初中語文課堂教案模板(匯總十二篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文課堂教案模板 篇1

【教學目標】

1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。

2、體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

3、培養(yǎng)學生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

4、體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。

【教學重點】

1、運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握xx的結構特點。

2、體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學難點】

體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學方法】

任務驅動法、點撥法。

【學習方法】

自主學習、合作交流相結合。

【課前準備】

布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。xxx年10月15日，xx人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和xx的高度凝聚，是xx航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。

二、出示學習目標

三、展示自我，夯實基礎

1、讀準下面重點詞語的字音

負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學會瀏覽，把握主要內容

同學們，xx雖然x幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，xx每個小節(jié)都有小標題，提示了本節(jié)的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：

1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。

點撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

2、xx是按照什么順序來寫的？

點撥：xx是按照時間順序敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達閱讀這x文章后的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的`xx。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象

1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

意外情況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應。

第三次意外出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

2、通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質？

點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣。

3、楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發(fā)？

點撥：正是這種xx和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的xx載人航天xx，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴謹科學態(tài)度

同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。

點撥：

（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕?！脺蚀_的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。

（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧?！w現了航天員實事求是的科學態(tài)度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈?！陀^的描述，是科學態(tài)度的體現。

（4）我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色?！憩F了作者客觀的科學態(tài)度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！氈碌挠^察，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過?！獙嵤虑笫恰乐?、科學的態(tài)度。

（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層?！獪蚀_地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。

xx：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情x

同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情x。原創(chuàng)作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

活動五：合作交流，拓展延伸

1、通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了xx的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

點撥：不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的xx，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻xx己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

3、假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么x想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

……

五、課堂xx

同學們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學態(tài)度

初中語文課堂教案模板 篇2

學習目標：

1.了解太空生活，感受宇航員的探索、犧牲精神。

2.鞏固實踐所學的讀書方法。

重點、難點：

重點：學習文章采用“總—分—總”的結構。

難點：學習課文情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。

教學設想：

1.課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。

推薦書目：

①《太空漂流記》（海南出版社、三環(huán)出版社20xx年版）杰瑞·M.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒·凡爾納

②網絡資源：

③影視資源：

《太空站實錄》

2.課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

3.學習方法：運用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。

4.學具準備：

多媒體網絡教室，實物投影儀

5.學習時數：一課時

學習過程：

第一塊：導入新課，交流知識。

師:當我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其它文明？有沒有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋！下面請大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識，初中二年級語文教案《二十七在太空中理家 教案(蘇教版八年級上)》。

第二塊：整體感知，總體把握。

師：提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？

生：閱讀、思考，發(fā)表觀點。

師組織交流評價，并結合學生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺）

第三塊：現場采訪，再現情景。

師：現在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現場介紹。

生：為進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。

生：介紹生活片斷

師：聆聽，組織交流評價

第四塊：實踐鞏固讀書方法。

師：復習提問相關的讀書方法，引導學生自由閱讀課文，注意根據投影要求圈點勾畫。

投影：1.第5—9節(jié)分別介紹了太空跑步活動的哪幾方面內容？

2.劃出解說某種活動的`意義及進行某種活動與地球上進行同一活動的不同之處與難處的語句。

3.劃出體現太空探險者的奉獻精神和犧牲精神詞句。

生：閱讀、圈點勾畫

師：組織交流（引導同學圈點勾畫的注意點，并作板書）生：交流、評價

師：一位科學家這樣說過：提出一個問題，往往比發(fā)現一個真理更重要?，F在請大家在閱讀文章時，注意能根據文章進行質疑。

生：討論、提出問題

師：同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據問題的價值性等）

生：解答、交流、評價

第五塊：發(fā)展延伸

師：播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像

生：觀看視頻

師：結合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的感想。

生：小組討論

師：引導學生交流評價生：交流評價。

第六塊：回顧小結，布置作業(yè)

吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取在以后的航天方面飛得更遠！

作業(yè)：

話題作文：以“人類的飛天夢”為話題作文，字數400字左右。

板書設計：

跑步（方式、作用、感受）

長高（長—不長）

總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）

洗漱（洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子）

睡覺（頭腳倒置）

總分寫（敘述與說理結合）總

初中語文課堂教案模板 篇3

教學目標：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;

2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力;

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學重點：

以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。

教學難點：

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學課時：一課時

教學步驟及內容：

一、導入本課

有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子。(板書課題并解題)

二、初讀課文

學生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏;

請一學生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進行評價;

全班齊讀課文。

三、賞讀課文

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的

1、“或”——有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”;

