碼吧!(出示課件),這是同學(xué)們找出的六個(gè)數(shù),現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎?

生:從小到大排列的第四個(gè)數(shù),是739。

師:你們真棒!小動(dòng)物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在探究規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)。(板書:數(shù)學(xué)廣角)

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

1、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后,小猴提議說,在附近有個(gè)影視城,我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快,而且還拍下了一些有趣的場景,同學(xué)們想看嗎?(想)

2、課件出示場景1:

⑴請(qǐng)學(xué)生說說,圖畫里看到了什么?

(教師隨即提出問題:"是啊,他們拍完了《西游記》打算拍照留念,像這樣三個(gè)徒弟交換位置,共有幾種交換方法呢?")

⑵學(xué)生用自己喜歡的方法,獨(dú)立思考,可以用符號(hào)代替人物在紙上比劃。

⑶匯報(bào)交流。

生1:先確定最左邊的人,然后右邊兩個(gè)人交換;

生2:先確定最右邊的人,然后左邊的兩個(gè)人交換;

生3:我認(rèn)為也可以先確定最中間的人,然后左右兩個(gè)人交換。

交流的過程中,把學(xué)生剛才用符號(hào)代替畫下來的展示在黑板上,互相學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、課件出示場景2

⑴教師介紹:這幾位小朋友正在影視城玩游戲,嘗試當(dāng)小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了,要交換角色了,看看明明說什么?(該讓我演大灰狼了吧!)

⑵三人小組把自己當(dāng)成小演員,也來做做這個(gè)游戲,要保證把所有情況都羅列出來。

①三人小組,開始討論。

②上臺(tái)演示,全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖:拍照片和角色轉(zhuǎn)換是學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的問題時(shí)可以讓學(xué)生用符號(hào)來代替,一方面是為了驗(yàn)證的方便,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。另一方面也拓寬了知識(shí)面。提示學(xué)生:不但數(shù)字有排列問題,人物有排列問題,其實(shí)在變化萬千的圖形世界里也有排列問題。在解決場景2的問題時(shí),采用三人小組身臨其境排列法,不但鞏固了解決這個(gè)問題的方法,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,檢驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果。)

(三)運(yùn)用排列,制作獎(jiǎng)品

1、今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常不錯(cuò),老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中??墒嵌紱]涂顏色,需要同學(xué)們通過自己的努力來完成。出示:

(提示:每朵花都要不一樣,涂出所有情況,看誰涂的方法好)

2、學(xué)生開始動(dòng)手涂,教師巡回檢查,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。

3、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)展示,下面學(xué)生評(píng)價(jià),教師獎(jiǎng)勵(lì)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生往往對(duì)老師發(fā)的獎(jiǎng)品很感興趣,教師課堂上讓他們來涂發(fā)給自己的獎(jiǎng)品,能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有一定的開放性,看上去好像有8朵花要涂,其實(shí)所有方法羅列后,只有6朵花被上色了,以此進(jìn)行思維拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。)

四、回顧整理,反思提升。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(學(xué)生暢談收獲)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話,下節(jié)課我們一起交流。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生繼續(xù)保持探究欲望,鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。)

三年級(jí)課件 篇3

設(shè)計(jì)說明

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀具體,學(xué)生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受,因此在本節(jié)課,教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。

1.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)的學(xué)生,生活經(jīng)驗(yàn)很少,接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種情況,光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,充分利用PPT課件,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息,豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸,掌握了噸與千克的.關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用各種推理方法來解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.猜一猜同學(xué)或老師的體重。

2.講故事。

張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收,收獲了好多的大米,張伯伯要把這些大米裝在袋子里,準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售,他會(huì)選擇什么樣的車呢?

設(shè)計(jì)意圖:通過猜測游戲和故事引入課題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

⊙師生交流,探究新知

1.認(rèn)識(shí)噸。

(1)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖:張伯伯要運(yùn)送大米,選擇集裝箱和火車運(yùn)送,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學(xué)生看車廂上的數(shù),說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!

課件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?

學(xué)生通過計(jì)算得出:10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題:這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書:1噸=1000千克)

2.建立1噸的質(zhì)量觀念。

(1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué),問:10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克?

40名這樣體重的同學(xué)呢?(指出:40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形,體會(huì)1噸的視覺效果)

(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡,豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

(計(jì)量鯨、大象的體重,計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

三年級(jí)課件 篇4

課時(shí)目標(biāo)

1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

2、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

教學(xué)流程

一、談話,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。

二、幫助選材,讓學(xué)生有東西可寫

1、小組交流:

你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?

2、小組交流:

該人怎么會(huì)留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生有話可說,也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài),降低了學(xué)習(xí)難度。

3、教師指導(dǎo)寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。

⑴ 事情發(fā)生的時(shí)間。

⑵ 事情發(fā)生的地點(diǎn)。

⑶ 事情中的主要人物。

⑷ 事情的起因。

⑸ 事情的經(jīng)過。

⑹ 事情的結(jié)果

三、教師指導(dǎo)寫好人物形象

1、抓特征,一定要抓好肖像描寫:

千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習(xí)慣,所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學(xué)會(huì)畫眼睛,學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫,這樣,這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。

2、抓語言,一定要抓好對(duì)話描寫:

語言要個(gè)性化,語言是人物內(nèi)心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

3、抓事例,一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。

四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作

三年級(jí)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

樹生長在一定的環(huán)境里,有一定的生存需要。

過程與方法:

用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對(duì)樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時(shí)為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個(gè)放大鏡。

【教學(xué)過程】

一、觀察樹木的方法

1.總?cè)蝿?wù):分小組進(jìn)行觀察,每個(gè)小組盡量觀察不同的樹木;小組內(nèi)要分工明確,每個(gè)人要有觀察任務(wù);描述一棵樹,完成一篇觀察筆記。

2.分任務(wù):我們所要觀察的樹長在校園的哪個(gè)地方?我們?cè)趺窗错樞騺碛^察一棵樹?(由遠(yuǎn)及近,由整體到局部)

3.交流:我們可以用哪些新的`觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……)

4.比較:我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單的詞語記錄下來,回到教室后整理成觀察筆記。)

二、觀察記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹,我們?cè)鯓佑涗?(樹冠形狀、樹的高度等)

2.從近處有序觀察樹的各個(gè)部分,我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

生:這棵樹真大!看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。

(拓印樹皮圖案的方法:把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復(fù)按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起的部分染上顏色。)

3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們的觀察記錄

1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述:分小組描述一棵樹:這是我們組的觀察記錄,能猜出是校園里的哪一棵樹嗎?

3.比較我們的觀察記錄,思考、交流:

我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?

不同的樹有什么相同和不同?

4.總結(jié):通過深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),請(qǐng)選定一棵你喜歡的大樹,在課外繼續(xù)觀察它,它會(huì)怎樣變化?把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來,同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。(對(duì)總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)

樹的不同之處: 樹冠有大小 樹干有粗細(xì)有的樹皮光滑,有的粗糙 結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……

板書設(shè)計(jì):

樹的相同之處:

它們都長在泥土里

都需要陽光、水

都有樹干、樹皮

都有樹葉、果實(shí)

三年級(jí)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

樹是活植物,生長在一定環(huán)境里,是有生命物體。

過程與方法:

初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀察大樹興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來生機(jī)勃勃感受。

在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢?

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)

2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

三、回憶中大樹

1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

2.學(xué)生匯報(bào):回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

3.教師激趣:同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見過,有內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹嗎?

4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多內(nèi)容?

四、觀察真正大樹

1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)

2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。)

3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說說從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹。

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