老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“瀑布的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節(jié)課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來說說特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節(jié)課提出的另一個話題。這節(jié)課我們就圍繞這個話題繼續(xù)研讀。
2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你了解到了什么？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。）根據(jù)回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什么呢？或哪些寫現(xiàn)在的？
1、先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢。開始?。ㄈ澓迷~句的，請自由讀讀）
2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語后，下去隨機點讀）
（1）重點指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅后三個詞語。
我們讀讀后面三個詞語，來表現(xiàn)它的氣勢。（指生讀）
（2）重點指導：尤其是每年汛期。
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——黃果樹瀑布。（齊讀課題）
2、課件出示：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲?！?/p>
（1）“凝神諦聽”是什么意思？（注意力集中仔細地聽）
（2）他在凝神諦聽什么呢？（遠處的瀑布聲）出示瀑布聲響
二、感悟聲響
1、請同學們讀課文，用“——”劃出文中描寫瀑布聲音的語句。
2、文中描寫瀑布聲音的句子有哪些呢？誰來讀一讀。
3、剛進入風景區(qū)，我們聽到了——
出示：剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
（1）從遠處飄來是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細細的聽）
（2）剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到——，就像——
（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）
人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過來的瀑布聲都蓋過了人喧馬嘶，夠大的聲音。
（4）這段話中連用兩個比喻，把瀑布的聲音比作（???????? ）和（????? ），從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由遠及近。
（5）指導朗讀。
遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了！你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？先練練。
指名讀?！銥槭裁催@么讀？
齊讀。
出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
（1）一架織布機的聲音大不大（大）現(xiàn)在有多少架？（千萬架）
（2）千萬架織布機的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）
（3）又一個生動形象的比喻，齊讀這句話。
出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應?！?/p>
（1）從一個“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）
（2）瀑布從很高的地方落下來，發(fā)出震耳欲聾的響聲。如果此時，你在瀑布底下，大聲的說話，旁邊的人還能聽到嗎？（聽不到）這聲響夠令人難忘的，誰來讀一讀這句話，齊讀這句話。
三、感悟形態(tài)。
1、聲音雖美，但如果我們來到黃果樹瀑布風景區(qū)只聽其聲，未免太遺憾了！下面，請大家睜開慧眼，去真正欣賞黃果樹瀑布的廬山真面目。文中哪些語句描寫了瀑布的形態(tài)，用浪線劃出。
2、誰來讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。
3、出示圖片，教師敘述“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來?！?/p>
（1）瀑布寬80米，我們的教室前后長十幾米，現(xiàn)在有5個教室那么長。這么寬的白色緞子從織布機上瀉下來，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢非凡、不同凡響、雄偉壯觀）
（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。
（3）指名讀。
出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。
（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽光的照耀下，金光閃閃）
（2）用上課文中的語言，結合自己的想象，描寫“銀雨灑金街”的奇景。
（3）誰來讀一讀。
四、體悟感受。
1、細細領略瀑布不同形態(tài)的美，體會黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的真實畫面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）
2、我們隨作者來到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節(jié)，找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會，呆會兒與同學交流。
3、現(xiàn)在是我們交流感受的時間了，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰先來說？
4、誰來讀一讀你喜歡的句子，說一說你的感受。
——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！
我們無法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來洗臉，這會是怎樣的感覺呢！（板書：涼絲絲）
——每個細胞怎么會灌滿活力的你有怎樣的感受？
想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂池中。
——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、灌注了無窮的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壯美、生機的無限，對每一個人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反復引讀）我們之所以久久……衣衫，是因為聆聽……。/// 聆聽……生機，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。
五、升華感受。
1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結合的無窮享受，情景交融的無限魅力。“此時，徐霞客完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了?！?/p>
2、此時此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹瀑布？
3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名讀。
讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！
六、作業(yè)設計
1、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。
2、學用游覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環(huán)境，愛護地球”的行動中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬，巴西當時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
1。，會認“廬，瀑”等生字。
2，能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。
3，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
理解詩意，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
師：宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們再跟隨唐代詩人李白，去領略廬山的迷人風光。
（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人無限遐想，難怪乎古往今來，多少文人墨客都對廬山稱贊不絕！讓我們也一起來贊一贊吧！
過渡：詩的美，美在語言優(yōu)美，詩的美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請閉上眼睛想象，聽朗誦，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。
廬山的美，在于它的“橫看成嶺側(cè)成峰”的山；在于它“飛流直下三千尺”的水。
唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服
我們的祖國，山河壯麗，許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她！今天，就讓我們以廬山為起點，去游遍祖國的山山水水，感受如畫的江山吧！
（1）我們的祖國，江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫祖國山河的古詩，你還知道哪些
教材簡析
《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，假如用保守的教學方法授課，同學不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以和它豐富的表示力，快速的信息傳送，充沛的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學，有利于同學獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于同學自主、個性化地閱讀。
設計思路
本課教學以新的課程規(guī)范為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進同學自主、合作、探究性地學習。
新的課程規(guī)范提倡以同學為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，設計上體現(xiàn)以下幾點：
1、根據(jù)同學的學習興趣布置教學，盡可能地給同學直觀的形象感受，把同學領進一個觸目可和的自然世界中，讓同學對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設情境，使同學感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養(yǎng)同學語感。
教學目標
1、滲透識字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會課文的語言，激發(fā)小朋友們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
教學重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使同學受到美的熏陶，激發(fā)同學對大自然的無比熱愛之情。
教學過程
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）
2、板書：瀑布怎么了？少一局部，誰來補充（瀑的右下局部，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢澎湃，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把同學帶入情境，拉近了同學們與大自然、與瀑布的距離，開始了與文本的對話。讓同學們閉眼聽讀，一是學會傾聽，二是想象瀑布的景象，培養(yǎng)同學的想象力?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得……；我感覺……；我認為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自身也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節(jié)畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
【課堂是同學的，為同學發(fā)明機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設情境可使同學自然地抒發(fā)。給同學一定的句式是引導同學說話要完整，學會表達。讓同學圈點，是培養(yǎng)同學不動筆墨不讀書的習慣。】
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
匯報。（以同學為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學起。）
【尊重同學的選擇，喜歡哪小節(jié)就從哪小節(jié)開始教學，充沛體現(xiàn)了課堂中民主、和諧的師生關系。】
第一小節(jié)。讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書：疊。邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來。”你從“疊疊”這個詞看出了什么？
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）
第二小節(jié)
還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那澎湃的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（‘千丈’說明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是?。∑俨继懒?，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，烘托外衣的。引申為“烘托”的意思。詩中“青”烘托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。
指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。
第三小節(jié)
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自身讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們一起研討。
1、自學。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）
師：假如你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）
看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設情景：
師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書：陶醉
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
【語文教學是培養(yǎng)同學喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，通過反復的朗讀小詩，整體感知的優(yōu)秀教案可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是同學個性化的行為，老師要有意識地鼓勵同學自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起同學對小詩的感受、理解、欣賞和評價能力?！?/p>
背誦小詩。
師：是誰有這么大的本領發(fā)明出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）
是啊，通過學習我們不只驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這發(fā)明神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應從小開始培養(yǎng)。知道瀑布是大自然的杰作，使同學們對小詩的理解得以升華，進一步激發(fā)同學們對大自然的熱愛?！?/p>