3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣。”莊子持

竿不顧?！肚f子·秋水》

初中語文課堂教案模板 篇4

一、學習目標：

1、反復朗讀至背誦

2、掌握重點詞語：結廬、心遠、悠然、日夕、真意

3、了解詩的內容

4、品析欣賞重點語句

5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導學生樹立的人生觀

二、教學過程：

（一）情境導入：

1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

2、作者簡介：

陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人?！稓w園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的`田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

（二）朗讀、背誦

1、讀——節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏，再讀。

3、圈重點。再讀。

4、齊讀，讀出感情。

討論思考

1、解釋：結廬、心遠、悠然、日夕、真意

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

4、通過這些詩句表現作者什么思想？

5、陶淵明是一個怎樣的人？

初中語文課堂教案模板 篇5

教學目標：

知識與能力：

1、能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。

2、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

過程與方法：

1、讓學生根據作品的內容展開聯想，發(fā)表自己的看法

2、引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活

2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

教學重點：

概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。

教學難點：

對文章主題的理解。

教學過程

一、新課導入——“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想

——年少不妨輕狂些

二、認識賈里——了解內容

1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當偉人）

2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風波、打工失敗領書成名）

復述、概括故事課本劇表演

明確概述要求：

（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。

（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里——領悟主題

1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的'好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話）

請用這樣的語氣：

賈里，__________________！

2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

3、賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？

4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

5、做偉人做小事

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。

2、賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

初中語文課堂教案模板 篇6

教學目標

知識和能力

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過程與方法

通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價值觀

學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重難點

重點學習本文托物言志的手法。

難點理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

教學過程

（一）生活導入，激發(fā)興趣

導入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

結合學生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

（二）通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

（1）讀準字音，根據注解疏通文意；

（2）教師范讀；

（3）學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

（三）研讀課文，深入體會

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師總結：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的`君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

4、本文運用了哪幾種修辭方法？

師總結：對偶，排比，比喻，擬人。

（四）遷移拓展

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

（五）作業(yè)小結

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

初中語文課堂教案模板 篇7

教學目標

1、知識與技能目標

了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

2、過程與方法目標

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標

體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。

教學課時

1課時。

教學過程

第一個板塊：選點突破

一、快樂起跑：

導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。

二、預習考查：

點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。

強調：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

開軒xu ān 場圃p ǔ 重ch óng 陽 迷m í人眼

啄zhu ó春泥 沒m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í

排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復

乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門

點撥2：選點《過》詩，整體感知。

①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?

明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什么? 明確：“還來”——喜愛

三、指導節(jié)奏

①節(jié)奏常識：

點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。

明確：

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。

②書讀百遍

點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。

考查：選2—3名背誦。

四、熟讀體會

點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)

點撥2：語言美表現在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?

明確：

敘述：故人具雞黍，邀我至田家。

①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的.農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

敘述：待到重陽日，還來就菊花。

②近處，綠樹環(huán)抱著村莊;遠處，城外青山連綿不斷。

情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛

描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味

④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜

點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?

明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)

強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。

五、品詩意境

創(chuàng)設情境，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。

點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛

點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?

明確：

我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福

點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

板書：熱情 友情 激情

討論意境是指詩人寫景敘事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什么?

強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。

第二個板塊：指導學法

點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。

明確：(附板書，用投影打出)

讀一遍，正字音;

讀二遍，懂字詞;

讀三遍，說譯文;

讀四遍，明節(jié)奏;

讀五遍，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什么。)

讀六遍，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪里。)

讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。)

讀八遍，會背誦。

六、家庭作業(yè)：

以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。

初中語文課堂教案模板 篇8

知識和能力目標：

1、了解作家及作品所反映的時代特征。

2、把握文章內容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

過程和方法目標：

1、整體感知文章，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。

2、把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容。

3、揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。

情感態(tài)度和價值觀目標：

控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。

教學重點：

把握引文與正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

教學難點：

精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。

教學方法：

1、朗讀法 2、討論與點撥相結合

教學過程：

一、導語設計

二、朗讀課文，把握文意

1、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？

明確［呼喚和平］

2、呼喚和平的根源是什么？

明確［戰(zhàn)爭的殘酷］

3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。

教師注意歸納總結，戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫，側面描寫。

師：這些內容作者是如何安排的呢？

三、把握引文正文四個部分之間的聯系

學生討論教師予以點撥

概括來說作者采用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：

來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館

師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？

學生思考、討論

教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。

四、揣摩語言，體會文句的深層含意

師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細品味一下吧！

學生自由探討，教師適當點撥

五、質疑

再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來，大家共同探討。

六、拓展延伸

聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實生活中，戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭？

初中語文課堂教案模板 篇9

【學習目標】

1.感受夏天的特點。

2.體會課文表達的思想感情。

3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

【學習重難點】

1.體會課文表達的思想感情。(重點)

2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!

