我們聽了一場關(guān)于“錦瑟課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。
◆自讀導(dǎo)言
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、品味詩歌意境,從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
◆自讀程序
1、朗讀課文,借助工具書掃清文字障礙。
2、理解內(nèi)容,賞析意境。
詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。
3、背誦。
◆自讀點撥
1、背景說明
2、總體內(nèi)容把握
《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦,這并無“不是”或“過錯”,詩人卻開始硬來埋怨它:錦瑟呀,你干什么要有這么多弦?聆錦瑟之繁弦,思年華之往事;音繁而緒亂,悵惘以難言。佳人錦瑟,一工繁弦,驚醒了詩人的夢境,不復(fù)成寐,無限悲感,難言冤憤,如聞杜鵑之凄音,送春歸去。此時,皎月落于滄海之間,明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下,已然形成一個難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照,山中玉氣冉冉升騰(古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣)。如此情懷,豈待今朝回憶始感無窮悵恨,即在當(dāng)時早已是令人不勝惘然了。
3、重、難點分析
《錦瑟》是李商隱的代表作之一,它以首句前二字為題,看似詠物,實乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。
《錦瑟》
李商隱
一、導(dǎo)入。
由《無題》“青鳥殷勤為探看”引出作者。
二、解題
1、字義山,號玉溪生,河南沁陽人。
2、(注釋1)主題:悼亡之作。
3、特色:典故雅致精工;基調(diào)哀怨悲愁;意境迷離凄婉;語言清麗雋永。
三、教師范讀
四、學(xué)生結(jié)合注釋自由頌讀
五、思考:
1、“五十弦”的錦瑟會聯(lián)想到什么?用了什么手法?
明確:自己年近半百。傳統(tǒng)的比興手法。
2、典故分析:莊周夢蝶——美好撲朔迷離
望帝化鵑——相思
南海蛟人——破滅
藍(lán)山暖玉——迷惘
六、主旨?xì)w納:請同學(xué)據(jù)自己的感受自由談,可發(fā)揮想象和聯(lián)想。
執(zhí)著一念的美好情感的破滅;才情不為人知的悲哀;悼亡之作……
七、背誦
八、作業(yè):
分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。
上句用《莊子》的一則寓言典故,說的是莊周夢見自己身化為蝶,栩栩然而飛,覺得自己真是蝴蝶了;不久夢醒,又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故,傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇,后來禪讓退隱,不幸國亡身死,死后魂化為鳥,暮春啼苦,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動人肺腑,名為杜鵑。這句化用典故,表明作者的傷時之感、身世之痛,都只有通過哀思纏綿的詩歌抒寫出來。
教學(xué)目標(biāo):
1.遵循物象→意象→意境的認(rèn)識途徑,學(xué)習(xí)鑒賞古詩的基本方法。
2.把握詩歌運(yùn)用的比興、用典、象征等手法的妙處。
3.品味意象,體悟詩人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重點:
反復(fù)吟誦,通過對核心意象“曉夢”“春心”“珠”“玉”等的品味,體悟詩人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入
《詩大序》里說:“詩者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩?!敝臼鞘裁茨?是你心里面的思想、意念、感情。
那么我們怎么才能解讀出詩人的思想情感呢?從意象,從作者經(jīng)歷。
意象就是帶上了主觀情感的物象,那么最簡單的方法就是從物象說起。
二、檢索“物象”
請大家齊讀整首詩,說說這首詩里寫了哪些物象?
錦瑟、華年,莊周、蝴蝶、曉夢、望帝、杜鵑、春心,明月、暖日、珠、玉。
人:莊周、望帝;物,錦瑟、明月、暖日、珠、玉,蝴蝶、杜鵑。
回憶:華年眼前:錦瑟。
傳說典故,眼前之景。
直觀的物,抽象的年華、春心。
這些物象,在詩中著上了作者的感情色彩,就直接可以說是意象了。如此紛繁交錯的意象,難怪詩歌讓人感到朦朧模糊難懂了!當(dāng)然難懂并不是沒法讀懂?!敖忖忂€須系鈴人”,我們還從這些物象入手。
三、剖析“意象”
看看它們之間的關(guān)系,看看哪些是核心意象。
1.先看首聯(lián)
錦瑟是漂亮的瑟。
華年是花樣年華、美好時光。
問題一:這里重在強(qiáng)調(diào)錦瑟還是華年?錦瑟在這里的作用?起興(借題發(fā)揮),比興。
比,以彼物比此物。興,是先言它物以引起所詠之物也。
問題二:錦瑟的“一弦一柱”為什么會讓我想到華年?
數(shù)字上:一弦一柱正像一年一年,正好代表經(jīng)歷的年華和時間。
音樂內(nèi)容上:五十弦的表現(xiàn)力更豐富更細(xì)膩,想到我的年華也更細(xì)致更悲切。
漂亮的瑟無緣無故有五十弦,(“無端是無緣無故,實際上并不是無緣無故,而是有它特殊的沉重的情感,現(xiàn)在大家還認(rèn)識不到,等理解了詩意之后,回頭我們再來品讀它?!保?/p>
2.下面來看頷聯(lián)的意象,
問題一:這句話的核心意象是什么?
曉夢。
結(jié)合資料看,作者的夢想是什么?光耀門楣、仕途通達(dá)、賣與帝王家、國家棟梁。當(dāng)莊周夢為蝴蝶的時候,是多么美麗、多姿多彩,所以他完全沉溺在這種美好的感情。當(dāng)詩人談到夢想時也必然癡迷忘我吧,因為這種渴望光耀門楣的人生理想也是融在骨子里,化在血液里的存在了。然而這種夢想有沒有實現(xiàn)呢?你是從哪里讀出來的呢?
