在現(xiàn)實(shí)社會中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的幼兒園中班教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
在幼兒的午餐時間中,每次都能看到孩子與孩子的個體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了,吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了,他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個。每次吃完飯,大家都要去飯后散步了,唯獨(dú)xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。
其實(shí)接手中三班都快三個月了,對于xx的吃飯問題我也一直很關(guān)注,每到吃飯時間,我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了,(鼓勵、提醒、批評等等)可是這樣的狀況一直沒有多大的改變。我也試圖幫xx找過原因。每次去看她時,總是不停地咀嚼著飯,不像很多孩子要不聊天,要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷,我真的很擔(dān)心xx的吃飯問題。決定找xx的媽媽深入的談一次。
在一次離園活動中,我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實(shí)媽媽也很擔(dān)心xx的吃飯問題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷??珊髞磉€是放棄了。無論媽媽用什么方法,付出多少努力,后面的結(jié)果都是一樣的,以失敗告終。
第二天吃飯我又一次走到xx的身邊,一邊引導(dǎo)孩子快點(diǎn)吃飯,一邊問xx:“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說不要,我還接到,如果你菜菜實(shí)在是吃不下,可以倒掉。xx肯定的說,“老師,我可以把這些飯菜全部會吃完的。”一邊回答一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個關(guān)于牙齒的節(jié)目,在節(jié)目中也說到這樣一個案例,跟xx的事例很像。可能是因?yàn)檠例X咬合度不夠,導(dǎo)致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽,也把建議帶給了她媽媽,媽媽很感激,決定帶xx去牙科看看,看過以后,媽媽向我們表示了感謝,幸好發(fā)現(xiàn)了早,沒有錯過最佳治療時間。
得知了xx的真實(shí)原因以后,我也有點(diǎn)難過,其實(shí)在幼兒園中每個都是獨(dú)立的個體,可是當(dāng)個別孩子跟不上集體要求的同時,老師總是一味的提出要求,引導(dǎo)幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的原因,才能幫助幼兒解決實(shí)質(zhì)的問題。
買菜是幼兒中經(jīng)常遇見的事,放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子,孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個大的前提下,讓幼兒進(jìn)行音樂活動,對幼兒來說是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能,何樂而不為呢?選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,又為生活所服務(wù)?;顒娱_始,我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導(dǎo)入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來了。日常生活
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單,但是很多菜名連在一起說,幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見的,但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出,如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜,西紅柿就畫3個并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。
10月份是幼兒步入中班,建構(gòu)結(jié)構(gòu)游戲的第二個階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口,本階段的游戲目的:
1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動,嘗試合理布局十字路口。
2、學(xué)會分工合作,懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。
3、體驗(yàn)共同游戲的樂趣,感受建構(gòu)的喜悅。
上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物,有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)技能,才開展大型的建構(gòu)游戲。
第一次建構(gòu)十字路口,提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片,主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖,啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多,孩子們的合作意識較差,大多數(shù)都是自己拼自己的。YJS21.COM
第二次建構(gòu)十字路口,與幼兒協(xié)商分組后,我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口,小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛,再將作品擺放到相應(yīng)的位置,組織幼兒進(jìn)行評價欣賞。
第三次的建構(gòu)活動,孩子們都較熟悉后,就提供了些輔助材料,讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。
經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲,孩子們認(rèn)識了平面圖的構(gòu)造,有了初步的合作意識,但在合作過程中爭吵的情況還是較多,分組拼插,幼兒能力參差不齊,有些作品較不牢固,在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能,培養(yǎng)幼兒的合作意識。
本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來的教學(xué)效果,不僅僅孩子們學(xué)到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會了很多。
首先,我想說的是:我學(xué)會了傾聽。過去,應(yīng)對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我明白了?!敝钡接幸淮?,主角互換了,我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng),幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就明白了?!彪m然他表現(xiàn)了自我的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。
由此及彼,我檢討了自我,試著改變,學(xué)會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“之后呢?幼兒園小班教育隨筆之后怎樣樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的十分出色,逐步樹立了對自我語言表達(dá)本事的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發(fā)光。
在這次活動中,我所設(shè)計是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標(biāo)為三點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)看書,能理解圖意,根據(jù)圖意進(jìn)行簡單講述。
2、理解故事內(nèi)容,初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達(dá)能力。在設(shè)計方案的時候,我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后,我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1.幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。
分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2.目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計中的一致關(guān)系。
在活動中,我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?,并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標(biāo),但是從活動開展的情況來看,所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重。
因此根據(jù)這類情況,我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):
幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn),然后教師在安排幼兒的閱讀活動,并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調(diào)整,就可能會更貼切于目標(biāo),更有助于問題的解決。
通過這次活動,我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,因此,在以后的故事教學(xué)中,我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
整個活動在教師跟孩子之間的談話開始,漸漸地深入到主題,孩子們在老師的講解下,漸漸地了解到亂吃藥的危險性。
這個活動結(jié)束后,我覺得我們大班的孩子對生病時該怎么辦,他們的腦子里都是很清楚的,孩子們都會說,要吃藥,看醫(yī)生,打針,打點(diǎn)滴等。但生病時藥怎樣吃才安全,這個意識還是不強(qiáng)。
在活動中,給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后,當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會給我吃藥的,個別孩子還會說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些,我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個牌子的藥,可能為了方便,就隨便把藥裝在了藥盒里面了,這樣其實(shí)是很危險的,有個意外的話,后果就很嚴(yán)重了。
在活動最后的延伸中,通過讓孩子們自己制作藥箱,把自己的藥放在自己的藥箱中,這樣可以讓他們自己認(rèn)識到小孩子只能吃小孩子自己的藥,可以更加安全一些。
所以,通過這個活動,我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動中,或者在平常的談話中,應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識,這樣能更好地增加,增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識,也可以增加孩子們對生活的經(jīng)驗(yàn),讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
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