二、自主預習

1.走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。

2.了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3.重點字音

主宰(zǎi)　積蓄(xù) 澹澹(dàn)

黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)

迸發(fā)(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)

磅礴(páng bó) 閑情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)

4.解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(氣勢)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實：春天開放，秋天結果。

迸發(fā)：由內而外地突然發(fā)出。

細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5.初讀課文，思考問題。

作者說夏的色彩是金黃的，為什么?

明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

(一)整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。

明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

(二)寫法探究

本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。

(三)揣摩語言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。

明確：

1.先看比喻句：

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。

(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的'動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設計

夏總特點：緊張　熱烈　急促

景(美)

人(勤)贊美夏天

贊美自然

贊美農民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！闭埬惆l(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

初中語文課堂教案模板 篇10

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能

1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法

2、掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價值觀

1、感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

2、培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。

教學重點

1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。[考試祝福網 wWw.692P.COm]

教學難點：

由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。

教學方法：

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學過程：（第一學時）

一、導入新課：

1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

2、一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

3、師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4、引入課題《賣油翁》

5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的.底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二、初讀課文，夯實基礎

1、學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

2、播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3、師巡視，檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。

4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學生訂正。

5、齊讀課文，把握節(jié)奏。

三、再讀課文，理解文意

1、分角色朗讀課文。

2、小組合作，翻譯課文。

3、成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

初中語文課堂教案模板 篇11

教學目標：

1、運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。

2、文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

3、本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。

4、“責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

教學重點：

1、學習略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。

2、對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

教學難點：

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

教學時數：

2課時

課前準備：

1、積累字詞音形義，課堂展示。

2、查找關于梁啟超的資料。

3、查找議論文相關知識。

教學過程：

第一課時：

一、暢所欲言，導入新課：

同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發(fā)言)

同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學習。

二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)

出示任務：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

1、走近作者：

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準字音。

達(dá)觀　安分(fèn)　恩惠(huì)　賠(péi)禮

縱(zòng)然　契(qì)約　循(xún)環(huán)　悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生的痛苦。

第二部分：(第4自然段)盡責任是人生的快樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。

反饋指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

(二)用心品讀，篩選觀點：

出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

1、第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)

議論文的三要素：論點、論據、論證

議論文的結構：引論、本輪、結論

2、探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)

3、教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

“人生的痛苦在于負了未了的責任”(引論)

“盡責任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任?！?結論)

4、小結思想內容，領會立意之美：

出示任務：

⑴學生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現。

⑵發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持”

學生答案：責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守。

責任是為父母主動做事的孝心

責任是學業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

⑶反饋總結：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發(fā)起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)

第二課時：

導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

一、嚴密的論證之美(ppt顯示)

(一)用心研讀，感受文氣

出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)

論據分為：事實論據、道理論據

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組學生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)

對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。

⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。

學生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)

對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)

教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”

反饋總結：

文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。

至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。

第四組學生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句

⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句

⑸這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň?/p>

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟?/p>

⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用?！?/p>

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c。

出示任務：

⑴“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)

(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)

反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

(三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

請同學們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠

字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認真復習?

舉例：桃園三結義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

(二)學生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識。

四、小結

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

板書設計：

最苦與最樂

中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

分論點一：痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)

分論點二：快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)

結論：人生當勇于負責，不應逃避。

初中語文課堂教案模板 篇12

一、教材依據：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

二、教學目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

三、教學重點：

1、個別重點詞句的翻譯。

2、誠信在社會生活中的現實意義。

四、教學難點：激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

五、教學方法：活動型閱讀教學法。

六、課時安排：1課時

七、教學過程

（一）、情境創(chuàng)設：

1、講故事：《狼來了》。

2、討論：這個故事告訴了我們什么？

3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《期行》。

（二）、學法引導：

1、清除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復述故事，推究內涵。

4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（三）、組織探究：

活動1、清除障礙，順暢朗讀。

（1）互動求助，讀準字音。

（2）合理停頓，讀準節(jié)奏。

A、教師范讀：（學生劃停頓符號“／”）

B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）

C、全班齊讀，教師點評。

活動2、理解字句，整體感知。

（1）生生互動，理解詞句。

（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

（3）梳理情節(jié)：

這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。

高潮：元方反駁，無信無禮。

結局：客慚下車，元方不顧。

活動3、復述故事，推究內涵。

（1）小組復述：組長復述，其余同學補充。

（2）探究：故事告訴我們什么？

（3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。

活動4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談你的想法。

（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、結束：

同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

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