和板書設計：
瀑布
疊激動
驚訝大自然的杰作
陶醉
【板書是用精煉的語言對教學內(nèi)容的高度概括。它集中體現(xiàn)了作者的情感脈絡，協(xié)助同學從自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者的情感歷程?！?/p>
教學反思
1、激情引入，整體感知。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，把同學帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使同學有身臨其境的感受，同學的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了同學主動學習的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓同學觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上同學感情朗讀，揣測作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣防止了對比喻句作復雜的講解，讓同學從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將同學的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。
3、質(zhì)疑啟思，突破難點。
新課標特別強調(diào)同學自主、合作、探究性地學習。要讓同學自身與文本對話，與作者的情感發(fā)生共鳴。從自我動身去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進同學作個性化的選擇性學習。同學分組討論，每個小朋友能自由、大膽地參與交流，表達自身的見解。同學思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個同學都有表示自身的機會和獲得勝利的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和同學一起研討的新型師生關系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導同學觀察動態(tài)圖，此時同學水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以和“襯”字的貼切。這樣有利于引導同學以語言文字為依托，揣測語言文字的內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當同學欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者發(fā)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導同學自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。同學在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣測語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到熟練的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果?！币粋€“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源于情感。教師要以同學為主體，情感為突破口，讓同學主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導同學感悟和吸收作品的精華，豐富同學的精神世界。”
一、 課題：《瀑布》
二、 教學目標：
1.認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
2．讓學生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
3.幫助學生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；
5.讓學生知道按照一定順序觀察事物的方法，并能自主的靈活運用；
6.引導學生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。
三、教學重難點：
1.教學重點：學會生字，讀懂課文，了解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；
2.教學難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，并通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。
四、教學方法：主要有講授法、談論法、演示法，還包括了讀書指導法、課堂討論法、陶冶法等。
五、教具準備：生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。
六、教學時間：兩個課時
1.第一課時：
①．教學目標：
A、認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
C、正確流利地朗讀全詩，練習有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律，初步理解課文內(nèi)容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
②．教學重難點：
A、教學重點：認識并會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；
B、教學難點：在語言環(huán)境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
2.第二課時：
①．教學目標：
A、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文；
B、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；
C、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法；
D、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；
E、引導學生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美。
②．教學重難點：
A、教學重點：讀懂課文，感情朗讀全文，并理解文中重點詞句的意
思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；
B、教學難點：體會比喻句的好處，學會按照一定順序觀察事物的方法，并用自己的話再現(xiàn)瀑布之美。
③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
七、教學過程：
1.第一課時：
（1）、預習安排：請同學們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據(jù)自己的所知找到一些有關瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關瀑布的詩詞文章。
（2）、導入課文：
①、板書課題――《瀑布》，提問：什么是瀑布？同學們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？（抽兩至三名學生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；
②、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
提問：
A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度觀察瀑布的'？（遠望瀑布）
C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）
（抽三名學生回答，并出示多種瀑布的圖片）
③、同學們，今天我們來學習現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。現(xiàn)在請大家一起讀一讀，并找出詩
中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學起來回答的哦。（接下來就讓學生自由讀）
（3）、學習本課生字新詞： ①、檢查自學預習情況：
A、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；
B、讓學生提出自己認為難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；
C、在學生認識的基礎上再把生字新詞帶讀幾遍，指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字；
D、抽學生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前后鼻音區(qū)別的字），在黑板上書寫結構復雜的字（如：疊、涌、喻），并巡視檢查讀寫情況，及時糾正發(fā)音及寫法。（大學生范文網(wǎng) 1467.coM.cN）
②、讓學生自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的畫上重點符號，聽老師講解；
③、先抽幾名學生起來根據(jù)自己的理解說說新詞的意思，老師再給出正確的解釋；
④、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞好句記下來在寫作時加以運用。
（4）、讀文質(zhì)疑，理清順序：
①、老師先示范讀一遍課文，學生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？先大概了解課文的主要內(nèi)容，理清寫作順序；（先寫聲音，后寫樣子）
②、學生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；
（5）、練習朗讀，體會詩歌的韻律美：
①、老師播放配樂朗讀音帶，讓學生認真聽，并體會詩句的節(jié)奏美和韻律美，然后再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然后讓學生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節(jié)奏、韻律及感情；
②、指名讀詩：抽幾名學生起來朗讀，讀得好的給以夸獎，不好的及時指導糾正；
③、小結：大家把詩讀熟，并試著背一背。
（6）、作業(yè)安排：
①、抄寫生字，把每個生字寫一排，并組詞；
這首詩是七言絕句。此詩中的香爐，即第一首詩開頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”(樂史《太平寰宇記》)?？墒?，到了詩人李白的筆下，便成了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團團白煙，縹緲于青山藍天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，前四字是點題?！皰烨按ā?，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間?！皰臁弊趾苊睿瘎訛殪o，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說，“壯哉造化功!”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來，所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。第三句又極寫瀑布的動態(tài)?！帮w流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動;“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動、逼真，其奧妙就在于詩人前面的描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降?？梢姡耙墒倾y河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術風格。
宋人魏慶之說：“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也?！?《詩人玉屑》)這個看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也隱隱地把山間的`煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了?！皰臁弊智懊嬉呀?jīng)提到了，那個“落”字也很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。很難設想換掉這三個字，這首詩將會變成什么樣子。
中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色?！眻鼍半m也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實，很板，雖是小詩，卻頗有點大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實在甚遠。蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！?《戲徐凝瀑布詩》)話雖不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。
第一首五古因篇幅無限制，所以詩人任意揮灑，寫“海風”，寫“江月”，寫“穹石”，寫得大起大落，大開大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動，同時具有動蕩開闊的氣勢，飛動流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢和特點。
兩首詩都是李白之作，同是寫廬山瀑布之景，李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩人標名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風清，其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，
當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。 領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI悟詩的大意即可。 這節(jié)課我做的不夠的地方有許多： 一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。 二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感
設計理念：
我國的文學創(chuàng)作向來注重“愛”二字。 《情書》、《寫情書》等都表明，“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體?？梢哉f，小學語文課本上的每一篇文章都是有“情懷”的東西，或者說是直抒胸臆；中文課本是培養(yǎng)孩子情感的好教材。我們的教學對象是孩子，他們的情感世界是純潔多彩的。帶領孩子們在文字所表達的情感世界中遨游，真是一種享受！在教學中，一旦學生的情緒被激活，就會形成內(nèi)驅(qū)力，學生就能積極快樂地學習。這既是教學成功的保證，也是教學成功的快樂境界。
本課程的設計旨在創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學生的情緒，采用自讀-自理解-交流-自滿足的教學方法，使學生能夠從文字和圖片中感受真實的感受。瀑布昔日雄偉，今日垂死。通過這種強烈的對比，一種情緒自然而然地升起：我們需要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。同時，通過“賽達斯瀑布，我要告訴你”、“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的語言運用能力，并盡可能融合語言學習。
教學目標：
1. 正確、流利、情緒化地朗讀課文。
2. 把握重點詞句，聽懂文字，感受瀑布原始的磅礴氣勢和現(xiàn)在的枯竭景象，保護環(huán)境的愿望強烈。
3、在學習文學的過程中，初步感受了作者生動的表達方式，積累了自己喜歡的好詞好句。
教學難：
通過各種方法引導學生理解關鍵詞和短語，引導學生真正走進課文，去感受原來的雄偉和今天的瀑布消耗了環(huán)境，從而喚起了學生對更好環(huán)境的向往，增強了環(huán)保意識。
學習分析：
1.容易出錯：“Siteqedas”這個名字比較繞，開課就要加強訓練，這樣你就不會犯錯誤。
2.有趣點：題目很容易引起學生的興趣，比如如何為瀑布舉行葬禮？
3.激情點：欣賞瀑布的壯麗畫面。
4.高潮：通過大聲朗讀和“Setkedas，我想對你說”來表達你的贊美。
5.形成點：通過Setkaidas的過去和現(xiàn)在的比較，學生自然會形成環(huán)境意識。
6.難點：部分學生可能存在思維障礙，無法在模擬演講中學習和運用。 .