“曉”,夢的短暫,夢要結(jié)束,理想落空。“曉”是說天快要亮了,“曉夢”是破曉以前的夢,這是言夢之短,因為天很快就要亮了,你馬上就要醒了。人們常說“夜長夢多”,夜長,你愛做多少夢就做多少夢,所以“曉夢”極言其夢境之短暫,夢要結(jié)束了。
看下一句的內(nèi)容。解讀典故:望帝托杜鵑。望帝是蜀國的君主,望帝讓位給臣子,卻沒想到這位臣子是個暴君,老百姓苦不堪言。望帝死后,他的魂魄變成了杜鵑,因為一直懷念故國,所以杜鵑的叫聲好像是“不如歸去,不如歸去”,而且杜鵑總是要一直叫到口中流出鮮血為止。
問題二:這里的核心意象是什么?春心。李商隱另外有一首詩《無題》,最后兩句是“春心莫共花爭發(fā),一寸相思一寸灰”。他說,你那份春天覺醒的,追求的向往的心不要跟花一樣爭著開放,“春心莫共花爭發(fā)”,因為你把這么熱烈、深刻的感情投入進(jìn)去,你最后落到的下場是“一寸相思一寸灰”,你每一寸相思的情感、你燃燒的結(jié)果是變成灰燼??梢姡按盒摹痹诶钌屉[的詩里多表示追求,向往的心。
望帝的春心是什么?愛國之心。李商隱的春心是什么?成為國家棟梁的仕途之心。
詩人和望帝一樣只能把那一份感情,那追求、向往的“春心”“托杜鵑”??梢姡钌屉[借杜鵑啼血來哀鳴自己理想落空的人生。
小結(jié):從頷聯(lián)看,不管夢多么美好,春心多么執(zhí)著,最終理想破滅,這是追憶年華詩人心中的第一層痛。
大家來讀一讀,揣摩一下情感。核心意象要重讀。
過渡:理想是要建立在自身的實力之上。李商隱認(rèn)為自己是一個什么樣的人?詩歌的頸聯(lián)也就是第三聯(lián)回答了這個問題。
3.問題一:頸聯(lián)哪些物象可以看出李商隱對自己的評價?珠、玉。
珠玉的珍貴和稀有,為它們蒙上了一層神秘感。在古典文化中,珠和玉具有特定的內(nèi)涵,你知道哪些?
①懷玉之才②明珠暗投(有才能的人沒有得到重視)③隋珠彈雀,比喻大材小用。珠喻指才華或有才之人。④“一片冰心在玉壺”:喻指品行的高潔。
⑤《禮記》中,孔子賦予了玉十一德,即仁、知、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道,還強(qiáng)調(diào)“古之君子必佩玉”(《禮記?玉藻》)。玉為溫潤、高潔的文化符號。
⑥李商隱字義山,為什么號玉溪生?因為李商隱出生在丹河之濱,河水清澈,一年四季清澈見底,如玉一樣清澈透明,因此起名叫玉溪生,也有自我勉勵之意。
⑦典故:滄海遺珠(大海里的珍珠被采珠人遺漏)卞和泣玉意在告訴我們賢能之人不被重用。
⑧賈寶玉生下時口中含的那塊玉,是女媧補(bǔ)天時遺漏下的一塊石頭,因為不甘于才華被埋沒,請求道士將它帶入凡間,投胎作賈寶玉。
可見:“珠”、“玉”乃詩人自喻,喻指自己的才華、能力、德行。
問題二:自己滿腹才華,卻是怎樣的遭遇呢?你能不能從詩歌中讀出來?
典故:鮫人泣珠,海中美人魚,美麗而神秘,只在大海深處,對水質(zhì)很挑剔,不愿在不潔的水中生活,月明之夜,它的眼淚會化為晶瑩剔透、飽滿圓潤的珍珠。天上有明月,地下有明珠,“珠有淚”鮫人的眼淚變成珠,
作者在此已經(jīng)活用這個典故,情感上也有變化。“珠”是作者才能的喻指,“淚”是自己心境的活現(xiàn)。這種組合就表達(dá)了作者懷才不遇的感傷。
藍(lán)田是產(chǎn)玉的地方,典故本身的內(nèi)容,對表達(dá)情感沒什么作用。日暖才會生煙,尤其玉,在陽光下會有流動的感覺,象煙云流動,古人又稱之"良玉成煙",煙是玉存在的表現(xiàn),生煙是讓人看到玉的存在,現(xiàn)在卻空有其煙,無人發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):良玉空有其煙,明珠空有其美,作者以珠、玉自比,表達(dá)自己懷才不遇的感傷。這是追憶年華詩人心中的第二層痛。這兩層痛的關(guān)系是因果關(guān)系。先果后因,正因為懷才不遇才會理想落空。
請一位同學(xué)來示范朗讀一下,突出核心意象。
4.看尾聯(lián),
問題一:根據(jù)上面的內(nèi)容,“此情”代指什么?
懷才不遇、夢想落空的傷感、迷惘。
如果一個人華年不再,理想破滅,才華不得重用,他轉(zhuǎn)念想想,只要奮斗過,就無怨無悔,倒也可以聊以自慰??墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn),他說,這些情感難道是今天追憶才感慨的嗎?在當(dāng)年我已經(jīng)預(yù)感到了,會是迷惘而無所得,會是一場空啊。
問題二:這句話的潛臺詞是什么?明知一場空,卻還要去實現(xiàn)它,明知無能為力,卻又無可奈何。回想一生,感傷身世。
同學(xué)們,你無法把握你的人生,這是不是人生的悲劇。
李商隱的一生的確是無可奈何的。他是想憑借才華走向仕途,并不想卷入黨爭之中,但事與愿違,朋黨這根無形的繩索卻死死地纏繞在他身上,讓他舉步維艱、一生漂泊、不得其志,只得到處投靠藩鎮(zhèn)、疆吏當(dāng)僚屬幕賓來維持生計??梢哉f“空負(fù)凌云萬丈才,一生襟抱未曾開”,
補(bǔ)充提問:于是再來看“無端”,無緣無故,是誰無緣無故?
