2024錦瑟課件

我們聽了一場關(guān)于“錦瑟課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

錦瑟課件 篇1

◆自讀導(dǎo)言

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

◆自讀程序

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內(nèi)容，賞析意境。

詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

3、背誦。

◆自讀點撥

1、背景說明

2、總體內(nèi)容把握

《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復(fù)成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時早已是令人不勝惘然了。

3、重、難點分析

《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

《錦瑟》

李商隱

一、導(dǎo)入。

由《無題》“青鳥殷勤為探看”引出作者。

二、解題

1、字義山，號玉溪生，河南沁陽人。

2、（注釋1）主題：悼亡之作。

3、特色：典故雅致精工；基調(diào)哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語言清麗雋永。

三、教師范讀

四、學(xué)生結(jié)合注釋自由頌讀

五、思考：

1、“五十弦”的錦瑟會聯(lián)想到什么？用了什么手法？

明確：自己年近半百。傳統(tǒng)的比興手法。

2、典故分析：莊周夢蝶——美好撲朔迷離

望帝化鵑——相思

南海蛟人——破滅

藍(lán)山暖玉——迷惘

六、主旨?xì)w納：請同學(xué)據(jù)自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。

執(zhí)著一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作……

七、背誦

八、作業(yè)：

分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。

上句用《莊子》的一則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺得自己真是蝴蝶了；不久夢醒，又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來禪讓退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時之感、身世之痛，都只有通過哀思纏綿的詩歌抒寫出來。

錦瑟課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.遵循物象→意象→意境的認(rèn)識途徑，學(xué)習(xí)鑒賞古詩的基本方法。

2.把握詩歌運用的比興、用典、象征等手法的妙處。

3.品味意象，體悟詩人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

反復(fù)吟誦，通過對核心意象“曉夢”“春心”“珠”“玉”等的品味，體悟詩人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入

《詩大序》里說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩?！敝臼鞘裁茨?是你心里面的思想、意念、感情。

那么我們怎么才能解讀出詩人的思想情感呢?從意象，從作者經(jīng)歷。

意象就是帶上了主觀情感的物象，那么最簡單的方法就是從物象說起。

二、檢索“物象”

請大家齊讀整首詩，說說這首詩里寫了哪些物象?

錦瑟、華年，莊周、蝴蝶、曉夢、望帝、杜鵑、春心，明月、暖日、珠、玉。

人:莊周、望帝；物，錦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鵑。

回憶:華年眼前:錦瑟。

傳說典故，眼前之景。

直觀的物，抽象的年華、春心。

這些物象，在詩中著上了作者的感情色彩，就直接可以說是意象了。如此紛繁交錯的意象，難怪詩歌讓人感到朦朧模糊難懂了！當(dāng)然難懂并不是沒法讀懂?！敖忖忂€須系鈴人”，我們還從這些物象入手。

三、剖析“意象”

看看它們之間的關(guān)系，看看哪些是核心意象。

1.先看首聯(lián)

錦瑟是漂亮的瑟。

華年是花樣年華、美好時光。

問題一：這里重在強調(diào)錦瑟還是華年?錦瑟在這里的作用?起興（借題發(fā)揮），比興。

比，以彼物比此物。興，是先言它物以引起所詠之物也。

問題二：錦瑟的“一弦一柱”為什么會讓我想到華年?

數(shù)字上：一弦一柱正像一年一年，正好代表經(jīng)歷的年華和時間。

音樂內(nèi)容上：五十弦的表現(xiàn)力更豐富更細(xì)膩，想到我的年華也更細(xì)致更悲切。

漂亮的瑟無緣無故有五十弦，（“無端是無緣無故，實際上并不是無緣無故，而是有它特殊的沉重的情感，現(xiàn)在大家還認(rèn)識不到，等理解了詩意之后，回頭我們再來品讀它?！保?/p>

2.下面來看頷聯(lián)的意象，

問題一：這句話的核心意象是什么?