教學準備：為 Setkedas Falls 制作課件。
教學過程：
1.播放課件，感興趣地導入。
（展示課件-瀑布）同學們，請看我身后的瀑布，它是世界聞名的塞克達斯瀑布，它曾經(jīng)是世界上最大的瀑布瀑布，它曾經(jīng)雄偉壯觀，是巴西和巴拉圭的驕傲，然而，1986年9月，巴西總統(tǒng)菲格雷親自為這座瀑布舉行了一場特別的葬禮，這一課，讓我們一起走進這座偉大的瀑布。
設計意圖：通過老師雄辯的介紹，激發(fā)學生的學習情緒，喚起他們對瀑布的向往。
二、一起讀題目，提問理清疑惑
看完這個題目，你最感興趣的問題是什么？
設計意圖：充分激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的好奇心，使他們的思維活躍。
3.課文初讀，整體感悟
1、請學生做這道題，自由朗讀課文。
2. 交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？
四、把握重點，研讀感受
⒈感受昔日大瀑布的壯麗景象。 [下一個] (1) 你喜歡這里的瀑布嗎？
(2) 自由閱讀描述雄偉瀑布的部分，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍。
(3) 組織交流，適時給予閱讀指導。
設計意圖：從語言學習的角度出發(fā)，從語言和文字出發(fā)，讀、領、讀，融語言理解、積累、情感體驗為一體。同時，尊重學生的個體差異，讓每個人都有實踐的機會。
(4)展示課件，播放雄偉的瀑布圖片。
(5) 你感受到文中描述的威嚴了嗎？
(6) 學生回答。
(7)如果你站在塞克達斯瀑布腳下，你最想對他說什么？
(8) 學生發(fā)言。
(9) 大家都說的太好了，讓我們站在瀑布腳下，朗讀，為瀑布的威嚴而歌唱！
(10)、指定原聲帶大聲朗讀。
設計意圖：通過聲音、圖片等直觀的手段，給學生的視覺和聽覺帶來強烈的沖擊，讓他們自然地融入到文中描述的圖片中，激發(fā)他們的內(nèi)在情緒波。與圖像和文本產(chǎn)生共鳴。不僅可以在課文中用好詞表達自己的感受，還可以通過朗讀來表達自己的感受。
(11) 其實，自古以來，就有不少文人墨客寫信贊美瀑布。你能記住一些相關的經(jīng)文嗎？
(12)課件展示了葉圣濤的《瀑布》。
(13)、師生一起閱讀。
設計意圖：讓學生進一步感受瀑布之美，同時引導學生廣泛閱讀，加強積累。
⒉感受瀑布是如何逐漸干涸的。
(1) 老師：好漂亮的瀑布??！但是幾年后，有些瀑布已經(jīng)變的面目全非，今天就來看看塞克達斯吧。
(2)課件展示了逐漸枯竭的瀑布圖。
(3) 你為什么感到驚訝？
(4) 姓名交流。
(5) 是的！由于瀑布周圍環(huán)境的破壞，塞克達斯突然從一個強壯的年輕人變成了垂死的老人，等待著最后的滅亡。請自由閱讀第8段，感受當時的心情。
(6)按名字讀，一起讀。
設計意圖：這張圖和之前的圖對比鮮明，造成學生心理的巨大落差，一下子就可以和作者融為一體了。不僅為情感閱讀奠定了基礎，也為后面的討論鋪平了道路。
3.了解瀑布消亡的原因。
（1）師：憶往昔雄偉的瀑布，看到現(xiàn)在垂死的瀑布。是什么讓如此雄偉的瀑布如此垂死？名曰。
(2) 大瀑布的消亡有很多原因。你認為最根本的原因是什么？按名字回答。
設計意圖：大瀑布消亡的直接原因在文中寫的很清楚，學生容易掌握，但表面上容易讓學生誤解原因。找到根本原因。
5.模擬演講加深感情
⒈現(xiàn)在，讓我們穿越時空隧道，回到1986年9月舉行葬禮的那一天。大家想，這個儀式多么神圣應該是，就連巴西總統(tǒng)菲蓋爾，也曾親自出任過這個行列。如果你是菲蓋爾總統(tǒng)，你會如何發(fā)表充滿感情的演講？
2. 學生準備（大綱可以自己寫，也可以告訴你的朋友。）
3. 很榮幸當校長。誰想當總統(tǒng)？
4. 命名演講。 （老師描述：現(xiàn)在，他是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們是巴西人民。）
設計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，喚起學生積極參與的意識，讓他們大膽發(fā)言在舞臺上。臺下的同學們也會覺得新鮮，因為是巴西人，所以認真聆聽，積極體驗。
5.聽完總統(tǒng)的演講，你最想說的話是什么？
6.黑板上課件展示：曾經(jīng)的華麗
現(xiàn)在逐漸枯竭
保護環(huán)境人人有責
設計意圖：這里，主要是拓展創(chuàng)新，抒發(fā)情懷。當學生有情緒共鳴，沒有嘔吐不愉快時，教師及時把握這一情況，引導學生表達自己的閱讀感受和感受，提高學生欣賞和評價感受的能力。
7. 摘要全文：保護環(huán)境，人人有責。 只要我們手牽手，心連心：只要我們共同呼吸，共享命運，我們的山河就永遠美麗，我們的家園永遠溫暖！
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環(huán)境保護教育。
3、學習作者用優(yōu)美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。
能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。
體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
用“??！”開頭，說一句抒發(fā)自己感受的話──
1、看老師板書課題。
2、“葬禮”是什么意思？
師：現(xiàn)在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文后再來質(zhì)疑……
1、打開課文，把課文讀通讀順：
2、歸納主要內(nèi)容，提出相關問題。
3、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：
塞特凱達斯大瀑布的以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？
造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？
師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──
1、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。
2、概括地回答：
師：以前和現(xiàn)在的景象的不同分別用一個詞來概括？
板書：
雄偉壯觀、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返?！?/p>
⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：
作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調(diào)寫法）
⑵老師圈出“曾經(jīng)”二字。
⑶啟發(fā)思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？
⑷帶著作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。
師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經(jīng)”擁有，現(xiàn)在呢？……
⑶以前和現(xiàn)在的景象作者采用怎樣的寫法？（對比）這樣寫好嗎，為什么？
5、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？
⑴上游建起水電站。
⑵水資源浪費……
⑶森林被破壞……
小結：人們?nèi)绱说仄茐淖匀画h(huán)境，造成的后果是不堪設想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第7自然段）。
6、有感情地齊讀（第7自然段）。
7、師：由此喚醒了什么？（說一說）學到這里，你知道菲格雷特總統(tǒng)為什么要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）
四、自讀課文，感受“葬禮”
1、自讀課文9～11自然段。
悲劇師：魯迅曾說過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統(tǒng)怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──
1、你能為菲格雷特總統(tǒng)寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）
3、總結：保護好生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統(tǒng)”（一齊讀，再讀）
4、自選作業(yè)：回去寫一份讀后感或演講稿或另寫一份致辭……
1。教材
1、教材簡析：這是一本小學語文第九卷的閱讀教材。本文以倒敘的形式回憶賽斯當年凱達斯瀑布的壯麗景象，以及在人類的肆意破壞下逐漸消亡，直至枯竭的歷史。它真實地描述了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的場景，以警示人們保護生態(tài)平衡，珍惜我們生活的地球。
本課文為第八組課文最后一課的自讀課文。選本課文的用意是：一是繼續(xù)訓練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是讀懂寓意深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生的環(huán)保意識。 .
