烏鴉的課件(實(shí)用九篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“烏鴉的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

烏鴉的課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)

1． 積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。

2．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。

3．能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。

活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。

幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

二、討論分析

幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。

提問(wèn)：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)？你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。

如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?

三、續(xù)編故事

1．續(xù)編部分情節(jié)。

（１） 觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分

當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。

提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。

（2）情境表演

出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。

2．分組講述，續(xù)編完整故事。

幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。

3．請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

四、討論結(jié)束

提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思

1．幼兒表現(xiàn)

幼兒對(duì)此次故事活動(dòng)感興趣，情緒飽滿，能主動(dòng)參與活動(dòng)，表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達(dá)對(duì)狐貍和烏鴉的看法時(shí)，每位幼兒都有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，用詞豐富、語(yǔ)句完整，有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。

2．教師組織

教師注重對(duì)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備，注重家園合作，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師與幼兒一起設(shè)計(jì)、制作烏鴉服飾，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)過(guò)程，教師圍繞目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思維與表達(dá)?；顒?dòng)層次清楚，通過(guò)理解故事、續(xù)編故事（續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個(gè)情節(jié)）、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過(guò)靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別的形式，讓每一位幼兒都有表達(dá)想法和創(chuàng)造性講述故事的機(jī)會(huì)。

3．存在不足

幼兒還需進(jìn)一步提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體表情和面部表情，生動(dòng)的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會(huì)通過(guò)組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達(dá)的機(jī)會(huì)（如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長(zhǎng)密切配合，不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力。

烏鴉的課件【篇2】

一、說(shuō)教材

（一）故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。而我選擇的《小烏鴉報(bào)答媽媽》這個(gè)故事幼兒一打開(kāi)書(shū)就可以從中色彩鮮艷的圖畫(huà)中看出故事的主要內(nèi)容，開(kāi)始是媽媽找東西給小烏鴉吃，后來(lái)小烏鴉長(zhǎng)大了就找東西給媽媽吃。這個(gè)故事雖然篇幅不長(zhǎng)，但感人的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----要懂得關(guān)心、孝順大人。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們班的幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中積累了不少的故事知識(shí)和豐富的詞匯，他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，不懂得關(guān)心大人，而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《小烏鴉報(bào)答媽媽》。

二、說(shuō)目標(biāo)

發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的'目標(biāo)和要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

2、知道“孝順是我們中華民族的美德”。

3、認(rèn)讀新字詞，養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了閱讀能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“感受情感和認(rèn)讀字詞”。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

本活動(dòng)主要采用了直觀形象法、情感轉(zhuǎn)移法、讀書(shū)指導(dǎo)法（劃讀、點(diǎn)讀法）和游戲法。

1、活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。所以，我選擇了每人一本書(shū)觀察自己書(shū)上的圖片，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度，通過(guò)書(shū)上色彩鮮艷的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶故事內(nèi)容。

2、情感轉(zhuǎn)移法：幼兒由于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里有六個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，總是大人在照顧他，而他根本就不會(huì)想到自己也要關(guān)心大人，總是覺(jué)得自己還很小，于是，在活動(dòng)中我采用了情感轉(zhuǎn)移法，讓幼兒通過(guò)小烏鴉報(bào)答媽媽的事，轉(zhuǎn)移到自己身上，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣報(bào)答媽媽爸爸。使他們從小養(yǎng)成孝順長(zhǎng)輩的好習(xí)慣。