表面上詩人在責(zé)怪埋怨錦瑟,錦瑟呀,你的弦為什么偏偏要是五十根,勾起我這個年近五十的老人的傷心之處,使我不得安寧呢?明明是自己有苦難言,無處發(fā)泄,卻來責(zé)怪、埋怨錦瑟,
所以深層次看是詩人無緣無故,是詩人無理。而正是這種“無理”,才讓我們體會到詩人這種深深的懊惱和傷感,更能體會到他的無助和無可奈何。
四、領(lǐng)悟“情感”
本詩首聯(lián)由錦瑟起興,引發(fā)對華年的回憶。頸聯(lián)頷聯(lián)是具體的表述,抒發(fā)的是理想落空,懷才不遇的感傷,反過來,正是因為才德被棄,才會理想落空,也才會有在人生暮年追憶華年的感傷和無奈。如果前兩者是精神層面的困境,是精神之困,追憶年華則是生命之悲。尾聯(lián)總結(jié),引出更深的無奈和悲情。整首詩追思華年、感傷身世,籠罩著一種濃濃的悲情。
請大家一起朗讀這首詩,突出核心意象,或者老師范讀。
五、鑒賞“手法”
從鑒賞的角度來總結(jié)一下詩歌主要用了哪些手法?
比興。既增加了朦朧美又顯得順理成章
用典。但并不用典故的內(nèi)涵,只是取字面義,借典故來表達(dá)自己的情感,本身也就增加詩歌的朦朧美。(什么是朦朧美?霧失樓臺,山色空濛,月下荷塘,??????清晰美美在一覽無余,巨細(xì)畢現(xiàn)的飽和的滿足感。朦朧美美在對缺失不斷尋求中的焦灼和發(fā)現(xiàn)時的欣喜。我們這節(jié)課其實就是在充分體驗這首詩作的朦朧美。)
比喻。以珠玉來自喻。神秘又耐人尋味。
總結(jié):
李商隱并不是非常明確地為一時一地,一草一木而悲傷,他在感慨自己的一生,他在追思自己的華年。這一生的曲折坎坷、顛沛流離,這一生的華麗開場又黯然落幕,這一生的孜孜追求卻又無能為力、無可奈何。
這首指向并不十分明確的詩為什么能成為經(jīng)典中的經(jīng)典,為什么能膾炙人口,備受推崇?不僅僅是其比興、典故、象征等手法的巧妙運(yùn)用,更主要的是思想。技巧只是一時的驚艷,思想才能永久的流傳。古往今來文人士子讀起這首詩,可能并不能說清道明,但都“心有戚戚”,正是這種人類的共通感,才使得經(jīng)典擁有了無窮的魅力。
學(xué)生再次齊讀。體悟詩人曲折的人生和內(nèi)心復(fù)雜的情感。
附:板書設(shè)計
錦瑟
李商隱
(首)追思華年
(頷)理想落空、精神之困、生命之悲
(頸)才德被棄
(尾)感傷身世
一、導(dǎo)入新課
名詩對接。
①夕陽無限好——(只是近黃昏)
②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)
③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)
④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)
今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。
近人梁啟超讀李商隱時說:“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩,講的什么事,我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的?!?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)
解說:凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
二、作者簡介
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山,號玉生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,至開成二年(837年),由于令狐的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩作,也有揭露現(xiàn)實黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,有《李義山詩集》。
三、誦讀詩歌,初步感知。
1、學(xué)生自讀
2、請兩位同學(xué)朗讀
3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容,理解詩歌主旨。
四、感悟詩意,理解主旨。
引導(dǎo):我想大家在讀的過程中一定有所感悟,現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談,也可就其中一字一句給你的感受來談。
學(xué)生自己選擇喜歡的詩句談感受
1、你能從詩中找出表明主要內(nèi)容的三個字來嗎?
內(nèi)容之眼(詩眼):思華年
2、你能從詩中找出表明詩人情感的兩個字來嗎?
情感之眼(詩眼):惘 然
3、賞析:
首聯(lián):錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。
(1)‘無端“是什么意思?此句傳遞出詩人怎樣的思想感情?
(2)由“五十弦”的錦瑟聯(lián)想到什么?此處運(yùn)用了手法?
明確:“無端”是無緣無故,沒有來由的意思。無問處發(fā)問說明詩人情緒強(qiáng)烈濃重,迫切需要宣泄。
錦瑟五十弦,音節(jié)最為繁復(fù)。聽錦瑟之繁弦,聯(lián)想到年華往事的繁多。
聯(lián)想的手法。
頷聯(lián):莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
(1)詩歌中運(yùn)用了那些典故?各有什么作用?