2.教學目標。根據(jù)以上對教材的分析，我將本課程的教學目標安排如下：
（1）感性地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
(2)結合課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解和閱讀感知能力。 （3）通過小組討論、朗讀、想象等閱讀方式，讓學生自主學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
（4）理解意義深刻的句子，體會作者想要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3.教學難。由于本課是一本培養(yǎng)學生環(huán)保意識的自讀課本，我為此設定了兩個重點。一是單元訓練的重點，持續(xù)培養(yǎng)學生的快速閱讀能力。二是這堂課的重點，讓學生了解塞克達斯瀑布的原貌，以及為什么幾年后它發(fā)生了變化。通過讓學生發(fā)言，可以提高他們保護環(huán)境的責任感。這門課的難點在于讀出瀑布“原來”和“幾年后”的不同感受，是否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，讓他們感受到保護環(huán)境的緊迫感。他們的想法。也就是說，在本課中，三維目標中的情感價值目標是明確的，其實現(xiàn)是本課的重點和難點。
第二，講法學法。
這是一篇自讀課文，所以要讓學生自己多讀懂，但不是放任自流，而是應該在教師有針對性的指導。課前，我為同學們設計了如下學習大綱：
1．自己快速閱讀課文，了解課文所寫的內(nèi)容。
2. 使用參考書解決生詞。
3.你認為學好這篇文章需要解決哪些問題？請?zhí)岢瞿愕膯栴}并與群里的同學交流。
4. 大聲朗讀課文，要求準確流利，盡量情緒化。
5.上網(wǎng)或課外書查閱瀕危動植物，做好課堂交流的準備。
學法以自學和小組討論為主，通過這個教學環(huán)節(jié)解決第一教學重點。教師主要通過課件制作和熱情指導為學生營造氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、講講教學流程
設計理念：
小學語文課本里的每一篇文章都有一種“情”它。對象，或直接表達自己的想法；或借物抒發(fā)情感，或交融場景……讀一篇好文章總能讓人著迷。中文課本是培養(yǎng)孩子情感的好教材。我們的教學對象是孩子，他們的情感世界是純潔多彩的。帶領孩子們在文字所表達的情感世界中遨游，真是一種享受！在教學中，一旦學生的情緒被激活，就會形成內(nèi)驅(qū)力，學生就能積極快樂地學習。這既是教學成功的保證，也是教學成功的快樂境界。
本課程的設計旨在創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學生的情緒，采用自讀-自理解-交流-自滿足的教學方法，使學生能夠從文字和圖片中感受真實的感受。瀑布昔日雄偉，今日垂死。通過這種強烈的對比，一種情緒自然而然地升起：我們需要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。同時，通過“賽達斯瀑布，我要告訴你”、“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的語言運用能力，并盡可能融合語言學習。
1.播放課件，感興趣地導入。
談教材
《望廬山瀑布》是第十三課“古詩兩首”的第一首，是大唐的作品詩人李白。詩人此次廬山之行，靈感來自于廬山瀑布雄偉的氣勢，描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表達了詩人對祖國壯麗江山的濃濃情意。
第一句，“日照香爐出紫煙”。香爐是指廬山香爐的頂峰。隨著瀑布飛落，水汽上升。明媚的陽光下，仿佛有一個香爐立于地面之上，紫色的煙霧逐漸升起，襯托著瀑布的景色。
第二句是“觀瀑懸千川”。遠觀瀑布，四字點。詩人的視線自上而下，懸著千川，意為瀑布懸在山前，猶如一條巨大的河流。
第三句，“飛下三千尺”。飛流，表現(xiàn)為瀑布凌空而出，噴薄而出。筆直向下，既寫出了巖壁的陡峭，也寫下了水流的急迫。 3000英尺，最大程度的夸張，書寫著山的高度。整個句子表達了瀑布的高度和緊迫性。身臨其境。
最后一句，“疑似銀河墜入九霄”。詩人以天河登陸的奇思妙想，書寫了瀑布的壯麗景象和磅礴的氣勢，堪稱杰作。說是瀑布往下沖，讓人懷疑天河是從九重天傾瀉而下。一個“疑惑”用來喚起遐想，為瀑布增添了神奇的色彩。九重天，在古代，據(jù)說天空有九層，也就是人們常說的九重天。九重天是第九層，是最高點。在這里，“九日”對應“三千尺”，更增添了瀑布的磅礴氣勢。
這首詩遠觀疑慮，見景生情，由真到實。虛擬，成功地運用隱喻、夸張和想象，將廬山瀑布的壯麗推向了一個神奇、壯麗、崇高的境界。望廬山瀑布的確是山水抒情的典范。也是李白山水代表作。
教學目標：
1. 在本課中學習“統(tǒng)治者”和“懷疑”這兩個詞。
2. 正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。
3.了解詩歌的內(nèi)容。體驗詩人的情懷，培養(yǎng)對自然的熱愛。
教學重點：
領悟詩歌和祖國山河之美。
教學難點：
用自己的話來表達詩歌的意境。
宣講和學習法律
1.讓學生在體驗中學習
通過圖片的創(chuàng)作，讓學生在腦海中獲得一個栩栩如生的廬山瀑布立體印象。在初步感受廬山之美的基礎上，他們可以體會到與詩人一樣的情感。這樣，學生就可以輕松克服理解古詩的障礙，按照自己的方式理解詩歌，欣賞詩歌。
第二，讓學生自主學習
我在教這首古詩的時候，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓他們可得香爐峰多云多霧。 ，在對山前懸垂瀑布的直觀印象的基礎上，自由朗讀詩詞，講所懂的，然后利用團隊合作的力量，齊心協(xié)力。教學生終身學習，學生相輔相成，僵化教師的灌輸是對學生的自我啟蒙，充分讓學生自主學習，自立自強。
三、讓初中生
古詩詞教學中實施素質(zhì)教育不應只體現(xiàn)學生主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對一些難點的理解會形成不同的看法。既要鼓勵學生有獨立的意見，同時也要鼓勵他們。對重點和難點進行及時指導，對問題進行適當梳理，使學生從辯論到理解提高。
第四，讓學生在中學學習
就古詩詞的學習而言，教師也要善于引導學生拓展他們的想象根據(jù)經(jīng)文的意思進入這個國家。 ，體驗李白詩意想象的魔力，豪邁不凡的夸張，酣暢淋漓的言辭，奔放飄逸的詩意，讓朗讀更有激情。
講授教學過程
首先，導入新課程。
我們的祖國是一個詩的國度。千百年來，許多膾炙人口的詩歌，熏陶了幾代中國人的心。我們的同學喜歡讀詩并記住它們。詩歌。要不要為今天坐在這里的老師背幾首詩？
1.背誦《山游記》和《憶江南》。
2. 這些詩有什么共同點？
這些詩都是關于山水的，都在歌頌祖國的壯麗山河。
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從一望無際的草原到茂密的森林，每一處風景都有數(shù)不清的詩情畫意。
今天，我們將學習另一首關于風景的古詩。 （板書）
二、知詩人答詩。
1. 讀詩的標題。
2.介紹作者。李白：唐代大詩人。
3.解決詩歌問題。
這首詩寫在哪里？從哪個詞可以看出？
廬山介紹：廬山是我國著名的風景名勝區(qū)之一。在江西省，瀑布是廬山美景之一。
第三，看圖感受美。
1.看圖，欣賞廬山瀑布的壯麗景色！
2. 告訴我你看到了什么？