曉夢。

結(jié)合資料看，作者的夢想是什么?光耀門楣、仕途通達、賣與帝王家、國家棟梁。當(dāng)莊周夢為蝴蝶的時候，是多么美麗、多姿多彩，所以他完全沉溺在這種美好的感情。當(dāng)詩人談到夢想時也必然癡迷忘我吧，因為這種渴望光耀門楣的人生理想也是融在骨子里，化在血液里的存在了。然而這種夢想有沒有實現(xiàn)呢?你是從哪里讀出來的呢?

“曉”，夢的短暫，夢要結(jié)束，理想落空?！皶浴笔钦f天快要亮了，“曉夢”是破曉以前的夢，這是言夢之短，因為天很快就要亮了，你馬上就要醒了。人們常說“夜長夢多”，夜長，你愛做多少夢就做多少夢，所以“曉夢”極言其夢境之短暫，夢要結(jié)束了。

看下一句的內(nèi)容。解讀典故：望帝托杜鵑。望帝是蜀國的君主，望帝讓位給臣子，卻沒想到這位臣子是個暴君，老百姓苦不堪言。望帝死后，他的魂魄變成了杜鵑，因為一直懷念故國，所以杜鵑的叫聲好像是“不如歸去，不如歸去”，而且杜鵑總是要一直叫到口中流出鮮血為止。

問題二：這里的核心意象是什么?春心。李商隱另外有一首詩《無題》，最后兩句是“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。他說，你那份春天覺醒的，追求的向往的心不要跟花一樣爭著開放，“春心莫共花爭發(fā)”，因為你把這么熱烈、深刻的感情投入進去，你最后落到的下場是“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思的情感、你燃燒的結(jié)果是變成灰燼?？梢?，“春心”在李商隱的詩里多表示追求，向往的心。

望帝的春心是什么?愛國之心。李商隱的春心是什么?成為國家棟梁的仕途之心。

詩人和望帝一樣只能把那一份感情，那追求、向往的“春心”“托杜鵑”?？梢?，李商隱借杜鵑啼血來哀鳴自己理想落空的人生。

小結(jié)：從頷聯(lián)看，不管夢多么美好，春心多么執(zhí)著，最終理想破滅，這是追憶年華詩人心中的第一層痛。

大家來讀一讀，揣摩一下情感。核心意象要重讀。

過渡：理想是要建立在自身的實力之上。李商隱認(rèn)為自己是一個什么樣的人?詩歌的頸聯(lián)也就是第三聯(lián)回答了這個問題。

3.問題一：頸聯(lián)哪些物象可以看出李商隱對自己的評價?珠、玉。

珠玉的珍貴和稀有，為它們蒙上了一層神秘感。在古典文化中，珠和玉具有特定的內(nèi)涵，你知道哪些?

①懷玉之才②明珠暗投（有才能的人沒有得到重視）③隋珠彈雀，比喻大材小用。珠喻指才華或有才之人。④“一片冰心在玉壺”：喻指品行的高潔。

⑤《禮記》中，孔子賦予了玉十一德，即仁、知、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道，還強調(diào)“古之君子必佩玉”（《禮記?玉藻》）。玉為溫潤、高潔的文化符號。

⑥李商隱字義山，為什么號玉溪生?因為李商隱出生在丹河之濱，河水清澈，一年四季清澈見底，如玉一樣清澈透明，因此起名叫玉溪生，也有自我勉勵之意。

⑦典故：滄海遺珠（大海里的珍珠被采珠人遺漏）卞和泣玉意在告訴我們賢能之人不被重用。

⑧賈寶玉生下時口中含的那塊玉，是女媧補天時遺漏下的一塊石頭，因為不甘于才華被埋沒，請求道士將它帶入凡間，投胎作賈寶玉。

可見：“珠”、“玉”乃詩人自喻，喻指自己的才華、能力、德行。

問題二：自己滿腹才華，卻是怎樣的遭遇呢?你能不能從詩歌中讀出來?