典故1、莊周夢蝶
一天,莊周夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶。莊周非??鞓?,悠然自得,竟然忘記了自己是莊周。夢醒后,莊周十分疑惑,不知是自己做夢變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢變成了莊周。
? ?詩人因聆聽錦瑟的曲調(diào)而思緒翩翩,想到昔日的理想和情思是那樣美好 , 在回憶中又是如此真切 , 致使詩人覺得它才是真實的存在 , 而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。
典故2、望帝啼鵑
? 望帝,古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子,自己隱居山中,死后靈魂化為杜鵑,又名子規(guī),啼聲非常悲凄。
杜宇之悲托于杜鵑,就如同詩人無限的悲感、難言的愁緒和怨憤托于錦瑟之聲。
《錦瑟》是李商隱的代表性,愛詩的人無不樂道喜吟,堪稱最享盛名。但《錦瑟》作年不詳,意境朦朧,就像一個大大的謎團(tuán),增加了學(xué)生鑒賞的難度。因此,教師有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的必要。
本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評價能力。
一、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣
實踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對新知識的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺中形成知識體系。名句是經(jīng)過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入,既可增強(qiáng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。
李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。
二、簡介作者,奠定鑒賞必備條件
“言為心聲”,詩文總會不可避免地打上時代烙印,刻上作者個人遭遇的印跡。了解詩人簡況,是鑒賞詩歌的必要準(zhǔn)備。
李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩人到處飄泊,也不能和妻子常常團(tuán)聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實現(xiàn)的機(jī)會,因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首。由于時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中,都占有一席之地,頗有影響。
特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩,基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力?!跺\瑟》取詩首二字為題,就屬此類。
三、讀讀背背,初步感悟詩歌大意
“書讀百遍,其義自見?!痹姼栝喿x尤其這樣,反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美,思索詩歌意旨,體味詩歌意境,把握詩人情感。可以說,誦讀是讀詩的基礎(chǔ),讀詩而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟。
鑒賞中,給學(xué)生充分時間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、能力,結(jié)合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語言、節(jié)奏、韻律等),鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
鑒賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標(biāo),漫無邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1、領(lǐng)悟詩歌情感基調(diào);2、通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩中意境;3、找出并思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。
四、涵泳探討,美讀鑒賞詩歌
李商隱的詩,即使好學(xué)深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。
詩重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說、愛國說、悼亡說、自傷身世說等,耐人尋味,正是詩的價值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩論詩,不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時代背景、詩人經(jīng)歷,把握詩歌情感基調(diào),用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。
1、把握全詩情感基調(diào)
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然?!薄板\瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?!庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩是撫今追昔,書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。
2、“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)
“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?!卞\瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時,此時把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點,寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時,一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語調(diào)、深深的迷惘和無限感觸,才不會是空穴來音。
3、陷入沉思,發(fā)出無限感慨
“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!痹?jīng)有過的以往和美好的愿望,有如“莊生夢蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡潔,卻蘊(yùn)意無窮,巧妙用典,令人深思。讀時應(yīng)以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn),語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。
4、以清晰語音,再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清
“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。”明月高懸,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無窮;藍(lán)田日光秀麗,陽光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰?!皽婧_z珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時應(yīng)讀出蒼茫之感,毫無依托,無限愛憐,無限悲傷之情。
5、戛然而止,余韻無窮
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然?!边@情哪里是追憶往事時才有,只是當(dāng)時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無窮。
五、課外延伸
1、尋找詩人足跡
《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討??蓡l(fā)學(xué)生通過多種途徑,了解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。
2、與詩人對話
“學(xué)以致用”,把死知識變?yōu)榛钏?,不容忽視。對文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩人對話”。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 理解詩歌寫意的幾種常用方法;
2、 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu);
3、 理解李商隱詩歌的多種解法。
[教學(xué)重點]
掌握詩歌的基本的鑒賞方法:品味詩歌的形象。
[教學(xué)難點]
對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。
[教學(xué)方法]
譯寫法,點讀法。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:近人梁啟超讀李商隱,值得我等深刻體會。他說:“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩,講的什么事,我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的?!?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)
解說:凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
二、作者簡介
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山,號玉生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,至開成二年(837年),由于令狐的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩作,也有揭露現(xiàn)實黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,有《李義山詩集》。
三、對這首詩的多種理解:這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩婦孺皆懂,而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀,它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》,但并非詠物,不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了,所以也要算做一首無題詩,解讀極為不易。
四、常見的幾種理解:
1、 思念而不能相聚的痛苦;
2、 亡妻的深情悼念;
3、 作者的自傷。
五、分析第一種理解:思念而不能相聚的痛苦
[對全詩進(jìn)行大意解說]
首聯(lián):“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百,回首當(dāng)年,一言難盡,感慨萬千。
頷聯(lián):“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語,寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事,似乎有這樣的意思:昔日的理想和情思是那樣美好,在回憶中又是如此真切,的確使人迷戀,致使詩人覺得它才是真實的存在,而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解:如果眼下的困頓狀況是真,則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事,則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,即無論是夢是真,他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去,也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事,而銜接得如此自然,如出一意,也反映了詩人用典的工巧。
翻譯出來:因為不能相聚,故而思念極深,真覺得此身為虛,而夢境才是真實的,即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。
頸聯(lián):“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!北緛恚陬h聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了,往下確實難以為繼,孰料詩人在瞬息之間視通萬里,給我們展示了這兩幅美好的畫面,真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,但又有作者的創(chuàng)造?!爸橛袦I”者,珠光、淚光融成一片,難以分清之謂也,它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想,鮫人在痛苦中哭泣,其淚卻化為人們喜愛的珍珠,其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚,大可不必去管,反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景,塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下,不為人所見,但它那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰在空中,為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常:從玉被掩埋這一面來說,那是很可悲的;從“生煙”這一面來說,卻又使人感到欣慰,其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同,但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何,那就有待專家們各抒己見了。
翻譯出來:明月生于滄海的時候,我的淚水如珠,藍(lán)田玉山之上,那玉煙縷縷升騰,何嘗不是從我心中飄出?