在古代描述廬山瀑布的眾多詩篇中，李白的詩最為著名。讓我們在詩歌中發(fā)現(xiàn)它的美麗和輝煌！
第四，讀經(jīng)文和學生的話。
1.自由閱讀，發(fā)音準確。馬克：“統(tǒng)治者”“懷疑”。
2. 按名字讀。
3. 一起閱讀。
5.結合閱讀和思考，溝通和理解詩歌。
1. 學習小組合作學習。
2.報告自學情況。注意關鍵詞的意思。
3. 老師朗誦詩歌，回答詩歌。
4. 用你自己的話描述這首詩的意思。
5.閱讀全詩，領悟詩意。
6. 你覺得瀑布怎么樣？表揚一下好嗎
7.我們用最簡潔的句子和最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯麗，那就是：飛流下三千尺，疑天河墜九天。
6.全詩小結：
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛。
我國風景名勝很多，廬山就是其中之一。 （展示廬山美景）
同學們，廬山美嗎？祖國美麗嗎？我們的祖國如此美麗，讓我們用最美的語言形容她，用最美的詩句朗誦她，用最美的歌聲歌唱她！讓我們一起歌唱祖國燦爛的江山！
7.作業(yè)：
1. 將這首古詩改寫成描述風景的片段。
2.收集和閱讀一些描寫祖國名山大河的詩歌。
一、教學任務
（一）知識教學點
1、學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3、背誦課文。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力
2、能夠感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
（三）德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
（二）解決辦法
教師引導，學生自學
三、課時安排
二課時
第一課時
（一）揭示課題。
導語：同學們，你們誰看見過瀑布？誰能簡單介紹一下瀑布？（瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。）這節(jié)課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。（板書課題：1、瀑布）
（二）初步感知。
1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內(nèi)交流。
（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
（2）借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。
（3）找出不懂的詞句，畫上“？”
（三）教師檢查預習情況。
1、檢查字詞的認讀和理解情況。
2、理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像
涌：這里指水浪往上沖的意思。
3、檢查讀書情況
（1）這首詩共有幾個小節(jié)？分小節(jié)瀆。
（2）指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？
（在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。）（板書：遠——近）
4、學生質(zhì)疑
（1）學生自由讀課文
（2）學生質(zhì)疑
思考：你讀懂了什么？不懂什么？
教師根據(jù)學生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學習目標：
（3）你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來的？
（4）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現(xiàn)出來？
（四）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預習下節(jié)課學習內(nèi)容。
第二課時
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）
2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
二、通讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得；我感覺；我認為。
3、哦，你們想象的.真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節(jié)畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學起。）
第一小節(jié)
讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書：疊。
邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來?！蹦銖摹隘B疊”這個詞看出了什么？
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇簟＃úシ耪n件：句子）
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）
第二小節(jié)
還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是??！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受驚訝的情景吧。（播放課件）
第三小節(jié)
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說。
1、自學。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）
師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設情景：
師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書：陶醉
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉
圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
四、總結全文體會寫法
師：是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）
是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
五、布置作業(yè)：
（1）選詞填空
一道一道道一陣一陣陣一朵一朵朵一（ ）閃電一（ ）白銀一（ ）風一（ ）歌聲一（ ）浪花一（ ）浪花
（2）用“好像又像”說一句話，再寫下來。
（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內(nèi)容。
（4）寫一種物品的聲音或樣子。
教材分析：
《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。在教學時借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時進行點撥，力求達到最佳效果。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。