3、讀書(shū)指導(dǎo)法和游戲法：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是我們班這個(gè)學(xué)期語(yǔ)言方面的重點(diǎn)，這也是為了能更好的和小學(xué)銜接，所以不管在看圖還是講故事的時(shí)候，我們都要求孩子用手指圖、指字，做到圖字對(duì)應(yīng)。在活動(dòng)中教師不會(huì)提醒孩子要用手點(diǎn)字、指字等，因?yàn)檫@些在平時(shí)我們已經(jīng)有了一定的常規(guī)。游戲是孩子最喜歡的，所以在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，我采用給“字卡找朋友”、“給字卡排隊(duì)”等游戲，如果我們只是把字卡出示，讓孩子反復(fù)的認(rèn)讀的話，就很難讓他們接受，他們會(huì)覺(jué)得和沒(méi)勁，從而失去興趣。活動(dòng)中采用的游戲法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中就記住了這些漢字，這可以加強(qiáng)幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本次活動(dòng)我根據(jù)我們班幼兒平時(shí)閱讀習(xí)慣和流程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）幼兒看圖猜故事，完整欣賞故事

首先讓幼兒仔細(xì)觀察圖，用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜猜圖上的故事，以及圖上烏鴉媽媽和小烏鴉有可能講的話，從圖上孩子就能看出他們之間的愛(ài)的情感，然后讓幼兒指圖欣賞故事，聽(tīng)聽(tīng)你猜對(duì)了多少？從而對(duì)故事有一個(gè)整體的了解。

（二）欣賞第二遍故事，說(shuō)說(shuō)整個(gè)故事給人的感覺(jué)

在這里重點(diǎn)還是讓幼兒感受故事中烏鴉媽媽和小烏鴉的情感，體會(huì)他們之間的親情。

（三）幼兒輕聲跟讀故事一遍，認(rèn)讀字詞，情感轉(zhuǎn)移

這個(gè)整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，在這里我通過(guò)提問(wèn)，“想一想這個(gè)故事什么地方最讓你感動(dòng)？”讓幼兒從故事中的每個(gè)地方去尋找讓他感動(dòng)的詞句，這會(huì)在不知不覺(jué)中就讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有了充分的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上我適時(shí)出示有關(guān)字卡，當(dāng)出示“孝順”時(shí)，讓幼兒講講對(duì)孝順的理解，找找故事中哪些話是說(shuō)小烏鴉孝順的，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)你在家的時(shí)候是怎么孝順爸爸媽媽的？爸爸媽媽又是怎么孝順爺爺奶奶的？

（四）幼兒跟錄音大聲朗讀故事一遍

再一次整體感受故事一遍。

（五）通過(guò)游戲鞏固字詞

這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子最喜歡的，在這里每個(gè)孩子都能積極的參加，“打牌”“打字機(jī)”等這些游戲，我們?cè)谄綍r(shí)也經(jīng)常做的，所以肯定能很好的參與每個(gè)游戲，從而使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的就認(rèn)識(shí)了字詞，并學(xué)會(huì)使用，提高孩子閱讀和識(shí)字的興趣，從而也提高了孩子的各方面的能力。

烏鴉的課件【篇3】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

在一個(gè)美麗的大森林里住著一對(duì)鄰居，一個(gè)是在樹(shù)上的烏鴉（出示課件，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子）；另一個(gè)是在樹(shù)洞里的狐貍（出示課件，說(shuō)說(shuō)對(duì)它的印象）。今天，他們兩個(gè)又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（板書(shū)：狐貍和烏鴉）學(xué)生書(shū)空課題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的68頁(yè)，認(rèn)真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書(shū)小提示。

二、自讀課文，檢查生字

1、（出示讀書(shū)提示）

（1）讀第一遍時(shí)在課文中劃出課后生字。

（2）讀第二遍時(shí)標(biāo)出課文段落序號(hào)。

2、出示生字詞。

（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開(kāi)火車讀。（4）齊讀。

3、出示“一”的變調(diào)。

過(guò)渡：看了同學(xué)們讀的時(shí)候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現(xiàn)在我們將他們帶到課文中再來(lái)讀一讀，你一定會(huì)把他們讀的很有感情的，不信就拿起書(shū)來(lái)試一試吧！

4、你在這篇課文中標(biāo)出了幾個(gè)自然段？（6）

三、走進(jìn)森林，了解前奏

1、 老師想邀請(qǐng)一大排的同學(xué)和我一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學(xué)愿意向其他同學(xué)展示一下你們的朗讀水平呢？