尾聯(lián):這一聯(lián)意思極為明白,但要注意它行文上有一個“反跌”:“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有,所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是,當(dāng)時既有悵惘之情,則今日追憶必定更加悵惘,的確是不堪回首了。
翻譯出來:我痛苦的相思,何須等到今日才有,就在我傾心于她的那一刻,我就已經(jīng)感到惘然若失了。
[板書設(shè)計]
首聯(lián):年已半百,感慨萬千(比喻)
頷聯(lián):因為不能相聚,故而思念極深,真覺得此身為虛,而夢境才是真
實的,即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。(典故、傳說)
頸聯(lián):明月生于滄海的時候,我的淚水如珠,藍(lán)田玉山之上,那玉煙縷
縷升騰,何嘗不是從我心中飄出?(典故、傳說)
尾聯(lián):我痛苦的相思,何須等到今日才有,就在我傾心于她的那一刻,
我就已經(jīng)感到惘然若失了。(直抒胸臆)
六、分析其他幾種理解
1、 下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話,以備參考:
古今解此詩者總不少于幾十家吧,其結(jié)果自然就眾說紛紜,莫衷一是。我有時想,與其膠柱鼓此錦瑟,不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解:“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”,一晃年已半百,回首當(dāng)年,一言難盡?!扒f生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,曾經(jīng)有夢想,曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙”,可是夢想和思情都破滅,所得只是眼淚和迷惘?!按饲榭纱勺窇?,只是當(dāng)時已惘然”,現(xiàn)在回想,舊情難忘,只是一切都如隔世了。這樣解,雖然近于六經(jīng)皆我注腳,總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)
2、 課堂活動:點讀練習(xí)。請同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。
A、朱彝尊:“此悼亡詩也。意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也。瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰‘無端’也,取斷弦之意也?!幌乙恢印既A年’,二十五歲而歿也?!霹N’,言已化去也。‘珠有淚’,哭之也;‘玉生煙’,已葬也,猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,必其婉弱多病,故云然也?!?摘自《李義山詩集輯評》)
B、何焯:“此篇乃自傷之詞,騷人所謂‘美人遲暮’也?!f生’句言付之夢寐,‘望帝’句言待之來世。‘滄?!{(lán)田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’,則清時而獨(dú)為不遇之人,尤可悲也。”(摘自《李義山詩集輯評》)
C、汪師韓:“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為時尚,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰‘無端’,猶言無謂也。自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣?!畷詨簟魃倌陼r事。義山早負(fù)才名,登第入仕,都如一夢。‘春心’者,壯心也。壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世。珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見月照而淚?!鸁煛?,玉之精氣,玉雖不為人采,而日中之精氣,自在藍(lán)田。”(摘自《詩學(xué)纂聞》)
七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)。
八、教后記:
1、 實踐了“用教材教”的思想,不定了學(xué)生學(xué)教材,老師教教材的做法;
2、 倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放,讓學(xué)生自己感悟,老師不必為控制課堂而感到吃力,講一講,變成了寫一寫、讀一讀,說一說,議一議。
理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格,學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧,強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)了標(biāo)點符號的運(yùn)用。
補(bǔ):
1、題解
“錦瑟”或名無題,題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩,或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外,大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。
2、譯詩
這錦瑟毫無來由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。
明月臨大海,閃爍著晶瑩的珠淚,藍(lán)田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。
往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時候,我也已經(jīng)不勝惘然。
3、品典
品典一:莊生曉夢迷蝴蝶
用了《莊子》的一則寓言典故,說是莊周夢見自己身化為蝶,后來夢醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。
品典二:望帝春心托杜鵑
傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為杜鵑,啼聲哀怨凄悲,動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷,亦表達(dá)殷切的思念。
品典三:滄海月明珠有淚
傳說珠生于蚌,蚌生于海,每當(dāng)月明宵靜,蚌則向月張開,以養(yǎng)其珠海,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫有泣淚,顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一,構(gòu)成了一個朦朧的妙境,表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷,既有對其高曠浩凈的愛賞,又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四:藍(lán)田晶暖玉生煙
藍(lán)田的玉山為日光煦照,蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰,遠(yuǎn)察如發(fā),近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色,抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。
4、結(jié)構(gòu)與主題
1—2句:由聽瑟弦訴說思念往昔。
3—4句:由莊周化蝶,望帝托鵑思念親人。
5—6句:由美人眼淚化珍珠,藍(lán)田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。
7—8句:追憶悲歡離合仍是一片茫然。
這首詩的主旨隱藏得很深,我認(rèn)為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇,莫衷一是,可見仁者見仁,智者見智。不妨自己品味。
5、 鑒賞要點
構(gòu)思新奇
開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切,思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時惘然”“追憶此情”,使悲歡離合之情更令人斷腸??梢娮髡邩?gòu)思之精巧。
朦朧美
詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象,把人人帶入美好的夢幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中,更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫,霧也朦朧,水也朦朧,美人魚落淚,藍(lán)田美玉在陽光下閃光,仿佛燃燒出縷縷輕煙,冉冉飄拂。
《無題》
相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。
《樂游園》
向晚意不適,驅(qū)車登古原。
夕陽無限好,只是近黃昏。
《夜雨寄北》
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌寫意的幾種常用方法;
2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu);
3、理解李商隱詩歌的多種解法。
教學(xué)重點:掌握詩歌的基本的鑒賞方法:品味詩歌的形象。
教學(xué)難點:對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。
教學(xué)方法:譯寫法,點讀法。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:近人梁啟超讀李商隱,值得我等深刻體會。他說:“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩,講的什么事,我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)