教學目標：
知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，了解詩句內(nèi)容，初步體會詩的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：在教學中，通過學生自主合作、展示交流學習生字，發(fā)揮電子白板功能，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。
情感態(tài)度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。
本節(jié)的教學內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點：
1、讓學生結合生活實際理解生字詞。
2、創(chuàng)設理解情景，通過展示廬山風景圖，瀑布等音視頻資源，為學生創(chuàng)設理解古詩的情景。
教法：
一、新舊聯(lián)系、激發(fā)興趣。教學新詩不直接揭示課題，我讓學生先背誦古詩，學生在情致盎然的氣氛中學習新詩。
二、以點帶面，引導學生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學生理解“日”、“生”兩個詞，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。
學法：
在開展自主高效課堂活動中，我始終注重對學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。本課教學中，學生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學習當中去，通過任務分配——個體自學——組內(nèi)交流——代表展示——集體評價等步驟開展學習活動。
背誦一些自己知道的古詩，談話引出詩仙李白，白板出示關于李白的資料、了解詩人李白的生平。
抓住關鍵詞“望”進行解題，電子白板展示廬山風景圖，播放瀑布視頻，使學生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。
本環(huán)節(jié)通過開展3種學習活動，讓學生初讀全詩，自主、合作、展示識記生字。培養(yǎng)學生學習識字的能力和記字的方法。
本教學環(huán)節(jié)通過小組評議，借助白板插入范讀的flash動畫等形式，培養(yǎng)學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑，理解詩意。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
學生對知識的渴望是無限度的，對此在教學內(nèi)容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩《瀑布》供學生欣賞，即積淀了語言素材，又讓他們體會閱讀的快樂，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
本節(jié)課中電子白板課件的設計與運用，我主要選取以下四個切入點進行說明：
1、我出示了廬山風景圖和瀑布視頻，使學生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發(fā)了學生的學習興趣，又拉近學生與文本之間的距離。為將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊。
2、在本課5個生字的學習中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進行有效解決。
3、古詩的朗讀在注重停頓、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節(jié)奏，我用flash動畫出示音、圖兼?zhèn)涞姆蹲x課件。更為直觀的對學生進行范讀指導，在仿讀中提升了學生的朗讀修養(yǎng)。課件中每一幅動畫都對應一句古詩，在動態(tài)的展示中朗讀古詩，又為理解詩句體會意境打下了基礎。
4、在教學中我突出白板獨特的優(yōu)勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學生代表利用熒光筆畫出詩句中對應的關鍵詞。培養(yǎng)學生使用電子白板的能力和意識。
電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現(xiàn)出來的則是開發(fā)、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現(xiàn)出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態(tài)展示生成等方面有效利用。
1。教材分析與處理
（一）講解教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是九一小學六年級五年級上冊年義務教育。第五單元是《以布景為主題》的第二篇，是一篇兼具品質(zhì)與美感的散文。主要講述了筆者在游覽黃果樹瀑布景區(qū)時的所見所聞和所感，描寫了黃果樹大瀑布景觀的壯美壯麗，充分展示了大自然的無限生命力和人類氣質(zhì)的修養(yǎng)。 .
全文共有八個自然段。他們按照游覽的順序描述了黃果樹瀑布的壯觀景色。采用總分結構。這篇論文的寫作特點很鮮明：
< p> 一是采用換景的手法，全方位、多角度地描繪黃果樹瀑布；其次，使用了很多生動的比喻，使文章的語言生動，如如畫。
（二）說出教學目標《漢語課程標準（試行稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、課文和作者對話的過程。默讀。漢語教學要注重注重語言的積累、感知和應用，注重基礎能力的培養(yǎng)，為學生打下扎實的漢語基礎。結合第三學期課程標準按照“聯(lián)系上下文和自身積累，推斷課文中相關詞句的意思，體驗其表達效果；邊讀邊揣摩文中的表達順序，理解作者的表達方式?！痹趯滩倪M行認真分析解讀的基礎上，根據(jù)課文特點和學生實際情況，明確以下教學目標： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學生通過各種形式的朗讀，感受瀑布的壯麗，感受大自然無限生機對人氣質(zhì)的修養(yǎng)；
3. 理解分步換景的寫法，理清語境的文章。
4.利用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引起他們的情感共鳴。
(3)重難教學的課程標準提倡閱讀中的感知和體驗，但感知和體驗不能籠統(tǒng)地討論，而應該結合具體的詞句來討論。因此，根據(jù)課文的特點，我確定了以下重點難點的教學點： 重點： 1.借助多媒體，引導學生自主學習課文重點段落——《瀑布之美》和“谷底的感覺”。
2. 帶著感情大聲朗讀課文。難點：引導學生嘗試找出關鍵段落中的關鍵詞和詞組，體驗其表達的效果，領略黃果樹的精彩。
二、講道、學習法語