典故：鮫人泣珠，海中美人魚，美麗而神秘，只在大海深處，對水質(zhì)很挑剔，不愿在不潔的水中生活，月明之夜，它的眼淚會化為晶瑩剔透、飽滿圓潤的珍珠。天上有明月，地下有明珠，“珠有淚”鮫人的眼淚變成珠，

作者在此已經(jīng)活用這個典故，情感上也有變化?！爸椤笔亲髡卟拍艿挠髦?，“淚”是自己心境的活現(xiàn)。這種組合就表達了作者懷才不遇的感傷。

藍(lán)田是產(chǎn)玉的地方，典故本身的內(nèi)容，對表達情感沒什么作用。日暖才會生煙，尤其玉，在陽光下會有流動的感覺，象煙云流動，古人又稱之"良玉成煙"，煙是玉存在的表現(xiàn)，生煙是讓人看到玉的存在，現(xiàn)在卻空有其煙，無人發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：良玉空有其煙，明珠空有其美，作者以珠、玉自比，表達自己懷才不遇的感傷。這是追憶年華詩人心中的第二層痛。這兩層痛的關(guān)系是因果關(guān)系。先果后因，正因為懷才不遇才會理想落空。

請一位同學(xué)來示范朗讀一下，突出核心意象。

4.看尾聯(lián)，

問題一：根據(jù)上面的內(nèi)容，“此情”代指什么?

懷才不遇、夢想落空的傷感、迷惘。

如果一個人華年不再，理想破滅，才華不得重用，他轉(zhuǎn)念想想，只要奮斗過，就無怨無悔，倒也可以聊以自慰。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，他說，這些情感難道是今天追憶才感慨的嗎?在當(dāng)年我已經(jīng)預(yù)感到了，會是迷惘而無所得，會是一場空啊。

問題二：這句話的潛臺詞是什么?明知一場空，卻還要去實現(xiàn)它，明知無能為力，卻又無可奈何。回想一生，感傷身世。

同學(xué)們，你無法把握你的人生，這是不是人生的悲劇。

李商隱的一生的確是無可奈何的。他是想憑借才華走向仕途，并不想卷入黨爭之中，但事與愿違，朋黨這根無形的繩索卻死死地纏繞在他身上，讓他舉步維艱、一生漂泊、不得其志，只得到處投靠藩鎮(zhèn)、疆吏當(dāng)僚屬幕賓來維持生計。可以說“空負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，

補充提問：于是再來看“無端”，無緣無故，是誰無緣無故?

表面上詩人在責(zé)怪埋怨錦瑟，錦瑟呀，你的弦為什么偏偏要是五十根，勾起我這個年近五十的老人的傷心之處，使我不得安寧呢?明明是自己有苦難言，無處發(fā)泄，卻來責(zé)怪、埋怨錦瑟，

所以深層次看是詩人無緣無故，是詩人無理。而正是這種“無理”，才讓我們體會到詩人這種深深的懊惱和傷感，更能體會到他的無助和無可奈何。

四、領(lǐng)悟“情感”

本詩首聯(lián)由錦瑟起興，引發(fā)對華年的回憶。頸聯(lián)頷聯(lián)是具體的表述，抒發(fā)的是理想落空，懷才不遇的感傷，反過來，正是因為才德被棄，才會理想落空，也才會有在人生暮年追憶華年的感傷和無奈。如果前兩者是精神層面的困境，是精神之困，追憶年華則是生命之悲。尾聯(lián)總結(jié)，引出更深的無奈和悲情。整首詩追思華年、感傷身世，籠罩著一種濃濃的悲情。

請大家一起朗讀這首詩，突出核心意象，或者老師范讀。

五、鑒賞“手法”

從鑒賞的角度來總結(jié)一下詩歌主要用了哪些手法?