2、其他同學(xué)老師也要交給你們一項(xiàng)任務(wù)，你們要一邊聽(tīng)一邊思考，從這段你知道了什么？

3、誰(shuí)知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹(shù)林里找吃的。）

4、已經(jīng)餓了好幾天的狐貍突然看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，會(huì)想些什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話）

5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺(jué)的流出了口水。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（指導(dǎo)朗讀）

四、學(xué)習(xí)三次對(duì)話，感受不同的形象。

（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

（二）通過(guò)讀，大家發(fā)現(xiàn)狐貍和烏鴉有幾次對(duì)話？再讀三次對(duì)方，讀的時(shí)候，用“——”劃出狐貍說(shuō)的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽(tīng)后相應(yīng)表現(xiàn)的句子。

（三）反饋交流

（四）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

2、指導(dǎo)讀

點(diǎn)紅：親愛(ài)的

師：這個(gè)詞一般用在親密的兩個(gè)人之間，我們會(huì)說(shuō)親愛(ài)的媽媽。這里是狐貍對(duì)誰(shuí)說(shuō)？因?yàn)樗?--------------------誰(shuí)來(lái)讀？

點(diǎn)紅：您

師：課前，同學(xué)們和老師呼禮的時(shí)候，對(duì)我用了您，表示對(duì)我的-----尊敬，狐貍對(duì)烏鴉這么尊敬，因?yàn)樗?----------------------誰(shuí)讀？ 師：當(dāng)狐貍在樹(shù)林里找吃的，他對(duì)烏鴉說(shuō)

--------------------------------------指名讀

當(dāng)狐貍看到肉很饞的時(shí)候，他對(duì)烏鴉說(shuō)

-----------------------------------指名讀

當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水，他對(duì)烏鴉說(shuō)

--------------------------------指名讀

當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)--------------------指名讀

3、看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰(shuí)再試？為什么狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)？你怎么理解的啊？

誰(shuí)輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對(duì)烏鴉打招呼說(shuō)-----

指名讀

4、出示：烏鴉沒(méi)有回答。

師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒(méi)有回答。

5、面對(duì)別人的問(wèn)好（板書(shū)：?jiǎn)柡茫?，烏鴉沒(méi)有回答（板書(shū)：沒(méi)有回答）。 過(guò)渡：狡猾的狐貍一計(jì)不成，有心生一計(jì)，想知道它的新計(jì)謀嗎？

（五）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心誰(shuí)？狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的？誰(shuí)來(lái)讀？

2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒(méi)有回答。

面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪看出烏鴉動(dòng)心了？ 板書(shū)：關(guān)心 看了一眼

3、指導(dǎo)讀

師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠(yuǎn)了。

你們是站在樹(shù)下的狐貍，誰(shuí)能讓我這只站在高高樹(shù)上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么？狐貍為什么賠著笑臉說(shuō)？誰(shuí)再讀？

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

烏鴉雖然動(dòng)了心，還是對(duì)狐貍有戒心，一起讀。

過(guò)渡：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個(gè)主意，想知道嗎？

（六）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您唱歌真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧

師：大家看，狐貍這次說(shuō)了這么長(zhǎng)的話，一共有兩句。

2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個(gè)什么主意？第一次狐貍問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

3、指名讀地一句

師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥(niǎo)比，他和誰(shuí)比？

出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會(huì)說(shuō)話，誰(shuí)再讀？

點(diǎn)紅：真 為了讓自己的話顯得更加誠(chéng)懇，誰(shuí)會(huì)讀？

4、指名讀第二句

師：狐貍又夸了什么？

夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點(diǎn)紅：真 誰(shuí)都誰(shuí)會(huì)讀？ 這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（唱歌）為什么狐貍用那么長(zhǎng)的句子，惟獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽(tīng)嗎？ 點(diǎn)烏鴉的聲音 狐貍的心思從他的什么動(dòng)作看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀？