是一門實踐性很強的課程，重點培養(yǎng)學生的語言實踐能力。我采用了以下教學方法： 1、學生必須對黃果樹瀑布的雄偉水流沒有直觀的認識和足夠的認識，教學存在一定的困難。 《漢語課程標準》明確指出，學生應“初步具備收集和處理信息的能力”。課前，讓學生多渠道多渠道收集一些圖片素材。理解并欣賞文本。 2、從關鍵詞入手，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言和寫作能力； 3、采用情景教學法，以閱讀為導向，以學習為導向，給學生充足的時間和空間引導學生提問，充分利用多媒體的交互性，因?qū)W而教，因?qū)W而導； 4.采用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)性、針對性、層次性的問題； 5.注重學習方法的引導，慎重選擇 運用閱讀、提問、寫生、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。 （利用上述方法，我設計了以下教學環(huán)節(jié)）
三、講講教學過程
（1）復習舊習新、轉(zhuǎn)、引進德國教育家德斯托維曾說過：“教育的藝術不在于傳授技能，而在于激發(fā)和喚醒靈感?！倍鴦e出心裁、引人入勝的介紹，正是激發(fā)了學生的學習興趣。關鍵環(huán)節(jié)。開課時，我先在黑板上寫下“瀑布”二字，以此喚醒同學們之前對瀑布的印象。說古詩詞，既是對新課的延伸，也是對新課的介紹。給學生放一段瀑布視頻，直觀感受黃果樹瀑布的壯麗，提升主題。
（2）首先閱讀感知，領悟精彩閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該用來代替學生的閱讀練習。塊時間讓學生靜下心來閱讀，利用話題站引導學生進行初讀，讓學生對文章有一個整體的了解。于是我通過了： 1、先讓學生借助一段視頻形成初步印象，然后閱讀文字，使圖文統(tǒng)一，感受作者的感受； 2.借助站臺在文中的“學習合集”中，理解文中的相關詞語，對文有一個初步的感受。
3、第一次閱讀課文，了解課文的書寫順序，了解“動變景”的寫法，解決教學目標的第三點。
(3)走近瀑布，感受壯麗。課文精讀的優(yōu)點是：學生讀得越充分，越容易理解；學生理解得越好，閱讀就越情緒化。 “邊讀邊想”是學習寫景物的重要途徑之一。學生在充分朗讀的基礎上，把握“看與聽”，充分發(fā)揮想象力，在腦海中形成美麗的畫面，在耳中形成美妙的聲音。單詞和句子的發(fā)音、對意義的理解，以及對其表達效果的體驗，有助于學生積累語言，提高使用語言的能力。所以，我會從以下兩個方面來進行這個過程： 1. 聆聽瀑布的聲音
(1) 靜靜地閱讀課文，看看你聽到了什么？你在哪里聽到的？各自的聲音是什么？
a far b near c valley bottom
(2) 彈奏三種不同感受的音，加深對文章中詞句的理解。詞感覺更深？然后利用多媒體的交互性有選擇性地理解、體驗和朗讀。 （這里充分發(fā)揮教師的主導作用，學生是學習的主體）
這里要充分理解《聽谷底瀑布如是》一文的難點聽管弦樂隊的表演”。感受交響樂團的震撼，然后下到谷底感受瀑布的震撼，從而理解這個比喻，解決本課的一個難點。 （3）在充分理解的基礎上，表達自己的感受，讓學生選擇自己喜歡的段落，用合適的音樂朗讀。 （根據(jù)自己對句子的理解，可以自由選擇合適的音樂）這不僅是閱讀的指南，也是檢驗你是否真正理解課文的考驗。
(4)來自對聲音的壯觀理解，“黃果樹瀑布真是大自然的一大杰作”
2.看瀑布
(1)你還看到了什么？借助圖像和閱讀理解（大白練、脫落）
(2)體驗“銀雨金街”的詩意之美。
（3）指導朗讀
（4）從形式的壯麗，再次領悟“黃果樹瀑布真是大自然的杰作”
4. 離開瀑布，擴大感知
1. 默讀最后一段，思考：文中為什么要寫許霞客像？在車站的幫助下，查資料了解徐霞客。
2.他看著瀑布，仿佛聽到了什么，他看到了什么？
3.了解這個方法的使用。
4.讓我們再次沉醉于大自然的杰作，鏈接黃果樹的視頻資料及相關資料
5.說出你的見解（點擊閱讀展開，選擇那些自己感興趣的）作業(yè)、完成、交流）
6.小結：鼓勵學生多走遍名山大川，用移景換景的方法寫（配樂）和圖片）
4.談教學效果
這是一篇文筆優(yōu)美的散文，但對孩子來說，缺乏直觀的感受，缺乏生活的沉淀。文中的一些句子，以及聲音的變化和瀑布形態(tài)的壯麗，都無法完全理解，也無法內(nèi)化為自己的積累。這么說的話，孩子們只能一眼看懂文字。因此，在本課的教學設計中，我借用了多媒體，使圖文、音視頻相結合，給學生帶來了多種感官刺激，在閱讀和欣賞中深深感受到了黃果樹瀑布的壯麗！幫助學生更好地理解課文，開闊學生的視野。
5.板書設計
板書是文章的縮影，是正文的精髓。 為此，我的板書設計如下，簡潔明了，能跟得上大綱。 聲音很大
黃果樹瀑布真的是大自然的杰作
形狀看起來很寬
[說教材]
正文“瀑布”是一首現(xiàn)代散文詩。作者用準確的詞句把握住了瀑布風光的特點，描繪了一幅生動動人的畫面，表達了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節(jié)。第一節(jié)說不看瀑布，先聽瀑布聲；第二節(jié)講述了瀑布從遠處看的樣子，并改寫了它的顏色；第三節(jié)講述了仰望瀑布時的樣子，試圖改寫它的形狀。
這首詩以描寫對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用副歌，對偶和平行，非常有節(jié)奏。這是一本引人入勝的讀物。
第三單元的要求是培養(yǎng)學生理解單詞的能力。本單元的訓練重點是準確使用單詞。比第二單元更高、難度更大，體現(xiàn)了反復訓練。螺旋上升原理。本課是本單元的開篇文章。善于描寫景物，尤其善于隱喻的運用。作者的話很準確，讓讀者看得見所聞。比如“啊”加上感嘆號，將驚喜的情緒表達的淋漓盡致。 “一屏珍珠”，“屏”字與“珠”二字在紙上形成晶瑩剔透，宛如珍珠，在陽光下熠熠生輝的壯麗瀑布。最后一首“煙、霧、塵”，更是讓風中的瀑布變得潔白輕盈。
【談心】
這首感人的山水詩，通過對瀑布的生動描寫，彰顯了祖國山河的壯麗，表達了作者對祖國的熱愛。山河水情，情深無比。因此，我的教學目的之一就是讓學生體驗詩歌的意境，欣賞美景，感受美，激發(fā)熱愛祖國山水的情感。筆者采用移動換景的方法，從遠到近通過三個觀察點：遠聽瀑聲、遠觀瀑形、近看瀑形，他寫下了瀑布“聲音、顏色和形狀”的三個不同方面。特征。同時，作者用準確的比喻來描述瀑布的感覺。因此，學習作者有序的觀察方法，理解文本中生動的隱喻，是文本中漢語知識的教學要求。對于這樣一首節(jié)奏感十足的現(xiàn)代詩歌來說，通過朗讀引導學生感受詩中的深情，是很好的教材。
根據(jù)本單元的重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者用準確的詞語描述瀑布壯麗景象的技巧。大多數(shù)學生對瀑布不熟悉，對隱喻的理解有限。因此，我們很難解釋如何在詩歌中使用隱喻來描述瀑布的聲音和外觀。
【談教學目標】
1.感受瀑布的雄偉畫面，感受作者對祖國山河的無比熱愛，啟迪學生'愛國情懷。
2.學習本課生詞，正確理解單詞和句子。
3. 情緒化地朗讀課文，背誦課文。
4. 學會按順序觀察事物。
【講講教學過程】
首先，理清思路。
本課對瀑布的描述是為了讓作者遠近觀察，思路清晰，引導學生跟著作者的腳步讀第一節(jié)，邊讀邊想：
①第一節(jié)作者在哪里看瀑布？
②第一節(jié)關于瀑布的描寫是什么？
③有哪些隱喻？用在詩的第一節(jié)描述瀑布？
從第一節(jié)的研究中，推斷出作者觀察瀑布的過程。理清思路，領悟詩意之道。
其次，欣賞比喻。
隱喻的巧妙運用是本課程語言的一個特點，隱喻是學生理解的難點。突破難關，讓學生從不同角度體驗瀑布的意象。第一部分教學，設計填空題：瀑布的聲音像（層疊的波浪）和像（陣風）。這樣的聲音解釋（瀑布雄偉）。
第二節(jié)教學，設計填空題，瀑布的樣子（一個銀子）。瀑布的描述（彩色）。第三部分的教學設計填空題，仰望瀑布像（珍珠做成的屏風）。用電腦多媒體播放瀑布圖，填空題：一陣風吹來，水滴飄如（煙），白如（霧），升如（塵） .