比興。既增加了朦朧美又顯得順理成章

用典。但并不用典故的內(nèi)涵，只是取字面義，借典故來表達自己的情感，本身也就增加詩歌的朦朧美。（什么是朦朧美?霧失樓臺，山色空濛，月下荷塘，??????清晰美美在一覽無余，巨細(xì)畢現(xiàn)的飽和的滿足感。朦朧美美在對缺失不斷尋求中的焦灼和發(fā)現(xiàn)時的欣喜。我們這節(jié)課其實就是在充分體驗這首詩作的朦朧美。）

比喻。以珠玉來自喻。神秘又耐人尋味。

總結(jié)：

李商隱并不是非常明確地為一時一地，一草一木而悲傷，他在感慨自己的一生，他在追思自己的華年。這一生的曲折坎坷、顛沛流離，這一生的華麗開場又黯然落幕，這一生的孜孜追求卻又無能為力、無可奈何。

這首指向并不十分明確的詩為什么能成為經(jīng)典中的經(jīng)典，為什么能膾炙人口，備受推崇?不僅僅是其比興、典故、象征等手法的巧妙運用，更主要的是思想。技巧只是一時的驚艷，思想才能永久的流傳。古往今來文人士子讀起這首詩，可能并不能說清道明，但都“心有戚戚”，正是這種人類的共通感，才使得經(jīng)典擁有了無窮的魅力。

學(xué)生再次齊讀。體悟詩人曲折的人生和內(nèi)心復(fù)雜的情感。

附：板書設(shè)計

錦瑟

李商隱

（首）追思華年

（頷）理想落空、精神之困、生命之悲

（頸）才德被棄

（尾）感傷身世

錦瑟課件 篇3

一、導(dǎo)入新課

名詩對接。

①夕陽無限好——(只是近黃昏)

②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)

③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

近人梁啟超讀李商隱時說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、誦讀詩歌，初步感知。

1、學(xué)生自讀

2、請兩位同學(xué)朗讀

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

四、感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

學(xué)生自己選擇喜歡的詩句談感受

1、你能從詩中找出表明主要內(nèi)容的三個字來嗎?

內(nèi)容之眼(詩眼)：思華年

2、你能從詩中找出表明詩人情感的兩個字來嗎?

情感之眼(詩眼)：惘 然

3、賞析：

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

(1)‘無端“是什么意思?此句傳遞出詩人怎樣的思想感情?

(2)由“五十弦”的錦瑟聯(lián)想到什么?此處運用了手法?

明確：“無端”是無緣無故，沒有來由的意思。無問處發(fā)問說明詩人情緒強烈濃重，迫切需要宣泄。

錦瑟五十弦，音節(jié)最為繁復(fù)。聽錦瑟之繁弦，聯(lián)想到年華往事的繁多。

聯(lián)想的手法。

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

(1)詩歌中運用了那些典故?各有什么作用?

典故1、莊周夢蝶

一天，莊周夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶。莊周非?？鞓?，悠然自得，竟然忘記了自己是莊周。夢醒后，莊周十分疑惑，不知是自己做夢變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了莊周。

? ?詩人因聆聽錦瑟的曲調(diào)而思緒翩翩，想到昔日的理想和情思是那樣美好 ， 在回憶中又是如此真切 ， 致使詩人覺得它才是真實的存在 ， 而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

典故2、望帝啼鵑

? 望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，又名子規(guī)，啼聲非常悲凄。

杜宇之悲托于杜鵑，就如同詩人無限的悲感、難言的愁緒和怨憤托于錦瑟之聲。

錦瑟課件 篇4

《錦瑟》是李商隱的代表性，愛詩的人無不樂道喜吟，堪稱最享盛名。但《錦瑟》作年不詳，意境朦朧，就像一個大大的謎團，增加了學(xué)生鑒賞的難度。因此，教師有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的必要。

本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則，教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評價能力。

一、名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實踐表明，由已知切入新課，既容易喚起學(xué)生對新知識的渴望，又有助于幫助學(xué)生在不知不覺中形成知識體系。名句是經(jīng)過時間的洗滌，被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入，既可增強學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感，增強學(xué)生對語言文字的進一步品味，也可喚起學(xué)生積累新知識的渴望，可謂一舉多得。