解說:凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
二、作者簡介、題解
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山,號玉生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,至開成二年(837年),由于令狐綯的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩作,也有揭露現(xiàn)實黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色,但有時用典過多,晦澀難懂。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,有《李義山詩集》,晚唐重要詩人之一,和杜牧齊名,并稱“小李杜”,他的詩多抒寫時代離亂的感慨和個人失意的心境。主要是政治史、愛情詩無題詩。
這首詩不是詠物詩,而是無題詩,僅以首句的前兩個字做題罷了,錦瑟意為裝飾精美的瑟。
三、對這首詩的多種理解
這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩婦孺皆懂,而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀,它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》,但并非詠物,不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了,所以也要算做一首無題詩,解讀極為不易。
四、常見的幾種理解
1、詠瑟說(蘇軾)2、悼亡說(朱鶴齡)3、自傷說(元好問、何焯)
4、自序其詩說(程湘蘅)5、自寓創(chuàng)作說(錢鐘書)
五、分析第一種理解:自傷說
對全詩進(jìn)行大意解說
首聯(lián):“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?!边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百,回首當(dāng)年,一言難盡,感慨萬千。
頷聯(lián):“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語,寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事,似乎有這樣的意思:昔日的理想和情思是那樣美好,在回憶中又是如此真切,的確使人迷戀,致使詩人覺得它才是真實的存在,而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解:如果眼下的困頓狀況是真,則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事,則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,即無論是夢是真,他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去,也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事,而銜接得如此自然,如出一意,也反映了詩人用典的工巧。
翻譯出來:因為不能相聚,故而思念極深,真覺得此身為虛,而夢境才是真實的,即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。
頸聯(lián):“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!北緛?,在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了,往下確實難以為繼,孰料詩人在瞬息之間視通萬里,給我們展示了這兩幅美好的畫面,真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,但又有作者的創(chuàng)造?!爸橛袦I”者,珠光、淚光融成一片,難以分清之謂也,它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想,鮫人在痛苦中哭泣,其淚卻化為人們喜愛的珍珠,其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚,大可不必去管,反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景,塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下,不為人所見,但它那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰在空中,為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常:從玉被掩埋這一面來說,那是很可悲的;從“生煙”這一面來說,卻又使人感到欣慰,其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同,但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何,那就有待專家們各抒己見了。
翻譯出來:明月生于滄海的時候,我的淚水如珠,藍(lán)田玉山之上,那玉煙縷縷升騰,何嘗不是從我心中飄出?
尾聯(lián):這一聯(lián)意思極為明白,但要注意它行文上有一個“反跌”:“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有,所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是,當(dāng)時既有悵惘之情,則今日追憶必定更加悵惘,的確是不堪回首了。
翻譯出來:我痛苦的相思,何須等到今日才有,就在我傾心于她的那一刻,我就已經(jīng)感到惘然若失了。
六、藝術(shù)特色
1、托物比興,委婉含蓄
詩歌通過吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今之變,暗示世事滄桑,委婉地傾訴了作者對年華流逝的傷痛之感,對自身遭遇的悲哀之意,以及對美好事物的追懷、對理想境界的向往。古瑟多弦(五十),也暗示作者此時(晚年)思緒紛亂、感情復(fù)雜。詩作寄寓很深,意蘊(yùn)也很豐富,極富藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
2、用典較多,精當(dāng)深婉
中間兩聯(lián)連用了四個典故,以“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“滄海名珠”、“良玉生煙”等四副靜謐迷離而又頗帶傷感的畫面暗示寄寓著自己的遭遇和心緒,既讓人有所感知體會,又難以指明實言,使得詩意朦朧深幽,抒情更加含蓄深婉,給讀者很大的想象空間。
板書設(shè)計:
首聯(lián)追思逝去年華起興
頷聯(lián)人生迷惘年華流逝用典
錦瑟
頸聯(lián)懷才不遇理想難酬用典
尾聯(lián)悵惘苦痛抒情
七、分析其他幾種理解
1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話,以備參考:
古今解此詩者總不少于幾十家吧,其結(jié)果自然就眾說紛紜,莫衷一是。我有時想,與其膠柱鼓此錦瑟,不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解:“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”,一晃年已半百,回首當(dāng)年,一言難盡?!扒f生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,曾經(jīng)有夢想,曾經(jīng)害相思?!皽婧T旅髦橛袦I,藍(lán)田日暖玉生煙”,可是夢想和思情都破滅,所得只是眼淚和迷惘?!按饲榭纱勺窇?,只是當(dāng)時已惘然”,現(xiàn)在回想,舊情難忘,只是一切都如隔世了。這樣解,雖然近于六經(jīng)皆我注腳,總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)
2、課堂活動:點讀練習(xí)。請同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。
A、朱彝尊:“此悼亡詩也。意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也。瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰‘無端’也,取斷弦之意也?!幌乙恢印既A年’,二十五歲而歿也?!霹N’,言已化去也?!橛袦I’,哭之也;‘玉生煙’,已葬也,猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,必其婉弱多病,故云然也?!保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》)
B、何焯:“此篇乃自傷之詞,騷人所謂‘美人遲暮’也?!f生’句言付之夢寐,‘望帝’句言待之來世。‘滄?!{(lán)田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’,則清時而獨(dú)為不遇之人,尤可悲也?!保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》)
C、汪師韓:“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為時尚,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰‘無端’,猶言無謂也。自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣?!畷詨簟魃倌陼r事。義山早負(fù)才名,登第入仕,都如一夢?!盒摹?,壯心也。壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世。珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見月照而淚?!鸁煛撸裰珰猓耠m不為人采,而日中之精氣,自在藍(lán)田?!保ㄕ浴对妼W(xué)纂聞》)