5、學(xué)習(xí)第5自然段

師：烏鴉聽(tīng)到狐貍那么尊敬他，向他問(wèn)好，又關(guān)心他的孩子，現(xiàn)在如此夸贊他，心里是多么的高興！書(shū)上說(shuō)-----------板書(shū)：非常得意

于是就“哇??”的唱了起來(lái). 烏鴉終于開(kāi)口唱歌啦，趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時(shí)候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍?cè)缭敢詢數(shù)玫搅四瞧?/p>

這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書(shū)：夸贊讀詞

狐貍是靠什么弄到肉的? 板書(shū)：騙他想了三個(gè)主意，終于騙到了肉。這是個(gè)什么樣的主意呢？（開(kāi)口唱歌）

課文學(xué)完了，老師這里有個(gè)題目需要你完成，烏鴉愛(ài)聽(tīng)（ ），上了狐貍的當(dāng)。

五、教學(xué)生字。

（一）、復(fù)習(xí)生字。

（二）、出示：

賠

1、 你打算怎樣記這個(gè)字？（一寫(xiě)貝，二寫(xiě)立，三寫(xiě)口）

2、仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格中所占的位置，你發(fā)現(xiàn)了什

么？誰(shuí)愿意跟同學(xué)們分享一下你的發(fā)現(xiàn)？

3、教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生該注意的地方。學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生描紅，范寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。（提醒握筆和寫(xiě)字的

姿勢(shì)。）

差

1、誰(shuí)還記得這是個(gè)什么偏旁？（羊字頭）你還見(jiàn)過(guò)哪些

字也是這個(gè)偏旁？（羞 養(yǎng) 著）

2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什

么？

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、做好寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生描紅，范寫(xiě)。

棵

1、你覺(jué)得這個(gè)字跟你見(jiàn)過(guò)的那個(gè)字長(zhǎng)的很像？（課）

分別用這兩個(gè)字組詞。

上（ ）了，同學(xué)們都跑進(jìn)了教室。

我家門(mén)前有一（ ）大樹(shù)。

2、這是什么結(jié)構(gòu)的字？偏旁是？一起書(shū)空。

3、自己觀察，然后在本子上練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

六、課后作業(yè)

孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)以《肉被騙走后》為題寫(xiě)一段話。

烏鴉的課件【篇4】

《一只孤獨(dú)的烏鴉》的教學(xué)設(shè)計(jì)

故事梗概：

這是一只特別的烏鴉，全身是彩色的羽毛。但是它總覺(jué)得自己缺少了什么，心里總是空空的，卻又不知道到底缺什么。后來(lái)，在他同伴的指點(diǎn)下出去尋找自己所缺少的東西。他先后幫助松鼠找到了榛子，幫助人們找到了黃金，還像貓頭鷹一樣找到了一棵星星 …… 他發(fā)現(xiàn)這些都不是他所想要的東西。再后來(lái)，他找到了一只溫柔而美麗的烏鴉，確定這才是他要尋找的好朋友，從此他不再感到孤獨(dú) ，這只烏鴉成為了他最親密的伙伴。他快樂(lè)地又開(kāi)始練習(xí)飛行。因?yàn)?，這一次他發(fā)現(xiàn)自己心中滿滿的，非?？鞓?lè)！

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)故事，掌握故事的大致內(nèi)容，明確彩烏鴉真正需要的一個(gè)好伙伴。

2、體會(huì)彩烏鴉為找到自己需要而不斷努力的過(guò)程，感受友情的力量。

3、通過(guò)聽(tīng)故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，提高閱讀興趣。

二、課前準(zhǔn)備： 《一只孤獨(dú)的烏鴉》 ppt

三、 教學(xué)過(guò)程：

（ 一 ） 談話導(dǎo)入

1、孩子們，你們喜歡上學(xué)嗎？為什么？

2、恩，聽(tīng)了大家的發(fā)言之后，老師感到你們真是幸福、快樂(lè)啊！可是，今天劉老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，它一點(diǎn)也不高興，感覺(jué)自己很孤獨(dú)、寂寞。你們想不想知道是怎么回事？好，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)故事。（出示課題：一只孤獨(dú)的烏鴉）