李商隱的許多詩句已被廣泛使用，學(xué)生早已耳熟能詳，如：“夕陽無限好，只是近黃昏”“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等。

二、簡介作者，奠定鑒賞必備條件

“言為心聲”，詩文總會不可避免地打上時代烙印，刻上作者個人遭遇的印跡。了解詩人簡況，是鑒賞詩歌的必要準(zhǔn)備。

李商隱（813~858），字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識，二十五歲中進士，入朝做官。不幸卷入朋黨之爭，政治上始終遭到排擠，在黨爭的夾縫中生存，奔走于四川、廣西、廣東等地，做些幕僚工作，很不得志。他的個人生活也很不幸，結(jié)婚不到十二年，愛妻便去世。就在那短暫的十二年中，由于詩人到處飄泊，也不能和妻子常常團聚。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù)，卻終身潦倒，得不到實現(xiàn)的機會，因此心情抑郁苦悶，四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首。由于時代混亂、個人失意，詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中，都占有一席之地，頗有影響。

特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩，基調(diào)凄涼傷感，音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn)，遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn)，對仗工致，用華麗的詞藻構(gòu)成生動優(yōu)美的形象，傳達出深刻真摯的感情，耐人尋味，想象豐富，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美，具有獨特的藝術(shù)魅力?！跺\瑟》取詩首二字為題，就屬此類。

三、讀讀背背，初步感悟詩歌大意

“書讀百遍，其義自見。”詩歌閱讀尤其這樣，反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美，思索詩歌意旨，體味詩歌意境，把握詩人情感?？梢哉f，誦讀是讀詩的基礎(chǔ)，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必有所領(lǐng)悟。

鑒賞中，給學(xué)生充分時間讓學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、能力，結(jié)合教材注釋、手邊資料，在讀讀背背中進行初步鑒賞（語言、節(jié)奏、韻律等），鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

鑒賞詩歌也須“有的放矢”，不可毫無目標(biāo)，漫無邊際，要在學(xué)生自讀前（或閱讀中）明確提出：1、領(lǐng)悟詩歌情感基調(diào)；2、通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩中意境；3、找出并思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。

四、涵泳探討，美讀鑒賞詩歌

李商隱的詩，即使好學(xué)深思之人讀起來也覺吃力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋，但能給人以美的享受。

詩重含蓄，《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能，如錦瑟說、愛國說、悼亡說、自傷身世說等，耐人尋味，正是詩的價值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，可就詩論詩，不必尋求統(tǒng)一的答案，只需結(jié)合晚唐時代背景、詩人經(jīng)歷，把握詩歌情感基調(diào)，用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境，把玩詩歌清麗語言即可。

1、把握全詩情感基調(diào)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！薄板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩是撫今追昔，書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時宜放慢語速，以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。

2、“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”錦瑟啊，你沒來由的有五十根弦，每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩人所以有這樣的感慨，正是被“情”困擾多時，此時把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點，寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興，又是用比，行文十分巧妙。吟誦時，一定要先醞釀情感，才能讀出哀怨的語調(diào)、深深的迷惘和無限感觸，才不會是空穴來音。

3、陷入沉思，發(fā)出無限感慨

“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！痹?jīng)有過的以往和美好的愿望，有如“莊生夢蝶”一樣清晰，令人留戀，使人沉迷，讓人惆悵。即使它不能實現(xiàn)，但“我”心依舊，假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡潔，卻蘊意無窮，巧妙用典，令人深思。讀時應(yīng)以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn)，語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

4、以清晰語音，再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！泵髟赂邞?，青青的廣漠大海，鮫人泣淚成珠，清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片，讓人悵惘而又聯(lián)想無窮；藍(lán)田日光秀麗，陽光溫暖，白玉生煙，玉埋地下卻精氣升騰?！皽婧＿z珠”“藍(lán)田美玉”，雖然珍貴，卻被人遺忘，令人悲傷、惋惜，但其終究是珠寶美玉，又令人慶幸、欣慰。讀時應(yīng)讀出蒼茫之感，毫無依托，無限愛憐，無限悲傷之情。