八、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)
九、教后記:
1、實踐了“用教材教”的思想,不定了學(xué)生學(xué)教材,老師教教材的做法;
2、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放,讓學(xué)生自己感悟,老師不必為控制課堂而感到吃力,講一講,變成了寫一寫、讀一讀,說一說,議一議。
3、理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格,學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧,強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)了標(biāo)點符號的運(yùn)用。
一、說教材
《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這一單元的要求是,在理解詩意、把握意境的基礎(chǔ)上,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時,要學(xué)會知人論世,同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
《錦瑟》是古典詩歌里的精品,想象豐富,意象精美,意境深邃,有很高的藝術(shù)價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美。
二、說教法
根據(jù)單元要求,我把這一課的教學(xué)重點放在對詩句的鑒賞和誦讀感知上,感悟古典詩歌的意境美。
我在課堂上采用誦讀指導(dǎo)法、詩句分析法、情景再現(xiàn)法等多種學(xué)習(xí)方法。通過對詩句的分析和形象再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、說學(xué)法
高一學(xué)生,剛進(jìn)入高中,自學(xué)習(xí)慣不是太好,自學(xué)能力不是太強(qiáng)。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力,鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用及學(xué)生的特點,還有古詩詞教學(xué)方面的要求,確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”:
(一)知識與技能目標(biāo):了解作者及寫作背景,弄懂詩歌的內(nèi)涵,感悟該詩的意境美,提高鑒賞能力和審美情操。
(二)過程與方法目標(biāo):從教師的引導(dǎo)開始,以學(xué)生的研討交流再加上教師的總結(jié)結(jié)束。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的美,在感悟中陶冶情操,明心啟智。
五、說教學(xué)重難點
《錦瑟》因其美學(xué)色彩的不好把握而著名,但它同時又是一首充滿魅力的古典詩歌,所以對它的講解重點放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點基礎(chǔ)上,難點顯然就是“結(jié)合具體意象,理解詩歌的多義性。”
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語設(shè)計
中國古代詩歌浩如煙海,其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦?,F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。★名詩對接:(教師和學(xué)生一起完成)①夕陽無限好——(只是近黃昏)②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)大家能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。
(二)作者簡介(見課件)
(三)課堂活動(師生互動)
活動一:誦讀詩歌,初步感知。
1、學(xué)生聽教師讀,把握誦讀節(jié)奏,感受詩的韻律,體味詩的意境。
2、請一名同學(xué)誦讀詩歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容。
活動二:探究主旨
常見的幾種理解:1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作者的自傷。(解說:自由發(fā)言,言之成理,言之有據(jù)即可。)
活動三:這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語言特點,感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色:1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、華美的語言
活動四:集體朗讀(再次感受詩歌詩韻詩意美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣)
七、說作業(yè)
請將今天所學(xué)進(jìn)行整理,任選一主旨,寫成一篇賞析性的短文。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解李商隱的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。
3、品味詩歌藝術(shù)特點,欣賞其中的意境。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,把握詩歌情感和意境。
教學(xué)方法:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、詩詞導(dǎo)入
師生共同回憶李商隱詩詞名句,導(dǎo)入新課。
①夕陽無限好——只是近黃昏
②身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點通
③何當(dāng)共剪西窗燭——卻話巴山夜雨時
④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干
李商隱的詩,以其纏綿婉麗,意味深長的風(fēng)格,卓立于晚唐詩壇,頗受后人喜愛。早年的詩人也有經(jīng)世濟(jì)國的偉大理想,對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是仕途的失意,政治斗爭的殘酷,使他逐漸淡泊名利,轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中,則寫出了大量的抒情感懷類的詩篇,本課選讀的《錦瑟》,就是其代表作。
二、作家作品
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山,號玉谿生,出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,潦倒終身。
他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上,特別是他的近體詩,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,有《李義山詩集》。
這首七律為李商隱(享年47歲,可惜才高命?。╇x世前不久之作,凝縮著詩人匆匆一生里的,跌宕流離的命運(yùn),失落沮喪的際遇,諱莫如深的情感,夢幻綺麗的愛戀……,這一切,又如同他名姓中的那個“隱”字一樣,影影綽綽,朦朦朧朧,依稀仿佛,似有似無,感覺得到,捉摸不住,只可意會,不可言傳,那美學(xué)境界吸引著千百年的中國讀者。凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”。
三、誦讀詩歌,整體感知
1、聽朗誦錄音,后教師作誦讀指導(dǎo),請學(xué)生朗讀全詩。(感情基調(diào):傷感哀怨)
2、請學(xué)生簡要串講詩歌意思,教師稍作點撥。
四、合作探究
詩歌解析
首聯(lián)
“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?!?/p>
詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無端”之問,開門見山,點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。
頷聯(lián)
“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!?/p>
“莊生夢蝶”包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托;
“杜鵑啼血”包含了詩人無限的悲感、難言的愁緒與怨憤。
而“曉、春”又似乎蘊(yùn)含了詩人對人生之路的光明與生機(jī)的一種期盼。
頸聯(lián)
“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!?/p>
“滄海、明月、明珠、淚珠”,這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象,幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境;
“藍(lán)田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色,只是它只能遠(yuǎn)觀,不能把握,也無法親近。
此聯(lián)用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩人高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨
尾聯(lián)
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然?!?/p>
如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的啊,在當(dāng)時就已經(jīng)令人惘然無措了。既然此等情懷在當(dāng)時就如此,那么今朝追憶此情又會惹起怎樣的悵恨,怎樣的哀怨,怎樣的苦痛呢?