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，你都看到了什么？（一只彩烏鴉，許多烏鴉）這只烏鴉在干什么呢？現(xiàn)在就讓我們化為一只彩色烏鴉走入故事。

4、再觀察環(huán)襯頁(yè)。為什么只有一片彩色的羽毛？看到這一片彩色的羽毛你有什么感受？（這只烏鴉很孤獨(dú)、寂寞……）

（ 二 ） 作品引讀

1、師：今天老師來(lái)給同學(xué)們講一個(gè)新的故事《一只孤獨(dú)的烏鴉》。

好的，下面讓我們看一下封面

封面上畫(huà)的是什么，烏鴉在干什么？好像在尋找什么東西？

生：伙伴

師：希望用完整的話來(lái)回答。

生：圖上的烏鴉坐在高高的山上，拿著望遠(yuǎn)鏡在尋找它的伙伴。

生：他在尋找快樂(lè)。

……

2、師：開(kāi)第一頁(yè)同學(xué)們你們從這一頁(yè)上發(fā)現(xiàn)了什么？為什么只有一片彩色的羽毛？

從這一片孤零零的彩色的羽毛你能感覺(jué)到什么？

生：非常孤獨(dú)。

師：你從畫(huà)面上看到了什么？從烏鴉的表情上看到了什么，小老鼠呢？

生：無(wú)聊。

師：為什么會(huì)這樣呢？下面聽(tīng)老師講故事。

3、在講完的一段故事后提問(wèn)：

師：悶悶不樂(lè)是什么意思？你有過(guò)悶悶不樂(lè)的時(shí)候嗎？

生：悶悶不樂(lè)就是再有趣、好玩的東西在你面前，你也不開(kāi)心，不快樂(lè)。

生：不開(kāi)心，不快樂(lè)。

師：你們有過(guò)悶悶不樂(lè)的時(shí)候嗎？

生：星期六、星期天爸爸媽媽都上班，只有我一人在家里，沒(méi)事可做，很無(wú)聊的時(shí)候

生：同學(xué)們都不和我玩的時(shí)候。

生：上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，我特別不想去，可爸爸媽媽非得讓我去的時(shí)候。

生：作業(yè)多的時(shí)候。

4、 老師繼續(xù)講故事。

（1）師：大家猜彩色烏鴉到底缺少什么？

生：他缺少一身黑色的.羽毛。

生：他缺少快樂(lè)。

生：他缺少一個(gè)同伴。

（2） 師：彩色烏鴉茫然地坐在山峰上，“茫然”什么意思？

生：沒(méi)有目的，不知道自己要干什么。

師：這是這只彩色的烏鴉在幫助小松鼠著榛子，你們猜一猜，得

到榛子后他會(huì)快樂(lè)么？

生：他應(yīng)該感到很幸運(yùn)，很快樂(lè)。

生：他不快樂(lè)。

師：為什么他不快樂(lè)？

生：他要尋找伙伴

（3）師：你們?cè)俨乱徊?，那個(gè)黃金做的東西是什么？

生：戒指

師：這個(gè)戒指是烏鴉想要的么？繼續(xù)往下聽(tīng)。當(dāng)烏鴉帶上戒指后，會(huì)快樂(lè)嗎？

生：他心里應(yīng)該充滿了希望。

生：他還是缺少伙伴。

師：那個(gè)人為什么驚訝地看著這只彩色的烏鴉？他心里是怎么想的？

（4）師：貓頭鷹在尋找自己的星星，“同學(xué)們，天上那么多星星，你們知道他們的名字嗎？”

生：“北斗七星。”