5、戛然而止，余韻無窮

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！边@情哪里是追憶往事時才有，只是當(dāng)時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然，實在不堪回首。行文渾然一體，情感愈加濃郁。朗讀時宜表現(xiàn)出欲罷還休，蕩氣回腸，有如空谷回音，余韻無窮。

五、課外延伸

1、尋找詩人足跡

《錦瑟》中還有許多未解之謎，有待進一步研究探討。可啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑，了解詩人生平，品讀詩人其他作品，尋找相關(guān)資料，自己打造解讀的金鑰匙。

2、與詩人對話

“學(xué)以致用”，把死知識變?yōu)榛钏?，不容忽視。對文學(xué)作品，我們應(yīng)采取“拿來主義”，建議學(xué)生寫寫鑒賞文章，是為“與詩人對話”。

錦瑟課件 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、 理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、 理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學(xué)重點］

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

［教學(xué)難點］

對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

［教學(xué)方法］

譯寫法，點讀法。

［教學(xué)時數(shù)］一課時。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、 思念而不能相聚的痛苦；

2、 亡妻的深情悼念；

3、 作者的自傷。

五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是，當(dāng)時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設(shè)計］

首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

頷聯(lián)：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真

實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。（典故、傳說）

頸聯(lián)：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷

縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）

尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，

我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

六、分析其他幾種理解

1、 下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

2、 課堂活動：點讀練習(xí)。請同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李義山詩集輯評》)

B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世。‘滄?！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩集輯評》)

C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨簟魃倌陼r事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢?！盒摹撸瑝研囊?。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田。”(摘自《詩學(xué)纂聞》)

七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)。

八、教后記：

1、 實踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

2、 倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點符號的運用。

補：

1、題解

“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。

2、譯詩

這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。

3、品典

品典一：莊生曉夢迷蝴蝶

用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鵑

傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。

品典三：滄海月明珠有淚

傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個朦朧的妙境，表達一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙

藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

4、結(jié)構(gòu)與主題

1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。

3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。

5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍(lán)田美玉化輕煙進一步眷戀。

7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

這首詩的主旨隱藏得很深，我認(rèn)為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

5、 鑒賞要點

構(gòu)思新奇

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構(gòu)思之精巧。

朦朧美

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

《無題》

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

《樂游園》

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

錦瑟課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

教學(xué)重點：掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

教學(xué)難點：對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

教學(xué)方法：譯寫法，點讀法。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《飲冰室文集中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》）

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介、題解

李商隱（約813—約858）晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年（837年），由于令狐綯的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色，但有時用典過多，晦澀難懂。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》，晚唐重要詩人之一，和杜牧齊名，并稱“小李杜”，他的詩多抒寫時代離亂的感慨和個人失意的心境。主要是政治史、愛情詩無題詩。

這首詩不是詠物詩，而是無題詩，僅以首句的前兩個字做題罷了，錦瑟意為裝飾精美的瑟。

三、對這首詩的多種理解

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解

1、詠瑟說（蘇軾）2、悼亡說（朱鶴齡）3、自傷說（元好問、何焯）

4、自序其詩說（程湘蘅）5、自寓創(chuàng)作說（錢鐘書）

五、分析第一種理解：自傷說

對全詩進行大意解說

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢？這真是“不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛恚陬h聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法（晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法）。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是，當(dāng)時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、藝術(shù)特色

1、托物比興，委婉含蓄

詩歌通過吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今之變，暗示世事滄桑，委婉地傾訴了作者對年華流逝的傷痛之感，對自身遭遇的悲哀之意，以及對美好事物的追懷、對理想境界的向往。古瑟多弦（五十），也暗示作者此時（晚年）思緒紛亂、感情復(fù)雜。詩作寄寓很深，意蘊也很豐富，極富藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