——詩人回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的悵惘苦痛。
請學(xué)生齊讀全詩,體會其中感情。
五、詩歌小結(jié)
1、詩歌內(nèi)容:
(首聯(lián))錦瑟牽情,回首往事
(頷聯(lián))往事如夢,感傷深沉
(頸聯(lián))對月而泣,美夢如煙
(尾聯(lián))追憶此情,當(dāng)時惘然
2、詩的情感:
追憶華年的迷惘與感傷。
3、詩的寫作特點:
大量用典(著眼于從原典中生發(fā)詩意的聯(lián)想,借以傳遞情緒和感受。)
4、詩歌藝術(shù)特色:
哀怨的基調(diào)
凄迷的意境
清麗的語言
六、作業(yè)設(shè)計
背誦全詩,課后搜集李商隱詩詞及相關(guān)資料。
板書:
錦瑟
(首聯(lián))錦瑟牽情,回首往事
(頷聯(lián))往事如夢,感傷深沉哀怨的基調(diào)
(頸聯(lián))對月而泣,美夢如煙凄迷的意境
(尾聯(lián))追憶此情,當(dāng)時惘然清麗的語言
《錦瑟》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言律詩,是詩人的代表作之一。傳達(dá)了其真摯濃烈的深思。全詩詞藻華美,含蓄深沉,情真意長,感人至深。以下是小編整理的錦瑟高二下冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!
《錦瑟》教案
一、導(dǎo)入新課
中國古代詩歌浩如煙海,其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦?,F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。
1.資料鏈接1——名詩對接。
①夕陽無限好——(只是近黃昏)
②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)
③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)
④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)
今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。
二、了解作者
學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。
李商隱,晚唐詩人,字義山,號玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士,后來又 被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志 ,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。 李商隱的詩歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今 的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就,構(gòu)思新 巧,詞藻華美,想象豐富,風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重,用典過多,隱晦難 解。有《李義山詩集》。
三、賞析《錦瑟》
(一)教你方法:學(xué)詩三步走
讀:傾情誦讀,整體感知。
悟:感受形象,體味意境。
品:咀嚼涵泳,品味語言。
(二)誦讀詩歌,初步感知。
1.請兩名同學(xué)誦讀詩歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
聽朗讀錄音。
2.學(xué)生聽讀,在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,感受詩的韻律,體味詩的意境。
3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容,理解詩歌主旨。
(三)感悟詩意,理解主旨。
引導(dǎo):我想大家在讀的過程中一定有所感悟,現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談,也可就其中一字一句給你的感受來談。
1.學(xué)生交流閱讀感悟,教師予以引導(dǎo)點評。
【參考】“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?!笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄??珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無端”之問,一上來就開門見山,點出自己對人生價值的深深思考。
【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨(dú)有:有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子,在夢中也不忘記對這個問題的探索,以致于夢生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥,來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感,是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。
【參考】“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!睖婧V械恼渲橹挥性诿髟轮梗拍芰飨戮К摰臏I花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時,才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當(dāng)如是?!皽婧T旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè),不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑,更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人,拓展深化了詩作的主題,整篇的閃光點在此,魂亦在此。
【參考】“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然?!弊窇涍^去,盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時卻等閑而過;面對現(xiàn)實:戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問,又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么?到底該怎樣實現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中,大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。
2.小結(jié)詩歌內(nèi)容:
錦瑟牽情,回首往事——往事如夢,感傷深沉——對月而泣,美夢如煙——追憶此情,當(dāng)時惘然。
3.探究主旨。
引導(dǎo):經(jīng)過追憶往事,詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上?(惘然)
引導(dǎo):作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)
引導(dǎo):“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。
學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流,教師引導(dǎo)點評。
(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)
(四)品味語言,賞析技巧。
引導(dǎo):現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片,來感受走進(jìn)這首詩的意境。
1.flasn影片《錦瑟》.
學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。
引導(dǎo):這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語言特點,感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點,感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)
凄迷的意境
華美的語言
(五)再讀詩歌,感受詩意詩韻美。
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》,盡管這是李詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明,只要用心體會,心靈總會相通。
五、布置作業(yè):
請將今天所學(xué)進(jìn)行整理,寫成一篇賞析性的短文。
《錦瑟》同步練習(xí)
1.給下列加點字注音。
石棧( ) 錦瑟( ) 崢嶸( ) 渚清( )
崔嵬( ) 惘然( ) 撫膺長嘆( )
2.下列詞語中字形有誤的一組是 ( )
A.地崩山催 一夫當(dāng)關(guān) 朝避長蛇 縈繞
B.渚清沙白 艱難苦痕 風(fēng)急天高 潦倒
C.東船西舫 天涯淪落 滄海月明 謫居
D.千呼萬喚 杜鵑啼血 義憤填膺 錦瑟
3.《登高》前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,溶鑄了詩人什么樣的感情?
4.《登高》后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的?
5.《錦瑟》中可以理解為寫悲歡離合的哪幾句?這些句子由哪一句詩中的哪一詞概括?
《錦瑟》導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練題
一?知識積累:
1?認(rèn)識詩人:
李商隱,字 ,號 、樊南生,晚唐著名詩人。他和杜牧合稱 “ ”,與 合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇,風(fēng)格秾麗,尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻,為人傳誦,但過于隱晦迷離,難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,作品集有 《 》
2?給下列黑體字注音:
錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然
3?解釋下列詞的意思:
無端: 可待: 惘然: 滄海:
莊生夢蝶:
4?根據(jù)注音,在句子的空缺處填寫正確的漢字:
⑴望帝春心tuō( )杜鵑 ⑵cāng( )海月明珠有淚 (3)一弦一柱思huá( ) 年
二?誦讀感知,把握詩意:
1?請同學(xué)們自讀《錦瑟》,畫出節(jié)奏。
2?請大家?guī)е槲镀纷x,品品這首詩的感情基調(diào):
3?請同學(xué)們串講詩意,并概括每句的大意:
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024錦瑟課件》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的錦瑟課件專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
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