生：“牛郎織女星?！?/p>

師：這些星星的命名有些是根據(jù)神話傳說(shuō)，有些則是根據(jù)發(fā)現(xiàn)者的名字來(lái)命名的，比如哈雷彗星。

（5）師：勉強(qiáng)是什么意思？你有過(guò)勉強(qiáng)的時(shí)候嗎？

生：就是不大樂(lè)意，但又不好意思拒絕，只有這樣了。

生：有時(shí)候同學(xué)想我借東西，我心里不想借，但是同學(xué)說(shuō)了好幾次，我只有說(shuō)好吧好吧。

（6）師：彩色烏鴉見(jiàn)到黑烏鴉后會(huì)怎樣打招呼？

生：見(jiàn)到你很高興！

生：你可以和我做朋友嗎？

生：我缺少什么東西，朋友你能告訴我，我到底缺少什么東西嗎？

（7）師：如果彩色烏鴉見(jiàn)到黑烏鴉后，他嘲笑黑烏鴉很丑，黑烏鴉還會(huì)和他交朋友嗎？

生齊聲：不會(huì)。

師：所以要相交到朋友，我們必須學(xué)會(huì)？

生：互相理解和贊美。

生：互相欣賞。

生：互相尊重。

生：還要互相交流溝通。

生：互相幫助。

師：如果你相交到朋友，就要懂得互相欣賞、互相贊美，互相尊重，還要交流溝通，這樣才能擁有自己的朋友！有了朋友才不會(huì)感到孤獨(dú)！

師：打開(kāi)封底，同學(xué)們，看到這一片彩色的羽毛，此時(shí)你還覺(jué)得這只烏鴉事孤單的嗎？

生：一起回答不再孤單，他已經(jīng)有了一個(gè)好伙伴。

（8）而當(dāng)故事結(jié)束時(shí)，“彩色烏鴉終于發(fā)現(xiàn)自己缺少的是什么了：一個(gè)好伙伴”。有了新伙伴的陪伴，飛行變得快樂(lè)而有意義。

四、拓展問(wèn)題

1、這只烏鴉，不再感到孤獨(dú)的原因是什么？

2、 孩子們，你們有好朋友嗎？你們有好朋友的，在一起感覺(jué)怎么樣呢？

五、繪本畫(huà)引導(dǎo)提示

同學(xué)們，這個(gè)故事到這里就講完了。彩烏鴉在尋找需要的時(shí)候，它幫松鼠找到榛子，幫人找到黃金，還像貓頭鷹一樣找到屬于自己的星星，可這些并不是彩烏鴉所需要的。直到美麗的黑烏鴉出現(xiàn)在它的視線里，送給它溫柔的注視和真誠(chéng)的贊美，彩烏鴉才找到了它的需要——友情 。

彩色的烏鴉，找到朋友后，他會(huì)和朋友去哪些地方，做哪些事呢？展開(kāi)你豐富的想象，畫(huà)一畫(huà)吧！

溫馨提示： 把這個(gè)故事分享給更多的人，讓他們也盡快的找到一個(gè)好朋友，不再孤獨(dú)。

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烏鴉的課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫(huà)

3、大樹(shù)林的圖片

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入

師：“孩子們，美麗的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹(shù)林的圖片。

“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事。

（1）提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。

（1）提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意？（把肉騙到手）

（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

5、活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。

教學(xué)反思

因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

烏鴉的課件【篇6】

教學(xué)目的：

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

二、教學(xué)過(guò)程：

1、 齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空

2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段

找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。

因?yàn)?（ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

(字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（評(píng)比。

三、課后作業(yè)

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

2、課后生字描紅

《狐貍和烏鴉》反思

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。

三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。

烏鴉的課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過(guò)朗讀、分角色朗讀，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話，逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．在檢查學(xué)生自主讀書(shū)環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)和課文讀通情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：字母卡片

教師：字母卡片、幻燈片

五、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事，師板書(shū)課題，生齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)看了課題之后，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀一讀，并標(biāo)出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）

麻雀

叼起肉

一棵樹(shù)

差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)

直流口水

賠著笑臉

看了一眼剛一開(kāi)口

搖搖尾巴

沒(méi)有回答

唱了起來(lái)（2）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）

讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段

（1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說(shuō)說(shuō)狐貍為什么來(lái)到樹(shù)下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“肉”。