第三，情景教學。
1.利用多種媒體營造情境。
“詩是無形的畫，畫是無形的詩。”在教學中，除了老師生動的教學語言，可以激發(fā)學生的想象力，讓學生感受到詩中畫面的美，教《瀑布》。我也在以下兩個方面做出了努力：
（1）調(diào)動學生的生活體驗。教學前，讓學生背誦《望廬山瀑布》，然后背誦《瀑布》原聲帶，從舊知識轉(zhuǎn)移到新課《瀑布》；讓學生的腦海中呈現(xiàn)出詩中描繪的畫面的輪廓，感受“瀑布”畫面的美好。
（2）引導學生通過多種感官去體驗風景，比如教“就像海浪拍打沙灘，又像一陣風吹過松林?！痹谶@里可以演奏海浪聲，松濤聲讓學生用耳朵感受瀑布的聲音。 “萬千青山銀襯”，在這里放置了投影片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢； “煙、霧、塵”，播放視頻片段，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然之美，激發(fā)學生熱愛祖國。
2.發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進入情境。
(1) 通讀全文，理清思路。
葉老先生指出：“作者有思路，循道而知?！崩砬迳⑽牡姆绞?，有利于理解作者的意圖。
本文可以從主題出發(fā)，在文章中心提及“氣”，并展示全文的上下文。請問“瀑布”的“奇葩”表現(xiàn)在哪里？然后引導學生快速有序地捕捉“瀑布”的奇特表現(xiàn)：雄偉、色彩鮮艷、造型奇特。然后讓學生根據(jù)這三個方面畫出課文的層次，讓學生明白這是以作者的所見所聞為線索來組織材料的。
(2)抓住重點，分析詞句。
在語言運用生動準確的前提下，作者積極修辭，文中的幾個隱喻具有特殊的審美效果。分析課文中的隱喻是教學中最困難的部分。教學時，教師要“咬”這些句子，讓學生在語言環(huán)境中理解文章的思想感情，并通過對文中隱喻的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。比喻句教學時，先讓學生把握作者比什么，然后重點理解作者為什么這樣比？
(3)用表情朗讀，用情感進入國度.
散文詩是作者用自己的人生經(jīng)歷釀制的一杯酒。當我們讀散文詩時，我們喝了這杯好“酒”。一個人必須善于朗讀，從“精讀”到“精讀”。所謂“精讀”，就是閱讀文章的精彩片段和章節(jié)，閱讀魅力。朗讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的威嚴。在這里，“它似乎/堆積的波浪/在/海灘上洶涌澎湃，又像一陣陣/......吹過松樹林/”強調(diào)重音和停頓。讓學生閱讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領悟詩中意境，把握詩的內(nèi)容和主題的目的。
4. 學法指導
由于詩歌具有情感強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、節(jié)奏和諧的特點，因此需要培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞力通過在教學過程中引導朗讀來提高想象力和想象力。
(1) 反復閱讀、自學、提問。
這首詩的生詞不多。一開始，讓學生反復朗讀，按朗讀要求背誦，教朗讀方法：本文為現(xiàn)代自由詩，長句短句，表達
情感氣質(zhì)強，引導學生掌握意義組單位的分步特點，如：
第1節(jié)：
還沒見過/瀑布，
先聽聽/瀑布的聲音。
像/堆積海浪/在/岸上膨脹，
又像/一陣風/吹過/松樹林。
朗讀時，結合語感，考慮朗讀步驟，指導學生以“義組”為單位，分二、三節(jié)步，反復朗讀，完成直譯，試詩，鼓勵學生提問，我首先知道了這首詩的意思。
(2) 教他們?nèi)绾吾烎~，教他們?nèi)绾吾烎~。
根據(jù)詩歌的教學要求，可以從以下幾個方面引導學生掌握詩歌的學習方法：——背誦
1.分詞。
分詞就是把一首詩的一個句子分解成一組意思，表達一個完整的意思。學生輕松解釋句子的過程實際上是一個積極思考的過程，可以是詩意的和正念的。通過反復閱讀和猜測上下經(jīng)文，學生可以初步掌握和理解經(jīng)文，并做出準確的劃分。
2. 解釋句子。
指導學生在上下文中理解句子。比如，“這樣的景象無法形容，千丈青山銀襯?！?/p>
問：
（1）“這種”是什么意思場景”指的是什么？ （瀑布全景）
（2）把“this”換成它所指的東西，說說上句的意思。 （瀑布的全景比不上）
(3)讀下一句，想一想，什么樣的場景比不上？ （千丈青山襯銀）
(4) 為什么先說“沒有比擬”，然后把瀑布比作“千丈青山襯銀”？ （看上一句，找出原因）
（5）用“雖然……但是……”句型解釋了這句話的意思。
3. 說明。描寫就是把詩歌變成散文。它是一種培養(yǎng)學生思維、想象力和口頭表達能力的訓練方法。
4. 欣賞。講解完詩歌后，讓學生回憶全詩，說出自己最了解和最喜歡的內(nèi)容，并說出依據(jù)。
5. 背誦。 “熟讀唐詩三百首，就算不會寫詩，也能背誦。”最后一個環(huán)節(jié)就是讀書背誦，學會積累。
【課堂作業(yè)】
作業(yè)練習的設計是“易-難-易-難”。
1.培養(yǎng)閱讀能力，訓練閱讀能力。這堂課是一首充滿畫面意義的短詩。課堂訓練以朗讀為主，培養(yǎng)學生的想象力和閱讀能力。閱讀形式可以是聽讀、自由閱讀、個人閱讀和集體閱讀。閱讀方法包括“讀驚喜之情”、“用高亢激動的語氣讀感嘆之情”、“通過閱讀了解作者對瀑布壯麗景色的感受”，讓學生感性地閱讀。并閱讀“只能理解，不能用文字表達?！?/p>
2.根據(jù)文中的句子填空，再讀一遍，想想這樣寫的好處。
(1) 瀑布的聲音像__________________________________
(2) 瀑布的全身形象是____________________________________
(3) 站在瀑布腳下，抬頭看，瀑布像_________
p>(4) 有一陣風時，瀑布被風吹動了___________
3. 連線的意思經(jīng)文并解釋虛線詞的含義。
(1) 好像海浪拍打著沙灘。
鐘：_______________________________________________
(2) 真棒，珍珠屏風！
屏風：_______________________________________________
4. 按“瀑布”填空題的詩句。
作者按照____的順序觀察瀑布。全詩描繪了____瀑布的景象，表達了作者對____的深厚感情。
5. 背誦課文。
在上面設計的作業(yè)中，第一個問題是在課文的指導下，在分析課文的基礎上，帶著情緒大聲朗讀課文。這是技能訓練和“容易”。通過第一道題的測試，激發(fā)了學生的學習熱情。第二題有一定的難度，需要學生認真思考才能做。此時學生已經(jīng)接受了語言知識的訓練，所以第三題填空，只是課文中現(xiàn)成的單詞和句子。激發(fā)了學生重新學習的欲望。最后兩個問題很難練習。此時，勝利就在眼前，學生們將有信心沖刺解決難題。整個作業(yè)設計主要是想激發(fā)學生完成作業(yè)的動力，轉(zhuǎn)化老師的作業(yè)。學生的自覺行為。
[黑板上講]
瀑布
聽著山路上的瀑布聲，風起云涌吹拂
遠處的瀑布全身是珍珠屏
近乎巨大，壯麗如煙，如霧，如塵
【倒影】論教學]
本課程的教學重點是：了解作者的不同觀察點，把握特點，形象隱喻的方法，作者把握聲音、色彩的特點和瀑布的形狀，并用比喻來形容，所以板書時要注意作者的觀察點，瀑布的聲音、顏色和形狀，比喻的身體。列舉，然后分別突出隱喻，使作者的觀察點、事物的特征和隱喻得到排列，起到突出重點的作用。
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