2、用典較多，精當(dāng)深婉

中間兩聯(lián)連用了四個典故，以“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“滄海名珠”、“良玉生煙”等四副靜謐迷離而又頗帶傷感的畫面暗示寄寓著自己的遭遇和心緒，既讓人有所感知體會，又難以指明實言，使得詩意朦朧深幽，抒情更加含蓄深婉，給讀者很大的想象空間。

板書設(shè)計：

首聯(lián)追思逝去年華起興

頷聯(lián)人生迷惘年華流逝用典

錦瑟

頸聯(lián)懷才不遇理想難酬用典

尾聯(lián)悵惘苦痛抒情

七、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）

2、課堂活動：點讀練習(xí)。請同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（ｙì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》）

B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也。‘莊生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世。‘滄?！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》）

C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨簟魃倌陼r事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢?！盒摹撸瑝研囊?。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田。”（摘自《詩學(xué)纂聞》）

八、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)

九、教后記：

1、實踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

2、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

3、理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點符號的運用。

錦瑟課件 篇7

一、說教材

《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這一單元的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎(chǔ)上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要學(xué)會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

《錦瑟》是古典詩歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術(shù)價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美。

二、說教法

根據(jù)單元要求，我把這一課的教學(xué)重點放在對詩句的鑒賞和誦讀感知上，感悟古典詩歌的意境美。

我在課堂上采用誦讀指導(dǎo)法、詩句分析法、情景再現(xiàn)法等多種學(xué)習(xí)方法。通過對詩句的分析和形象再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、說學(xué)法

高一學(xué)生，剛進入高中，自學(xué)習(xí)慣不是太好，自學(xué)能力不是太強。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用及學(xué)生的特點，還有古詩詞教學(xué)方面的要求，確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：

（一）知識與技能目標(biāo)：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內(nèi)涵，感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。

（二）過程與方法目標(biāo)：從教師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加上教師的總結(jié)結(jié)束。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。

五、說教學(xué)重難點

《錦瑟》因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它同時又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點基礎(chǔ)上，難點顯然就是“結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性。”

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接?！锩妼樱海ń處熀蛯W(xué)生一起完成）①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。

（二）作者簡介（見課件）

（三）課堂活動（師生互動）

活動一：誦讀詩歌，初步感知。

1、學(xué)生聽教師讀，把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

2、請一名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

活動二：探究主旨

常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。）

活動三：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、華美的語言

活動四：集體朗讀（再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣）

七、說作業(yè)

請將今天所學(xué)進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

錦瑟課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李商隱的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。

3、品味詩歌藝術(shù)特點，欣賞其中的意境。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，把握詩歌情感和意境。

教學(xué)方法：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、詩詞導(dǎo)入

師生共同回憶李商隱詩詞名句，導(dǎo)入新課。

①夕陽無限好——只是近黃昏

②身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點通

③何當(dāng)共剪西窗燭——卻話巴山夜雨時

④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干

李商隱的詩，以其纏綿婉麗，意味深長的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人也有經(jīng)世濟國的偉大理想，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是仕途的失意，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊名利，轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量的抒情感懷類的詩篇，本課選讀的《錦瑟》，就是其代表作。

二、作家作品

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考,終得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，潦倒終身。

他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體詩，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命?。╇x世前不久之作，凝縮著詩人匆匆一生里的，跌宕流離的命運，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢幻綺麗的愛戀……，這一切，又如同他名姓中的那個“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，捉摸不住，只可意會，不可言傳，那美學(xué)境界吸引著千百年的中國讀者。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”。

三、誦讀詩歌，整體感知

1、聽朗誦錄音，后教師作誦讀指導(dǎo)，請學(xué)生朗讀全詩。（感情基調(diào)：傷感哀怨）

2、請學(xué)生簡要串講詩歌意思，教師稍作點撥。

四、合作探究

詩歌解析

首聯(lián)

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！?/p>

詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，開門見山，點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。

頷聯(lián)