過(guò)渡：這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)看下面的課文2．通讀第2---5自然段

（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說(shuō)了幾次話？每次說(shuō)了什么？用“—”標(biāo)出；烏鴉每次聽(tīng)到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標(biāo)出。

（2）讀后交流。

3．學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

（1）指名讀課文。

（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么？

（3）狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎？板書(shū)：您好

（4）指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書(shū)：沒(méi)回答（5）指導(dǎo)感情朗讀。

（6）指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”，指導(dǎo)寫(xiě)好第七筆“豎折撇”。 4．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

（1）狐貍說(shuō)話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

（2）齊讀句子。

板書(shū)：孩子好嗎

（3）烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書(shū)：看一眼

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“賠”，認(rèn)識(shí)“貝字旁”。 5．學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

（1）出示句子。

找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話？

（2）男生讀第一句這句話說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書(shū)：漂亮

女生讀第二句這句話說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？

請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？

（5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？

總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話，我們就叫它“奉承話”。板書(shū)：奉承話

（6）烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)？板書(shū)：得意唱

結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當(dāng)受騙）板書(shū)：上當(dāng)受騙

（7）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“差”，認(rèn)識(shí)新偏旁“羊字旁”

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——拓展延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

2．對(duì)照板書(shū)，完成練習(xí)，總結(jié)全文

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（

）次話。它的目的只有一個(gè)，就是（

）。烏鴉喜歡（

），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被（

）。 3．烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）

4．師小結(jié)、出示

愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。

閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。

_____莎士比亞

（五）作業(yè)

續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

烏鴉的課件【篇8】

小練習(xí)題五、讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一片肉，當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了，狡猾的狐貍想：這回我得換個(gè)法子了！他大聲嘲笑烏鴉：“你這只笨烏鴉，上次我說(shuō)你羽毛漂亮和嗓子好，其實(shí)都是假的，你自己乖乖把肉送上來(lái)吧?！睘貘f聽(tīng)了，快氣瘋了，她大聲喊：“你這個(gè)壞蛋！”剛說(shuō)“你”的時(shí)候肉就掉了下來(lái)，她只好眼睜睜地看著狐貍叼著肉跑遠(yuǎn)了。

大練七、發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。

肉被騙走以后，烏鴉很難過(guò)。：這只狐貍太狡猾了，我以后不能再上他的當(dāng)了。這次，烏鴉又得到了一片肉，剛好被狐貍看見(jiàn)了，他對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您唱的個(gè)真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍！”烏鴉吧肉放在樹(shù)上，對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍先生，想聽(tīng)就閉上眼睛聽(tīng)?！焙傞]上眼睛，準(zhǔn)備等肉掉下來(lái)。烏鴉趁狐貍閉眼的時(shí)候，把石子　扔給狐貍，狐貍被砸疼了，以后再也不敢靠近烏鴉了。

這是孩子在學(xué)校完成的作業(yè)，估計(jì)老師在課堂上引導(dǎo)過(guò)，加粗的部份是習(xí)題原文或老師引導(dǎo)的。

烏鴉的課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容;

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：

狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞主意呢?

2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：

(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢?

3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：

師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?

教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。

活動(dòng)反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢?首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：

那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?

2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：

狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?

3、講述第四段故事后，提問(wèn)：

小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?

鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

活動(dòng)反思：

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。

活動(dòng)目標(biāo)：

4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?

那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來(lái)了，它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?

2、欣賞第二段故事。

狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?

狐貍騙了幾次都沒(méi)成功，它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽(tīng)的話來(lái)騙烏鴉呢?

狐貍這次騙到肉沒(méi)有?它是怎么做的?

烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來(lái)，嘴里的肉掉了下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎么樣?

師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?

教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

活動(dòng)反思：

總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都愿意邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫(huà)片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對(duì)話，學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對(duì)白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫(huà)之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。

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