“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?/p>

“莊生夢蝶”包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托；

“杜鵑啼血”包含了詩人無限的悲感、難言的愁緒與怨憤。

而“曉、春”又似乎蘊含了詩人對人生之路的光明與生機的一種期盼。

頸聯(lián)

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”

“滄海、明月、明珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境；

“藍(lán)田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠(yuǎn)觀，不能把握，也無法親近。

此聯(lián)用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩人高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨

尾聯(lián)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”

如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的啊，在當(dāng)時就已經(jīng)令人惘然無措了。既然此等情懷在當(dāng)時就如此，那么今朝追憶此情又會惹起怎樣的悵恨，怎樣的哀怨，怎樣的苦痛呢？

——詩人回環(huán)曲折地表達了自己的悵惘苦痛。

請學(xué)生齊讀全詩，體會其中感情。

五、詩歌小結(jié)

1、詩歌內(nèi)容：

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉

（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然

2、詩的情感：

追憶華年的迷惘與感傷。

3、詩的寫作特點：

大量用典（著眼于從原典中生發(fā)詩意的聯(lián)想，借以傳遞情緒和感受。）

4、詩歌藝術(shù)特色：

哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

清麗的語言

六、作業(yè)設(shè)計

背誦全詩，課后搜集李商隱詩詞及相關(guān)資料。

板書：

錦瑟

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉哀怨的基調(diào)

（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙凄迷的意境

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然清麗的語言

錦瑟課件 篇9

《錦瑟》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言律詩，是詩人的代表作之一。傳達了其真摯濃烈的深思。全詩詞藻華美，含蓄深沉，情真意長，感人至深。以下是小編整理的錦瑟高二下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《錦瑟》教案

一、導(dǎo)入新課

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

1.資料鏈接1——名詩對接。

①夕陽無限好——(只是近黃昏)

②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)

③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。 李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》。

三、賞析《錦瑟》

(一)教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

(二)誦讀詩歌，初步感知。

1.請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音。

2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

(三)感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该鳎乖咀悦宰詰倩蚺腔册葆逯廪D(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過;面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么?到底該怎樣實現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

2.小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時惘然。

3.探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上?(惘然)

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。

(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

(四)品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。

1.flasn影片《錦瑟》.

學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

(五)再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

五、布置作業(yè)：

請將今天所學(xué)進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

《錦瑟》同步練習(xí)

1.給下列加點字注音。

石棧( ) 錦瑟( ) 崢嶸( ) 渚清( )

崔嵬( ) 惘然( ) 撫膺長嘆( )

2.下列詞語中字形有誤的一組是 ( )

A.地崩山催 一夫當(dāng)關(guān)　 朝避長蛇 　縈繞

B.渚清沙白　 艱難苦痕　 風(fēng)急天高 　潦倒

C.東船西舫　 天涯淪落　 滄海月明　 謫居

D.千呼萬喚　 杜鵑啼血　 義憤填膺　 錦瑟

3.《登高》前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情?

4.《登高》后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的?

5.《錦瑟》中可以理解為寫悲歡離合的哪幾句?這些句子由哪一句詩中的哪一詞概括?

《錦瑟》導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練題

一?知識積累：

1?認(rèn)識詩人：

李商隱，字 ，號 、樊南生，晚唐著名詩人。他和杜牧合稱 “ ”，與 合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦，但過于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，作品集有 《 》

2?給下列黑體字注音：

錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然

3?解釋下列詞的意思：

無端： 可待： 惘然： 滄海：

莊生夢蝶：

4?根據(jù)注音，在句子的空缺處填寫正確的漢字:

⑴望帝春心tuō( )杜鵑 ⑵cāng( )海月明珠有淚 (3)一弦一柱思huá( ) 年

二?誦讀感知，把握詩意：

1?請同學(xué)們自讀《錦瑟》，畫出節(jié)奏。

2?請大家?guī)е槲镀纷x，品品這首詩的感情基調(diào)：

3?請同學(xué)們串講詩意，并概括每句的大意：

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